教学研究：构建语文高效课堂展现语文课堂魅力
高效课堂背景下小学语文教学研究
高效课堂背景下小学语文教学研究摘要：要打造高效的语文课堂，必须对什么是有效的语文课堂有一定了解。
语文教学有没有效率，并不仅看教师有没有完成教学任务或教得认真不认真，而且要看学生有没有学到东西或学得好不好。
作者对打造小学语文高效课堂的认识展开了论述。
关键词：小学语文教学高效课堂创设方法一、创设小学语文高效课堂要求教师精心备课，饱含情感感召力。
当前，有不少教师过度追求课堂的视觉效果，只求让课堂生动、热闹。
在谈到这一现象时，有一位教育专家说过：上好一堂课，教师首先要静心，认真钻研教材，课前做充分准备，然后才有可能激情饱满地引领学生亲近课文。
由此可见，在进课堂之前，教师必须备好课。
想想我以前的语文课堂，考虑最多的是如何把课上得生动有趣，如何制作课件，如何让学生参与讨论。
很多时候，我只是通过各种间接途径认识课文的动人之处，自己在读课文的时候所产生的个人情感并不热烈。
小学生的情感特征十分鲜明突出，尤其是小学低年级学生，他们情感丰富，对一切客观事物都怀着极大热情，而且具有强烈的好奇心。
但他们由于年龄、知识和经验的限制，对客观事物不具备透过现象看本质的能力，因此感情不够深刻，不但情感外露，而且易冲动，稳定性和可控性都比较差。
他们需要被理解，需要交流和沟通，更需要教师的尊重和肯定，而情感教育就是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程，因此它能有效调控学生的情感，最大限度地开发学生的内驱力，充分发挥学生的心理潜能，从而营造出生爱学、师乐教的良好教学氛围，更好地激发学生的学习兴趣，增强语文教学效果。
语文教材为学生提供了丰富的审美对象，它们都浸透着作者丰富的思想感情。
学生要从审美对象中感受到美，获得美感，就必须有情感。
而情感教育有助于学生内化情感，并在情感的渗透和驱使下发现美，感受美，从而提高审美能力，净化心灵，陶冶情操，提升思想境界。
因此，在小学低年级语文教学中实施情感教育不但能优化学生的情感，打开他们内在思维的情感闸门，而且让他们在真情的交融中领略各种审美情韵。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究一、引言语文教育是培养学生良好语言文字表达能力和综合素养的重要途径，语文课堂教学是实现这一目标的关键环节。
在实际教学中，许多教师和学生普遍存在的问题是课堂效率低下、学习兴趣不高以及对语文知识理解能力不足等。
如何构建一个高效的语文课堂，针对性地解决这些问题是非常重要的。
二、分析问题1. 课堂效率低下：很多语文课堂存在讲述过多，学生参与度不够，教学进度难以跟上的问题。
2. 学习兴趣不高：传统的语文课堂注重知识传授，很少引入趣味性和互动性的教学方式，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
3. 对语文知识理解能力不足：学生的语文理解能力不强，往往对语文知识的掌握和应用欠缺自信。
三、构建高效课堂策略1. 创设情境，激发学生学习兴趣：通过引入故事、音乐、图片等多种元素，创设一个丰富多彩的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 提倡师生互动，增强学生参与度：教师可以采用提问、讨论、互动游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，增加师生之间的互动，提高学习的效果。
3. 强化语境教学，提升语文理解能力：通过选择具体的情境和例子，将抽象的语文知识具象化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
4. 学以致用，培养学生的创新思维能力：在课堂中，注重培养学生运用语文知识解决问题的能力，激发学生的创新思维和创造力。
5. 分层次教学，因材施教：针对不同层次的学生，采取灵活多样的教学策略，满足每个学生的学习需求，提高课堂教学效果。
五、评价与展望通过构建高效的语文课堂，可以有效解决课堂效率低下、学习兴趣不高以及对语文知识理解能力不足等问题。
未来，需要进一步研究和实践，不断总结和完善语文课堂教学策略，提升学生的语文学习效果和能力。
也需要教师不断提升自身的教学水平和专业素养，为学生提供更好的语文教育服务。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究一、引言二、高中语文教学的特点和存在问题1.高中语文教学的特点高中语文教学的特点主要体现在以下几个方面：高中语文教学要求学生以理解和运用为主，注重培养学生的语文素养和综合能力。
高中语文教学要求重视学习方法的培养，引导学生形成良好的学习习惯。
高中语文教学要求注重文本阅读与分析，强调学生的文学鉴赏能力和文学理解能力的培养。
高中语文教学要求强调学生的创新意识和批判性思维的培养，注重学生的思维和情感的发展。
2.高中语文教学存在的问题在高中语文教学中，存在着一些问题需要解决。
学生的语文学习兴趣不高，学习动力不足，存在着消极应付的现象。
学生的语文学习基础较为薄弱，存在着不少表达能力不足和文学鉴赏能力不强的情况。
课堂教学内容单一，教学方法陈旧，学生的参与度和积极性不高。
学校的教学资源有限，教师的教学压力较大，对于课堂教学的改革和创新意识不足。
1.创设合理的课堂教学氛围创设合理的课堂教学氛围是高中语文高效课堂教学模式构建的关键。
教师应该根据学生的年龄特点和心理特点，合理设计课堂教学的布置和环境，营造积极主动的学习氛围。
教师应该注重师生和学生之间的互动，鼓励学生大胆发言，促进课堂教学的活跃和生动。
教师应该注重学生的个性差异，采用多元化的教学方法，充分调动学生的积极性和参与度。
2.选用多样化的教学资源高中语文教学应该选用多样化的教学资源，为学生提供丰富的学习材料。
教师可以选用以文本为核心的教学资源，结合多媒体技术，给学生提供丰富的阅读材料和音视频资料，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生积极利用网络资源，开展课外阅读和文学研究，拓展学生的文学视野和思维空间。
教师可以组织学生参与各种语文实践活动，如朗诵比赛、演讲比赛、写作比赛等，全面培养学生的语文技能和素养。
3.灵活运用创新的教学方法高中语文教学需要灵活运用创新的教学方法，加强教学内容的针对性和实效性。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生主动学习、思辨和探究，培养学生的独立思考能力和创新精神。
搞好语文教学彰显语文魅力
搞好语文教学彰显语文魅力语文作为国民教育的重要一环，一直备受重视。
语文教学不仅是为了学生的语言表达能力和文字理解能力的提升，更是为了激发学生对语文的兴趣，让他们在语文学习中感受到语文的魅力。
搞好语文教学，需要全面深入地挖掘语文的魅力，让学生在热爱语文的过程中提升自己的素养、提高自身的修养。
一、创设情境，让学生体验语文的美妙语文教学是一门综合性很强的学科，它不仅要求学生掌握语法、修辞、阅读技巧等知识，更要求学生在语文学习中感受到文字的美感。
在教学过程中，我们需要创设各种情境，让学生能够在情境中体验语文的美妙，感受到语文的魅力。
在课文教学中，教师可以通过采取社会情境教学的方式，让学生置身于文学作品所描绘的场景中，切身体验故事情节，感受人物的内心世界，从而更好地理解和体味文本的内涵。
教师还可以通过设计一些富有趣味性的活动，让学生在参与中感受到语文的乐趣，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、提升阅读能力，感受文字的魅力阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，学生可以接触到各种文学作品，从中获取丰富的情感体验和人生智慧。
提升学生的阅读能力是搞好语文教学的关键之一。
只有当学生具备了足够的阅读能力，才能够更好地感受文字的魅力。
在教学过程中，教师可以通过设计多种形式的阅读活动，引导学生多读好书，多读名著，让学生在阅读中感受文字的魅力。
还可以通过导读、问答、讨论等方式，引导学生深入理解文本，体会其中蕴含的情感和思想。
只有引导学生从阅读中感受文字的魅力，他们才会更加热爱语文学习，更加主动地去探索和体验语文的乐趣。
三、培养表达能力，展现语文的魅力语文的魅力不仅在于阅读，更在于表达。
通过语文学习，学生可以培养自己的表达能力，展现语文的魅力。
搞好语文教学，需要教师注重培养学生的表达能力，引导学生在表达中展现语文的魅力。
在教学过程中，可以通过课文朗读、小组讨论、主题演讲等形式，锻炼学生的口头表达能力；通过作文写作、课外阅读等形式，培养学生的文字表达能力。
高中语文高效课堂教学模式构建研究
高中语文高效课堂教学模式构建研究引言语文教学是高中阶段教育的重要组成部分，语文学科的教学质量直接关系到学生的文学素养和综合素质的培养。
在当前高中语文教学中，仍然存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等。
针对这些问题，本文将对高中语文高效课堂教学模式进行研究，探讨如何构建高效的高中语文课堂教学模式，提高学生的学习效果和学习兴趣。
一、高中语文教学存在的问题1. 教学内容单一目前高中语文教学往往侧重于文言文和古诗词的教学，忽略了当代文学和现代语文的重要性。
这种情况导致学生对丰富多样的文学形式和文学思想的了解不足，影响了他们的文学素养的全面发展。
2. 教学方法传统传统的高中语文教学往往以讲授为主，学生在课堂上扮演接收知识的角色，缺乏思辨和创造的机会。
这样的教学方法容易导致学生的学习兴趣下降，对语文学科的学习产生抵触情绪。
3. 学生参与度不高由于教学内容和方法的问题，导致学生在课堂上的参与度不高。
他们缺乏对文学作品的情感共鸣和深入理解，无法主动参与教学过程中的思考和讨论，降低了课堂的活跃度和教学效果。
高中语文教学的目的在于培养学生的文学鉴赏能力、表达能力和批判性思维能力，因此构建高效的课堂教学模式对于实现这一目标至关重要。
通过对教学内容的丰富、教学方法的创新和学生参与度的提高，可以帮助学生更好地理解语文知识，增强语文素养，提高学习兴趣和学习效果。
在构建高效的高中语文课堂教学模式中，需要丰富教学内容，包括文言文、古诗词、现代文学作品、现代语文等多种形式和内容的文学作品。
这样可以帮助学生全面了解和感悟文学的魅力，增强文学鉴赏能力和表达能力。
高中语文教学需要创新教学方法，不再依赖于传统的讲授方式，而是采用多种教学手段，比如问题导入式教学、小组合作学习、课堂互动讨论等。
这样可以激发学生的思考和创造力，增强他们的学习兴趣。
为了提高学生的参与度，教师需要引导学生通过讨论、演讲、写作等多种方式参与到教学过程中。
构建语文高效课堂,展现语文教学魅力
构建语文高效课堂，展现语文教学魅力作者：任学会王兴荣来源：《课外语文·教研版》2013年第07期【摘要】新课程背景下，构建语文高效教学课堂是一种教学趋势。
在有限的课堂时间内既要完成教学任务，又要取得良好的效果，这是高效课堂的目的。
教师应该在日常的教学中构建高效课堂，利用正确的教学方法去引导学生学会学习，帮助他们健康成长。
构建语文高效课堂还可以为学生减负，提升课堂教学效率。
笔者主要阐述如何构建语文高效课堂，展现语文教学的魅力。
【关键词】语文；高效课堂【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A当前，新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于学的知识传授模式，强调学生的积极学习作用，重视对学生的知识技能和价值观的培养，增强他们的合作交流能力。
语文是教学中的一门重要的课程，它不但教会我们读书识字，还教会我们礼仪道德，在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。
语文高效课堂构建是新课改的产物，也是语文教师们面对的一个重要任务，更是提高教学效率的重要途径。
而在高效课堂上怎样去引导学生学好语文，这是语文教师值得深入思考的问题，本文就以此为由，探究如何来构建语文高效课堂。
一、提高语文教学水平，打造高效语文教学课堂课标对教师素质提出了更高的要求，迫切需要教学理念的转变和教师角色的再定位。
语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求和思想，转变教学方式，发展全新教育理念，努力成为学生学习的引导者和参与者，成为教学活动的策划者和组织者，培养学生自主探究学习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力。
教师要做到尊重每一个学生，为学生创设轻松愉快的学习环境，给学生以心理上的支持，培养学生的创新精神和实践能力，实现高效课堂的建构。
教师要做好语文备课，即教案的研究、教学的设计、对学生的引导等都属于备课内容。
教师必须要有预先的计划，在课前做好备课工作，这是提高语文教学效率的重要举措，也是创建语文高效课堂的第一条件，提高教师的教学水平。
搞好语文教学彰显语文魅力
搞好语文教学彰显语文魅力语文教学是培养学生语言能力和表达能力的重要环节，也是培养学生人文素养和综合素质的关键任务。
如何搞好语文教学，彰显语文的魅力，是每个语文教师都要思考的问题。
以下从几个方面探讨如何搞好语文教学，彰显语文魅力。
要搞好语文教学，必须注重培养学生的对语文学科的兴趣。
学习语文是一个长期的过程，如果学生对语文学科缺乏兴趣，就很难主动去学习，也就容易放弃。
语文教师要通过精心策划的教学内容和形式，激发学生对语文的兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到语文的乐趣和魅力。
要搞好语文教学，就要注重培养学生的语言能力和表达能力。
语言能力是指学生运用语言进行沟通和表达的能力，表达能力是指学生把自己思想和情感通过语言进行有效表达的能力。
为了培养学生的语言能力和表达能力，语文教师可以采用多种教学方法，如课堂讨论、小组合作和写作训练等，让学生多进行口头和书面表达的练习，从而提高学生的语言能力和表达能力。
要搞好语文教学，就要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学科的重要内容，也是培养学生语言能力和综合素质的重要途径。
语文教师可以通过选择优秀的文学作品、开展课外阅读活动等方式，激发学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
要注意培养学生的阅读思维能力和理解能力，通过阅读活动培养学生的分析、判断和评价能力，提高学生的综合素质。
要搞好语文教学，就要注重培养学生的文化素养。
语文是一门文化学科，学习语文不仅仅是学习语言文字，更是学习中华民族的文化传统和优秀的人文精神。
语文教师要通过讲授文学作品、讲述历史故事和传统文化等方式，培养学生的文化意识和文化素养，使学生能够从中汲取养分，丰富自己的内涵。
搞好语文教学要注重培养学生的兴趣、语言能力、表达能力、阅读能力和文化素养。
语文教师要根据学生的身心特点和学习需要，采用不同的教学方法和教学手段，充分发挥学生的主动性和积极性，使语文教学成为一种愉悦的学习过程，彰显语文的魅力。
只有这样，才能真正提高学生的语文水平和素质，培养具有创新精神和人文情怀的优秀人才。
小学语文高效课堂教学研究
小学语文高效课堂教学研究【摘要】小学语文教学是学生语言能力和思维发展的重要环节，因此小学语文高效课堂教学研究具有重要性。
本文首先介绍了相关研究现状，然后明确了研究目的和意义。
在详细探讨了小学语文高效课堂教学策略、课堂教学互动模式、提高学生语文能力的有效途径，并通过实例分析了小学语文教学案例。
评价了小学语文高效课堂教学的指标，总结了小学语文高效课堂教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究可以为小学语文教学提供启示，促进教师的教学效果，提高学生的学习成绩和语文能力。
【关键词】小学语文、高效课堂、教学研究、课堂教学策略、教学互动模式、提高学生能力、教学案例分析、评价指标、启示、未来发展、重要性。
1. 引言1.1 小学语文高效课堂教学研究的重要性小学语文作为学生学习的基础学科，对于学生的综合素质和学习能力的培养具有重要意义。
通过高效课堂教学研究，可以有效提高学生的语文素养，培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
小学语文高效课堂教学研究可以促进教师专业发展和教学水平的提升。
通过研究探讨有效的教学策略和方法，教师可以更好地指导学生，提升自己的教学水平，提高教学效果。
小学语文高效课堂教学研究还可以促进教育改革和教学模式的创新。
随着社会的发展和教育理念的更新，不断进行研究探讨可以促进教学模式的不断完善和提升，为小学语文教学的进步提供有力支持。
1.2 相关研究现状在当前教育领域，小学语文高效课堂教学一直备受关注。
许多学者和教育工作者对于如何提升小学语文课堂教学效果进行了深入的研究和探讨。
他们从不同的角度和实践来探索有效的教学策略，以期提高学生的语文能力和素养。
一方面，一些研究者集中在教学方法和手段的创新上，探索如何更好地激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂教学。
他们提倡多样化的教学手段，如游戏化教学、合作学习等，以及适应学生个体差异的差异化教学。
一些研究者关注课堂教学互动模式的构建和优化。
构建语文高效课堂 展现语文课堂魅力
构建语文高效课堂展现语文课堂魅力语文教学要从低效走向有效，从有效迈向高效，这是语文教学的必然趋势。
语文课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
教师角色得到恰到好处的运用，学生的主体角色发挥得淋漓尽致，这是高效课堂的主旨。
致力于打造高效课堂，需要教师的引导和组织，创设课堂氛围、组织有效的提问，激发学生学习兴趣，让他们主动要学，自主去学。
一堂高效的语文课应该体现教师的引导和学生作为课堂主体的兴趣，让学生主动、快乐地学。
标签：高效课堂课堂氛围学生兴趣自主学习作为一名从事小学语文教学的老师，就如何提高小学语文课堂教学的有效性，构建一个高效的语文课堂，我一直努力在探索中实践着。
教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容，而是指学生有没有学到什么。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
我认为构建有效课堂、提高课堂效率最基础的认识就是从课堂40分钟要效率，让“教”与“学”在课堂上有效完成。
下面是我对提高课堂教学效率的几点想法或做法：一、转变传统观念，以生为本传统的课堂指的是以教师为中心，以教材为中心的课堂，忽略了学生的主体地位，使学生处在一个被动学习的状态，这样“强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行得死板、被动，不利于培养学生的自主精神和创造才能。
”现代教育理论早已把目光聚焦在了学生身上，明确了课堂要以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人。
周一贯先生倡导的“以学定教”其实就是很好的以学生为本的例子，他认为：“最好的课堂也就是课堂环境，（包括教师的教）能最适合学生主体的学习和发展。
”他还说：“课堂环境（包括教师的教）必须与学生的学习发展相和谐，这应是自然的生态要求。
而学生的学习和发展必然是依赖于学生的内化力，别人（包括教师）都是无法代替c135bc466eccebf342d0a5243e05780cfb722bb3e10f702b32567e9ce1aec999的，教学的各个环境因素都必须服务于此，方能达到课堂的生态平衡。
构建语文高效课堂,展现语文教学魅力
【 摘 要】 新课程背景下，构建语文高效教学课堂是一种教学趋势。在有限的课 堂时间内既要 完成教学任务，又要取得 良好的效果， 这是 高效课堂的 目的。教师应该在 日常的教 学中构建高效课堂，利用正确的教 学方法去 引导学生学会学习，帮助他们健康成长。构建语文 高效课 堂还 可 以为 学生减 负 ，提 升课 堂教 学效 率 。笔者 主要 阐述 如何 构 建语 文 高效 课 堂 ，展 现语 文教 学 的魅力 。 【 关键词 】 语文；高效课堂 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 当前，新课程下我国教育部在教改中提出要改变以往的教大于 学 的知识传授模式，强调学生的积极学习作用，重视对学生 的知识 技能 和价 值 观 的培养 ，增强 他们 的 合作 交流 能力 。语文 是教 学 中 的 门重要的课程，它不但教会我们读书识字 ， 还教会我们礼仪道德， 在我们的人生中扮演着不可或缺的角色。语文高效课堂构建是新课 改 的 产物 ，也是 语 文教 师们 面对 的 一个 重要 任务 ，更是 提高 教学 效 率 的 重要 途径 。而在 高 效课 堂上 怎样 去 引导 学生 学 好语 文 ，这 是语 文 教 师值 得 深入 思考 的 问题 ，本 文就 以此为 由，探 究如 何来 构建 语
三 ，创设和谐语文氛 围。墙养语文学 习热情
和 谐 课 堂教 学 氛 围的创 设 是 高 效 课堂 构 建 不 可 或缺 的一 个环 节 。从心 理学 来看 ，学 生 的智 力活 动及 情绪 变化 是相 互 影 响的 。如 提高语文教学水平 ， 打造高效语文教学课堂 果学生的头脑是清醒的，那么他们就会保持愉悦的心情 ，那么也会 课标对教师素质提出了更高的要求，迫切需要教学理念的转变 正面影响他们的理解能力和学习热情。因此，在语文高效课堂中。 和教师角色的再定位。语文教师要认真研读领悟新课程体系的要求 教师应该创设一个合作、民主的课堂环境，使学生能够在 良好的学 和思想 ，转变教学方式，发展全新教育理念 ，努力成为学生学习的 习氛 围 中获得 发展 。教 师在 语 文高 效课 堂 的成功 ，最 重要 的一 点就 引导者和参与者 ，成为教学活动的策划者和组织者，培养学生 自主 是教师深刻而全面的贯彻了民主教学原则，学生有了更多自由学习 探究学 习能力、合作学习能力和主动建构知识的能力 。教师要做到 的权 利 。教师 通过 思想 言 行来 影响 学生 ，比如 ，分析 课文 和语 言 、 尊 重每 一 个学 生 ，为 学生 创设 轻 松愉 快 的学 习环 境 ，给 学生 以心 理 做人待事的思维方式、情绪等，对学生的行为和态度有较大影响。 上 的支 持 ， 培 养学 生 的创 新精 神和 实 践能 力 ， 实 现高 效课 堂 的建 构 。 教 师在 语 文教 学实 践 中渗透 民主的 教学 方法 、 目标 、 内容 、问题讨 教 师要 做 好语 文备 课 ，即教 案的研 究 、教 学 的设 计 、对学 生 的引 导 论 等 ，学 生们 可 以 自由发 言 ，教 学计 划 的制 定 以民主 讨论 的方 法来 等都属于备课 内容 。教师必须要有预先的计划，在课前做好备课工 实 施 。 民主 的课堂 教法 能够 让师 生 的意愿 趋 于一 致 ，使语 文课 堂变 作 ，这是提高语文教学效率的重要举措，也是创建语文高效课堂的 得更加具有生机与活力 ，还能让学生养成 良好的语文学习习惯 ，充 第一条件，提高教师的教学水平。在语文备课工作中，教师必须发 分利用他们的学习时间，顺利构建语文教学课堂。 挥 自己的教 学 风格 ，把握 好 自己的语 言特 色 ，在备 课 中借 鉴 其他 教 四 、结柬语 师 的优 秀 经验 ，融 入 自己的教 学 中 ，由此 来 形成 具有 鲜 明个 人特 色 总而言之 ，语文高效课堂的建立离不开师生的相互努力 ，而 的 教学 风格 ，促进 自身备课 水 平 的提 高 。另外 ，教 师 还应 该提 高 自 高效课堂构建的首要因素就是改变教师的教学方式和学生的学习方 身的教学反思能力 。教师在语文课堂教学中科学的分析教学行为 ， 式。教师通过高效的语文课堂为学生减负，加强学生的 自主学习能 通 过在 实 际教 学 中加 强 自我反 思 能力 ，促 进高 效 课堂 发展 。 教师在 力培养 ，提高他们的学习热情 ，丰富他们的语文知识内涵 ，进一步 教学 中以观 察 、 教 育 日志 、教学 研究 等反 思 来分 析 自己的教学 结果 ， 提高教学质量。教师在教学中用心设计教学环节，在课堂上灵活处 反 思实 践教 学 ，锻炼 教学 能力 。 理学生的课堂学习情况 ，使之对语文学习有浓厚的兴趣，活跃学生 ＝．引导学生学会读书 。增强语文感悟理解能 力 的思维 ，提 高他 们 的语 文表达 能力 。另外 ，教 师还 应该 通过 培养 学 在 高 效课 堂的 构建 中，要想 让学 生 学会 读书 ，就应 该 引导 他们 生的预习方法来促进他们试着养成预习的习惯 ，在课堂上能够带着 有选 择 性地 阅读语 文刊 物 ，选 择适 合 自己的读 书方 式 ，理 解读 书 的 问题 学 习 ， 并且 在预 习过程 中又让 学生学 会 了分析 、 联想 、 解 决 问题 。 真谛 。阅读 积 累可 以增 长学 生 的知 识 ，促进 他 们 的精神 发 育 ，帮助 不管怎样 ， 高效语文课堂的构建 ， 对于语文教学来说意义十分重大。 他们 健 康成 才 。语 文高 效课 堂 的知 识学 习具 有 鲜 明 的特 点 ，其 知识 参考文献 涵盖面也十分广泛 ，因而学生应该进行大量 的语文材料 阅读训练。 教师应该在课堂上让学生有足够的阅读时间，不要过于干扰学生阅 ［ １ ］ 李 志辉 ． 语 文高效课 堂探 究 ［ Ｄ ］ ． 长沙：湖 南师范大 学， ０ １ ２年 ５月 ． 读 ，要 给予 他们 安 静 阅读思 考 的时 间 。只有 让 学生 安安 心 心 阅读 ， ２ ［ ２ ］ 吴 晓辉 ． 语 文 高效课 堂策 略研 究 卟 长春 ： 东北 师 范大 学 ， 才能够使之学到更多知识，增长他们的智慧。在阅读书籍的选择方
如何最大化展现小学语文课程魅力
如何最大化展现小学语文课程魅力一、引言语文是小学教育的基础课程之一，它涉及文字、语言、阅读、写作等多个方面，具有丰富的内涵和广泛的应用价值。
最大化展现小学语文课程的魅力，需要注重培养学生对语文的兴趣，激发学生的思维能力和创造力。
本文将从师生互动、多元化教学、实践活动等方面提出一些具体的方法和建议。
二、搭建良好的师生互动平台1.创设积极向上的课堂氛围打造良好的师生关系是展现语文课程魅力的基础。
教师应该关心学生，尊重学生，激发学生的学习愿望和内驱力。
在课堂上，要注重学生情感的培养，通过鼓励、表扬和引导，让每一个学生都感到被关心和被尊重。
2.开展多种形式的课堂互动活动在语文课堂中，教师可以运用多种教学手段，如小组讨论、问题探究、学生表演等，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流和合作。
通过师生互动，学生之间的互动，可以培养学生的思维能力、沟通能力和表达能力。
三、拓展多元化的教学方式1.探索多种教学资源教师可以通过查阅图书馆的书籍、使用多媒体教学设备，以及利用互联网上的资源，为学生呈现更加丰富多样的教学内容。
例如，通过播放视频、展示图片、讲述故事等方式，生动形象地呈现知识，激发学生学习的积极性。
2.创设情境化的学习环境为了使学生能够真实地体验到语文的学习乐趣，教师可以运用情景模拟、角色扮演等方式，将学习内容与学生的生活经验相结合。
通过创设情境化的学习环境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
四、加强实践与实验性学习活动1.进行课堂实践活动语文教育不仅要注重学习知识，还要注重培养学生的实践能力。
教师可以组织学生进行各种实践活动，如写作比赛、朗读比赛、演讲比赛等，让学生在实践中体验语言的魅力，提高学习的积极性和主动性。
2.引导学生进行实验性学习语文教育应该注重培养学生的创造力和思维能力。
教师可以引导学生进行实验性学习，如让学生自主选择书籍、自主创作作文等。
通过实验性学习，可以培养学生的创新精神和主动性，同时提高学习效果。
构建高效课堂_展现课堂魅力
(材的过程,就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获 得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使学生的文学素养更厚实,使学生的人文素养更沉实，教师 责无旁贷。 “文眼”,顾名思义就是指“文章的眼睛”,是文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉 络层次的关键词句。教师在语文教学中,如果能紧扣“文眼”突破开去,便能“牵一发而动全身”,启迪学生感悟知识 的灵性,收到片言居要、举一反三、石破天惊的效果,达到“删繁就简三秋树,领异标新二月花”的境界。寻找文眼, 就是探寻作者思路,潜心读文,深入文本的过程。在反反复复地阅读文本中,对作者通过一词、一句、一字甚至一个标 点来表达其深邃思想的所谓“文眼”,就能够抓准用活,从而更好地整合教学。 用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自 我发现、自我提升、自我成长。
（五）课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授 基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学 的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到 有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于 学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。 提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他 们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分 析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学 生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 我觉得语文教师在处理课堂提问时应遵循以下四个原则 1、设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。 2、问题要大小得当，多少适量，难易适合不同层次学生的实际能力。 3、设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答（这种做法在本质上 仍然是注入灌输的）方式。 4、设问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会， 并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。 (六)、加强对课堂节奏的把握和管理。 有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和 要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。在课堂上，要减少“讲与 听”,增加“说与做”,尝试“教与评”，因此,要给学生一定的思考时间和思维 空间。
构建高效课堂，展现语文魅力
构建高效课堂，展现语文魅力摘要：高效课堂的构建是广大教师一直以来都在不懈努力的价值追求，因为只有实现高效课堂的构建才能够真正展现语文的魅力与价值，并促进整体教育质量的提升。
所以，构建小学语文高效课堂势在必行。
对此，本文将结合教学实践经验，并从巧妙设置课堂提问、利用信息技术手段、积极开展合作活动三个维度出发，来分析构建小学语文高效课堂的基本方法和具体策略。
关键词：构建；高效课堂；小学语文高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和教学时间，来完成基本教学任务并取得最大化教学效益的课堂。
在高效课堂下，学生可以发挥自身的能动性，实现知识、情感与能力的全面发展。
所以，每个小学语文教师都要认识到高效课堂的重要性，并主动地去探索和应用各种创新、科学的方法和策略，以推进小学语文高效课堂的创建，展现出语文的魅力。
一、巧妙设置课堂提问，促进学生主动探究提问是课堂教学的基本环节，科学有效的提问能直接且有效的激活学生思维，促使学生从被动接受转向主动的学习和探究，进而推进课堂教学的顺利开展和高效进行。
因此，小学语文教师需要给予课堂提问充分的关注和重视，尝试从语文教材课本的重点、难点和要点出发，来巧妙地设置启发性、开放性的问题，并选择恰当的教学时机来向学生进行提问，以真正实现教学悬念的创设，发挥出提问的作用，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动地发散思维展开学习、思考与探究，深入到知识的形成和发展中去，有效推进课堂的开展和进行。
例如，在教授《草船借箭》时，上课后，笔者先带领学生们对课文熟读，了解课文内容，通过阅读学生们发现课文主要介绍了诸葛亮的故事，实际上，小学阶段的学生对三国故事已经有了一定的认识，且大部分学生都比较喜欢诸葛亮。
所以，笔者根据学生们这一特点，围绕课文设置了一些问题，通过问题启发学生们的思维，问题如下：课文主要讲述了哪件事？为什么诸葛亮可以成功“借到”箭？提出问题后，笔者再给予学生们思考的空间，让学生们围绕问题对课文进行深入分析，随着时间的推移，学生们得出答案，随后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。
小学语文高效课堂构建策略研究
小学语文高效课堂构建策略研究在小学语文教学中，高效的课堂构建是非常重要的一项工作，它直接关系到学生的学习成效和教学质量。
因此，针对小学语文课堂，我们需要探索出一套为有效教学服务的构建策略。
一、基于学习目标的课堂构建在小学语文课堂中，教师应该明确学习目标，针对性地制定教学计划，并且在课堂上逐一完成。
具体来说，这需要老师首先了解学生的基本情况和学情，明确教学目标，帮助学生理解学习重点，掌握重要知识点。
同时，还需要根据学生的学习进度，合理调整教学内容和难度，以达到课堂教学效果的最优化。
二、多元化教学方法的运用在小学语文课堂上，传统的“讲课-练习-检测”教学方法已经不能满足学生的需要。
因此，在高效课堂构建中，教师需要尝试更多的多元化教学方法，如课堂讨论、小组探究、问题解答、瓶颈思考等，以激发学生的积极性和主动性，提升课堂教学质量。
三、注重情感教育和思维训练在小学语文课堂上，情感教育和思维训练是非常重要的一环。
在课堂上，教师应注重培养学生的情感体验、表达能力和沟通技巧，通过读课文、背诵古诗词、讲故事等方式，积极启发学生的想象力和创造力，提升他们的语言表达能力和思维水平。
四、课堂互动与反馈在构建高效课堂的过程中，教师需要和学生保持良好的互动关系，通过收集学生的反馈和意见，及时调整教学方法和方案，以满足学生的学习需求。
同时，教师还应定期检测学生的学习效果，帮助学生及时发现和解决学习中的问题，提升他们的学习成绩和自信心。
五、课堂动态管理在课堂管理中，教师需要合理安排学生的时间和任务，及时进行课堂引导和疏导，确保课堂秩序的稳定。
同时，教师还应把握整堂课的节奏和掌控力，根据学生的学习情况调整教学内容和难度，确保课堂教学效果的最优化。
六、教师的自我修养和生命力在小学语文课堂中，教师的修养和生命力非常重要。
教师需要不断提升自己的教育水平和教学能力，不断更新自己的知识和思想，以适应不断变化的学生需求和教学环境。
同时，教师还要积极关注学生的思想动态和社会背景，合理调整自己的教学方法，提升课堂教学质量。
构建语文高效课堂的方法总结7篇
构建语文高效课堂的方法总结7篇篇1随着教育的不断发展和改革，构建高效课堂已成为每位教育工作者的追求。
语文学科作为基础教育的重要组成部分，如何构建语文高效课堂，提高课堂教学质量，成为了语文教师的重要课题。
本文旨在总结构建语文高效课堂的方法，以期为广大语文教师提供借鉴和参考。
一、明确教学目标，精准定位构建语文高效课堂的前提是明确教学目标，精准定位。
教师应根据课程标准、教材内容以及学生实际情况，制定明确、具体、可行的教学目标。
在教学目标的指导下，教师需把握好课堂的主线，确保课堂教学有序进行。
二、注重学生的主体地位在语文课堂教学中，教师应注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
通过设计丰富多样的教学活动，激发学生的兴趣和积极性，引导学生主动参与课堂互动，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
三、丰富教学手段，提高教学效率1. 多媒体辅助教学。
利用现代教学手段，如多媒体、网络等，使课堂教学更加生动、形象，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
2. 小组合作探究。
通过小组合作探究的方式，让学生在讨论、交流中互相学习，培养学生的协作能力和创新思维。
3. 情境教学与角色扮演。
创设贴近学生生活的情境，让学生在角色扮演中体验文本情感，加深对课文的理解和感悟。
四、强化课堂管理，营造良好氛围1. 营造宽松、和谐的教学氛围。
教师应以亲切、和蔼的态度对待学生，鼓励学生积极参与课堂互动，形成良好的课堂氛围。
2. 注重课堂纪律。
良好的课堂纪律是高效课堂的保障。
教师应加强课堂管理，维护良好的教学秩序，确保课堂教学顺利进行。
五、提升教师素质，发挥示范作用1. 不断提高专业素养。
语文教师应不断学习和研究，提高专业素养和教育技能，为构建高效课堂提供有力保障。
2. 发挥示范作用。
教师的一言一行都会对学生产生影响。
因此，教师应以身作则，为学生树立良好的榜样。
六、关注过程评价，促进全面发展1. 过程评价。
在语文教学过程中，教师应关注学生的学习过程，对学生的学习态度、方法、成果进行评价，以评价促进学生的学习和发展。
构建语文高效课堂__展现语文课堂魅力
构建语文高效课堂展现语文课堂魅力在教案实践中，课堂低效一直是教案的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
这学期，学校把“以生为本，构建高效课堂”作为教案研究的主要内容，我从中获益不浅。
那么，小学语文高效课堂到底如何构建呢?一转变教案观念和教案方式,提高课堂教案效率意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
教师的教案观念和教案方式直接影响一堂课是否高效。
因此，教师要转变传统的教案观念和教案方式。
笔者在语文课堂教案改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教案模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教案方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教案任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。
教师的教案观念和教案方式有了较大的改变,课堂教案效率也有了一定的提高。
二提高备课实效,为高效课堂奠定基础备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教案的基础，也是打造高效课堂之关键。
我认为：首先，教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。
有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。
为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。
他们在备课时,不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区。
搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教案变数才会让学生走出困境。
所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
三运用灵活的方法手段进行教案,构建务实高效的课堂如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，构建一个高效的课堂是提高初中语文教学效果的关键。
下面是一些建议，希望能对构建初中语文高效课堂有所帮助。
注重情感教育和情景体验。
语文是一门有情感的学科，教师应该注重培养学生对文学作品的情感体验和情感表达能力。
在课堂上，可以通过讲述有趣的故事、开展情感体验活动等方式激发学生的情感共鸣，真实地感受文学的魅力。
教师要充分挖掘文学作品中的情感元素，引导学生从情感的角度去理解和欣赏文学作品，增加学生的情感参与度和文学素养。
采用多元化的教学方法。
初中语文教学应该注重培养学生的语言表达能力，教师要灵活运用不同的教学方法。
可以通过课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示等方式，激发学生的思维和创造力，提高他们的语言表达能力。
也要合理安排课堂时间，让学生参与到课堂活动中去，培养他们主动学习的习惯。
培养学生的阅读能力和批判思维。
阅读是语文学习的基本技能之一，教师要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
可以通过赏析文学作品、阅读名著、讲述阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣。
教师还要引导学生发展批判性思维，让他们对文学作品进行分析和评价，培养他们的批判思维能力和文学素养。
注重评价和反馈。
评价是教学的重要环节之一，教师要注重对学生的学习情况进行准确的评价和及时的反馈。
可以通过作业批改、课堂测验、学习总结等方式对学生进行评价，及时发现问题并给予指导。
也要鼓励学生互相评价和给予建议，培养他们自主学习和互助学习的能力。
构建初中语文高效课堂既要注重情感教育和情景体验，又要采用多元化的教学方法，培养学生的阅读能力和批判思维，同时注重评价和反馈。
只有这样，才能提高初中语文教学效果，促进学生的综合素质的全面发展。
构建小学语文高效课堂的策略研究
构建小学语文高效课堂的策略研究一、引言语文教育是小学教育的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、文学素养等方面都有着重要的影响。
如何构建一个高效的小学语文课堂，培养学生对语文的热爱和积极性，提高学习效果，一直是教师们努力追求的目标。
在这里，我们将提出一些构建小学语文高效课堂的策略，帮助教师们更好地开展语文教育工作。
二、构建小学语文高效课堂的基本原则1.以学生为中心。
课堂活动应该围绕学生的兴趣、需求和特点展开，引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和学习动力。
2.因材施教。
考虑学生的个体差异和认知特点，采取多样化的教学方式和手段，满足学生的不同学习需求。
3.发展全面素养。
注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养，促进学生的综合素质发展。
三、构建小学语文高效课堂的具体策略1.创设良好的教学氛围语文课堂是学生接触语言的主要场所，必须要创设一个积极向上、轻松愉快的教学氛围。
教师应该注重课堂秩序的管理，合理布置教学环境，让学生在轻松、愉快的情境中学习语文，提高学生的积极性和主动性。
2.激发学生的学习兴趣语文是很抽象的学科，对学生的学习兴趣有着较高的要求。
教师需要在教学中注重突出语文的趣味性，增加学生的学习乐趣。
可以通过趣味性的导入活动、与生活实际紧密结合的教学内容等方式激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3.注重学生的实际感受课堂教学应该注重学生的实际感受和体验，引导学生用感官、情感、想象等多方面去感受和体味教学内容。
比如在诗歌鉴赏时，可以引导学生通过朗诵、音乐等方式去感受诗歌的意境，使学生在感性体验中增进对语文的认知。
4.多样化的教学方法在语文教学中，教师应当采用多样化的教学方法来满足学生的不同需求。
在阅读教学中可以采用课外阅读、课内速读等方式，培养学生的阅读习惯和阅读能力；在写作教学中可以引导学生进行写作训练，锻炼学生的语言表达能力。
5.提供个性化的学习指导对于语文学科来说，不同学生的语文水平和学习需求是不同的。
搞好语文教学彰显语文魅力
搞好语文教学彰显语文魅力语文教学是学校教育中非常重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力等方面都有着重要的影响。
搞好语文教学，既是培养学生语文素养的需要，也是展现语文魅力的机会。
本文将从提高教师教学水平、创新教学模式、激发学生学习兴趣和促进学生语文能力提高四个方面来探讨如何搞好语文教学，彰显语文魅力。
一、提高教师教学水平教师是语文教学的主要承担者，提高教师教学水平是搞好语文教学的首要任务。
教师应该具备扎实的语言基础知识，熟练的语文教学技能，丰富的教学经验和良好的教育教学情感。
教师要不断更新自己的语文知识，了解最新的语文教学理念和方法，不断提高自己的专业素养。
教师要善于总结教学经验，不断反思和改进自己的教学方法，通过学习先进的教学理念和技术，提高自己的教学水平。
教师还要注重自身修养和情感的培养，树立正确的教育理念，关爱学生，激发学生的学习动力，巧妙地设置教学环节，引导学生主动参与语文学习。
二、创新教学模式随着社会的不断发展和进步，语文教学模式也在不断更新和改进。
传统的语文教学方式主要以讲授、背诵和笔记为主，学生的被动学习比较明显，在激发学生的学习兴趣上有所不足。
需要在语文教学中运用一些新的教学模式，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的主动学习能力。
还可以结合多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，拓展学生的语文知识面，提高语文教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
三、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是影响学习效果的重要因素。
激发学生的学习兴趣，需要教师在教学中运用合适的教学方法和手段，注重培养学生的学习兴趣。
教师要注重设置情境，创设良好的学习氛围，使学生感到学习语文是一种享受。
教师要根据学生的兴趣特点，设计各种丰富多彩的教学活动，在课堂上引导学生进行朗读、表演、演讲等活动，提高学生的言语表达能力和情感表达能力，激发学生的学习热情。
可以结合学生的实际，设计个性化的学习任务和项目，激发学生的学习激情，提高学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中能够感到愉悦和快乐。
构建初中语文高效课堂,增强初中语文教学效果
构建初中语文高效课堂，增强初中语文教学效果初中语文教学是培养学生综合语文素养的重要阶段，如何构建一个高效的语文课堂，提高教学效果是每位语文教师共同面临的问题。
下面将就如何构建初中语文高效课堂的方法和措施进行探讨。
构建高效的语文课堂，要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，只有具备良好的阅读能力，学生才能更好地理解语文知识和运用语文技能。
在课堂教学中，需要给学生提供充足的阅读机会，引导他们多读、精读、深读，培养学生喜爱读书的习惯。
可以通过讲解文学名著、推荐好书、组织读书社团等方式，激发学生对阅读的兴趣和热情。
构建高效的语文课堂，要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作，学生能够更好地运用所学语言知识，提高表达能力和思维能力。
在课堂教学中，可以采用多种写作形式，如作文、日记、读后感等，让学生进行积极的书写练习。
要注重指导学生写作技巧，提供写作范例和指导，培养学生良好的写作习惯和写作能力。
构建高效的语文课堂，要注重培养学生的口语表达能力。
口语表达是语文学习的重要方面，通过口语表达，学生能够更好地交流、表达思想。
在课堂中，可以通过课堂讨论、小组合作、演讲比赛等形式，激发学生的口头表达积极性，提高他们的口语表达能力。
教师要注重纠正学生的口语错误，鼓励学生大胆发言，培养学生的自信心和语言能力。
第四，构建高效的语文课堂，要注重培养学生的批判思维能力。
批判思维是培养学生独立思考、分析问题的能力，对于培养学生的思维习惯和思考能力具有重要作用。
在课堂中，可以通过拓展讨论、思辨性阅读、引导学生提出问题等方式，培养学生的批判思维能力。
教师要注重引导学生正确思考问题、分析问题，培养学生的科学思维和批判意识。
构建高效的语文课堂，要注重培养学生的情感体验能力。
语文学习不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是要培养学生对文学作品和语文学科的情感体验和热爱。
在课堂教学中，可以通过欣赏诗歌、散文、戏剧等形式，培养学生的审美情操和文化素养。
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构建语文高效课堂展现语文课堂魅力
在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。
课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。
为了改变这种状况,不少教师都在艰难地探索构建高效课堂的途径。
这学期，学校把“以生为本，构建高效课堂”作为教学研究的主要内容，我从中获益不浅。
那么，小学语文高效课堂到底如何构建呢?
一转变教学观念和教学方式,提高课堂教学效率
意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课是否高效。
因此，教师要转变传统的教学观念和教学方式。
笔者在语文课堂教学改革实践中开展“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的研究,推动自身观念的转变,进而转变教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动积极思维少的现象。
教师的教学观念和教学方式有了较大的改变,课堂教学效率也有了一定的提高。
二提高备课实效,为高效课堂奠定基础
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础，也是打造高效课堂之关键。
我认为：首先，教师要学会分配精力,找准备课的黄金分割点。
有资料表明:用80%的精力钻研教材，了解学情,20%的精力书写教案的教师,是善于成长的教师。
优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。
为了防止思维落入固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进不规则的“螺旋式”思维状态。
他们在备课时,不仅关注教材，更会关注学生的实际，他们会不断地考虑:怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区;搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标，如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。
所以优秀教师在备课时，不是以物化的备课笔记来衡量自己的备课是否完成而是以自己的储备是否能从容面对学生来作为标准。
三运用灵活的方法手段进行教学,构建务实高效的课堂
如何使课堂效果达到最佳?怎样的课堂才是务实高效的课堂?只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来，课堂上尤为重要。
1 创设宽松的学习氛围
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。
在这样的氛围
下学习，更有利于知识的生成。
因此,教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。
然后通过一系列的问题,把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中，让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
2 将小组学习落实到位
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。
因此，设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。
讨论的问题必须是高质量、有探究价值的。
可以这样操作，请学生在课堂上就某些问题进行一一讨论,首先要求同桌之间相互进行讲解,直至剩下不能解决的问题;然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和教师一起讨论。
这样在课堂上建立起一个师生交流、生生交流的模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更为深刻，从而为高效课堂提供有效的手段。
3 课堂提问要精当
课堂提问是为教学目的服务的，因此，它应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程,启发学生积极地投入学习。
提问的目标明确了，去粗取精，努力使提问精当便是教师构建高效课堂的自觉行动。
例如：《五彩池》第一自然段长达180字,占全文篇幅的1/4，教学时教师可以作出多种设问，如：听到奶奶讲的神话传说，“我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的”看到五彩池是“我”没想到的?……看到什么问什么,琐碎芜杂，不得要领。
但是,如果直奔重点只设一问,却能够以一当十，以少胜多:这一自然段里可以删去“真的”和“没想到”吗?为什么?经过讨论,学生明白:不能删去,原以为五彩的水池是传说中神仙住的地方，人间不可能有，现在居然“真的”看到人间的五彩池,这是何等神奇!问题数量虽少，容量却很大,把其他几个问题都涵盖其中,一问多能，以约驭丰。
当然,语文课堂教学中,教师提问并非问题越少容量越大越好，而宜根据学生的认知水平做到适当。
4 设计巩固拓展课堂练习
每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。
好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。
另外，设计合理巧妙的练习还可以激发
学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。
有效的练习是高效课堂的保证。
4 加强师生之间的合作教学充分发挥好教师的主导性和学生的主体性作用
在合作教学中,教师作为教学的主导,学生作为教学的主体,两者地位是平等的。
教师必须通过一定的教学方法,采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。
学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索，认真思考，深刻钻研，相互讨论，主动提问，质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥学生在学习过程中的主动性、灵活性,真正成为学习的主人。
例如在教《十六年前的回忆》一文时，笔者让学生给老师提问题，看谁提的问题有价值，能难倒老师。
话音刚落,学生便忙着翻书，只一会儿工夫，他们便小手如林,提出一个个问题，如:“作者当时那么小,为什么胆量那么大?”“‘可怕的一天果然来了’，这句话为什么要用上‘果然’?”还有的学生问:“老师，你知道李大钊的大儿子到哪里去了?”听了学生的提问，我不但感受到他们对课文的理解正在深入，而且体会到他们与教师的距离正在缩短。
现在,笔者深深地理解到，要想让学生真正成为课堂学习的主体，就要蹲下来和学生做朋友,共同去体验、发现、创造和享受语文之美。
5 以趣结尾余音缭绕
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束,也就是结语。
它应该是整堂课的一个凝聚,是概括的高度深化。
好的结尾，有如咀嚼干果,品尝香茗，令人回味再三。
一堂好课的结尾,不仅可以对教学内容起到梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。
在语文课的结语中,选取一些趣例作为结尾,往往令人萦怀难忘。
总之，构建小学语文高效课堂,教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。
同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。