小学音乐课识谱能力的教学反思

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小学音乐二年级教学反思

小学音乐二年级教学反思1

这首歌曲是一首4/4拍子弱起节奏的歌曲，对于二年级的孩子来说接受起来还是比较容易的。学生最难接受的就是弱起节奏的旋律，也最怕唱弱起。为了解决这一难题，打破学生对弱起节奏“恐惧感”，在备课的过程中我设计了“先入为主”的教学方案，直接进行弱起部分的教学。在教学过程中，我用的这种打破常规，出其不意的办法激起了学生的学习兴趣。弱起部分我采用的方法，根据这个班的孩子识谱能力比较强，大胆、放手是这部分的主要教学方式。把更多的时间、空间交给孩子，鼓励他们用自己喜欢的方式去自学弱起部分，教学效果也有了，学生在快乐中掌握了歌曲。

需要改进的地方：本节课学生能很快的学会弱起部分如何换气，但学生不会与下一乐句自然衔接，缺少相互间的融合。

原因之一：由于刚刚接触弱起歌曲学生的能力不够；

原因之二：学生之间缺少配合合作意识不够。因此，教师要在平时的教学中加强节奏技巧的训练，不断地引导学生学会倾听、学会合作、学会享受音乐的和谐。

小学音乐二年级教学反思2

根据二年级学生存在的好奇心、爱模仿的特点，在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。

在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性，不仅使师生融为一体，更让学生感受到了成功的喜悦。

小学音乐教学反思范文五篇

古典音乐，音乐的另一杰作，“杰作”，也许在人们看来，根本就是——烂。下面是小编为大家整理的小学音乐教学反思范文五篇，一起来看看吧，希望对你们有帮助。

小学音乐教学反思篇一

作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量，也是极为重要的。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己的教学能力呢?

一、在备课过程中设计反思。

音乐课的备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧的掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样的几个问题以供反思。例如：“学生对本课的民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌的教学方式会更容易引起学生的兴趣”，“在学唱民歌的教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学的过程中，教师就会觉得有的放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课的教学目的是提高学生对音乐的兴趣，所以在备课中设计的反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学的过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班尝试不同的教学方式方法，以求得最佳效果。

二、在上课的过程中验证反思。

课堂不是车间的流水线，一成不变，同样的教学方式方法，五十名学生可能有五十种不同的反应。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，不断验证在备课时设计的反思，对症下药。课堂教学是一门遗憾的艺术，再好的教学也总有它不足的地方，有待于进一步改进，进一步优化。因此，在课堂上发生的种种“意外”，就可以成为很好的反思材料，提供教师在不断的实践过程中进行探索。

小学三年级音乐教学反思

小学三年级音乐教学反思1

接触三年级音乐教学已经过去6周时间了。现将诸多感触写下来，反思一下以利日后教学之用。

三年级小学生对音乐非常感兴趣，实施的口风琴进课堂活动进展顺利。但是通过一段时间的.教学也发现了这一级学生诸多的问题。一是学生的课堂纪律意识较差，课堂组织教学比四年级还要难一些。二是学生读谱习惯不好，课堂上没几个孩子会唱谱，使得识谱教学成了难点。三是口风琴教学进展缓慢，很多孩子入门太难。四是学生对欣赏教学兴趣不大。

针对以上情况以后教学将采取以下几项措施。一是在课堂上加强学生课堂纪律意识的培养。二是在平时唱歌教学中逐步渗透识谱和视唱教学。三是加大口风琴教学的力度，通过活动队兴趣小组等形式使得一部分同学先学会，然后带动全体学生齐头并进。

小学三年级音乐教学反思2

《原谅我》是第五册第三单元《友谊》中的歌曲教学内容，这个单元的主题思想是让学生通过聆听和演唱体会同学间友情的珍贵，而通过学习《原谅我》这首歌曲教会孩子如何认识错误，勇于道歉，因为孩子

们长时间在一起常常会因为一些小事而产生误会、发生争执，进而影响同学间的友情，所以通过歌曲的学习也培养了学生的良好习惯。

在课堂教学的导入环节，我以发生在学生中鲜活的例子为线索，引发学生思考如何与伙伴友好相处，引导学生如何认识错误，勇敢承认错误，使学生的.情感逐步靠近教学主题，为新歌教学环节学生能更好地感知、理解音乐作品打下坚实的基础。

在新歌教学环节，我从问题入手激发学生探究的兴趣，充分发挥他们的主体性，让学生在不知不觉中对歌曲有了深层次的理解，这样学生的演唱就能够声情并茂。

论小学音乐识谱教学的几点感受

识谱教学在我国九年义务教育音乐教学大纲中是教学内容的一个部分，是中小学音乐知识技能的一个重要组成部分，是表现音乐的一种工具和手段，它与其它教学内容互相联系、密不可分。多年来，音乐教学在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，识谱教学恒久以来陷入逆境，无论是社会上还是校园里，谱盲有增无减。但据相关调查，学生在识谱方面令人瞠目：农村学生几乎１００％不识谱，县城中学的也仅占４％。这不得不引起人们的深思。识谱教学是音乐教学中的一项重要内容,但不可否认的是识谱教学也是长期困挠众多音乐教师的一个难题。下面，本人就在农村小学从事音乐教学工作一年多的经历，谈谈识谱教学的几点感受。

一、传统识谱教学存在的问题

识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，“识谱”教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。二十一世纪课改精神也指出：要求学生具有一定的识谱能力。规定了不同学段不同年级识读乐谱的要求。这种要求有利于更好地体现音乐审美教育，有利于素质教育的实施。

但是识谱教学始终是困扰学校音乐教育的一个突出问题，其主要原因就是识谱教学很容易使学生产生一种机械技能训练的感觉,枯燥而乏味,这样,缺少趣味的识谱教学不仅成了教师的心理负担,更成了学生的学习负担。

不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难,而且学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱，许多熟悉的歌曲若让学生唱谱，就感到很吃力。这是一种相当普遍的现象。这说明学生们用“唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。

浅谈小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力

第一篇：浅谈小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力

浅谈小学音乐教学中如何提高学生的识谱能力

摘要：随着课改的不断深入，小学阶段的很多科目都被重视起来了，但是我们的音乐课堂始终无法跟上课改的节奏，究其原因就是很多老师无法突破识谱教学这个难点，等到学生小学毕业，很难让他们对音乐的理解和掌握提高到一个应有的高度。学生识谱能力的强弱，关系到课堂教学质量的高低，识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙，只有当学生掌握了这把钥匙，他们才会热情地走进音乐、体验与实践音乐。从而建立一定的审美情趣和意识。因此，本文就对如何提高小学生的识谱能力，发表一点拙见。

关键词：音乐教学识谱能力识谱兴趣难点

一、当前音乐课中存在的问题

（一）．教师不明确教学目标

音乐新《课标》中指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同的学段不同的要求。教会学生识谱，使他们的音乐兴趣得以持续发展。然而在我们的实际音乐教学中，很多教师从不教学生识谱，认为只要把教材上的那几首歌曲教学生会唱就算完成了教学任务，更有些教师觉得教材上的音乐不好听或者教师自己本身就不识谱，就教孩子唱一些当下具有流行色彩的歌曲。与其说这些教师不明确教学目标，倒不如说他们不具备音乐教学的技能或未能掌握音乐新《课标》。

（二）．学生不重视或有畏难情绪

通过调查，大部分学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课，认不认识do、re、mi无关紧要，只要把语文数学学好就行了。再者音乐中每一个音符的唱名都是用字母来记录，所以学生对于陌生的符号接受度较底，对识谱有畏难情绪不愿学，进步慢。

五、六年级音乐识谱教学反思

作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的五、六年级音乐识谱教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、运用反向教学

按照传统的规律教学，上课的时候一般是先练声，接下来是试唱练耳，然后讲乐理知识，最后是上欣赏课或者学习新歌，学习新歌的时候基本上是让学生先学乐谱，然后再把歌词带进去唱歌，在学唱乐谱的过程当中学生感觉很难，有时甚至是应付式的随便哼一哼，这种教学方式的'结果往往是事倍功半，学生不仅没有学到应该学的东西，反而对乐谱失去了兴趣。

鉴于这种教学方式的效果，我采取反向的教学方式，在学新歌的时候，我们先学歌曲，在歌曲已经很熟悉、情感也处理得很好的情况下，再唱曲谱，这样学生不仅能很好地把握节奏，而且也由以前的厌倦曲谱变成现在的对曲谱产生了浓厚的兴趣，我觉得运用这种反向的教学方式取得了事半功倍的效果。

二、进行识谱的集中教学

我在网上看到过金彩云老师讲到的“识谱集中教学法”，我觉得很有道理。长期以来，我们的音乐教育都是把识谱根据年级分散开来教学，要求有条件的学校在小学阶段基本完成简谱识谱任务，在初中阶段基本完成五线谱的识谱任务。事实上，这个任务一般都不可能完成。因为分散的识谱方法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的，也不是每堂课都教识谱的内容，很难及时组织复习。学生往往是学了后面忘了前面，其效果不佳。所以有些小学学了两三年甚至四五年仍无法独立试唱简谱。

识谱的集中教学是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。就是把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小

小学音乐课教学反思7篇

小学音乐课后的教学反思篇一

《长大要当宇航员》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友们“长大要当宇航员”的理想。全曲仅四个乐句，富于乡土气息。歌词中的衬词，增加了歌曲的情趣，突出了轻快、活泼的特点。根据这首歌曲的特点，我的优秀教案思路是以小学二年级学生的学习能力动身，以他们的体验为教学起点，引导学生自身去发现音乐、参与音乐、认识音乐、喜爱音乐、理解和表示音乐，体会音乐丰富的内涵。通过具有引导性、挖掘性的提问，启发学生积极考虑，充沛发挥学生的积极性，引导他们进行自由探索，培养他们对音乐的感知力、理解力和表示能力。具体表示如下：

一、律动导入，让音乐被快乐感知

常言道：“良好的开端是胜利的一半”。一个精彩的导入能强烈的吸引学生的注意力。激发学生的学习兴趣，点燃学生求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。律动教学是世界著名音乐教育家奥尔夫所创导的启迪学生灵感，培养学生发明思维的一种教学方法。本节课我就是以一首学生比较熟悉的歌曲《种太阳》带领学生一起律动，给学生们发明一种参与音乐律动的环境，让学生置身于某种音乐情趣下，通过运用自身的肢体语言，使学生在气氛的渲染下和教师发生共鸣，体验情感，然后进入新歌曲的教学。

二、适时哼唱，让旋律深入人心

哼唱旋律是学生最容易掌握的一种音乐教学手段，而且无需借助其他辅助用具，学生能够张嘴就来。因此在学唱环节我先让学生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相应的要求，让学生在哼唱中让学生自身去发现歌曲中出现的音乐符号，如和点节奏、四分休止符、切分节奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一个循序渐进的原则，如第一遍由老师带领哼唱，第二遍老师不带唱，学生自身听旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同时在学生每一次的哼唱后都作出相应的评价与指导，以便学生更好的掌握歌曲旋律。这样，通过哼唱旋律这个保守而有效的教学手段，来激发学生的学习热情，加深学生对音乐作品的印象，在引导学生有效地走进音乐的同时，也培养了学生的演唱能力以和对音乐的记忆能力。为后面的歌词加入作了有效的铺垫。同时，我认为这种教学方法在歌曲教学中是非常有效的，连那些在歌唱方面比较落后的学生都乐此不疲，唱的有模有样。增强了他们的自信心。

小学音乐课反思范文

小学音乐课作为小学偏重性不大的课程，虽然简单，但要上好一门课是不容易。今天，小编为大家带来了小学音乐课反思范文，希望大家喜欢!

小学音乐课反思范文篇1

在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

小学音乐课反思范文篇2

在音乐课中我发现，每逢课上接触到乐器或者舞蹈，学生们都十分感兴趣，但却是老跟不上节奏。

乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让学生跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示

小学音乐教学中提高学生识谱能力的策略

音乐是一种艺术形式，是综合性的艺术学科，音乐教育是培养学生综合素质的重要手段。在音乐教育中，识谱是一项非常重要的能力，也是学生学习各种乐器和发展音乐技能

的必要基础。在小学阶段，如何提高学生识谱能力是每个音乐老师都需要思考和探究的问题。本文将从音乐教学中一些实用的策略来阐述如何提高学生的识谱能力。

一、注重视觉感受，鼓励学生多看五线谱

五线谱是音乐学习中最基础也是最重要的知识点之一。对五线谱的认识和理解对于后

续学习有着举足轻重的作用。在课堂上，应该注重视觉感受，让学生通过多看五线谱来感

知音符与音键之间的关系。可以通过观察五线谱上的乐符，让学生自己尝试把乐符演奏出来，以达到锻炼视唱能力的目的。另外，在学习五线谱的过程中，教师可以引导学生自己

画出谱线和空间，以帮助学生更好的理解五线谱的构成。

二、合唱乐曲帮助学生进行集体合作

合唱是一种集体合作、协作和互动的艺术形式，能够锻炼学生的音乐感受力和对音乐

的情感体验。在合唱教学中，为了让学生逐步掌握唱歌的技能，教师常常会将五线谱分成

多个音域，分配给不同学生负责。通过学生们的合作，不仅会提高识谱能力，而且也能够

培养学生的音乐综合素质和协作能力。

三、针对不同程度，差异化教学

每个学生的识谱水平不同，因此在班级中必定存在差异化的情况。对于上手快的学生，要加深课堂教学中的难度，提高学生的学习兴趣。而对于学习相对慢的学生，则要加强教

学中的系统性和针对性，将难以掌握的知识点拆分，加以讲解和演练，让学生更加容易理解。

四、积极创造良好的音乐环境

小学音乐教学反思

小学音乐教学反思(集锦15篇)

作为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的小学音乐教学反思，希望能够帮助到大家。

小学音乐教学反思1

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：

一、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。

如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

小学音乐识谱教学策略分析

音乐识谱是音乐教育中的重要内容，也是学习音乐的基础知识之一。尤其对小学生来说，通过识谱学习，不仅可以培养他们的音乐审美能力，还可以促进他们的智力发展和情

感情感表达能力。小学音乐识谱教学是十分重要的，而教师在进行识谱教学时需要选择合

适的策略，以便让学生更好地理解和掌握音乐知识。本文将对小学音乐识谱教学策略进行

分析，希望能够为教师们提供一些有益的启发。

一、启发式教学策略

启发式教学策略是指教师在课堂上通过给予学生启发性的问题或提示，引导学生主动

思考，自主发现和学习。在小学音乐识谱教学中，启发式教学策略是非常有效的。教师可

以通过给学生一些相关的音乐片段或音乐节拍，让他们自己尝试识谱，从而培养他们的音

乐感知能力和独立思考能力。教师还可以通过提问和讨论的方式，引导学生积极思考，激

发他们对音乐的兴趣，从而更好地理解和记忆音乐知识。

二、游戏化教学策略

游戏化教学策略是指将教学内容融入到游戏中，通过游戏的形式激发学生学习兴趣，

提高学习的效果。在小学音乐识谱教学中，可以通过一些音乐游戏来进行教学，比如“找

音符”、“打节拍”等游戏。这样不仅可以增加学生的参与度，还可以让他们在愉快的氛

围中学习音乐知识。游戏化教学还可以培养学生的团队合作意识和竞争意识，促进学生之

间的互动交流，提高教学效果。

三、多感官教学策略

多感官教学策略是指通过多种感官的刺激来帮助学生更好地理解和记忆知识。在小学

音乐识谱教学中，教师可以利用视觉、听觉等感官，让学生对音乐知识有更深入的认识。

教师可以通过展示音乐符号的图片、播放音乐片段等方式，让学生对音乐符号有直观的认识；教师还可以带领学生一起唱歌、跳舞，让学生通过身体感受音乐的韵律和节奏。这样

小学音乐低年级教学中如何进行识谱教学（共5则）

第一篇：小学音乐低年级教学中如何进行识谱教学

小学音乐低年级教学中如何进行识谱教学

《音乐课程标准》第四部分——实施建议中指出：乐谱是记载音乐的符号，是学习音乐的基本工具。要求学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创造等教学活动。小学低年级的音乐课上，根据课程标准，除了以听唱为主学习唱歌外，识谱知识的教学也是一个重要的内容，它将为学生更好的音乐学习铺下垫脚石。低年级的学生活泼好动，所以兴趣是其学习识谱的前提。我们要善于启发学生，充分调动学生的积极性，让学生轻松愉快的学好一节课，唱好一首歌。对低年级的学生来说单一的学谱子十分枯燥，我们要思考如何组织教学通过他们喜欢的方式来进行学习，实践证明在音乐与游戏中能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。因为儿童的世界是游戏乐园，我们努力让音乐课成为儿童游戏世界中的一个充满欢笑、歌声荡漾、勇于表演自我的快乐净土。所以音乐教育即快乐教育，如何让学生在游戏中无痕迹的接受识谱教学，个人有以下几点方法。

一、音的认知

识谱知识比较抽象，小学低年级在这一知识的教学中，应从感性入手。对音阶的感受我们都太过于着急，我们往往以我们的音乐水准直接来让学生识读乐谱。殊不知在学生大脑中音符和音高对不上号，没有音高的概念，甚至比较两个音的高低都是有困难的，音的高低与音的强弱混淆不清。有一次上课，我模仿了一个老牛的叫声和一个小羊的叫声问学生哪个动物的声音高，有的学生会说老牛的声音高，因为有的同学认为越强的音越高。因此，音高概念的确立十分重要，它是唱准音阶的前提。这个时候我会想很多方法让学生感受高低

小学乐理教学反思

小学教师及时进行教学反思是为了更好地开展新课程的实施。下面是关于小学乐理教学反思的内容，欢迎阅读！

小学乐理教学反思

儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。这样，既提高学生的学习积极性，又提高了教学效果，下面谈谈我的教学体会：

一、学会"听"音乐

二三年级小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼，感染力强，富有情趣的事物。给学生多听的机会，听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握简谱的概念。并利用创编旋律来提高识谱能力。创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养，都应该以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。在即兴活动中培养学生的敏锐听觉、迅速反应、富有表现力的节奏感，对音乐结构、形式的感知、对音乐的形象、表现的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

三、表演激发学生学习兴趣

小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。如《白雪公主的小马车》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对童话故事天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主改成圣诞老人，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”

小学音乐教学反思（精选13篇）

作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的小学音乐教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学音乐教学反思篇1

新课程以全新的理念出现，作为一名年轻的教育工作者，我们有幸赶上了新一轮基础教育课程改革。咀嚼着新课程提倡的新理念有人欣慰：

培养下一代创新人才有望了；有人自豪：赶遇课改，老师也幸福；有人感叹：“新瓶”真的能装“旧酒”吗？……经过几年的尝试，新课程的教师也基本能大胆，积极地运用各种教学手段改变学生以往爱音乐而不爱上音乐课的现状，音乐课堂教学确实发生了可喜的变化，但是在实施过程中在某些方面也有待于我们进一步的探讨和反思。

新课程不仅是课程内容，教材的变化，更重要的是音乐教学理念发生了巨大变化，教师的角色，教师的教学行为，学生的学习方式也都发生了前所未有的变化。

1、从教师的角色上看

以往我们的音乐教育是以音乐学科的知识体系和技能的训练为中心进行教学的，忽略了学生带有个性倾向的生活体验，学生只是听老师说什么就做什么，久而久之就养成了惟师是从，惟书是从的习惯。这样的我教你学、我讲你听的传承教学趋势必将会牢牢地禁锢住学生的思维，扼杀学生可贵的创造力。

如有一次我在上课的时候问：小朋友你们知道什么动物是一蹦一跳的呢？孩子们回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有个孩子说：“跳蚤”当时我一愣，但还是及时的表扬了那个小朋友夸赞他很有创意，与众不同，那个孩子得意的坐下了。于是其他孩子也纷纷回答还有：虱子、蚂蚱……当时我愣住了，孩子们不管这些昆虫究竟会不会跳，一下子就说出了几十种即不可爱又不益孩子模仿

音乐课教学反思(通用15篇)

音乐课教学反思1

一、把握学生心理特征，从而对课堂纪律进行调控

这学期我任教低年级的音乐课程，在音乐课堂上，前几分钟，同学们的配合还是相当不错，可是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。记得在第一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解低年级学生的心理特征，在上课后15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的情景，当时我只会发脾气，所以最终使得学生和教师也出现比较僵的情景。这样一来，学生对教师的好感也消失，同时也影响到教师的教学质量。之后我查阅了相关书籍，明白低年级学生的心理特征，他们都是集中力时间比较短，所以必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时间把握在前5分钟。经过简短的导入然后直奔主题，这样一来学生能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，对于低年级的学生，他们对于动画视频导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣，。所以说，把握好学生的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。

二、用先唱歌后识谱的方法强化听觉

在音乐课中，学生们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这情景并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的.作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本事，是审美本事的基础。所以先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再经过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

浅谈如何提高学生识谱能力--王娟

浅谈如何提高学生识谱能力

略阳县城关镇中心小学王娟学生的识谱能力对于音乐课堂教学非常重要，它关系课堂教学是否能顺利进行，并且是否高质量的完成教学内容，只有学生能看懂音乐符号，他才能热情地走进音乐，去体验音乐和实践音乐。在音乐的学习中，识谱能力是打开音乐宝库的第一把钥匙。因此，作为一名音乐教师，必须把培养学生的识谱能力放在一个重要的位置上。通过三年的教学实践，我觉得识谱教学是小学音乐教学中的一个难点。大部分家长、学生思想意识中认为音乐课是副科、音乐课就是唱歌课，认不认识1、2、3无关紧要。再者学生对识谱有畏难情绪不愿学，进步慢，不能在教歌中运用和巩固识谱知识。因此等到学生毕业后，很难提高到一个相当的高度。众所周知，一个高素质的人才必须具备一定的音乐表现和音乐欣赏能力，而这些能力的获得与识谱能力的高低有着直接关系。那么应该怎样培养学生的识谱能力呢？我觉得识谱不应该是顺带的学习，而是应该有一定的课时比例，应该从一年级就开始培养。

一、利用形象的手势激发学生识谱的兴趣

托尔斯泰曾说：“要想学生学的好，就要使他热心学。”这个热心我认为就是指的兴趣，学习识谱，兴趣是基础，没有这个基础，一味进行枯燥的训练，不符合学生的心理特点，忽略学生对识谱的兴趣，结果事半功倍。在音乐课上只是单调枯燥的教

认1、2、3、4、5、6、7，学生会索然无味的。为此在教学中我给每一个音符创编一个形象手号。音符do我教学生拍一下自己的肚子，利用谐音的关系让学生记do；re就叫学生平前举双手做叫人来的动作，让学生知道来就是re；mi做猫咪叫的动作，fa让学生去摸自己的头发；sol两只手放在耳边做转手腕的动作；la将双手平举胸前，胳膊用力向两侧拉开；si做洗脸的动作。为此在识谱教学中加入这套形象的手号，将枯燥的识谱教学变得形象、有趣，大大激发了学生的学习兴趣，让让他们在表演中愉悦的学习识谱知识，达到了事半功倍的效果。