如何构建初中英语高效课堂

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高效课堂初中英语的论文

关于高效课堂初中英语的论文

一、构建初中英语高效课堂的几点建议

第一做好充分的教材阅读和备课准备。因为高效课堂备课的最终目的是将知识传授给学生，所以在备课时要尽量采用学生感兴趣的教学方式引出教学内容，结合课本和教材知识，增强课堂教学的有效性。同时深刻理解教材的内容，把握好教材的知识结构、重难重点及训练点，构成知识网，充分做好备课准备，最终在课堂上游刃有余，提高英语课堂教学的有效性。

第二注重启发式教学，引导学生积极参与。兴趣是最好的老师，只有培养学生对英语学习的浓厚兴趣，才能不怕困难，坚持不懈地学习。因此，将培养学生学习英语的兴趣作为打造初中英语高校课堂的首要目标。教师要勇于创新，改变一言式的课堂教学方式，从各方面出发，激发学生的参与热情，吸引学生融入学习英语，将英语课堂变为学生积极参与和交流的课堂，同时引导和鼓励学生进行启发性的思考，由深入浅，将学生被动听课转变为主动思考，如此才能逐渐培养学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力。

第三构建情景教学，为学生学习英语营造良好的氛围。由于英语是一门外语，不是母语，与我们的日常生活有一定的差距，所以在教学时要注意营造学习氛围。教师应当向学生了解一些必要的授课内容的`建议，再加入一些学生感兴趣的内容，有针对性地进行课堂教学。同时，在课堂中编排一些场景，让学生进行对话演练，说出自己的个人学习英语的方法，从而营造贴近学生生活的情境，让每个学生都发现英语的实用性，也可以结合异国风情的风俗和事例，激发学生对学习英语的兴趣。

第四利用多媒体课堂教学，增强英语课堂的生动性。多媒体是课堂教学的有效工具，对于初中英语的课堂来说不妨增强一些风土人情的图片、视频和电子阅读等多媒体的教学，使学生百闻不如一见。抽象的英语语法是初中学生学习英语的最大障碍，通过耳濡目染的全方

新课改下初中英语高效课堂的构建

随着新课改的不断深入和推进，初中英语教学也在不断进行创新和改革。新课改下的

初中英语高效课堂构建成为教师们关注的焦点。高效课堂不仅可以提高学生的学习效率，

更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。本文将从课程目标的确定、教学内容

的选择、教学方法的应用和学生评价的反馈等方面探讨新课改下初中英语高效课堂的构

建。

一、课程目标的确定

高效课堂的构建要明确课程目标。新课改下的英语教学注重学生的综合素质培养，课

程目标也要从知识、能力、情感、态度等多方面进行确定。教师需要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好等因素，结合教材内容和社会需求，确定具体的课程目标。课程目标

的确定需符合学生的实际情况，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。也

能够引导学生形成正确的学习态度和学习习惯，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

二、教学内容的选择

在高效课堂的构建中，教学内容的选择至关重要。由于新课改下的初中英语教学注重

学生的实际运用能力，因此在教学内容的选择上，需要注重提高学生的语言运用能力。教

师可以根据学生的实际水平和兴趣爱好，选择一些具有实际应用意义的教学内容，如日常

交际用语、实用英语口语、学科英语等。也可以引导学生进行跨学科学习，将英语学习与

其他学科知识相结合，提高学生的综合运用能力。在教学内容的选择上，也要充分考虑学

生的认知水平和学习习惯，让学生在学习中感到轻松愉快，激发学生的学习兴趣，提高学

生的学习效率。

三、教学方法的应用

高效课堂的构建离不开教学方法的应用。在新课改下的初中英语教学中，多种多样的

新课标下构建初中英语高效课堂的对策

随着新课标的实施，初中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。构建高效课堂成为了当

前教学改革的重点和难点。本文从教师角度出发，探讨如何在新课标下构建初中英语高效

课堂，并提出相应的对策。

一、充分理解新课标的要求

对策一：注重启发式教学

教师可以通过设计富有启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣。可以采用任务型教

学设计，让学生通过解决实际问题来学习知识，从而提高学生的学习主动性和积极性。教

师还可以通过多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养其学习能

力。

二、提高教学方法的多样性

新课标强调教学方法的多样性，要求教师根据学生的特点和教学内容灵活选择教学方法，使之更加贴近学生的实际需求。

对策二：灵活运用教学方法

教师可以通过多种教学方法的灵活运用来提高教学效果。可以采用讲解、示范、引导

等多种教学方法相结合的方式来教授知识，以满足学生不同的学习需求。教师还可以适时

引入多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容，使之更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

三、重视学生个性发展

新课标强调培养学生的学习兴趣和学习能力，要求教师充分重视学生的个性发展，让

学生在学习过程中能够体验到快乐和成就感。

对策三：差异化教学

教师可以通过差异化教学来满足学生的不同学习需求。在教学中，要充分了解学生的

学习水平、兴趣特点和学习方式，有针对性地进行教学设计，让每个学生都能够有所收获。教师可以针对学生的不同特点，采用不同的教学手段和方式，让学生在学习中能够得到更

好的发展。

四、注重语言实际运用

初中英语高效课堂的构建策略

★ 陈卫红

英语教师对学生实施教育的主要阵地就是课堂教学，构建高

效课堂有利于提高学生接受英语知识的速度和效率，在固定的时间里让学生习得更丰富的语言知识和经验。新课程的不断改革也要求教师加强对提高课堂有效性的重视，尽可能地将以往独断、权威、专制的角色向学生的引路人和指导者有效转变，让学生成为课堂的中心，对新授展开自主地建构，逐步锻炼他们英语学习的能力，从而增强学生在课堂上学习英语知识的效果，提高英语教学质量。

作为教师，必须遵循新时期课堂教学的规律以及科学的教学理念，根据初中生接受知识的能力和实际情况，合理设计课堂教学活动，在规定的时间里，让学生掌握更多知识，并培养他们的综合语言能力，逐渐打造一个高效的英语课堂。因此，笔者结合初中生发展的总体特点，在本文提出了以下四点初中英语高效课堂的构建策略，希望能够为其他教师提供有效的借鉴与参考。

一、以生活导入为前提，调动学生学习兴趣

好的导入是一节成功的英语课中必不可缺的一项首要任务，教师要从初中生的实际生活出发来寻找相关话题引入本节课所学的单元主题，既可以降低学生对单元知识的陌生程度，也有利于调动他们以往的生活经验，使学生在课堂上用英语分享自己的经验。因此，教师要以生活导入为前提，引起学生对新授知识的关注，进一步调动他们对单元内容的学习兴趣。

例如，在教学“How can we become good learners?”时，教师通过如何学英语这一话题来进行导入，师：“How do you learn English?”以此来调动学生以往的学习经验，有的学生说work wit h friends，有的回答make word cards，还有的学生通过read the t axtbook、ask the teacher for help来学习英语……总之，通过生活化的导入有利于减轻学生对新知识的畏惧感，同时调动他们内心的学习兴趣。

初中英语教学中如何构建高效课堂

作者：韩新爱

来源：《中学生英语·中旬刊》 2020年第2期

韩新爱

传统的英语教学方式往往是教师机械地讲，学生被动地听，既不利于学生自主学习能

力的培养、知识体系的建构、独立思考能力的提高，同时也降低教学效率，使课堂在教学中变

得低效而枯燥乏味。英语作为一门语言，应该发挥语言教学的优势，引导学生主动积极地参与

进课堂中来，在主动交流、思考中真正掌握语言技能和知识，最终创造高效教学课堂。那么如

何在初中英语教学中进行高效课堂建设呢?有哪些切实可行的方法呢？笔者在多年教学实践中得到以下几点体会。

1. 激发学习兴趣，让学生热爱学习

对于青少年学生来说，兴趣是最好的教师。学生只有具有较高学习兴趣了，才会真正

热爱学习，主动学习。高效的课堂建设需要学生自主调动自己所学的知识，进行积极思考，从

而学习吸收新知识。而促使学生自主学习的重要动力之一，便是兴趣。因此，学会激发学生学

习兴趣，是一名教师应当做的事。

那么如何激发学生兴趣呢？笔者认为，从学生实际情况出发设计教学环节，借助多媒

体让英语课堂更加多元化，注重师生、生生互动让教学生动起来，巧妙利用游戏、故事、比赛

等方式活跃课堂氛围等都是行之有效的教学方式。

比如，在人教版八年级上册英语Unit 1 Where did you go on vacation?的教学中，

教师可以设置多媒体导入新课，用图片或者动画等介绍不同的度假胜地，让学生在一上课之初

找到新课的兴趣点。将静态的英语课赋予动态，采取更加多元化的展示方式，这适应了青春期

学生的心理特点，能够快速激发学生的兴趣，集中学生注意力，从而帮助学生全身心地投入到

打造初中英语高效课堂的策略

导语：构建高效课堂是时代的需要，更是新课标的要求。在教育教学中，我们要充分体现学生的主体地位，教师的引导作用和参与性，这就要求在教学中，我们不仅要改变学生的学习方式，还要改变教师的教学模式。打造初中英语高效课堂，教师在授课之前要巧妙设计教学过程，在课堂上，要采用灵活多样的教学方法，在培养学生智力因素的同时，也要重视和学生的情感交流。

打造初中英语高效课堂的策略

一、新课标英语教学理念

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。新的《英语课程标准》中关于课程的目的做了如下阐述：基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、新课标的要求

新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育;倡导体验参与;注重过程评价，促进学生发展;开发课程资源，拓展学用渠道;调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流。

新课标倡导“教师在教学中应该突出学生主体，学生在教师指导下构建知识，提高技能，提高自主学习的能力，为学生终身学习和发展打下良好的基础”。这就要求教师在教学过程中改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，避免单纯传授语言知识的教学模式，尽量采用“任务型”

初中英语高效课堂的打造方法

导语：近些年，我国在教育方面不断进行改革，新课程的改革推动了我国教育行业向着更好的方向发展，而在我国初中英语的教学过程中，必须要不断使初中英语教学的有效性得到很好的提高，才能使学生在英语学习的过程中整体的英语能力和英语综合素质水平都得到提高。为了使英语课堂的有效性得到更好的提高，就必须根据目前的教学状况进行全面的分析，并且找出提高课堂有效性的相关策略，只有这样才能使初中英语课堂的有效性得到更快的提高。

初中英语高效课堂的打造方法

一、融洽的师生关系是前提

初中生时期“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就会对这个老师的课感兴趣并且很重视，肯定会认真学习。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机;努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生，激发学生的内在潜质;重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心;对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存。

二、指导课前预习，让学生会学

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作。

初中英语高效课堂的打造技巧

导语：有效的课堂授课是教学的核心，也是关键。而高效的英语课堂是提高教学质量的主要方法。改变教育模式，在课堂上做到以学生为主，教师为辅;而不是一味的是以教师讲解为主，学生被动接受为辅，要让学生体会到学英语的乐趣，主动学习。怎样让学生喜欢上英语是教师应该思考的问题想要取得高效的初中英语教课效果，需要从以下几点进行思考分析。

初中英语高效课堂的打造技巧

一、教师备课，学生预习

1、教师的备课是高效学习的前提

教师备课，编写教学方案，才会明确学生的学习目标，才不会让学生盲目的去预习。参照学习目标更能让学生分清重点和难点。上课期间，教师可以让学生举手来读预习的新单词和新课文。从中发现学生的发音所存在的问题和检查语句是否连贯。学生可以提出在预习中发现的问题，教师在课堂上给予解决。所以，教师的备课以及正确教学方案，有利于学生的预习，也能使得教师的教学更有效。

2、预习是高效学习的基础

教师在下课时布置预习任务，让学生能够了解下节课的主要知识点。拼好音标，读准单词。让学生做到三结合，即汉语意思，音标，单词三者很好的结合在一起，给出任意一个都可以拼写出来。预习课文的时候，要读至少两遍，第二遍开始就不能一味的只读英语，要想一下这句英语怎么翻译成汉语，在这篇文章中怎么翻译更好。只有这样才不会在上课的时候觉得自己听不懂，想听天书一般。

二、教学方法与学生展示

1、适合的教学方法可以事半功倍

现在已经提倡素质教育，而不是应试教育。改进教学方法也是教师的必修课。教师可以把班里分为几个小组，每组选出一个组长。各个小组之间进行PK，并且制定一些奖罚措施，最终有教师和各小组组

构建高效课堂,谱写初中英语教学新篇章——初中英语高效课堂构建策略探析

构建高效课堂，谱写初中英语教学新篇章——初中英语高效课堂构建策略探析

进入初中阶段之后，英语教学逐渐上升到语法学习、多种时态表达以及阅读和写作能力的训练上。为有效减轻学生英语学习负担，提高课堂教学效率，教师应当在教学中融入多元化调整思路，以分层教学、小组合作学习、读写结合教学等为主题制定系统性的教学策略，让教学在“生本化”和“多元化”的双重作用下实现实质性优化，构建出英语教学高效课堂，全面提高学生的英语学习水平。一、尊重学生个性，实行分层教学

学生的个性千差万别，不同学生性格不同，爱好各异，培养学生形成独特的学习思维和良好的学习意识需要一个长期的过程。在传统英语教学中，很多教师未能在教学思路和方式上体现出这种培养目标和要求，仍旧沿用传统的“师本位”“一刀切”“一言堂”和“满堂灌”等传统教学套路和模式，导致学生的学习压力倍增，成绩提升缓慢。如何积极创新，构建更为高效的课堂，笔者认为应从以下几个方面进行探究。

（一）根据学生的能力和学情分层施教

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。初中英语教学中同样要体现分层施教的思想，让每个学生都能获取相应的知识，不同程度提升各自的学习能力，得到不同程度的发展和提高。这就要求教师做到面向全体学生，采取“区别对待，分层施教”的策略，照顾到全体学生。在教学中，教师要充分掌握每个学生不同的英语基础和学情特点，将学生或者分成不同层次的小组，或者划分为不同的学习层次，对处于不同层次的学生制定不同的教学目标和要求，设计不同的学习内容和作业，以此来引导学生得到渐进式发展，并针对学生自身存在的知识欠缺或技能短板完成整体知识的学习和巩固。

核心素养背景下初中英语高效课堂建设

1. 引言

1.1 初中英语教学现状

初中英语教学现状面临着一些挑战和问题，主要表现在以下几个方面：

传统的教学模式仍然占主导地位。在传统的英语课堂上，教师通常是信息的主要提供者，学生则被动地接受知识。这种单向的教学方式容易使学生缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。

教学资源有限，教学手段单一。部分学校的英语教学资源匮乏，缺乏多样性和创新性。教师在课堂上往往只能依靠传统的教学手段，缺乏新颖的教学方法和工具，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

学生的学习压力大，个体差异明显。随着社会发展的加快，学生的学习任务越来越繁重，学习压力不断增加。而学生之间的学习水平和学习兴趣存在着很大的差异，教师在教学过程中很难满足所有学生的学习需求。

初中英语教学现状亟待改善与完善，需要借助核心素养的理念，不断探索新的教学方法和手段，引领英语课堂朝着更加高效、创新和多样化的方向发展。

1.2 核心素养的重要性

核心素养是指在学习、工作和生活中所需的基本素养，如批判性思维、创新能力、合作精神、沟通能力等。在当今社会，核心素养的重要性日益凸显。核心素养是学生终身发展的基础。通过培养核心素养，能够帮助学生更好地适应未来社会的变革和挑战，实现自身的全面发展。核心素养是提升学生综合能力的有效途径。只有具备了一定的核心素养，学生才能更好地解决问题、合作学习，促进个人素质的提升。核心素养还有助于培养学生的创新意识和实践能力，提升他们的竞争力和综合素质。在初中英语课堂建设中，注重培养学生的核心素养，不仅有助于提高学生的英语水平，还能更好地促进学生全面发展和未来的成功。

打造初中英语高效课堂的方法介绍

导语：高效的初中英语课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要一线教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进其教学方法，以达到最优的教学效果。

打造初中英语高效课堂的方法介绍

一、提高学生自信心，培养自主学习的态度

《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”充分体现学生的主体地位，教师应该留出足够的时间给学生“展示”，而老师的点评只起到画龙点睛的作用。老师在对学生的展示进行反馈评价时可以利用多种方式来提高学生的自信心，如激励性的语言：You are so clever!You have done a very job!杜郎口中学的“三三六”自主学习模式就给我们提供了一个很好的示范。在这种教学模式下，教师是教学过程的组织者、引导者和合作者。教室是展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。杜郎口中学的老师只准讲十分钟的课，把大多数时间留给学生。学生以想、读、写、说、讨论、演等多种形式学习，生动有趣，热情高涨。老师在讨论中时不时地给予鼓励，并引导学生进一步深思，进一步讨论。学生也可以提出异议，老师同时也可能成为讨论者之一。老师只是学生的组织者，引导者和合作者。这样师生合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，使学生的主体地位得以发挥。

二、提倡预习，教师细化引导

学生课前预习是初中英语学习的一个必不可少的环节。教师预设的预习内容应该非常详细，包括：目标、重难点。而这学期导学稿的使用更是使学生的预习内容变得一目了然。其中个别方面需要教师细化引导，每一步都要预设的到位，以免学生在预习上出现误差。针对教学实际，英语的课堂流程主要包括：①目标展示，②单词学习与反

打造初中英语高效课堂的几点建议

名师指导 Famousteacherguidance

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教育前沿 Cutting Edge Education

打造初中英语高效课堂的几点建议

文/马慧

课堂教学是实施素质教育、提高教育教学质量的主阵地。如何管理英语课堂、优化课堂教学,让有限的课堂教学时间焕发出无限的生命活力,使学生真正成为英语学习的主体是广大英语教师不懈追求的目标。然而，在日常教学过程中，由于教师不能深入的解读教材、不能很好地把握教学目标的全面性和层次性、没有及时掌握初中学生的情绪变化和心理特征，致使学生长期被动地参与英语教学活动，久而久之失去了学习英语的兴趣，致使课堂管理混乱、课堂教学低效、学生厌倦学习、教师困惑被动，课堂教学活动的有效性得不到实现，从而造成教学质量较低，课堂效果欠佳。1 课堂教学有效性的含义

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

2 初中英语课堂教学低效现象与成因

在初中英语教学中,有些教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动,学生也参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步或者收效不佳,甚至有些学生不愿意参与到课堂活动中，较高的投入换来的是较低的教学效率，具体表现在以下几个方面。2.1 教学设计表现缺乏系统性、科学性

初中如何构建英语高效课堂

新一轮课程改革的推进，对我们的课堂教学提出了更高的要求。作为一门主要学科，是教学改革的前沿阵地。初中阶段也是学生英语的最佳阶段之一，此阶段的学习会对学生的未来产生影响。在新形势下, 我们的英语教学不能再像以往那样，只是简单机械地传授知识，而忽视学生兴趣情感等非智力因素、忽视学生的学习主体地位、忽视学生听说技能的培养。教师要激发学生对英语产生浓厚的学习兴趣，让学生以主体身份来进行自主探究与合作学习。学生在学习中确认主体地位，就会主动展开对话交流，从而促进自己英语听说读写能力的全面发展。这也正是我们追求的有效教学。那么，在初中英语教学中如何来构建高效课堂，促进学生英语语言综合运用水平的整体提高呢？我是着重从以下几个方面进行的。

一、精心导入，激发学生的学习兴趣

（一）问题导入法

所谓问题导入法，就是指教师用提出问题的方式来进行课堂导入，引导学生进入对新知识的学习中。问题导入法一般包括两种：一种是设问导入，主要是指直接提出问题，然后用教学内容的主题来回答，从而引入到对新知识的学习中。虽然，这看起来是一种简单的导入方法，但是需要教师精准地把握教学内容，提出符合学生学情的实际问题。而且，提问不仅要能启发学生积极思考，还要促进师生的情感交流。另外一种问题导入法是悬疑式导入。也就是提出问题，但不给出答案，让学生在学习中自己答案，这种方式可以激发学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，促进学生独立思考，让学生带着问题去学习，从而提高学习效率。

（二）情境导入法

情境导入法就是教师创设一定的情境，让学生在情境中展开学习。在英语教学中，教师一般采用角色扮演、游戏等形式创设情境，将学生喜闻乐见的生动形象地展示出来。这不仅能够激发学生的学习积极

怎样才能打造初中英语高效课堂

导语：当前高效课堂教学的问题成为教育研究与实践的重点。因此，摒弃“填鸭式”的教学方式，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨如何创建高效课堂、展现课堂魅力具有现实意义。

怎样才能打造初中英语高效课堂

一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始

英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。

二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩

课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前

构建初中英语高效课堂计划

初中英语高效课堂计划

我们的英语课堂教学中还有一些低效、无效甚至负效的教学行为。我们怎样做才能逐步消除这些低效、无效、负效的教学行为，使课堂教学不断向着高效的目标发展？

1、培养感情，建立融洽的师生关系

心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生促膝谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。

2、教师要注意适时的引导和参与

高效的课堂是学生高度自主的课堂自主学习是指学生在教师的合理、有效的引导之下进行自主学习，突出学生学习的主体性、参与性，在学生自主学习的过程中培养学生的自主学习的意识和能力，为学生的后续学习和可持续发展能力的培养奠定基础。高效的课堂应该在此基础上，增强学生的主体意识，并通过教师的主导，使学生主动参与教学实践，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取必要的知识、强化学科技能。要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性，参与教师用创造性教法设计的各项语言交际活动。在我的课堂中，学生在自主学习的同时，也享受到合作的快乐。首先是词汇学习中体现的合作，自主朗读——组长帮读——同桌互查——小组比读——竞赛抢答，学生乐此不彼。其次是对话、采访与阅读，小组合作更是少不了。比如在学习了

How do you make a milk shake? 一单元后我让学生带足原料，分组制做奶昔、沙拉或三明治，并用英语写出说明书，介绍原料和制作过程。学生分工合作，制作时不能出现汉语表达，如果不会用英语表达，可以求助其他同学或老师，如果都用汉语表达，该组就没有分数。

如何打造初中英语高效课堂

引导学生思考

在英语高效课堂中，教师要根据学生的实际情况和教学目标，精心设计问题，引导学生思考，激发学生的研究兴趣。教师要在教学中发挥引导作用，让学生在思考中获得知识，通过思考解决问题。教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生理解知识，掌握技能，提高语言能力。同时，教师还要注意让学生在思考中发现问题，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。

四、采用多种教学方法，提高教学效果

英语高效课堂中，教师要采用多种教学方法，提高教学效果。教师可以采用游戏、角色扮演、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中研究英语。同时，教师还要注重培养学生的自主研究能力，鼓励学生在课后进行自主研究，提高学生的研究效果。教师还可以利用多媒体教学，让学生在视觉、听觉等多个方面感受英语研究的乐趣。

五、评价方式要多样化，激励学生研究

英语高效课堂中，评价方式要多样化，激励学生研究。教师可以采用自我评价、小组评价、互评等方式，让学生在评价

中发现自己的不足，提高自己的研究效果。同时，教师还要注重激励学生研究，让学生在研究中感受到成功的喜悦，增强学生的研究动力。教师可以通过表扬、奖励等方式，激励学生研究，让学生在研究中不断进步，取得更好的成绩。

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如何构建初中英语高效课堂

高效课堂专题讨论一：何为高效课堂？

如何实现英语课堂的高效，我认为有三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。

教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？

从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

高效课堂的特点应该具有的特点是：1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思，不断提升自身素质。

高效课堂专题讨论二：高效课堂的误区

现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课，看学生上课围在一起，你说我说乱说，不知说啥。都说，这是新理念的“高效”课堂。但，我心里仍然怀疑：这样能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果

知识技能上和学生一样的老师还能称其为老师吗？

我们看到老师的愿望是想落实新的理念，但却表现出了邯郸学步，以前的讲析灌输是不见了，但代之的是象做水陆道场，声光电响样样都用，课本中有个星星就出个星星，提了月亮就点出个月亮，研究画面代替了研究语言，机灌代替了人灌，课件板书代替了黑板板书。

我们反对教师课堂话语霸权，反对整堂课讲析灌输，反对学生没有读读背背文本机会，但是一味地讲求自主学习，而学习的目的及信息量又够，动不动围在一起合作，一节课下来，收获仍然不大，“水过地皮湿”上过课后，学生印象中留的东西仍然不多，这样和课改前的高耗低效有何区别？

一强调重视生成，有的老师课堂就变得无序、课上得信马由缰，学生漫无目的磨嘴皮，磨到哪里算哪里。其实，谁都知道，教师的备课是越充分越好，真正的预设应该是连课堂上可能会生成什么都能预料的。只不过在实施过程中要尽量启发引导学生，不要限制学生思维。当学生在课堂上理解偏离轨道，甚至错误时，就不能一味地说好，就应该及时纠正。一说自主、合作、探究，许多课堂就哗啦围成小组，不管问题是否有必要讨论。课堂上真正的心灵的碰撞，思维的交织，创新思辩的火花却很少见到。

“自主、合作、探究”的学习方式，是一种促进学生发展的一种新的途径，培养这种精神很重要，但是，随着新课标的实施，某些领导及老师把这种学习方式视为提高学生学习成绩的法宝，死搬硬套自主合作探究的理论，要求老师每一堂中都要有所体现，甚至不顾学生的实际情况，硬性规定运用这种学习方式的时间。使得“合作”教学在课堂上仅仅是让学生讨论讨论走走形式主义过场而已。“自主”变成了放羊式的学习，全然没有了教师的指导……我们说，提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展包括各方面的因素，学习的形式应该，也必须是多种多样的，重要的是在教师的引导下，让学生学得学习方法，习得学习技能，积累大量的语言，形成文化积淀。

余应源先生指出：“学习就是建构，所谓的“建构”永远是在接受学习的前提下，只不过好的接受学习不是被动的灌输，而应是发挥主观能动性，自觉主动地学、自觉主动地形成自己的知识与技能体系，然后去创新，这就是自主建构。只要是教师就要教学生，就要传授学生缺少的知识与技能，自己的知识技能就必须高于学生，只能与学生一样参与学生讨论的“教师”不能称为教师，这样的教师必须下岗。教师教，学生学，一万年也变不了。”

听听这话，振聋发匮！浮华洗尽见清醇，笔者认为，以上这些课堂只是形式上的课改，是口头上的课改，我们现在是到了实实在在讲点课堂效益的时候了。我们需要的课应该是遵循学科规律，又要既要进行扎扎实实的语言训练，又要进行实实在在的人文熏陶，既要提高思维品质又要提升情感体验，既要进行体现知识的动态生成，又要重视语言的沉淀积累的课堂。满堂灌肯定不行，满堂问也肯定不行，让学生满堂乱更是不行！

高效课堂专题讨论三：“271高效课堂”法则

1、“满堂灌”、“填鸭式”传统课堂是我们教育的顽疾

陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述旧中国的教育：

先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。

杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。

陶行知曾提出过教育的“六大解放”：

一是解放学生的头脑

二是解放学生的双手

三是解放学生的眼睛

四是解放学生的嘴巴

五是解放学生的空间