幼儿园早期阅读的教学策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略
关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略早期阅读教学在幼儿园教育中占据着非常重要的位置，而大班幼儿的早期阅读教学更是需要更加专业的策略和方法。
在大班幼儿阶段，他们开始进入到学习阅读的阶段，因此如何进行有效的早期阅读教学对于他们的阅读能力的发展至关重要。
下面就来介绍一些关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略。
一、营造良好的阅读环境：在大班幼儿的早期阅读教学中，必须要营造一个良好的阅读环境。
这包括教室内的布置和教师的情感态度。
教室内的布置要有书架，阅读角等，让孩子们可以方便地接触到书籍。
教师要以身作则，积极向孩子们推荐优秀的绘本，帮助他们树立对阅读的兴趣，让他们感受到阅读是一件愉快的事情。
二、启发幼儿的阅读兴趣：在早期阅读教学中，启发幼儿的阅读兴趣非常重要。
教师可以通过讲故事、播放有趣的动画、向幼儿介绍有趣的图书等方式，激发幼儿的阅读兴趣。
还可以组织一些有趣的阅读活动，比如朗读比赛、故事演讲等，让幼儿们在愉快的氛围中产生对阅读的浓厚兴趣。
三、注重语言环境的创设：在幼儿园教育中，语言环境的创设对于幼儿的语言表达和阅读理解能力的提升非常重要。
在大班幼儿的早期阅读教学中，教师要注重创造良好的语言环境，引导幼儿多说、多听、多读。
教师可以通过布置语言角、进行小组讨论、展示文字图片等方式，创设一个浓厚的语言氛围，帮助幼儿提升语言表达和阅读理解能力。
四、引导幼儿进行阅读：在大班幼儿的早期阅读教学中，引导幼儿进行阅读是非常重要的策略之一。
教师可以通过引导幼儿进行自主阅读、配合幼儿进行亲子共读等方式，帮助幼儿摆脱教师主导的阅读模式，培养他们独立阅读的能力和习惯，提高他们的阅读水平。
五、注重情感教育：在大班幼儿的早期阅读教学中，注重情感教育也是非常重要的一环。
教师要引导幼儿在阅读过程中产生情感体验，激发他们对文字和故事情节的情感体会，加深对书中情感的理解。
还要注重引导他们在阅读过程中培养正确的价值观和道德观，使他们在阅读中得到全面的成长。
幼儿园的阅读教学计划（通用8篇）
•••••••••••••••••幼儿园的阅读教学计划（通用8篇）幼儿园的阅读教学计划（通用8篇）时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，立即行动起来写一份教学计划吧。
相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，以下是小编整理的幼儿园的阅读教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园的阅读教学计划篇1早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。
根据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时根据幼儿的实际发展水平调整目标。
一、读兴趣的培养：（1）喜欢看图书，对图书产生兴趣。
（2）喜欢玩一些简单的猜谜游戏。
（3）喜欢听情节较复杂的、冒险的、有悬念的故事。
（4）学习独立的阅读方法，有一定的阅读兴趣。
（5）对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。
二、阅读习惯的培养：（1）知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。
（2）手指点画的习惯。
（3）在老师的引导下，有目的地看图书，（4）爱护图书。
（5）能注意倾听他人的讲话，不随便插嘴。
三、阅读能力的培养：（1）观察能力—能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。
（2）思维能力——能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能根据作品提供的线索，尝试仿编诗歌。
（3）语言表达能力——能看懂并理解画面内容，能根据画面运用较连贯语言进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（二）以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：1、如何创建良好的阅读环境？2、如何进行有效的阅读指导？3、如何培养幼儿浓厚的阅读兴趣？4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？成为本研究的主要内容。
幼儿园起点阅读方案
幼儿园起点阅读方案引言：幼儿期是孩子语言能力、认知能力迅速发展的关键时期，通过阅读培养孩子的阅读兴趣和阅读能力，对于提升孩子的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
因此，制定一套科学合理的幼儿园起点阅读方案，对于幼儿园的教育教学工作具有重要指导意义。
本文将就幼儿园起点阅读方案的设计思路、实施策略以及效果评估等方面进行探讨。
一、设计思路1. 尊重个体差异每个孩子的兴趣和阅读能力都有所不同，因此，幼儿园阅读方案应该尊重每个孩子的个体差异，采取灵活多样的方式进行阅读教学，以满足每个孩子的阅读需求。
2. 渐进式阅读幼儿园起点阅读方案应该从简单到复杂，从易到难，逐渐增加阅读难度和内容的深度，帮助孩子逐步建立起正确的阅读习惯和方法。
3. 多元化阅读材料提供多样化的阅读材料，包括故事书、童话、启蒙读物等，涉及不同的主题和领域，满足孩子们的多样化阅读需求，同时培养其对不同题材的阅读兴趣。
二、实施策略1. 阅读环境的营造幼儿园应该创造一个良好的阅读环境，设置阅读角、图书馆等场所，为孩子提供一个安静、舒适的阅读空间。
同时，配备丰富的图书资源，供孩子们随时阅读。
2. 情感引导和激励在幼儿园起点阅读方案中，应该注重情感引导和激励。
通过师生的互动、分享、阅读活动等方式，激发孩子们的阅读兴趣和积极性，并及时进行肯定和奖励，增强孩子们的自信心和动力。
3. 合理的阅读活动安排幼儿园起点阅读方案应该合理安排阅读活动，包括每周固定的阅读时间、阅读角的课外阅读活动等。
通过定期的阅读活动，促进孩子们的阅读能力的提高，并激发他们对阅读的热爱。
三、效果评估为了确保幼儿园起点阅读方案的实施效果，需要定期进行评估和调整。
评估内容包括孩子们的阅读能力提升情况、阅读习惯的养成情况以及对阅读的态度和兴趣等。
根据评估结果，及时调整和改进阅读方案，以不断提高阅读教学的效果。
结语：幼儿园起点阅读方案的设计与实施，对于塑造孩子们正确的阅读观念、培养他们的阅读兴趣和阅读能力具有重要作用。
幼儿的早期阅读教学设计
幼儿的早期阅读教学设计早期阅读教学对幼儿的认知发展和语言能力的培养起着至关重要的作用。
为了有效地帮助幼儿建立起良好的阅读习惯和提高他们的阅读水平，教师在早期阅读教学中需要进行详细的设计和安排。
本文将针对幼儿的早期阅读教学设计进行探讨，并提供一些有效的教学策略。
一、了解幼儿的阅读需求和兴趣在进行早期阅读教学设计之前，教师首先需要了解幼儿的阅读需求和兴趣。
不同年龄段的幼儿对于阅读的需求和兴趣可能存在差异，因此，教师可以通过观察和交流来掌握幼儿的喜好。
例如，教师可以观察幼儿对哪些主题或故事情节更感兴趣，或者通过和家长的交流来了解幼儿在家中的阅读习惯和喜好。
这样有助于教师针对幼儿的需求和兴趣进行有针对性的教学设计。
二、创设阅读环境和氛围为了激发幼儿的阅读兴趣，教师需要创设良好的阅读环境和氛围。
可以在教室中设置一个专门的阅读角落，放置丰富多样的绘本、图书和杂志等阅读材料。
可以定期组织阅读活动，例如朗读比赛、图书分享会等，鼓励幼儿积极参与其中，并给予肯定和奖励。
此外，教师还可以与家长积极合作，在家庭中也创设一个良好的阅读环境。
三、选择适合的阅读材料在早期阅读教学中，选择适合幼儿的阅读材料非常重要。
教师可以根据幼儿的年龄和阅读水平选择相应的绘本、图书等。
起初，可以选择一些文字简单、故事情节生动的绘本，引导幼儿通过图画理解故事的内容。
慢慢地，可以逐渐引入一些文字更加丰富、复杂性更高的图书，促使幼儿逐渐提高自己的阅读能力。
此外，可以鼓励幼儿参与图书的选择过程，提高他们对阅读的主动性和积极性。
四、有效的教学策略为了提高幼儿的阅读能力，教师可以采用一些有效的教学策略。
首先，可以利用图片和图画来激发幼儿的阅读兴趣和理解能力。
通过观察和描述图片，幼儿可以逐渐掌握其中的信息，并从中获取阅读的愉悦感。
其次，教师可以利用问答和讨论的方式，帮助幼儿理解故事情节和推理故事的发展。
可以提出一些简单的问题，引导幼儿进行思考和回答，培养他们的推理和解决问题的能力。
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略
幼儿早期阅读活动的常见问题及优化策略幼儿早期阅读活动是家庭、幼儿园及社区等机构所推行的一种教育活动，目的是培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的个性发展和智力发展。
但在实践过程中，常常会遇到一些问题和困难，需要及时进行调整和优化。
本文将围绕常见的五个问题，分别提出相应的优化策略。
问题一：幼儿安全意识薄弱在幼儿早期阅读活动中，幼儿们往往会感到兴奋和好奇，容易离开自己的座位或跑来跑去，此时家长或老师就需要关注幼儿的安全问题。
优化策略有：1. 设置活动区域。
在安全环境下，为幼儿们设置一个阅读区域，划定活动范围。
同时，教育幼儿不能随意离开该区域，并加以奖励和惩罚，增强幼儿的安全意识和遵守规则的能力。
2. 采用适当的材料。
为了提高幼儿们的安全意识，选择贴近幼儿年龄和兴趣爱好的书籍和故事。
有些故事中包含有安全知识，可以让幼儿在阅读故事的过程中了解安全知识。
问题二：活动内容与幼儿能力不匹配幼儿阅读能力和兴趣的发展具有不确定性和多样性，因此，制定活动内容时应考虑幼儿个体的差异。
但如果活动内容与幼儿能力不匹配，则可能会导致孩子们失去阅读兴趣，从而影响阅读效果。
优化策略有：1. 给孩子们提供多元化的选择。
在阅读活动中为幼儿提供不同的书籍、图画、漫画和音乐等多种学习资源，吸引幼儿的兴趣，激发他们学习的热情。
2. 注意差异化教育。
针对不同的幼儿，用不同的材料和方式进行阅读活动，鼓励孩子们根据自己的兴趣选择阅读材料。
同时，鼓励家长定期带孩子到图书馆，让孩子们在更广阔的阅读空间中探索不同的阅读方式。
问题三：活动时间过长或过短幼儿的精力和专注度比较有限，如果阅读时间过长或过短，都容易引起他们的不满和厌烦，降低阅读效果。
优化策略有：1. 按照幼儿年龄和能力安排时间。
幼儿早期阅读活动的时间一般不应超过20分钟，对于较小的孩子来说，时间应该更短。
家长和老师需要根据孩子的实际情况来安排活动时间，充分考虑幼儿的个体差异。
2. 适当缩短活动时间，拓展其他学习领域。
关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略
关于大班幼儿早期阅读教学的相关策略大班幼儿早期阅读教学是培养孩子阅读兴趣和提高阅读能力的重要阶段。
在这个阶段，教师需要采用一些策略来帮助孩子建立良好的阅读习惯和技能，这样可以对孩子的未来学习和生活起到积极的促进作用。
本文将从多个方面介绍大班幼儿早期阅读教学的相关策略。
一、创设丰富的阅读环境在大班幼儿的早期阅读教学中，教师需要创设一个丰富的阅读环境，让孩子能够在各种场景中接触到阅读材料。
这包括在教室中设立阅读角、图书角、鲜明的图书展示牌、墙报等等，让孩子在日常生活中能够随时随地接触到各类阅读材料。
二、采用多样化的阅读材料在大班幼儿的早期阅读教学中，教师需要提供多样化的阅读材料，包括图画书、故事书、科普读物等等，以满足孩子的不同阅读需求。
教师还可以配上一些音频、视频等多媒体资源，让孩子通过多种感官来感受阅读的乐趣，更好地吸引他们的注意力。
三、采用互动式阅读教学法在大班幼儿的早期阅读教学中，教师需要采用互动式的阅读教学法，让孩子参与到阅读中来。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，让孩子在阅读中思考、表达、互动，让阅读不再是孤独的行为，而是变成了一种富有趣味的沟通交流。
四、重视阅读技能的训练在大班幼儿的早期阅读教学中，教师需要重视阅读技能的训练。
这包括了解字母、字词、语音意识、快速阅读等基本技能的训练。
教师可以采用游戏、趣味活动等方式来进行技能训练，让孩子在游戏中学习，潜移默化地培养他们的阅读技能。
五、鼓励孩子朗读和讲故事在大班幼儿的早期阅读教学中，教师需要鼓励孩子朗读和讲故事。
可以安排孩子轮流朗读故事书，或者在小组交流中让孩子讲述自己的故事，这样可以提高孩子的口语表达能力和阅读理解能力。
六、注重家庭与学校的合作在大班幼儿的早期阅读教学中，教师需要注重家庭与学校的合作。
教师可以通过家长会、家访等形式，加强与家长的交流，让他们了解到孩子在学校中的阅读情况，帮助他们在家中营造良好的阅读氛围，起到学校和家庭共同育儿的效果。
幼儿园早期阅读方案
幼儿园早期阅读方案一、引言幼儿园阅读教育作为培养孩子阅读习惯和兴趣的重要环节，对幼儿的成长起着至关重要的作用。
因此，建立一套科学有效的早期阅读方案对于幼儿园来说至关重要。
本文将重点探讨幼儿园早期阅读方案的制定和实施。
二、早期阅读目标1. 培养幼儿的阅读兴趣：通过创设愉快的阅读氛围和丰富的阅读材料，激发幼儿对阅读的兴趣和热情。
2. 培养幼儿的阅读能力：通过针对幼儿的阅读活动和训练，提高幼儿的识字能力、理解能力和记忆能力。
3. 培养幼儿的阅读习惯：通过规范的阅读时间和地点安排，养成幼儿每天坚持阅读的习惯。
4. 培养幼儿的阅读自信：通过积极鼓励和肯定幼儿的阅读成果，培养幼儿对自身阅读能力的自信心。
三、早期阅读方案的制定1. 制定阅读计划：根据幼儿的年龄特点和阅读目标，制定每周的阅读计划，安排不同主题和类型的阅读活动。
2. 选择适合的阅读材料：选择适合幼儿阅读的图书、绘本和故事书，并确保材料内容丰富、质量高。
3. 设置阅读角落：布置幼儿园的阅读角落，提供舒适的阅读环境和齐全的阅读资源，激发幼儿的阅读兴趣。
4. 定期组织阅读活动：开展有趣的阅读活动，如图书分享会、故事讲解会等，引导幼儿积极参与并享受阅读的乐趣。
四、早期阅读方案的实施1. 阅读时间安排：每天安排专门的阅读时间，让幼儿养成固定的阅读习惯。
可以选择上午入园后、午睡前或下午放学前等时段。
2. 阅读指导：老师根据幼儿的阅读情况和能力，给予适当的阅读指导和帮助。
可以从识字、理解故事情节、提问等方面进行引导。
3. 阅读评价：对幼儿的阅读情况进行评价和记录，及时发现问题并制定个别辅导计划。
4. 家园合作：与家长密切合作，共同关注幼儿的阅读情况，向家长提供阅读指导和建议，促进家庭阅读氛围的营造。
五、早期阅读方案的评估和调整1. 进行定期评估：定期对幼儿的阅读情况进行评估，了解阅读效果和存在的问题。
2. 根据评估结果进行调整：根据评估结果，及时调整阅读方案，对不同年龄段和不同能力的幼儿进行差异化的阅读培养。
早期阅读教学活动教案案例
早期阅读教学活动教案案例教案案例：早期阅读教学活动教学目标：1.培养幼儿对文字和图画的兴趣，激发其阅读的欲望。
2.提高幼儿的听说能力，增强其语言表达和理解能力。
3.训练幼儿观察和思考的能力，培养其阅读思维。
4.帮助幼儿掌握一些常见字词，提高阅读能力。
教学准备：1.故事书籍：选择一本富有故事性和趣味性的绘本。
2.课件或挂图：包括故事的主要内容和图画。
3.幼儿字卡：包括故事中出现的字词。
4.益智游戏或活动道具：如拼图、记忆卡片等。
5.音乐CD和音箱。
教学过程：第一步：引入活动1.播放一段欢快的音乐，吸引幼儿的注意力。
2.介绍今天的活动内容：“今天我们要来听一个有趣的故事，你们准备好了吗？”3.展示故事的主要内容和图画，激发幼儿对故事的好奇心。
第二步：讲述故事1.用生动的语言讲述故事，利用表情、声调和肢体语言吸引幼儿的注意。
2.让幼儿参与到故事中来，鼓励他们回答问题、描述图画等。
第三步：复述故事1.让幼儿用自己的话复述故事的内容，并进行简单的情节串联。
2.鼓励幼儿自由发挥，加入自己的想法和创意。
第四步：词汇学习1.将故事中的一些常见字词制成字卡，向幼儿展示并发音。
2.让幼儿模仿发音，并尝试用这些字词组织句子。
第五步：互动游戏1.使用故事中的角色头饰、拼图或记忆卡片等游戏道具，进行互动游戏。
2.通过游戏帮助幼儿复习故事的情节和字词。
第六步：结束活动1.让幼儿回答一些与故事相关的问题，巩固对故事内容的理解。
2.总结今天的学习成果，鼓励幼儿积极参与，并表扬他们的努力和进步。
教学扩展：1.利用故事中的角色或情节，进行角色扮演或创作小剧场。
2.鼓励幼儿自己绘制故事的图画，发挥想象力，写下自己的故事。
教学评价：教师观察幼儿的参与度、发言表达能力和对故事内容的理解情况，记录并进行适当的反馈和肯定。
开展幼儿早期阅读活动的有效举措
开展幼儿早期阅读活动的有效举措一、背景概述随着社会的进步和家长们对幼儿教育的重视程度提高，幼儿早期阅读活动变得越来越重要。
早期阅读活动不仅可以培养孩子对阅读的兴趣，还可以促进他们的语言表达能力、想象力和认知能力的发展。
然而，要想开展一次有效的幼儿早期阅读活动，并不是一件简单的事情。
本文将介绍一些有效的举措，以帮助幼儿教育工作者开展高质量的早期阅读活动。
二、有效举措2.1 营造良好的阅读环境为了让幼儿对阅读产生兴趣，首先需要为他们营造良好的阅读环境。
教室或图书馆应该有充足的图书供幼儿选择，并且书架应该摆放整齐，让孩子们能够方便地浏览和选择。
此外，还可以在教室中设置一个舒适的角落，摆放一些柔软的坐垫和靠垫，让孩子们可以在舒适的环境中阅读。
2.2 选择适合的图书在开展幼儿早期阅读活动时，选择适合孩子年龄段的图书非常重要。
幼儿的认知和兴趣不同于成年人，他们更喜欢色彩鲜艳、故事简单易懂的图书。
教师可以通过观察孩子的反应和交流，了解他们对哪些图书更感兴趣，然后根据孩子的偏好选择图书。
2.3 组织有趣的阅读活动为了激发幼儿对阅读的兴趣，教师可以组织一些有趣的阅读活动。
例如，可以邀请专业的讲故事人来为孩子们讲故事，或者组织绘本分享会，让孩子们共同分享自己喜欢的绘本。
此外，还可以组织一些与图书相关的手工制作活动，让孩子们通过动手操作与阅读活动互动。
2.4 创造互动的阅读氛围幼儿在阅读过程中，往往需要和他人分享自己的感受和理解。
为了创造互动的阅读氛围，教师可以引导幼儿在阅读后进行讨论和交流，让孩子们可以互相倾听和学习。
同时，教师还可以提供一些思考问题，激发幼儿的思考能力，让他们更深入地理解和探索图书内容。
2.5 定期评估和反馈为了保证幼儿早期阅读活动的效果，教师应该定期评估孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
可以通过观察幼儿的阅读行为、参与度和理解能力来评估他们的阅读能力。
同时，教师还可以听取孩子们对阅读活动的反馈，了解他们对活动的态度和感受，从而不断改进和优化阅读活动的内容和方式。
大班早期阅读教学设计
大班早期阅读教学设计一、引言在大班早期阅读教学中，为了帮助幼儿建立起对文字的兴趣和认识，培养他们的阅读能力，教师需要设计有效的教学活动和策略。
本文将介绍一种适用于大班早期阅读教学的设计方案，旨在提供一个整体的教学指导框架。
二、目标设定通过本次教学，我们的目标是：1. 培养幼儿对阅读的兴趣，激发他们主动参与阅读的积极性；2. 建立起幼儿对书本的认识和对文字的基本理解能力；3. 帮助幼儿掌握一些基本的阅读技巧，如翻书、翻页等；4. 培养幼儿的口语表达能力和对故事情节的理解能力。
三、教学活动设计1. 创设阅读环境在教室中设置一个阅读角，放置各种适合幼儿阅读的书籍。
教师可以根据季节或主题进行书籍的选择，以激发幼儿的阅读兴趣。
2. 故事时间每天都安排固定的故事时间，教师可以选择一些生动有趣的绘本或故事书，向幼儿讲述。
3. 配套活动每次故事讲解完后，设计相应的配套活动。
例如，通过幼儿园大班阅读指导中的有趣游戏，让幼儿主动参与其中。
可以组织幼儿进行角色扮演，让他们亲自体验故事中的情节，增强理解力。
4. 语言活动除了故事时间外，每天可以开展一些涉及文字和语言活动的小游戏，如词语卡片配对游戏、找出相同字母等。
这些活动可以增加幼儿对文字的认识和对语言的理解能力。
5. 亲子阅读鼓励幼儿与家长进行亲子阅读，教师可以发放一些适合家长与幼儿一起阅读的书籍，并提供一些阅读指导。
四、课堂管理与评估1. 课堂管理为了保持良好的课堂秩序，教师需要制定相应的课堂管理规则。
例如，安排座位，保持安静，提高幼儿的注意力，并通过鼓励和表扬等方式激发幼儿的学习兴趣。
2. 评估方法通过观察幼儿在阅读教学活动中的表现，记录每个幼儿的阅读兴趣、阅读技巧和对故事情节的理解能力。
可以制定相应的评估表，对幼儿进行定期评估。
五、教学资源1. 丰富多样的绘本和故事书，用于故事时间和配套活动。
2. 词语卡片、字母卡片等物品，用于语言活动。
3. 幼儿园大班阅读指导手册或教材，提供教师教学活动的参考和指导。
幼儿园早读教育方案
幼儿园早读教育方案一、教育目标幼儿园早读教育的主要目标是培养孩子良好的阅读习惯和阅读能力，促进孩子思维发展，提升语言表达和沟通能力。
二、教学内容1. 课外阅读在幼儿园早读时间内，让孩子自由选择书籍进行课外阅读。
老师可以指导孩子选择适合自己的书籍，如图画书、童话故事等，并引导孩子理解其中的情节和道理。
2. 绘本阅读绘本是幼儿园早期阅读的重要形式之一。
每周选择一本绘本进行朗读，老师可以注意语音语调，生动形象地演绎故事情节，并引导孩子思考其中的寓意和道理。
3. 文学经典阅读适当引导孩子接触文学经典作品，如《小熊包里的秘密》、《小王子》等。
老师可以通过朗诵、讲解等方式让孩子了解并体验文学作品所传达出来的情感和思想。
三、教学方法1. 渐进式引导法针对不同年龄段的孩子，采用渐进式引导法。
对于年龄较小的孩子，可以先进行图画书、童话故事等形式的阅读；年龄稍大的孩子则可以逐步引导其接触文学经典作品。
2. 朗读法采用朗读法进行教学，老师可以生动形象地演绎故事情节，激发孩子的阅读兴趣。
同时，通过语音语调等方面的表现，让孩子更好地理解和体会故事中所传达出来的情感和思想。
3. 讲解法在阅读过程中，老师可以适时讲解其中的生词、成语等，同时也可以引导孩子思考其中蕴含的道理和寓意。
这不仅能够提升孩子阅读能力，还有助于培养其思考能力和创造力。
四、教学策略1. 良好的氛围营造在幼儿园早读时间内，营造一个愉快、轻松、舒适的氛围。
让孩子感受到阅读是一件有趣、有益的事情，并愿意主动参与其中。
2. 多元化资源利用利用多种资源，如图书、音频、视频等，丰富阅读教学内容，提升孩子的阅读兴趣。
3. 积极的激励方式采用积极的激励方式，如表扬、奖励等，鼓励孩子参与早读活动，并逐步提高其阅读能力。
五、教学评估1. 检查孩子的阅读记录每周检查孩子的阅读记录，并对其进行评估。
通过记录和评估，了解每个孩子的阅读情况，及时发现问题并加以解决。
2. 定期开展评估活动定期开展评估活动，如小组朗读比赛等。
早期阅读教案培养幼儿的阅读兴趣
早期阅读教案培养幼儿的阅读兴趣阅读是培养幼儿综合素养的重要手段之一，而培养幼儿的阅读兴趣则至关重要。
本文将介绍一份早期阅读教案，帮助幼儿教师提升幼儿的阅读兴趣。
以下为教案的内容：一、教学目标通过本节课的学习，幼儿将能够：1. 了解阅读的乐趣，并愿意主动参与阅读活动；2. 发现阅读的快乐，并表达自己的感受；3. 通过阅读培养想象力，并能够用自己的语言描述所看到的画面。
二、教学准备1. 阅读材料：选择适合幼儿阅读的绘本，内容生动有趣，能吸引幼儿的注意力；2. 教学工具：投影仪、大型绘本、图片等；3. 辅助材料：幼儿绘画用具、白纸。
三、教学过程1. 激发兴趣通过播放一段有趣的短视频或音频，引导幼儿关注阅读的乐趣和快乐。
2. 导入话题与幼儿展开互动，讨论他们对阅读的看法，引导他们表达自己喜欢听故事或看书的原因，并和他们分享自己的阅读体验。
3. 阅读绘本使用投影仪或大型绘本展示精选的绘本故事，让幼儿全神贯注地听故事。
4. 绘本导读在阅读绘本之前，教师可以先对绘本进行简要导读，引导幼儿观察绘本封面、标题、插图等信息，激发他们的阅读兴趣和想象力。
5. 阅读过程中的互动在阅读绘本的过程中，教师与幼儿互动，提问引导幼儿思考，鼓励他们积极参与讨论，表达自己对故事情节、人物和细节的理解和感受。
6. 阅读后的活动完成阅读后，教师可以组织绘本分享活动，让幼儿用自己的语言描述故事情节，分享自己的感受，并鼓励幼儿进行绘画创作，并与同伴分享自己的作品和观点。
7. 总结对本节课的学习进行总结，重点强调阅读的乐趣和快乐，以及从阅读中培养想象力和表达能力的重要性。
四、教学延伸1. 家园共育：鼓励幼儿与家长共同参与阅读活动，通过家庭阅读，进一步培养幼儿的阅读兴趣和习惯。
2. 多样化阅读：提供多样的阅读材料，包括绘本、故事书、儿童杂志等，让幼儿有更多的选择空间，并尝试不同形式的阅读。
3. 阅读角落：设计一个舒适的阅读角落，鼓励幼儿自主选择阅读材料，创造良好的阅读氛围。
幼儿园早期阅读教学案例与技巧分享
幼儿园早期阅读教学案例与技巧分享一、教学案例1.教学目标：培养幼儿对图书的兴趣，提升幼儿的阅读能力。
2.教学内容：选择适合幼儿阅读的图书，如绘本、儿歌书等。
3.教学步骤：（1）教师展示一本绘本，并根据故事内容做简单的解说，引起幼儿的兴趣。
（2）幼儿自由选择图书阅读，教师辅助他们翻看图书，帮助他们理解图书内容。
（3）幼儿进行朗读练习，教师根据幼儿的朗读情况给予指导和反馈。
（4）教师和幼儿一起进行绘本阅读活动，如模仿故事中的角色表演等。
（5）教师与幼儿一起讨论图书的内容，鼓励幼儿发表自己的观点和感受。
4.教学评价：通过观察幼儿的阅读兴趣、阅读理解能力以及参与活动的表现来评价教学效果。
二、教学技巧分享1.创设愉悦的阅读环境：为幼儿打造一个温馨、舒适、富有阅读氛围的环境，如布置图书角、设置图书展示区等，让幼儿对阅读产生兴趣。
2.多元化的图书资源：为幼儿提供丰富多样的图书资源，包括绘本、儿歌书、童话故事等，满足幼儿不同的阅读需求和兴趣。
3.引导幼儿主动参与：通过教师引导和鼓励，让幼儿自己选择图书进行阅读，提高他们的主动性和积极性。
4.结合故事情境进行教学：在讲解图书内容时，可以结合故事情境，使用绘画、角色扮演等方式增强幼儿对故事的理解和记忆。
5.创设互动性教学活动：在图书阅读过程中，设计丰富的互动性教学活动，如问题导读、情感体验、角色表演等，激发幼儿的阅读兴趣。
6.给予及时的反馈：在幼儿朗读练习中，要及时给予积极的鼓励和适当的指导，帮助幼儿提高阅读表达能力。
7.培养幼儿的阅读习惯：通过定期开展图书阅读活动，营造阅读氛围，培养幼儿良好的阅读习惯。
8.家园合作：与家长进行密切的沟通和合作，共同关注幼儿的阅读情况，鼓励他们与孩子一起参与阅读活动，并提供适合的图书资源。
通过以上教学案例和技巧分享，我们可以看到，在幼儿园早期阅读教学中，提供适合幼儿的图书资源、创设愉悦的阅读环境、引导幼儿主动参与等都是非常重要的。
同时，教师应根据幼儿的实际情况，灵活运用不同的教学方法和技巧，培养幼儿的阅读能力和兴趣。
《幼儿园早期阅读活动及设计》教案
《幼儿园早期阅读活动及设计》教案第一章：幼儿园早期阅读活动的概念与意义1.1 幼儿园早期阅读活动的定义1.2 幼儿园早期阅读活动的重要性1.3 幼儿园早期阅读活动的目标1.4 幼儿园早期阅读活动的实施原则第二章：幼儿园早期阅读活动的设计与策划2.1 了解幼儿的兴趣和需求2.2 确定阅读活动的主题和内容2.3 选择适合的阅读材料2.4 制定阅读活动的计划和流程第三章：幼儿园早期阅读活动的教学方法与策略3.1 教学方法的选择与应用3.2 引导幼儿观察和思考3.3 激发幼儿的想象和创造力3.4 培养幼儿的阅读兴趣和习惯第四章：幼儿园早期阅读活动的组织与实施4.2 安排合理的阅读时间4.3 引导幼儿参与阅读活动4.4 观察和记录幼儿的阅读表现第五章：幼儿园早期阅读活动的评价与反思5.1 评价标准与方法5.2 关注幼儿的阅读进展和成果5.3 反思活动的效果和改进措施5.4 促进幼儿的整体发展第六章：幼儿园早期阅读活动对幼儿的语言发展影响6.1 语言发展理论基础6.2 早期阅读活动与幼儿语言能力的提升6.3 如何在阅读活动中促进幼儿的语言交流6.4 语言困难的幼儿在阅读活动中的特别关注第七章：幼儿园早期阅读活动对幼儿的认知发展影响7.1 认知发展理论基础7.2 早期阅读活动与幼儿认知能力的提升7.3 如何在阅读活动中促进幼儿的思维发展7.4 认知发展迟缓的幼儿在阅读活动中的特别关注第八章：幼儿园早期阅读活动对幼儿的社会情感发展影响8.1 社会情感发展理论基础8.2 早期阅读活动与幼儿社会情感能力的提升8.3 如何在阅读活动中促进幼儿的情感交流8.4 社会情感困难的幼儿在阅读活动中的特别关注第九章：幼儿园早期阅读活动的家长参与与指导9.1 家长在早期阅读活动中的角色与重要性9.2 如何引导家长参与阅读活动9.3 家长指导幼儿阅读的策略与方法9.4 家长与教师合作促进幼儿早期阅读的发展第十章：幼儿园早期阅读活动的案例分析与实践建议10.1 早期阅读活动的成功案例分析10.2 实践中的挑战与问题分析10.3 针对不同情况的阅读活动调整策略10.4 促进幼儿园早期阅读活动可持续发展的建议第十一章：特殊需求幼儿的早期阅读活动设计11.1 特殊需求幼儿的认知特点11.2 适应特殊需求幼儿的阅读活动设计11.3 特殊需求幼儿的个性化阅读支持11.4 案例分析与实践策略第十二章：多元文化背景下的早期阅读活动12.1 多元文化背景下的幼儿教育的重要性12.2 如何在早期阅读活动中融入多元文化12.3 多元文化阅读材料的选取与使用12.4 促进幼儿跨文化能力的阅读活动实践第十三章：早期阅读活动的评价与反馈13.1 评价早期阅读活动的方法与工具13.2 形成性评价在早期阅读活动中的应用13.3 如何给予幼儿有效的反馈与鼓励13.4 评价结果的分析与教学调整第十四章：早期阅读活动的课程整合14.1 早期阅读活动与其他课程的整合14.2 跨学科阅读教学的设计与实践14.3 早期阅读活动在主题单元教学中的应用14.4 整合性阅读活动的案例分析第十五章：早期阅读活动的教师专业发展15.1 早期阅读活动对教师的要求15.2 教师专业发展的途径与方法15.3 教师培训与学习社区的建设15.4 教师在早期阅读活动中的角色与成长重点和难点解析本文教案《幼儿园早期阅读活动及设计》共包含十五个章节，涵盖了早期阅读活动的概念、意义、设计与策划、教学方法与策略、组织与实施、评价与反思等多个方面。
幼儿园早期阅读教学实施方案 幼儿园阅读教学
幼儿园早期阅读教学实施方案随着社会的发展和家庭对孩子教育的重视，幼儿园教育的质量日益受到重视。
在幼儿园教育中，阅读教学是一个非常重要的环节，它不仅对孩子的语言能力和认知能力有着深远的影响，同时也为孩子的未来学习和生活奠定了坚实的基础。
本文将提出一套适合幼儿园的早期阅读教学实施方案，以期为幼儿园教师和家长提供参考。
一、阅读教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，激发幼儿对阅读的热爱。
2. 培养幼儿的语言表达能力和交流能力，提高幼儿的口头表达能力。
3. 培养幼儿的认知能力和逻辑思维能力，拓展幼儿的识字能力。
4. 培养幼儿的情感和价值观，引导幼儿正确对待生活和人际关系。
二、阅读教学内容1. 选择生动有趣的图书和故事，如《三只小猪》、《小红帽》等，丰富幼儿的阅读体验。
2. 结合幼儿的实际生活和兴趣爱好，选取与幼儿相关的内容，让幼儿更容易接受和理解。
3. 引导幼儿接触不同类型的阅读材料，包括图画书、连环画、简单的科普读物等，拓展幼儿的阅读广度和深度。
三、阅读教学方法1. 通过讲故事、表演故事、绘本阅读等形式，激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在愉快的氛围中接触阅读。
2. 制定多样化的阅读活动，如课堂朗读、小组阅读、亲子阅读等，让幼儿在不同的场景中体验阅读的乐趣。
3. 培养幼儿的阅读习惯，建立阅读时间和阅读空间，让幼儿有规律地进行阅读活动。
4. 注重阅读教学的互动性和趣味性，引导幼儿通过讨论、游戏等形式，提升阅读的参与度和体验度。
四、阅读教学评估1. 通过观察幼儿的阅读行为和表现，了解幼儿的阅读兴趣和阅读能力，为后续的教学提供参考。
2. 进行阶段性的阅读能力测评，了解幼儿的阅读水平和阅读特点，为个性化的阅读教学提供数据支持。
3. 建立家园共育的评价体系，与家长共同关注幼儿的阅读情况，形成良好的育人合力。
五、阅读教学环境1. 营造丰富多彩的阅读环境，教室里摆放各种图书、玩具，创设出有利于幼儿阅读的氛围。
2. 教师应该充分利用各类资源，包括图书馆、家庭、社区等，拓展幼儿的阅读空间和阅读机会。
幼儿早期阅读活动实施方案
幼儿早期阅读活动实施方案一、活动目的。
幼儿早期阅读是培养孩子阅读兴趣，提高阅读能力的重要途径，因此，我们制定了幼儿早期阅读活动实施方案，旨在帮助幼儿建立良好的阅读习惯，促进他们的全面发展。
二、活动内容。
1. 选择适合幼儿的图书，在活动中，我们将选择适合幼儿阅读的图书，包括图文并茂的绘本、有趣的故事书等，以吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，我们将在活动现场创设舒适、安静的阅读环境，为幼儿营造良好的阅读氛围，让他们能够专心地阅读。
3. 亲子共读活动，我们鼓励家长参与到幼儿早期阅读活动中来，通过亲子共读的方式，增进亲子之间的感情，同时也提高幼儿的阅读兴趣和能力。
4. 趣味阅读游戏，我们将设计一些趣味的阅读游戏，如阅读接力、识字比赛等，让幼儿在游戏中体验阅读的乐趣，潜移默化地提高阅读能力。
5. 阅读分享交流，在活动中，我们鼓励幼儿分享自己喜欢的书籍，交流阅读心得，激发他们对阅读的热情，同时也培养他们的表达能力和思维能力。
三、活动实施步骤。
1. 筹备阶段，确定活动时间、地点和内容，选择适合的图书，准备相关的阅读游戏道具等。
2. 活动开展，在活动当天，组织好幼儿和家长，按照预定的计划，依次进行图书阅读、亲子共读、阅读游戏等环节。
3. 活动总结，活动结束后，进行活动总结，收集幼儿和家长的反馈意见，为今后的活动改进提供参考。
四、活动效果评估。
我们将通过观察幼儿的阅读兴趣和能力的提高情况，收集家长的反馈意见，以及活动参与者的表现等方面来评估活动的效果，及时调整和改进活动方案，确保活动的实施效果。
五、活动保障措施。
为了保障活动的顺利开展，我们将提前做好活动准备工作，确保活动场地的安全和整洁，配备足够的工作人员，保证活动的秩序和安全。
六、活动后续。
活动结束后，我们将继续关注幼儿的阅读情况，定期开展类似的阅读活动，不断激发幼儿的阅读兴趣，帮助他们建立良好的阅读习惯，促进他们的全面发展。
七、结语。
学前教育早期阅读教学策略
学前教育早期阅读教学策略概述：学前教育是培养孩子基本素质、人际交往能力和认知能力的关键时期。
早期阅读教学是学前教育的重要组成部分，它对孩子的语言发展、认知能力和情感培养起到至关重要的作用。
本文将介绍一些有效的早期阅读教学策略，帮助学前教育的教师更好地指导孩子的阅读学习。
小节一：提供丰富的阅读材料提供丰富多样的绘本、图画书、儿歌和故事书等阅读材料，以激发孩子的学习兴趣和阅读欲望。
教师可以挑选内容有趣、图文并茂的书籍，引导孩子观察图画、欣赏文字，并与他们共同探讨故事情节和角色之间的关系。
小节二：培养阅读兴趣的环境营造设置一个适宜的阅读环境，如舒适的阅读角落、丰富的图书馆资源和安静的阅读时间。
教师可以多次组织阅读活动，如主题阅读、亲子阅读和故事分享会等，营造良好的阅读氛围，激发孩子的阅读兴趣。
小节三：积极引导孩子参与阅读教师要对孩子进行情感引导，鼓励他们积极参与阅读，提问、讨论和分享自己的感受。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景再现等方式，帮助孩子更好地理解故事情节和角色的心理活动。
小节四：注重词汇的教学和扩展教师在阅读过程中要注重词汇的教学和扩展，帮助孩子理解生词和提高词汇量。
可通过与孩子一起挖掘和解释生词的意义，培养他们的词汇运用能力。
小节五：注重培养阅读策略教师应指导孩子掌握一些阅读策略，如预测、推理、联系已有知识等。
这些策略有助于提升孩子的阅读理解能力，培养独立阅读的能力。
小节六：鼓励孩子进行复述和创作教师可以鼓励孩子根据故事内容进行复述和创作，如绘制续画、改编故事结局等。
这样的活动有助于培养孩子的想象力、创造力和表达能力。
小节七：与家长密切配合教师应与家长保持密切的沟通合作，分享孩子在学校的阅读进展和学习情况。
同时，鼓励家长在家中继续培养孩子的阅读兴趣，提供良好的家庭阅读环境。
结论：学前教育的早期阅读教学策略对孩子的发展起到重要的促进作用。
教师应通过提供丰富材料、营造良好环境、积极引导和注重词汇、阅读策略的教学，培养孩子的阅读兴趣和能力。
幼儿园阅读教育的策略与方法 幼儿园阅读教育
幼儿园阅读教育是培养孩子阅读能力和兴趣的重要阶段，不仅能帮助孩子建立良好的阅读习惯，还能提高他们的语言表达能力、思维逻辑能力和情感表达能力。
然而，由于幼儿园阶段孩子的认知水平和兴趣特点与成人不同，教师在进行阅读教育时需要采用特定的策略和方法来引导孩子的阅读兴趣和培养他们的阅读能力。
在幼儿园阅读教育中，教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点选择适合的阅读材料。
教师可以选择内容简单、图文并茂的绘本和图画书来吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
另教师也可以通过口头讲述、角色扮演等形式引导孩子，让他们在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
除了选择适合的阅读材料，教师还需要采取互动式的教学策略来引导幼儿进行阅读。
教师可以通过提问、讨论等方式引导孩子思考和表达，培养他们的阅读理解能力和语言表达能力。
教师还可以组织一些阅读相关的游戏和活动，让孩子在游戏中体验阅读的乐趣，潜移默化地提高他们的阅读能力。
另外，在幼儿园阅读教育中，家长的参与也是至关重要的。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，让他们了解孩子的阅读情况和教育需求，同时向家长传授一些阅读教育的方法和技巧，让家长在家中也能够给予孩子适当的阅读指导和支持，共同营造良好的阅读氛围。
幼儿园阅读教育是一个关键的教育阶段，教师需要根据孩子的认知水平和兴趣特点选择适合的阅读材料，并采取互动式的教学策略来引导孩子进行阅读，同时也需要家长的积极参与和支持。
只有这样，才能够全面培养幼儿的阅读能力和兴趣，为他们的未来发展奠定良好的基础。
幼儿园阅读教育是培养孩子阅读能力和兴趣的重要阶段，它不仅能够帮助孩子建立良好的阅读习惯，还可以促进孩子的语言、认知、情感和社交发展。
在幼儿园阅读教育中，教师需要采用合适的策略和方法，来引导幼儿培养阅读兴趣和提高阅读能力。
接下来，我们将分析一些具体的教育策略和方法。
（一）创建丰富的阅读环境幼儿园是孩子们进行阅读接触的最初阶段，幼儿园应该致力于营造一个丰富多彩的阅读环境。
幼儿园前阅读教学设计
幼儿园前阅读教学设计幼儿园前阅读教学设计是指在孩子进入正式小学阶段之前，为其提供有效的阅读教学的设计方案。
通过具体的教学活动和方法，旨在培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，为他们的学习打下坚实的基础。
本文将从阅读环境的打造、阅读教材的选择、教学活动的设计以及评估反馈等方面进行论述。
1. 阅读环境的打造幼儿园前阅读教学应着眼于为幼儿打造良好的阅读环境。
首先，教室应设置舒适宽敞的阅读角落，摆放丰富多样的绘本、图书和其他阅读材料。
其次，提供适合幼儿阅读的家庭角，让他们能够模拟真实的阅读场景。
此外，校园也可以布置一些室外的阅读场所，如花园、图书角等，以激发幼儿的阅读兴趣。
2. 阅读教材的选择幼儿阅读教材的选择应符合幼儿的认知水平和兴趣特点。
在选择绘本时，可以根据幼儿的年龄来分级，确保材料内容简单易懂，图文并茂。
同时，可以选择一些包含幼儿生活经验、情感态度的绘本，以提高他们对阅读的兴趣和参与度。
除了绘本，还可以利用游戏、音乐、诗歌等形式的材料，为幼儿提供多样化的阅读体验。
3. 教学活动的设计幼儿园前阅读教学活动的设计应以游戏为主导，灵活多样，能够激发幼儿的积极性和主动性。
例如，可以设计幼儿园前家长亲子阅读活动，让家长与孩子一起阅读、讲述故事，增进亲子关系的同时也加深幼儿对阅读的理解。
另外，还可以通过模仿、角色扮演等形式的戏剧活动，让幼儿参与到阅读中去，提高他们对故事情节的理解和理解能力。
4. 评估反馈幼儿园前阅读教学设计中，评估反馈是一个重要的环节。
教师可以通过观察幼儿的阅读兴趣、参与程度以及阅读理解能力等方面，对幼儿进行评估，并及时给予反馈。
此外，还可以借助家长的反馈，了解幼儿在家中的阅读情况，及时调整教学策略和方法，以更好地满足幼儿的学习需求。
总结：幼儿园前阅读教学设计的目标是在孩子进入小学之前，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过打造良好的阅读环境、选择适合幼儿的阅读教材、设计多样化的教学活动和及时的评估反馈，可以有效提高幼儿的阅读水平，为他们未来的学习打下良好的基础。
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文教专论|CULTURE AND EDUCATION 幼儿园早期阅读的教学策略
周丽
黑龙江省宝泉岭管理局二九○农场幼儿园
[摘要]幼儿早期阅读已经作为一项教育指导纲要要求在各个幼儿园进行实行，并且将其制定为幼儿语言教育目标体系的一项重要内容。
要培养幼儿对生活中经常遇到的类似文字类符号的兴趣和爱好，让他们对这些内容产生积极的兴趣，有助于他们对早期阅读的进行。
幼儿教师应该运用多种多样的方法积极引导幼儿产生对阅读和文字书写的兴趣，起重主要的措施就是借助外在的力量，如将图书和绘画融入到幼儿的日常生活中，将这些作为幼儿生活中密不可分的一部分，让阅读和书写成为幼儿的生活习惯，习惯养成了就不容易改变，能够为幼儿早期阅读奠定很好的基础。
[关键词]幼儿早期阅读；幼儿园教学策略；幼儿早期阅读教学的不足
最近几年社会各界都逐渐关注幼儿早期阅读培养策略，幼儿的早期教育对一个人的一生是非常重要的，影响着一个人将来的人生道路，现在家长对孩子的要求越来越高，他们不希望自己的孩子输在起跑线上，就对自己孩子幼儿是的教育非常关注，宁愿花费重金也要将自己的孩子送到知名度高资力量好的幼儿园，好的幼儿园有更好的教育资源和优秀的幼儿教师，能够在幼儿早期教育中提供更好的教育。
比如在幼儿早期阅读教育中就有其独特的教育模式，别具一格的教育方法和策略使得幼儿在阅读上有很大的进步，对幼儿以后的发展大有裨益。
但是并不是有方法就能够在幼儿园早期阅读教育中有很大贡献的，因为我国目前在幼儿早期阅读教育中的现状是理论永远滞后于实践，在实践中没有详细的理论知识作为基础并且没有对实际幼儿早期阅读教育做好记录和登记，这造成了在幼儿园早期阅读的教育中出现很模糊的教育概念，同时混乱的教育状态造成了一些教育中的问题，也增添了幼儿老师教学中的困难。
在实际的幼儿园早期阅读教育中要从根本问题上进行处理，而对幼儿早期阅读教育就应该根据不同的环节制定不同的教育策略。
1.幼儿早期阅读的概念和意义
早期阅读并不是机械的阅读背诵，而是通过活跃书籍中的详细信息将其很好的教授给幼儿更多的知识和慢慢的养成一种有主观意识的独立思考能力，并且对自己所看到的所阅读的文字有基本层面上的认知和了解，并且将这些信息用于自己对生活更深的认知上，在幼儿早期阅读教育中，不仅仅只有书籍能提供帮助，在日常生活的方方面面都与幼儿早期阅读有关。
早期阅读存在于幼儿的日常学习中，平时的游戏娱乐中和生活中，能够帮助孩子理解能力提升的各种符号就属于幼儿早期阅读。
幼儿早期阅读在幼儿园教育中应该占据非常大的比例，早期阅读对幼儿将来的发展至关重要，幼儿早期阅读能够帮助幼儿更早更多的认识这个世界，并对存在于生活中的一些现象有自己独特的认知，这样方便幼儿以后的学习，为幼儿在以后的学习中有较强的理解力和较高情商提供很大帮助。
2.讨论幼儿园早期阅读教育中的问题和策略
2.1幼儿阅读中出现的问题
在幼儿园早期阅读培养的中老师有着非常重要的责任，老师是幼儿的引领者，因为幼儿是无知的，没有主观能动性，因此只有在老师的帮助和指导下幼儿才能更好的培养优秀的阅读习惯。
但是幼儿阅读习惯的养成并不是那么容易，在幼儿早期阅读中有着各种问题，解决这些问题就要对幼儿这个群体专有的特性有清晰的认识。
幼儿是无知的，他们对图书结构没有过多认识和了解，更多的不知道图书的意义何在，往往拿到一本书以后不知道这是什么，对它只是好奇，知道这是有图画和符号的可以打开的东西，当幼儿面对一本图书的时候就会在好奇心的指引下打开它，但他们并不是真的明白也不是想阅读，只是好奇心让他们打开图书并且随意翻开几页，只是学着大人的样子装作读书的样子，把这当成一种形式，由于幼儿对书的盲目性导致了幼儿阅读习惯养成的困难。
幼儿不明白图书是干什么用的，把图书仅仅当做玩具随意把玩，糟蹋蹂躏图书是幼儿中常见的现象，在集体性的幼儿园的学习中这种现象特别不利于群体性幼儿阅读习惯的养成，影响幼儿园早期阅读的集体性氛围。
当幼儿对图书有一定的兴趣后可能会翻开图书进行阅读，但是往往没有很好的阅读习惯，不能够从一而终，出现最多的现象就是对图书的不爱护，这样导致了图书过早的结束它们有限的生命。
幼儿在翻阅过图书后不会好好收集或存放起来，总是随意丢弃，这都是没有良好阅读习惯的表现。
幼儿的观察理解能力各方面都很薄弱，更重要的是心理状态各方面都不健全发育也很不完善，不能够理解很多东西，因此如果选择人物故事情节有一点困难的图书给幼儿阅读，就会造成他们对阅读的敷衍，提不起他们对阅读的兴趣和爱好，他们就会随意的翻开图书但是并不去阅读，造成时间精力的浪费，孩子对困难的不理解的事物没有过多的兴趣，对阅读也是。
在幼儿园由于是集体性的学习，老师不可能每时每刻都能照顾到每一位幼儿，不能总是陪着孩子进行阅读，这时候孩子就不明白自己拿书是干什么了，对书的内容也不能有很好的了解，这时候老师就要积极应对做出正确的选择了。
2.2幼儿园早期阅读教学策略
幼儿老师作为幼儿生活学习的引领榜样，要切实的负起责任，对幼儿早期阅读做好积极向上的引导。
由于孩子意识薄弱认知理解都很差，需要老师对幼儿早期阅读做正确的引导和帮助，在幼儿园早期阅读教学中实施正确科学的策略，帮助幼儿培养好的早期阅读习惯。
首先，老师要培养幼儿对图书的认知，幼儿不明白的事就要巧用生活中的案例和实物帮助他们明白，对于他们难以理解的事就要悉心慢慢解释，并且要不断重复重复在重复，只有这样幼儿才能慢慢理解一些概念，比如图书的概念。
当幼儿明白图书是一种学习的方式时，就要通过适当的策略培养幼儿对图书的兴趣了，首先要选择情节内容结构简单的适宜于幼儿的图书让幼儿阅读，在幼儿阅读时老师要守在孩子们中间，积极引导他们对图书进行阅读，比较容易让孩子们接受的方法就是通过讲故事的方式引领孩子阅读，老师在一旁用和蔼的语气讲书中的内容，引导幼儿对书中的文字进行慢慢的阅读，当老师陪着幼儿进行阅读时就能够提升幼儿的阅读效率，让幼儿园早期阅读教育真正起到作用。
老师要让孩子对图书有兴趣就要了解孩子的心理状态，知道幼儿对什么感兴趣，想要读什么，通过这种方法慢慢对幼儿进行启发，这样才会让他们更多的主动的去进行阅读。
在幼儿园早期阅读教学策略中还不能够忽视对幼儿良好阅读习惯的培养，不仅要让幼儿对图书有兴趣，爱阅读，更要让幼儿有好的阅读习惯，在阅读图书的过程中做到对图书的保护，不能随意损坏图书，在阅读完后更要对图书做好收集不能随意丢弃。
然而这些好的阅读习惯并不是很容易养成的，需要老师在幼儿园早期阅读教育中坚持不懈的慢慢教导才行，并且辅以适当的奖罚措施，这样更有助于幼儿良好的早期阅读习惯的养成。
3.结语
教师作为幼儿园早期阅读教育中的关键，需要负责任的采用有效的策略培养幼儿早期阅读习惯，教师要积极参与早期阅读的培训努力的帮助幼儿提升阅读能力，让幼儿养成好的阅读习惯，在阅读中健康的成长，让幼儿园的生活更丰富多彩。
参考文献
[1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究,2010(01):125-130
[2]朱润鱼,袁宝英.3-5岁幼儿早期阅读材料的选择与指导实验研究[J].教育理论与实践,2011(04):243-251
决策与信息75。