打造高效语文课堂之我见 张飞鹤
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见随着教育的不断改革，小学教育的教学模式也发生了翻天覆地的变化。
高效的小学语文课堂构建，已成为众多教师们的关注点。
在我看来，构建高效小学语文课堂，需要思考以下几个方面。
一、打造平衡的课堂氛围要构建高效小学语文课堂，必须注意营造和谐的教学氛围，让学生能够更好地投入到学习中。
课堂氛围良好，既要有严谨的纪律，也要有轻松的氛围。
严谨的纪律能够保证教学秩序，让学生明确自己的学习目标，满足学生的课堂安全感和自信心；轻松的氛围能够消除学生的紧张感，让学生在课堂中更加自由地表达自己，激发他们的学习兴趣。
因此，要构建高效小学语文课堂，就必须在创造平衡中去掌握。
二、注重互动教学教育进入互联网时代，小学语文教育如何更好地利用技术提高课堂效率？我认为，注重互动教学是其中的关键。
互动教学可以让学生充分参与学习过程，使学生更自主地进行学习。
学生通过互动掌握课堂知识，让学生在积极的学习中不断地充实自己的语文知识体系，提升语文水平。
三、完善评价机制在构建高效小学语文课堂的过程中，同时也需要建立完善的评价机制。
这是由于好的评价机制可以帮助学生更好地掌握知识，也是教师们制定教学计划的重要手段。
评价机制要标准明确，既能够综合性评价学生的知识水平，又要注重个性化的评价，让学生更能够在课堂中体现出自己的优势和不足，为自己的语文学习找到更好的方向。
四、丰富多彩的教学手段对于小学生而言，课堂教学手段的多样化，能够更快地吸引学生，提高学生的学习积极性。
要构建高效的小学语文课堂，可以尝试有趣的教学方法，如故事教学、游戏教学等。
同时，也可以在课堂上增加多样的中外文化课程，以便让学生了解更多文化背景知识，提高语文的学习兴趣。
五、教师的自我提高在构建高效小学语文课堂中，教师的自我提高也是非常重要的一点。
教学是一个不断求进步的过程，教师们需要不断学习新的知识和技能，不断调整和完善自己的课堂教学方法。
只有具备了更优秀的教学方法，教师才能带给学生更好的学习效果。
打造语文高效课之我见
打造语文高效课堂之我见-中学语文论文打造语文高效课堂之我见徐岩松新课程改革倡导以学生为中心的课堂教学，提倡学生以自主、合作等方式探究学习，这种学习方式在高效课堂中扮演着重要的角色，所以，我认为应从以下几个方面去建设、完善高效课堂。
一、教师要改变传统的教学观念，处理好角色的转变教师教学观念的转变和角色的转变是打造高效课堂的前提条件。
教师应该摈弃落后的教学理念和方法，细致地研究新课改所提倡的“三维目标”，并注重落实。
教师的角色应由知识的灌输者，转变为学生自主学习的组织者、调控者、参与者和管理者。
二、高效课堂需要充分准备和精心打造新课改形势之下，凸显了国学的重要性，教材也在古诗文部分做足了文章，其中的经典的如《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《苏武传》《廉颇蔺相如列传》尤为重要，可以说只要研究透了其中的一篇，其他的一切也就迎刃而解了。
但在实际教学中，这几课最多只能安排四个课时，而且在教学中还要兼顾内容、人物性格和古文知识这几个环节，所以在讲授这几个经典篇目之前，我会要求学生做足准备，并且安排了具体的学习任务。
在授课过程中，我会要求学生们按照三个步骤讲解自己分得的任务。
第一步是读，在句读中感受古文的韵律，养成阅读古文的语感；第二步是译，翻译过程中强调字不离句、句不离章的整体性，将文中的单音节词翻译成双音节词；第三步是要求学生对翻译的内容进行讲解，通过学生们的补充和教师的总结，将其中蕴含的古文知识如词类活用、特殊句式逐个讲透，学生们还将其中的文化常识也归纳出来，这样既节省了教学时间，又借学生们的讲授增强了他们的综合能力，讲授学生在面对听课学生时，不仅可以拉近距离，而且可以从自己的角度去考虑其中的实际问题，最后我会在总结的过程中留下时间给学生合理地探讨。
最后，选取其中大家探讨的焦点布置灵活多样的作业。
在实际教学中，学生们刚开始还不太适应，但随着教学流程的模式化，学生们已经能够按照教师布置的要求去做，而且几节课下来之后，已经可以做得很好了，教学效果十分理想。
打造高效语文课堂之我见
打造高效语文课堂之我见摘要：语文是一门重要而难教的学科，现时部分学校的语文课堂还存在：“教者累，学者厌，效率低”的现状。
本文就从“求实、求活、求趣、求效、求美、求新”六个方面来谈谈如何改变这一现状，去打造高效的语文课堂。
关键词：打造高效语文课堂见解由于语文是一门工具性与人文性统一的综合性学科，在我国基础教育教学领域中，没有比语文更重要、更难教的学科了。
实施新课改后，语文课堂教学从整体上取得了一定的成就，但部分学校的语文课堂还存在：“教者累，学者厌，效率低”的现状。
那么，如何改变这一现状，去打造高效的语文课堂呢？笔者就结合自己多年的语文教学实践来谈谈自己的浅见。
一、求实语文课程标准已对语文学科的性质作了界说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，语文课程的工具性是指学生应该“学什么”和“怎样学”；语文课程的人文性是指学生“为什么而学”和“将会怎样去学”。
而这四方面恰恰是完整的学习过程必要的构成部分，是学生在学习过程中不可或缺的。
因此，教师在教学过程中，要在“实”字上做文章。
把”学什么”和“怎样学”；“为什么而学”和“将会怎样去学”落到实处。
二、求活“活”是艺术的生命，惟其“活”，才能使艺术放出夺目光彩。
那么在教学中如何“求活”呢？我的做法是：1.教材处理要“活”。
要求教师从学生的思想实际和知识实际出发，按有关的要求，再来决定“教什么”。
2.教学设计要“活”。
要求教师把教材内容和学生接受知识的能力完美地统一起来，达到整合、优化的效果。
3.教学过程要“活”。
它要求老师在课堂上要“因势利导，因材施教”，尽力做到“活而不乱，导而不死”。
三、求趣托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”但学生的学习兴趣并非先天就有，而是靠后天的引导和激发。
作为新时代的教师，应在语文教学中不断改进教学方法，优化课堂教学过程，充分调动学生学习的积极和自觉性，让学生喜欢你所教的课程，变“要我学”为“我要学”。
语文高效课堂之我见 打造语文教学高效课堂之我见
语文高效课堂之我见打造语文教学高效课堂之我见高效课堂，就是要最大限度地发挥课堂教学的作用和功能，即在课堂短短40分钟内要最完美、最大限度地完成教学任务，达到育人目标，最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么怎样打造小学语文高效课堂呢？经过多年的潜心研究和探索，我略有几点体会和认识，与读者探讨。
一、把握语文教学目标是打造高效课堂的重要前提。
教学目标是课堂教学的灵魂和核心。
教学目标的确定是打造高效教学的关键，有人说教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展，我认为是有一定道理的。
语文新课标提出的三维目标是一个有机的整体，要求相辅相成地发展。
然而对于每一堂课而言，要针对本节课的特点，针对学生的学情实际，设计适合本班学生的课时目标。
要打造高效的语文课堂，教师必须首先让学生明确本节课的学习目标，同时告诉学生本节课学习内容在整个知识能力体系中的作用，目的是激发学生的目标意识。
所以，要打造高效的语文课堂教学，教师首先要根据新课程中提出的年段目标和单元目标，综合课文的教学内容，然后确定课文教学的重难点，等到一堂课结束后便检测本节课师生完成教学目标的程度。
二、通过高效的教学方法，提高课堂效率。
我们要用最好的教学方法来实施教学，通过最好的教学方法以达到最理想的教学效果。
教师不能按照自己的思维去进行教学，而应按照学生学的规律和特点去教学。
教师在教学设计时，要以充分尊重学生的特点为前提，我们设计的教案要符合学生的实际情况，考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。
我们要从教学内容的需要出发，以学定教，顺学而导，密切关注学生的学习，随时调整教学方法，培养学生的听说读写的能力。
三、让学生自主参与学习，打造高效课堂。
语文新课标课程标准指出，要引导学生质疑和探究，在实践中学习，促进学生主动地、富有个性地学习。
并强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本的感知、感受和感悟的过程。
打造小学语文高效课堂之我见
打造小学语文高效课堂之我见朝阳小学王宏辉自从开展新课程教学改革以来，我们在不断摸索符合学生，符合语文教学发展，符合社会进步要求的语文教学手段和方式，应该说，伴随着语文教学改革的深入，语文教学研究走过了这样一条探索之路：即由原先的“低效语文课堂”向“有效语文课堂”转变，由“有效语文课堂”提升到了“高效语文课堂”。
那么，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才能达到最有效的课堂教学方式？为此，我从以下几个方面谈谈对构建小学语文高效课堂的几点浅薄的认识：一.教学目标把握要准确。
教学目标的定位。
就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。
在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。
知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。
否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。
教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、导语精妙，能深入学生的心灵导语设计得如何，往往关系到整堂课的教学和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
曾经有人说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
构建语文高效课堂之我见
了问答 式 教学 在课 堂 教学 中所发 挥 的重 要作 用 ，但 是 由于 受传 统 教学 方式 影响 较 深 ，加之 大 多数 教 师对
问答 式教 学 的认 识 只是停 留在理 论 层 面上 ，不 能熟 练掌 握 问答 式 教 学 技巧 ，因此 填鸭 式仍 然 是一 些 教 师
难 易进 行适 当控 制 ，为学 生 留 出思 考 的 时间 ，以便 于学 生 对 问题 中所 包 含 的知识 点 进行 消 化 和理 解 。 同
时还要 积极 倡 导 学生 的参 与 性 ， 以 促 进 师生 之 间 的互 动 ，达 到情感 交 流 的 目的 。 ３ 、灵活运用 教学技巧 与 其他 学 科 不 同 ，语 文 这 一学 科涉 及 面十 分广 泛 ，语 文教 学 不仅 仅是 对知 识 的讲 授 ，更 是对 学 生综 合素 质 以及 良好 品格 的培 养 ，是 情 感 和心灵 的沟通 ，是对 美 文 的赏 析 和学 习 。语 文教 材 中 的 内容 ，大 多
一
、
小 学语文课 堂教 学现状
随着 近 年来 教学 改 革在 小 学 语 文课 堂教 学 中的 实施 ，小 学 语文 课
难 的愉悦 感 ；杆定 得 太 高 ，学 生无 论 怎 样努 力也 跳不 过 去 ，久 而 久之 也就 失去 了继 续 下去 的 信心 。在对
小 学 语文 课堂 教 学 目标 进行 制 定 的 过 程 中 。教师 要充 分 认识 到教 学方
构 建语文 高效 课堂之我见
圃 张 红 艳
内容摘 要 ：本 文以小学语 文教 学为对象 ，围绕小学语文高效课堂构建展开研 究。首先对 当前小学语文课 堂教 学的现状进行 了论述和分析。其次对小学语文高效课堂的构 建策 略进行 了详细 的介绍 ，即准确把握教 学
构建小学语文教学高效课堂之我见
构建小学语文教学高效课堂之我见随着课程改革的不断深入，努力构建高效课堂，成为深化课程改革的必然。
同时，“高效课堂”也给我们教育者提出了教学的“终极目标”——如何让教师教得高效、让学生学得高效。
我认为，实现这一“终极目标”要着力在课前准备、课堂施教、课后拓展“三个环节”上下功夫。
一、课前准备，预设到位当前，课堂教学的低效性表现在课前准备上是教学设计不精心。
不能根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识、认知能力等，去精心设计教学过程与方法，不能深挖教材和超越教材，更没能预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题，或有可能发生的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智。
因此，“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，进行有效地预设。
1、吃透教材，文本预设到位。
新课程指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间深层次对话的过程”，由此可以看出，教师预先与文本的对话质量如何直接关系到课堂教学的成效教学一篇文章，教师应把自己当作一名读者，对文本潜心阅读，反复揣摩，细细咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。
文本语言文字的诗意与情韵、意蕴含蓄的言外之意、贴切而又形象的描绘、精巧的构思与布白等等教师必须先知先觉，并将之与自身已有的知识经验相整合，从而构建极具个性的文本资源。
2、了解学情，生本预设到位。
新课程强调，“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人”。
因而，我们必须从学生学习语文的规律出发，从学生的需要出发，从学生的学情出发进行有效的预设，如：预设学生的个性化见解；预设学生的疑问、困惑；预设学生的学习状况；预设学生的个体差异，降低“梯度”，化繁为简，因材施教等等。
需要鼓励、需要点拨、需要等待、需要放手的地方都要预设到位。
3、师本预设到位，以学定教。
所谓师本预设就是根据文本及学生认知特点精心预设教法、学法，以学定教。
如《野草》是夏衍写的一篇杂文，文章蕴涵着作者一种忧国忧民的爱国情怀，这种情怀，作者的写作意图难以把握，如何拉近学生与文本、读者的距离？如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合？教学的切入点在哪？这是教学前反复思索的问题。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见打造高效课堂，教师应具备以下三个条件：要有充分的课前准备；充分调动学生兴趣，保持紧张的学习状态；适时运用多媒体辅助教学。
这三点才是打造高效课堂的保证。
标签：课前准备；学生兴趣；多媒体教学；高效课堂教学是点燃学生智慧的火把，是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台，真实化和生活化才是课堂教学高效的理想状态。
如何打造语文高效课堂，现谈谈我的粗浅看法。
一、打造高效课堂应该从教师备课开始挖掘教材，预设问题。
教师要根据学生情况设计合理可行的教案和学案，为打造高质量的课堂做好充分的准备。
首先，教师充分的课前准备是打造“高效课堂”的基础。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
每次备课前，教师都要问这节课究竟要教给学生什么。
备课过程中，既要备教材，又要备学生。
先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查阅、解决相关问题并提出疑问。
然后，批阅学生的学案，再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教材进行有一定广度和深度的预设。
其次，学习目标要设定准确。
在制订学习目标时，既要考虑班内后进生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。
所以，学习目标的制订必须兼顾好、中、差三个层次。
二、充分调动学生兴趣让学生在课堂上学得紧张，是提高课堂教学效率的有效手段之一。
在课堂上若像考试那样，学生就会紧张地自主学习，注意力也必须高度集中，一点都不能松懈。
课堂基本上都是在教师出示教学目标后先让学生读书，让学生从读书中领悟，然后再通过当堂检测来让学生试着运用知识，每一步都尽可能地放手让学生自己走。
课堂看似平淡无奇，其实紧张无比，学生注意力高度集中。
课堂上只有让学生真正紧张了，教师的教才会高效，学生的学才会高效。
由此，紧张成了课堂教学高效的标志。
三、多媒体辅助高效学习应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段。
多媒体辅助教学可创设与课堂教学有关的情境，这样可以使学生有身临其境的感觉，从而激发他们的积极性，提高他们的参与度；利用多媒体辅助教学能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。
打造语文高效课堂之我见
打造语文高效课堂之我见摘要：高效课堂就是课堂的有效性，指在常态的课堂教学中，让学生通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效课堂是理念先进的课堂，它能使教师和学生都得到发展，是全面推进素质教育、实施新课标的根本要求;也是一名一线教育工作者追求的永恒主题。
下面结合本人实践就如何打造小学语文高效课堂的问题作一些探讨。
关键词：打造小学语文高效课堂一、夯实语文基础功底俗语说：“万丈高楼从地起。
”说明语文基础知识的教学重要。
坚守语文教学的本位，加强基础知识教学，引导学生正确理解和运用祖国语言文字，是打造语文高效课堂的基础之基础。
一个学识浅薄的教师很难为学生建构出知识的高楼，又谈何高效课堂呢？二、做好充分的准备军事上不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。
这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
三、选择合适的课堂形式不同的教师，有自己不同的教学方法。
同一篇课文，不同的教师教，方式不同，效果也不一样。
我认为，这主要取决于教师是否了解学生，是否能把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。
至于具体的教学方式的确定采用何种方式最适合，需要教师在日常上课时不断摸索。
另外，教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容，这样才能最大程度地达到高效。
四、普遍关注所有学生1.要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。
要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。
2.用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
构建语文高效课堂之我见
子 ； 迎 春 之 日 ，命 归 西 天 。这 样 学 生 不 仅 了解 了 祥 林 嫂 的 生命 历 程 ，还 能 意 识 到造 成 人 物 悲剧 命 运 的 社会 根 源 。
四 、课 堂 提 问 的反 思 性
参考文献： ［］ 梦 龙． 堂提 问的创 新 设 计 ［】 光 明 日报 ，２ ０ ， （ ４ １钱 课 Ｎ． ０５ ０ ）．
思 ： 设 计 课 堂 的 提 问 能 够 帮 助 学 生 有 助 于 实 现 课 堂 目标
吗 ？提 出 的 问题 能 得 到 大 部 分 学 生 的 积 极 回 答 吗 ？ 提 出
２００６， （１１） ．
的 问题 跟 自 己 预 设 的 目标 是 否 一 样 ， 或 者 能 否 生 成 新 的 问 题 ？ 这 些 问 题 对 学 生 而 言 是 不 是 有 益 的 问 题 ？ 以 后 课 堂 教 学 中 在 什 么 问 题 上 拓 展 更 恰 当 、 更 合 适 、 更 有 效 等 等 ？ 如 果 我 们 每 节 课 把 这 些 问题 都 搞 清 楚 、 弄 彻 底 ，
（ 孙颖
江苏省徐 州市丰县常店初级 中学
２１０ ） ２ ０ ７
／ 、
教导 税
观 、 过程 与 方 法 ， 这 三 个 方 面 同 等 重 要 ，缺 一 不 可 。 否 则 的 教 法 。 因人 施 教 、 因文 定 法 ，力 争 在 每 篇 课 文 中 让 学 生
就 会 导致 语 文 课 程 性 质 定 位 的偏 差 ，造 成 工 具 性 与 人 文 性 掌 握 理 解 分 析 文 章 的 规 律 和 方 法 。在 教 学 运 用 “ 无 疑 处 于 的分 离 。 语 文 教 学 目标 的 明确 是 指 叙 述 明确 具 体 ，不 要 过 设 疑 ， 于 无 趣 中 引 趣 ，于 点 拨 中 探 胜 ， 于 比较 中鉴 赏 ， 于
打造小学语文高效课堂之我见
打造小学语文高效课堂之我见摘要：在小学语文课堂教学中，教师要全面掌握教学实际和学生实际，在尊重学生教学主体性的基础上，灵活运用各种教学方式和手段，构建高效的小学语文课堂，推动小学语文教学改革的深入开展。
本文作者结合多年来的工作经验，对如何打造小学语文高效课堂进行了研究，具有重要的参考意义。
关键词：小学语文高效课堂构建策略在语文教学中往往会出现一个问题，就是耗费大量时间但收效甚微。
针对这种现状，教师要提出对策，引导学生主动学习，发挥能动作用，打造小学语文高效课堂。
那么，教师如何才能做到构建小学语文高效课堂呢？我认为可以从以下五个方面入手。
一、制定合理的教学目标作为教学活动的灵魂，教学目标的制定对于构建小学语文高效课堂是至关重要的。
通常，我们评价一节课，衡量标准就是教学目标的实现情况，教学目标支配整个教学过程，同时贯穿整个课堂，是构建高效课堂的核心。
教师必须根据自身经验和专业知识为学生制定合理的教学目标。
在设计过程中，要遵循几个原则，首先教师要树立“以学生发展为本”的观念，这是新课程理念的要求。
其次要设计难度适中的教学目标，符合小学生的发展水平和学习能力，如果制定难度过高，就会打击学生的自信心，使其对语文课产生畏难情绪，制定难度过低则会造成课堂时间的浪费，让学生感觉没有挑战性，失去学习语文的兴趣。
二、做好备课工作备课可以说是教师的基本功。
一位优秀的教师一定会在课前花费大量时间认真备课，精心设计课堂教学环节，为学生节省时间，构建高效课堂。
备课是上好语文课的重要环节，教师必须提前做好充分准备。
通过认真研读语文课程标准，领悟语文课标的重难点，了解学生的基本状况和学习水平。
教师备课时要角色互换，站在学生的角度思考问题，理解他们的愿望和情感，设计学生喜闻乐见的环节和问题，激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。
三、尊重学生，营造良好的课堂氛围大量的教育研究显示，教师对学生的尊重和关心能够使学生感受到温暖，从而激发学习兴趣，教师的鼓励就是学生进步的动力。
打造初中语文高效课堂之我见
环节 ．就是如何结 合学生认知规律进行科学 教学 的问题 因此． 下 面具体谈谈如何打造初
中语文 高效课堂
一
力 ．会更 自信 ．从而有勇气去面对更 多的问
学 羁 ２ 毽 ０ １ 硷 ５ 年 曼 第 一 越 １ ２ 期 ．
移 实 践 讲 堂 每
打造初 中语文 高效课 堂之我见
肖颖 贞 （ 甘 肃省 山 丹县 育才 中 学 ７ ３ ４ １ ０ ０ ）
摘要 ： 高效课 堂就 是讲求课 堂的 实效性 ，
习语 文的兴趣 ．积极推动着语文高效课堂 的 建设 二、 积极引导学生 自主学 习， 注重能 力培
我们 细心观察学生 的喜怒 哀乐 ．采用 正确 的
途径及时地对学生 的心理 困惑 与矛盾进行疏
导． 就能减轻学生 的精神焦虑 ． 满 足学生 的心
里需要 第二 ． 拉 近与学生的距离 放 下师道
主阵地势必落 到课 堂上来 ， 《 基础教育课 程改
革纲要》 明确指 出： 课堂教 学其实是 师生 、 生 生多边互 动． 共 同讨论 ． 体验知识生成技能 的 过程 所以 ． 新课改需 要注重 的是课程 的实施
中我们 不能拘泥前人的理论说教 ．要能根据
自己班级 学生的 认知特点整合 教学 内容 ． 这
三、 多媒 体承载 。 创设情 境 ， 使 打造来自高效 课堂的有效手段
头脑 。 不断战胜 自我 、 完善 自我。也会让 那些 失败过 的学生在失败 中看 到希望 ． 树立信心 ． 增强 勇气 ．从而 营造和谐 的教学 氛围也许就 会受 到意想不到 的理想的教育效 果 总之 ． 通 过对 自身语 文教学的反思 ． 我 清楚地体会 到
构建小学语文高效课堂之我见
构建小学语文高效课堂之我见语文作为小学阶段的重要学科之一，对学生的综合素质提升和语言表达能力的培养具有重要意义。
然而，当前小学语文教学中存在的问题也不容忽视，如课堂效果欠佳、学生学习兴趣不高等。
为了构建一个高效的小学语文课堂，我提出以下几点建议。
首先，注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是语文学习的核心内容，也是培养学生语文素养的重要途径。
然而，不少学生对阅读缺乏兴趣，这就需要我们在课堂中注重开展各类阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
可以引导学生在课外阅读，帮助他们培养良好的阅读习惯，并通过课堂上的分享、讨论等形式，让学生感受到阅读的乐趣和价值。
其次，充分利用课堂资源，提高课堂互动性。
为了构建高效的语文课堂，教师应该注重如何更好地利用课堂资源，提高课堂互动性。
课堂教学中，教师可以利用多媒体、课件等现代化教学手段，生动有趣地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，增加学生的参与度，提高课堂效果。
再次，注重培养学生的语言表达能力。
语文课堂是培养学生语言表达能力的重要场所。
教师可以通过举办主题演讲、作文比赛等活动，让学生在课堂上有机会进行语言表达和思维交流，提高他们的口头表达能力和文字表达能力。
此外，可以使用一些语言操练的方法，如迷恋游戏、辩论赛等，让学生在活动中更好地掌握语文知识并运用到实际生活中。
最后，合理设置内容和难度，满足学生的学习需求。
小学语文课程内容广泛，学习任务繁重，因此教师在课堂中要合理设置内容和难度，兼顾学生的学习需求。
首先，要根据学生的学习水平和兴趣，设计合适的教学内容，避免过于简单或过于难的内容。
其次，要注重培养学生的实际运用能力，让学生学以致用，不仅对知识点有所了解，还要能够将其应用于实际生活中。
最后，要注重巩固与复习，切实帮助学生巩固所学内容，提高学习效果。
综上所述，构建小学语文高效课堂需要注重培养学生的阅读兴趣，充分利用课堂资源，提高课堂互动性，注重培养学生的语言表达能力，以及合理设置内容和难度。
高效课堂培训心得 张菲菲
听李平老师高效课堂有感
9月25日，我校组织了高效课堂培训会，我们有幸倾听了李平老师的《勇气》一课，受到了老师们的一致好评，进一步促进了我们队高校课堂教学理念的转变。
李平老师是北京兖州一中的语文特级教师、教研组长、全国优秀班主任、全国“教师发展”优质课一等奖获得者、中国教育学会基础教育“十佳”名师，长期致力于高效课堂的推广和应用，近年来应邀在全国二十多个省市上示范课，作专题报告，被全国几十所学校聘为课堂教学指导专家。
就《勇气》一课，我收获颇多，尤其是她对教材的深入理解与剖析，对知识点的挖掘难易程度给我留下了深刻的印象。
下面就谈谈我个人的一些心得体会：
一、教师语言具有艺术的魅力。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。
三、多元反馈、多维评价、多向调控。
李平老师的现场观摩课采用小组合作、交流和展示的教学方式，充分体现了学生的主体地位，令大家耳目一新。
在专题报告中，李老师结合自身课堂教学和班主任工作中的生动案例，介绍了高效课堂和学生自主管理的教学经验，引领大家进一步明确：课堂最有价值的资源是学生，高效课堂的关键在于放手发动学生，让学生充分进行自学、对学和群学。
只有让学生动起来、让学生学得好的课，才是好课！
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，我就得用
用很多的时间才能做到但不一定能做的最好。
打造高效语文课堂之我见
打造高效语文课堂之我见标签：语文教学；创造机会；参与意识“减负”并不等于不要负担，“减负”的目的在于让学生更科学、更合理地学习，在于向课堂要效益，从而扎扎实实地推进“全体学生，全面发展”的素质教育。
素质教育的意义就是要充分挖掘学生的潜能，既要求学生全面发展又学有所长。
然而，无论是素质教育还是应试教育，课堂教学都是主渠道，因此，要实现由应试教育向素质教育的转轨，就必须通过课堂教学来体现。
那么，如何做到既减轻学生负担，又提高教学质量呢?为此，我进行了如下尝试。
一、创造机会，让学生在课堂上表现自己的长处我们常说，要上好一堂课，不仅要了解教材，还要了解学生。
因为学生是教学的主体。
要了解每一个学生的“特殊能力”，就要注意学生心理的个别差异，了解他们每个人的优点、长处，做到因材施教。
作为新时期的教师，我们应本着“不拘一格降人才”的精神，去发现中差学生的闪光点，并创造机会，适时地激励其在课堂上的表现，从而激起他们的求钳J欲，促使其进步。
让学生表现自己的长处，是在教师的主导作用下进行的。
就语文教学来说，应让爱画画的学生画教学挂图，让体育爱好者作文时多写自己的体育运动生活等等。
那么，这样做有什么好处呢?1.能激发学生学习兴趣，提高学习的积极性。
这种方法特别适合中差学生，学生表现了自己的長处，实现自我价值，就会感到教师是相信和尊重自己的，因而产生强烈的求知欲。
2.增强学生的竞争意识。
人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个成功者。
在这种民主、和谐的课堂气氛中，他们就会有一种努力向上、超出自我、超过别人的竞争需求。
二、调动、激发学生对教学活动的参与意识素质教育要求教师在充分发挥主导作用的同时，应让学生参与教学，使他们主动学习、全面发展。
因此，学生的学习过程必然是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输和塑造的过程。
现行中学语文教材中有讲读课、自读课之分。
教师可根据课文的难易程度，在认真上好讲读课的同时，教给学生学习的方法，把一些比较简单的自读课留给学生。
初中语文高效课堂之我见建设语文高效课堂之我见
《初中语文高效课堂之我见:建设语文高效课堂之我见》摘要：就目前看语教学无论是从学生基础素质、学习状况还是从教学方法、教材、质量评估上都存诸多问题严重制约了语教学目标、任完成和教学质量提高，学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习满足学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式，它外很多比如激发学生学习兴趣促进学生积极思考提高学生学习觉性和主动性培养学生学习能力和活力造就学生进取精神活跃课堂气氛等等就目前看语教学无论是从学生基础素质、学习状况还是从教学方法、教材、质量评估上都存诸多问题严重制约了语教学目标、任完成和教学质量提高下面是编分享给高语教学高效课堂构建我见希望喜欢!高语教学高效课堂构建我见语课性质定位语课程标准提出语是重要交际工具是人类化重要组成部分交际、人类化和重要表明了课程性质上倾向性语课程具有工具和人性质新课程标准不仅给语定性工具而且突出强调这工具性特征它是交际工具化交际工具社会交际言语必然是对语言具体运用包括听说写它是每社会成员所离不开人们凭借口头语言和面语言以及用语言形成、学作品等样式用通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活维持社会存和发展尤其是言语作品充当化传播工具实现着跨空交际从远古先人传留到子孙代从人扩展到世界围随着信息传播技术飞速发展语交际作用不但不会减弱反而越越语课主要任是通语言学习、感悟培养情感陶冶审美情操弘扬华民族人精神语是化交际工具这语新性质给语学科以坚实理论基础和正确方向新课程标准对语课要《学语课程标准》倡导探究性学习方式新课程标准基理念是积极倡导主、合作、探究学习方式学生是学习和发展主体语课程必须根据学生身心发展和语学习特关学生体差异和不学习满足学生奇心、知欲充分激发学生主动识和进取精神倡导主、合作、探究学习方式而语教师教学容确定教学方法选择评价方式设计上都应有助这种学习方式形成上述两方面因素对语教学提出了较高要特别是高考状态下高语教学更加面临挑战高效课堂教学正是问题途径所谓高效课堂顾名思义就是用尽可能少获取尽可能教学效益教学活动即实现课堂教学高效率、高效益、高效高效课堂是种教学形态也是种教学理想其义是现实教学起到种动力、牵引和导向作用我认我们平所说轻担、高质量、向课堂教学要效益等都是高效课堂教学理念折射和反映下面是我对高效课堂实践几验凭借教师语言魅力吸引学生首先教师语言要讲精要使课堂语言少而精定要课前把握不课特并加以精心设计教学语言要设计这节课所要主要问题问题要集而且要突出重切忌主次不分面面俱到什么都想往往结却是什么都不对讲授每问题也尽可能对用语事先作番准备要使用几关键词语应该推敲和筛选提高它对阐释问题命率处理课堂临出现疑难问题教师用语要能够语这样对学生刺激才强烈才会给学生留下很深印象才有利学生记忆巩固其次教师语言要重启发教学语言启发性是现代教学法所倡导和追目标它外很多比如激发学生学习兴趣促进学生积极思考提高学生学习觉性和主动性培养学生学习能力和活力造就学生进取精神活跃课堂气氛等等三课堂教学教师有机地系课相关知识得心应手地穿插背诵有前诗词、警句、启发学生课多或有识地系学生背诵目、启发学生记忆巩固知识加深对新知识理学生对教师广闻博记学识信就能激发起对学习兴趣不由主地崇拜教师讲课而喜欢上这门课了放思想发挥学生主动性首先把课堂某部分交给学生锻炼学生口头表达能力()下放导语权每节语课课前三分钟让学生进行口语交际活动要学生设计课导语学生激情引导下学们已把目光聚焦到这课上接着老师乘势上课()下放教学词权上新课前布置学生认真预习课借助工具扫清生词障碍学生实际上已课前很地按要掌握了对生词学习教学新课让两学生教学词着重理多音和形近实际上是组织次对生词巩固练习对难检进行识记再组织词竞赛(3)下放提问权把提问权交给学生是开启学生思维、调动学生学习主动性条很途径可以先让学生充分熟悉教材再让学生提问这样他们提问题往往会有针对性其次把整课堂交给学生锻炼他们驾驭节课能力提升组织能力及逻辑思维能力语课堂教学让能力较强有特长学生主讲他们喜欢课这前般要对上课学生进行别辅导让学生和老师起参与备课提供要教学参考等学生还可以向教师询问与上课有关问题总了上课学生还要把己所讲容以提纲形式整理下也就相当教师写教案无比热情、极强尊心和胜心使上课学生全力以赴因而走上讲台教态然语言流畅俨然位老师教学气氛十分活跃都认真倾听也乐表达教学效令人欣喜节课不仅调动了学生语学习积极性而且锻炼他们各方面能力真正乐学提升能力总如何让课堂教学变得更加高效要我们每语老师不断地探讨和摸只有通长期实践才能知道什么样方式方法才是有效构建职语高效课堂我见首先设计多姿多彩导入环节激发学生学习兴趣学习兴趣学习起到非常重要作用是学生学习动力进行课程改革今天教师许多方面都应激发学生学习兴趣挖掘学生潜能做到快速集学生力教学导入是课堂开端如导入阶段激发学生奇心、知欲这节课便已成功了半导入环节使用引入热事、巧设悬念、运用趣味故事、引用诗歌对、设置疑问等方法可使职语课堂焕发出生机活力其次有效利用教学达到良学习效教学成功关键学生积极主动地学习有效地吸收和应用知识课堂不是教师人地方进行了定程讲应该留出足够让学生由发挥营造良主学习氛围发展学生想象力和创造力而不是教师味地填鸭学生被动地吞食学生主能力提高了探兴趣浓厚了教学效率就会不断提高就能收到事半功倍效再次尝试创新教学法增加学习趣味性职学生性鲜明思维活跃乐接受新鲜事物但现实教学课堂模式僵化千律学生缺乏学习兴趣导致学习质量打折扣课堂教学教师要根据学生知识基础和性差异分层次地设计教学程真正做到因材施教教学可以采取快乐教学法、项目教学法等加强课堂动把更多留给学生例如讲《雷雨》课教师味地讲不如让学生分角色朗、甚至上台表演得轻松理起更加容易学生对情节特掌握也会更加清楚如便可丰富学生知识增加学习趣味性提高学生积极主动性总语课程教学设计教师教学活动必须立足学生全方位地学生提高语课堂教学效率强化教学效构建职语高效课堂并非日功要全体师生共努力和不懈追。
打造初中语文高效课堂之我见
打造初中语文高效课堂之我见〔摘要〕新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术，充满挑战。
作为一名初中语文教师，如何才能在较短的课堂时间内，最出色地完成教学任务、达成育人目标，这对教师来说是一个严峻的挑战。
这就需要我们广大教师不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，提高教学实效。
〔关键词〕初中语文高效课堂所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
那么。
如果才能打造初中语文高效课堂呢？以下就此展开探讨。
1 “高效课堂”的内涵主要包括三个方面：一是课堂效率高，就是课堂达成度高，即学生知识掌握扎实，课堂检测分数高；二是课堂效益大，就是课堂发展度大，即课堂上学生学习兴趣浓，行为习惯好，能力提升陕，素质发展全；三是课堂效果佳，就是课堂满意度好，即课堂教学目标、形式与内容达到和谐的统一，达到过程与结果的完美结合。
我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。
2 打造高效课堂的措施在此，结合自己的教学实践，淡谈关于打造高效课堂的几点体会：2.1 营造和谐快乐的学习氛围。
心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：①课前演讲激情趣。
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
打造高效语文课堂之我见张飞鹤
发表时间：2019-11-28T11:58:28.680Z 来源：《素质教育》2020年2月总第334期作者：张飞鹤
[导读]
陕西省定边县定边镇学区718600
在基础教育课程改革的进程中，小学语文阅读教学取得了可喜的变化。
如：老师的教学理念、学生的学习方式、师生角色的转变等。
去年以来，我聆听了校内、外几十位语文教师上的研讨课、公开课，悉心洞察和静心思忖之后，发现在我们的语文教学中出现了一些新的问题。
这些问题背后透视出的对教学理念的曲解，从一个极端走向另一个极端的教学行为的矫枉过正，在一定程度上阻碍了课改的顺利推进，严重制约着学生语文素养的形成与提高。
为此，我结合自己的语文教学实践，针对存在的问题，着眼如何打造高效语文课堂陈述以下浅见：
一、研读文本，吃透教材，是打造高效语文课堂的前提
我们在阅读教学课堂中不难发现，有的教师在理解处理教材时，随意性很大，甚至脱离文本，任意生成，舍本逐末。
因此，我认为研读文本，吃透教材，是打造高效语文课堂的前提。
教师首先要钻研教材的编写意图，把握教学的三维目标和重难点，要多读文本，不要急于写教案，体会出味道来了，才能教出味道。
于永正老师说：“教法哪来？千法万法，钻研不好教材就没法。
”我们要钻研教材把握文本的主要倾向，读出自己独到的感受；琢磨文本的语言特点和表达方法，思考文本的教育价值——认识价值和发展语言的价值。
然后再谋划怎样深入浅出地帮助学生阅读文本。
二、更新理念，精心设教，是打造高效语文课堂的先导
教学理念是无形的，但它是教学之魂，是统帅指导教学的重要因素。
《语文课程标准》一句句看似简单的话语，内涵却十分丰富，受传统教学的影响，这些理念在语文教学实践中往往很难落实，使教学效果大打折扣。
所以，我认为更新理念，精心设教，是打造高效语文课堂的先导。
比如：“生本理念”的落实，在当前的阅读教学中，有的教师为了凸显学生的主体地位，隐去了自己的“主导”地位。
一是充当了学生课堂学习的“召集人”，整堂课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书，吵吵闹闹地讨论，教师显得无所事事，课堂教学缺乏目标性和指导性；二是教师围绕着学生走，学生想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，教师简单地迎合学生游离于表面的肤浅体验，对学生脱离文本和实际生活、不着边际的阅读感悟，不加以“干预”，甚至对学生感悟中出现的“读误”过分地迁就放任，课堂显得杂乱和混沌。
然而，在传统教学中，由于过分强调了教师的主导作用，使学生的主体地位得不到体现，学生被动应对接受，抑制了学生的个性化发展。
而现在新课改的理念是学生是课堂学习的主人，新课堂上当然容不得教师的分析与讲解了，应该让学生自己去体验、去感悟嘛。
于是乎，只要教师一进行分析讲解，就会被扣上越俎代庖，剥夺了学生自主探究权利的帽子。
因此，有的教师为了凸现学生的主体地位，就放弃了教学中“首席地位”的“主导权”而过于让学生放任自流。
显然是从一个极端走向另一个极端的错误观点。
如果无限地放大学生的主体效应，当讲的不讲，需引的不引，该挖的不挖。
文本的文体底蕴和人文内涵就得不到充分地张扬和升华，学生的语文素养也得不到应有的提升，学生的主体个性就可能发展成为主体任性。
这无疑是语文教学的悲哀。
教师把“自主”演变成了一种放任，这种“无师”课堂，仍然有悖于“课改”精神。
其实，我们要想真正落实“生本理念”，应辩证处理主导与主体的关系。
教师的主导作用与学生的主体地位是相辅相成的，在语文教学中，只有合理发挥教师的主导作用才能更好地体现学生的主体地位。
小学生的心智比较稚嫩，知识不成体系，思维不够成熟，过分放手不引导，课堂的教学效益只能在一个低层次上徘徊。
作为语文教师要在尊重主体基础上，在生动愉悦的情境中，大胆发挥主导作用。
要在“导”字上下功夫，正如安塞县教育局副局长郭生成的观点：“该导则导，不该导时别乱导。
而我们在课堂上经常出现‘该导不导，不该导时他乱导’的错误倾向。
我们应变讲为导：导知、导法、导情。
”
作为语文教师，要心中装着学生，时刻想着主体，高瞻远瞩，把握尺度。
既不能压抑主体，也不能放任主体；既不能过分主导，又不能削弱主导。
二者有机融合，和谐发展。
三、围绕目标，扎实施教，是打造高效语文课堂的关键
一些教师在教学中为了体现尊重学生，让学生选择自己喜欢的学习方法和表现形式，于是课堂上便有了太多的唱歌、跳舞、表演、辩论、游戏等非语文现象。
教学活动浮华热闹，弱化了文本的阅读与感悟，使语文教学成为“水中花”“镜中月”，失去了根基。
我们外出聆听于永正、薛法根、张明霞、吴琳等名师的教学，总是感到淡淡的，却又浓浓的，使我们充分感受到务实的课堂是春风化雨的课堂，是润物无声的课堂，表面，平淡无味；内涵，有滋有味。
几十年前，斯霞老师就曾对青年教师说过：“我认为课要上得朴实、扎实，讲究教学效果，可有可无的教学步骤应当删减，哗众取宠的教学手段应当摒弃，弄虚作假的教学思想应当制止，把精力集中到教会学生，教给他们良好的学习方法上来。
”今天，我们重温斯霞老师的昔日教导，感到这样的纯真、朴实，一切从实际出发，这样扎实简约的教学风格，仍值得我们的学习与追求，真可谓“经典永不过时！”因此，我认为围绕目标，扎实施教，是打造高效语文课堂的关键。
在语文教学中，我们还是要扎扎实实地立足于文本语言，牢牢地把握好教材和课堂应有的目标和价值。
语文课的教学要求做到三维目标的和谐统一，这就要求我们要善于以人文性为依托，使朴素自然的语言文字焕发出无穷的魅力。
警惕在“散乱的活跃”中丢本忘根。
总之，我们必须以辩证的思想来指导我们的教学改革，正确处理好继承和创新的关系。
既要发扬新课程教学的优势，又要继承传统教学的精华，只有做到两者的和谐统一，我们的语文教学才能真正做到简约而高效。