一年级数学线上教学和返校2020开学的教学衔接计划.doc

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一年级数学线上线下教学衔接工作计划

一年级数学线上线下教学衔接工作计划目标本教学衔接工作计划的目标是确保一年级学生在线上和线下教学过程中能够有效衔接，并取得良好的数学研究成果。

通过有序的衔接安排，提高学生的研究积极性和兴趣，促进他们的数学能力发展。

线上教学衔接措施为了保证线上教学的顺利进行，我们将采取以下措施：1. 网络平台选择：选择稳定、易用的在线教育平台，供一年级学生参与线上课堂研究。

确保平台的功能齐全，支持数学课程的教学需求。

2. 教学资源准备：为每个学期的数学课程准备相应的在线教学资源，包括教科书电子版、教学录像、练题等。

确保学生能够方便地获取和使用这些资源。

3. 课程计划制定：根据学生的研究进度和教学目标，制定详细的线上课程计划，并提前公布给学生和家长。

确保每个在线课堂有清晰的教学内容和研究目标。

4. 互动与反馈：通过在线讨论、小组合作等方式，促进学生之间的互动和交流。

教师及时给予学生反馈和指导，确保学生能够有效地掌握数学知识和技能。

线下教学衔接措施为了使线下教学顺利衔接线上教学，我们将采取以下措施：1. 回顾巩固：线下课堂将进行数学知识的回顾和巩固，帮助学生巩固线上研究的内容，并解决他们在研究过程中遇到的问题。

2. 练与应用：通过一系列与线上研究内容相关的练和实际应用活动，帮助学生进一步理解和应用所学的数学知识。

3. 个性化辅导：根据学生的研究情况和需求，进行有针对性的个性化辅导，帮助学生解决困惑和提高数学能力。

4. 评估与反馈：及时进行研究成果的评估和反馈，帮助学生了解自己的研究情况，及时调整研究策略和方法。

教学衔接工作计划的评估为确保教学衔接工作的有效性和可持续性，我们将定期进行评估，包括以下方面：1. 学生研究成绩的监测和分析，以了解学生在线上和线下教学过程中的研究情况。

2. 学生、家长和教师的反馈，收集他们对教学衔接工作的意见和建议。

3. 教学资源的更新和完善，根据评估结果及时更新和完善线上教学资源。

通过持续的评估和改进，我们将不断优化教学衔接工作，为一年级学生提供更好的数学研究体验。

一年级数学线上线下教学衔接计划

一年级数学线上线下教学衔接计划随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来。

根据中卫市教育局《关于做好线上教学学生学业水平检测和复课后教学衔接的通知》精神和教育体育局、学校的安排部署，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。

为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好本年级学生线上线下教学工作衔接作如下安排：一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。

通过平时作业完成、在线检测、微信回访、实地入户走访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。

主要原因有：1 、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。

2 、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。

3 、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。

4 、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。

不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。

5 、依赖性强。

有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师，依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观，凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛在脑后，不予理睬。

6 、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。

百度7 、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。

8 、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。

一年级数学线上教学与线下教学衔接计划

一年级数学线上教学与线下教学衔接计划随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来，结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。

为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排：一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。

通过平时作业完成、在线检测、微信回访和问卷调查、空中课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足，知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。

主要原因有：1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。

2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理，对孩子的学习听之任之，监督跟不上。

3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。

4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的以知识点来学习掌握。

不能把知识点往一起联系，不会以旧带新，归纳方法，总结发现。

5、依赖性强。

6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引导，课堂不走心，不入趟。

7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置之不理。

8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。

二、掌握不到位的知识点。

1、认识图形：（1）对平面图形的名称及特点掌握的不好，没有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以XX形命名，平面图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。

一年级数学线上教学情况及复学衔接方案

一年级数学线上教学情况及复习衔接方案指导思想：由于突发疫情，贯彻落实各级政府的教育方针政策，“停课不停学”的教学活动已经实施了14周。

随着疫情的缓解，有序推进复校复课，成为后的重点工作。

为了确保线上教学和复课后线下教学的有机链接，实现“不落下一个学生”的目标，结合本人本班的实际情况和一年级学生的年龄特点，现将一年级数学线上14周以来的教学，做一个总结回顾，并将复学后与线下教学的衔接工作做以下安排：一、目前线上教学情况分析1.上课形式采用“先学后教”的教学策略，学生提前进行预习，然后根据教材内容、学生实际提前备课，按教学计划通过钉钉直播授课，把课程表发至班级群，学生按课表上课。

2.在线连麦互动在线连麦，让学生在参与过程中，学会分享，学会交流，学会发现，学会学习。

3.作业反馈：学生把课堂练习、课后作业在钉钉直播中完成讲解，纠错。

每天在班级群完成基本知识点的答疑，每天在直播(练习课)中完成对疑难题型的解析。

4．口算打卡，每日坚持完成15道口算打卡练习，提高学生的口算熟练程度。

5.在线教学中的问题由于各种因素的影响，线上教学存在一些不理想的情况：（1）家长复工，学习效果下降，学生思想松懈，不认真听课，有浮躁、应付的现象。

（2）数位的大小写掌握不好，不知道一和十什么时候写汉字，什么时候写数字。

（3）用“多一些、少一些、多得多、少得多”表述两个数量之间的关系掌握不好。

（4）“求两个数相差多少的实际问题”，还存在理解不透彻的问题。

二、教学进度因为疫情的持续，从2月中学起，我们就开始进行了网上教学活动，目前经过十四周的网络直播，数学已经完成了前四单元的讲解。

1、第一单元《20以内的退位减法》2、第二单元《认识图形》3、第三单元《认识100以内的数》4、第四单元《100以内的加法和减法》三、复学衔接方案1、精准摸底，认真分析学生情况加强对网上学习内容的复习和进一步巩固，确保把网上学习中没有掌握好的知识点进行再次讲解。

一年级数学线上和开学线下教学衔接

一年级数学线上和开学线下教学衔接工作计划在全国人民的共同努力下，2020年5月28日，孩子们终于迎来了开学。

在这个漫长的假期中，我的孩子们线上学习的怎么样呢?我陷入了深深的思考。

怎样才能做好返校教学和线上教学的衔接呢？我计划从以下几点入手：一、做好学情分析1.梳理笔记作业。

要梳理线上课程的听课笔记、学生的作业情况,尤其是作业中的错题,充分了解学生的线上学习情况。

2.单元测试。

开学要基于教材目标与学生学情,对每个单元的知识点进行检测,方式可以是纸笔测试与口头测试相结合,全面了解学生线上学习的情况。

3.设计问卷调查。

通过问卷调查了解学生的学情与学习需求二、制定切实可行的教学计划根据线上教学的局限性和学生的学情,制定一份科学合理的教学计划。

如哪些内容要重新让学生体验理解?哪些内容要重点讲解?哪些内容需要查漏补缺?对于学生已经掌握的知识点,怎么展开复习?总上所述,安排以下几种课型：1.理解体验课。

一是体验不深刻,让学生再次体验,比如100以内的进步加法和退位减法,需要引导学生摆小棒,真正让学生体会算理。

二是理解不深入,要设计活动加深理解。

如第五单元,人民币的单复名数之间的互化等。

2.查漏补缺课。

有些内容学生错误率较高,有些线上学习的局限性,学生接受新知比较难得知识点,这些内容要查漏补缺。

3.单元整合课。

学过的单元,鼓励学生自己去整理,加深学生对一个单元知识的理解和联系。

三、做好学困生的辅导工作学生学得不好,原因也不尽相同。

有些学生是因为学习态度问题,没有在线认真听课;有些学生接受能力慢,认真听了,听不懂:还有些孩子在老家没有条件听线上课程等,因为要根据学生的具体情况采取不同的指导策略,如没有在线上认真听课的,重新听,反复听;还有部分听不懂的学生,就要一对一的个别辅导。

四、营造积极的学习氛围线上学习极大地考验了学生的自主学习能力以及自我约束力,但是同时也存在一定的局限性,缺乏师生互动、学生交流的环节,导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性。

小学线上学习与返校开学教学衔接计划

小学线上学习与返校开学教学衔接计划背景由于全球爆发的新冠疫情，学校教育受到了前所未有的冲击，小学生的研究也被迫转向线上研究。

然而，线上研究与传统教室教学存在很大差异，为了确保学生在返校开学后能够顺利衔接教学内容，需要制定一份线上研究与返校开学教学衔接计划。

目标本教学衔接计划的目标是确保小学生在返校开学后能够顺利继续研究，并尽可能缩小线上研究和传统教室教学之间的差距。

计划内容1. 教学资源整合在线上研究期间，教师应通过各种途径收集和整理有关教学资源，包括教材、练题、教学视频等。

这些资源应与返校开学后的教学内容相衔接，以便学生能够在返校后进行有效的研究。

2. 研究任务设计根据线上研究期间的教学进度和学生的学情，制定合理的研究任务。

研究任务应有明确的目标和要求，能够引导学生主动研究，培养学生的自主研究能力。

3. 个性化辅导针对线上研究期间学生的不同水平和需求，教师应提供个性化辅导。

通过线上交流平台、个别辅导等方式，帮助学生解决研究中的困惑和问题。

4. 返校前复在返校开学前的一周，教师应组织学生进行返校前的复。

复内容应涵盖线上研究期间的重点知识点和难点，以便学生在返校后能够迅速回归研究状态。

5. 返校开学教学衔接在学生返校开学后，教师应针对线上研究期间的教学内容进行回顾和巩固，并与新的教学内容相衔接。

教学衔接应选取适当的方式，如复课、启发式讨论等，以确保学生能够顺利接受新的教学内容。

总结通过制定小学线上学习与返校开学教学衔接计划，可以确保学生在返校后能够顺利继续学习，并减小线上学习和传统教室教学之间的差距。

教师应在线上学习期间做好教学资源整合和学习任务设计，提供个性化辅导，返校前进行复习，并在返校后进行教学衔接，以实现教学过程的连续性和顺畅性。

一年级数学线上教学和返校开学的教学衔接计划.doc

一年级数学线上教课和返校开学的教课连接计划联合此次线上空中讲堂确实做好开学后的教育教课工作 , 做到线上线下教育教课自然地连接，特拟订本工作计划。

1、班级学生状况剖析经过为在即两个月的线上网络学习，依据学平生常参加线上教课与达成课后作业等状况来看，有的同学在家长的踊跃配合下对线上学习兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，个别同学自制力较差，听课不仔细，因为线上教课老师不在身旁，家长也有自己的工作要做，个别状况下不可以实时陪伴孩子观看空中讲堂，还有部分同学因为家里没有网络，没有智能设施，造成不可以观看空中讲堂，这就致使拉大了孩子之间掌握知识状况的差异。

2、教课剖析本册教材包含：认识图形（=）、 20 之内的退位减法、分类与整理、 100 之内数的认识、认识人民币、100 之内的加法和减法（一）、找规律、总复习等，20 之内的退位减法、100 之内数的认识 100 之内的加法和减法（一）、是本册教课要点内容，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的观点，学会 100 之内数的读法和写法，弄清100 之内数的构成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步数感。

除了认数和计算之外还安排了常有平面几何图形的直观认识，认识人民币、分类与整理找规律等。

这些内容的学习，不单使学生的数学学习丰富多彩，形成了合理的教课知识构造，有益于学生认识数学实质应用，培育学生学习教课兴趣。

3、教课目的（1）认识计数单位“一”和“十” ，初步理解个位、十位上的数表示的意义，娴熟的数 100 之内的数，会读、会写 100之内的数，掌握 100 之内的数是由几个十和几个一构成的，会表示平常生活中的事物，并会进行简单的预计和沟通。

（2）可以娴熟计算 20 之内的退位减法和 100 之内的加减法，会用加减法知识解决实质生活中的问题。

（3）直观认识长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形。

（4）初步认识分类的方法，会进行简单的分类，感觉分类与整理之间的关系；（5）认识人民币的单位元、角、分，知道爱惜人民币。

宣武区明德小学一年级数学组线上教学与返校开学的教学衔接计划

一年级数学线上教学与返校开学教学衔接计划宣武区明德小学一年级数学组2020年5月一年级数学线上教学与返校开学的教学衔接计划宣武区明德小学一年级数学组疫情向好，翘首以盼的开学脚步日渐铿锵。

为了巩固延期开学期间的线上学习成果，保证开学后学校的教育教学工作能够更加顺利有序的开展，提高教学质量，一年级数学组全体老师共同商议，制定了如下的开学衔接计划，以确保线上教学与开学后教学的有效衔接。

一、规范学习习惯虽然已经是一年级下学期了，但是一年级学生的学习习惯、行为习惯还不够成熟，仍需要继续规范培养，再加上本学期受疫情影响，学生长时间待在家里，不少学生作息不规律，生活懒散，学习懒惰，因此复学后要加强对学生的常规教育，从纪律，卫生，学习习惯等方面，规范学生行为，并在开学后营造良好的班级氛围，构建融洽的师生关系，帮助学生尽快恢复学习状态。

二、做好学科知识内容衔接1.线上学习效果检测学科知识内容的衔接，是学生线上线下教学衔接的关键环节。

开学前进行线上学习检测活动，对线上教学情况摸底，重点监测学生知识掌握情况是否存在两极分化严重的问题。

对出现的问题及时研究，制定切实可行的教学策略，待开学后有的放矢的对后续教学进行妥善安排。

2.分析学生学习情况对全班学生的学习情况进行整体分析，对于学生普遍存在的共性问题和一些有代表性的个性问题，专门备课，安排少量课时实行定点突破；对学生存在的个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等方法进行逐步解决。

3.合理计划，认真备课根据线上所讲知识和学生实际掌握的情况，每位教师开学后认真备课，每次新授课之前，对空中课堂学习过的知识点还要进行复习巩固，每节课的新授课前要利用5-10分钟对线上学习内容进行巩固。

新授课内容还要边复习边进行，要做好课堂上与学生的密切交流，加强和学生的互动，做到多鼓励，多关心，多督促。

4.做好课后辅导工作学生爱玩好动、自控能力以及自我约束能力都比较差，因此要充分利用课后的时间，尤其是这次线上教学家中无人管理，学习明显下滑的学生，教师要下大力气有针对性的进行辅导。

一年级数学线上线下教学衔接计划

5 对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。 6 归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100 以内数的认识。 1 家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹，不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。 2 数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不出来，薄薄的窗户纸捅不破。
XXXX-XX-XX
3 可能性的判断失准。
（4）解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份？共有几份？还剩几个？（也就是几十里面有几个是和几个一组成）思路不清，不能与实际生活紧密ห้องสมุดไป่ตู้系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。 1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破难点，实现有效掌握的目的。 2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至学懂弄通。 3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方法，学会总结、能找出规律。 4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯；在家家长帮着盯，时时盯，处处盯；反复练，不过关，不罢手。 5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。四、具体时间安排 1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。 2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主进行辅导和纠正。 3、第二周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。 4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。

一年级数学下册线上教学计划和返校教学计划（精选10篇）

一年级数学下册线上教学计划和返校教学计划教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，以下是小编帮大家整理的一年级数学下册线上教学计划和返校教学计划，欢迎阅读与收藏。

一年级数学下册线上教学计划和返校教学计划篇1一、学情分析本年级一(5)班共有学生45名，在经过了一个学期的数学学习后，学生在基本知识、基本技能方面掌握较扎实，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参与学习活动中。

特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容兴趣较大。

但是在遇到思考深度较难的问题时，仍有畏难情绪。

虽然在上学期期末测试中学生的成绩都还不错，但是成绩并不能代表他们学习数学的所有情况。

只有课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩子学习的真实状况。

因此对这些学生，我们应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。

二、教材分析这一册教材包括下面一些内容：生活中的数、观察与测量、100以内的加与减和有趣的图形。

本册教材的编写特点是：(一)在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感。

(二)在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念。

(三)在学习统计的过程中，注重通过调查活动发展学生的统计观念。

(四)在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识。

三、教学目标及要求(一)数与代数1.第一单元《生活中的数》。

通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能在具体情境中体会并描述数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。

2.第三单元“加与减(一)”，第五单元“加与减(二)”，第七单元“加与减(三)”结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，探索并掌握100以内加减法，会估算，初步学会解决生活中的简单问题。

数学线上教学与返校开学的教学衔接计划

数学线上教学与返校开学的教学衔接计划线上教学内容要点梳理：1. 自二月份到四月份三到六年级进行线上学习，一二年级由教师自主向学生推送了教学视频以及相对应练习。

2. 作业布置：通过教师钉钉将作业发布在班级群里，作业要求根据视频学习完成学习单内容以及老师补充的材料内容，以图片形式上传至钉钉，教师逐一批改且进行反馈。

3. 教师讲解及答疑通过微信、钉钉，将当天的问题进行集中反馈，问题较严重的即电话或微信与学生单独沟通，解决问题。

4. 存在问题：（1）在线学习观看视频不够认真或根本就不看，只做作业，没有学到该学的内容，对当天内容不够理解。

（2）虽然认真观看视频了，但是作业上仍存在不理解的内容。

（3）对于学习内容不能形成框架或者前后联系。

二、如何做好衔接（1）复习梳理对于基础性知识，教师引导学生自己进行整理复习，老师只抓重点讲难点。

从第一单元两位数乘两位开始，由教师引领同学进行所学内容的整理，内容整理中要照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进，还要顾及学习力强的同学，在内容梳理时设计有梯度的练习，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。

最后分析整理每一类知识点的学习方法，加强学习方法和学科素养的养成。

（2）摸底测评，用数据准确分析学生的个体差异。

检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点知识点在课堂上以问题，或题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。

（3）试卷分析，将班里的每个学生排查记录，对班级整体情况进行全面细致分析。

三、分层次个性化辅导分析学生学困的原因，采取相应措施进行因材施教：（1）分析学困生现状，让学生明白在知识点方面存在哪些不足，对其进行思想教育，使其端正态度，明确学习方向，了解自己学习现状。

（2）设计针对性作业，对于学困生适当降低作业难度和数量，让学习有缓冲的时间，保护其学习的信心。

2019-2020学年度第二学期一年级数学线上教学和返校开学教学衔接计划

2019-2020学年度第二学期一年级数学线上教学和返校开学教学衔接计划李秋明一、指导思想以新课程改革的基本理念为指导，引导新生入数学之门，依据教育学、心理学有关知识，针对低龄聋生特点，采用多种手法激发学生对数学的兴趣，养成良好的学习习惯，逐步建立数的概念，培养学生学数学、用数学的意识，解决实际问题的能力。

二、学情分析一年级学生经过半年的在校学习，学生的行为习惯，学习习惯有了很大的进步。

但仍有少数学生的行为习惯、学习习惯跟不上，导致学习成绩跟不上。

学生们都是活泼可爱，有着强烈的好奇心和求知欲。

可塑性强，整体上是一个积极向上的班级。

为更好的开展数学教学工作，特制订本学期教学计划三、教材分析本册教材包括：数与代数（共5个单元）第三单元——100以内数的认识；第四单元——认识人民币；第五单元——100以内数的加减法（一）；第七单元——100以内的加法和减法（二）；第八单元——探索乐园；。

空间与图形:第一单元——位置；第六单元——认识图形。

1、根据《标准》调整了教学内容，为学生学习数学提供了更丰富的知识。

2、重视学生的经验和体验。

根据学生的已有知识和经验设计活动内容和学习素材。

3、认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，达到计算熟练。

4、重视学生对数概念的理解，初步建立数感。

5、计算数学、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

6、安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的能力。

7、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

四、教学目标：这一册的教学目标是，使学生能够：1、能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数。

2、会用＞、＜、＝等符合和词语来描述100以内数的大小。

3、能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。

4、结合具体物品感受100以内数表示的量。

5、能运用100以内的数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。

一年级数学教学和返校开学教学衔接计划

一年级线上教学和返校教学衔接计划数学线上教学实施已经有五个多星期了，作为疫情期间保证学生停课不停学的重要手段，线上教学发挥了其积极主要的作用。

但是，线上教学也存在其先天的劣势，我们在教学过程中会发现学生的自律差异、自主学习差异、环境差异等，导致学生的学习效果差强人意。

因此，在可期的“复学”后，我们有必要对网络教学期间所授学科内容进行回望，上好“回望课”。

所谓“回望课”顾名思义就是回头望一望，“望”数学线上教学的学习情况，“望”数学教学的学习效果，“望”数学教学部分知识的得失等。

为什么要上“回望课”呢？如前所述，线上教学的特殊性制约了师生互动、教法多样化、评价多元化，也受到学生个性、家庭因素、环境因素等的影响而对知识的掌握不同步。

因此，我们尽量选择教的慢一点、简单一点，五周仅仅进行了两个单元的学习，这里就将一些原本该拓展开来的知识简省了。

所以，上“回望课”对于全面掌握知识、巩固知识、拓展知识有极其重要的意义。

对于如何上好“回望课”，我有以下思考和建议：注意两个关注，使学生尽快转换并投入到传统学习方式中。

一是关注学生的心理调适。

疫期学生受到了整个社会环境和铺天盖地信息的影响，产生不同程度的恐慌或恐惧情绪。

加之网络教学中不与老师面对面缺乏监管，在家学习随意性太强，没有纪律约束，形成想怎么学就怎么学，想学就学，不想学就不学等各种不良现象。

而且“21天习惯养成”理论也足以说明了良好学习习惯的丢失。

所以，调适学生心理就要调适其对疫情的正确认知和良好学习习惯、学习要求的重新落实和培养。

二是关注学生的网络学情。

尽管老师提出了详尽的网络学习要求、课程表、作息表等，如前所述，学生不一定在家就能落实好。

所以，我们要在刚刚复学时对网络学情有所掌握，以便于后期教学的顺利进行。

采取两种方法，使网络学情及时而全面地统计分析出来。

一种是学情问卷调查法。

通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。

2020学校开学复课线上教学与返校开学教学衔接计划

2020学校开学复课线上教学与返校开学教学衔接计划随着新冠肺炎疫情的逐步控制，学生面临着返校上课，有的家长则是比较担心，孩子在家线上学习效果不佳，返回学校后这块内容要不要重新上，而有的家长则认为，如果重新上，那么以前的线上学习都是做无用功，因此持反对态度。

那么到底对于先前线上学习的内容该如何处理呢？教育部在对做好教育系统疫情防控、有序推进当前教育工作作出进一步部署中曾这样提到：要压实属地责任，强化省级教育部门统筹，以县为主，根据当地疫情发展情况，科学研判评估，制定错时错峰开学做好教学衔接。

为了做好线上学习与开学教学的无缝衔接，我校特制定如下工作计划：一、指导思想：以党中央、区、市、县和教育系统新冠肺炎疫情防控文件精神为指导，在做好疫情防控工作的同时，扎实开展好学校教育教学工作，促使学生全面发展。

二、工作目标： 1.查漏补缺，弥补疫情期间学生线上学习中的不足； 2.及时检测，及时分析寻找学生学习中的问题，做好线上教学与学生返校复课的教学衔接。

三、具体做法; 1.学生返校复课后，任课教师以单元带领学生进行线上学习内容梳理，帮助学生理清思路，巩固教学内容的重点和难点，强化学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，指导学生学会学习。

2.返校后学校安排进行摸底测试，了解学生线上学习的掌握情况如果停课不停学这段时间，我们没有扎实开展线上学习，那就会造成开学后，时间紧到甚至难以完成教学任务；如果线上学习没有达成目标，开学再次进行教学，又会造成已经掌握会的同学感觉是“炒剩饭”——没有学习兴趣，造成了他们学习时间浪费，从而可能出现两极同学的严重分化。

因此为了避免这种现象的发生，所以回到学校的第一步，学校将会组织学生进行测试，针对线上授课内容的测试，以了解学生线上学习的掌握情况。

3.查漏补缺，因材施教。

老师会针对摸底测试情况，重新调整教学计划，决定接下来的教学进度。

也会对掌握不熟练的同学进行课后查漏补缺，以便更好地进行因材施教。