谈作文教学

一 一
ｌ自评 ：整体 素质的 自我提 高
要想学会 客观地评价他人 ，必须先 正确地认识 自己 。写 作 ，是一个人 的文化修养 、思想素质 的综合体现 。让 学生评 改 自己的作文 ，相 当于做一次 自我反省 ：卷面是否干净整洁 ， 标点 符号使用是否 准备 ，哪些容易写错别字 ， 语句是否通顺 ， 词语 的选用是 否恰 当，段 落是否冗沉 ，材料 的选用是 否符合 主题 等等 。一 次 自评就是一 次透彻 的思考 ，学生对所存 在的
的读者 只有教师 ，最多也不过是 教师选 出优 秀文章 ，和同学
然会 出现一些具有代 表性 的共性 问题 。教师可 以将这些 问题
打印出来与学生共同交流。我称之为 “ 身边的病句修改”。
通过这种方 式来 统一认识 ，避免 同类 问题再次发生 。 第 三种 ，各个击破 。每个 少 ，作文水平不 高。对于此类学生 ，除了 群批群 改以外 ，还要 各个 击破 。教 师可以将这些学生 的文章 在互评 互改过程 中交 给作文水平 比较 高的学生 。通过他人 的 评改 ，对症下药 ，直达病灶 ，吸收营养 。 第 三种 ，优 秀共 赏 。把优 秀的文章拿 出来共 同学 习 ，品 评 。要 注意 的是 ，这 种品评不是读 一遍 或者贴 出来完事 ，而 是 细化 到各个方 面。 比如文章结构 的组成 ，比如论 文论 据的 选 用 ，比如段落 之间 的链接 ，比如文章主 旨的点 明 ，比如卷
问题 记忆也会 比较深刻 。 在这种 自我肯 定或者否定 的过程 中 ，
学 生的综合 素质都得到充分 地调动 ， 对 于本次 的作文 训练也
中文科 技期 刊 数据 库 （ 引文版 ）教育科 学 ２ ０ １ ５年 ３月 总第 ３期
谈作文教学
王芳
河北省磁县磁 州镇 南来村小学 河北 邯郸 ０ ５ ６ ５ ０ ０
摘要 ：传统 的作文教学既 简单又困难 ，简单的是模式 ：教师布置题 目，学生写作 ，教 师评讲 ；困难 的是似 乎作文水平怎 么也提 高不 了。这是 由于学生参与过程 的缺 失 ：他们 只参与 了写和 听，却没有参 与评 改。评 改作 文也 是写作的重要 环节 ，它对提 高学 生思 维能力、写作水平 、心理 素质有着举足轻 重的作 用。 关键词 ：作文评改 ；全程参 与 ；良好 习惯 中图分 类号： Ｇ ６ ３ ３ ． ３ ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ １ － ５ ６ ９ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ３ － ０ ０ ２ ５ － ０ １ 学生 的写作活动开始 于于 “ 写 ”， 但绝不 能终 止于 “ 写”。 写文章是 为 了读 ，读者不仅 限于教师 。然 而传统 的作文 面向
面的书写……树好旗帜 ，学生才能从善 如流。 互 评活动 的主要 意义在于 给学 生提供 了较大 的信息 量 ， 不 管是积极 的还 是消极 的。因此必须全员参加 ，鼓励不 同层 次的学生发表 意见 ，畅所欲言 ，共 同交流 ，最后再 由教师作 结 。一 千个人心 中有一千个 哈姆雷 特 ，班级互评很 大程 度上
的、前后 紧密衔 接的 。因此在 平时 的作 文教学 中，除了学生 写作 ，评 改也应该 衔接到学 生作文 中去 。让学生参 与进来 ， 充分 发挥其 主观能动性 ，调动其思维 能力 ，使他们 能在这个 过程 中积极思考 ，取 长补短。 校园是社会 的缩小版 ，学 生是独立 发展 的个体 ，他们的 作 文代表着他们 的思想 ，是他 们对社会 的初 步认知 。教师应 该从 他们 的字 里行间进行 引导 ，使其养 成 良好 的习惯 ，树立 正确 的价值观 ，为他们将来 走入社会打下坚实 的基础 。
们一起 品评 。因而大多数 的作 文都 只被学生 扫一眼分数便 束 之高 阁。他们并 没有参与作文评 改 的活 动 ，这样 ，整个 作文 练 习的过程就缺少 了一个关键 的环节 。其次 ， “ 文章 写成之 后 的传播 、接受看 上去写作行 为无 关．实 际上它投影 于写作 过程 之上 ，并 直接影响着作者 的写作 。当我们拿起笔 ，意识 中马上会 对文 章的读者及读者 要求有一种 预测 ，并根 据这些 预测决定 写作 怎样 运行 ；文章 写出之后 ，读 者的评价也会 直 接影 响到作者 的下一次写作 ” 。写作好 比一项建筑工 程 ，选 旨是 规划 ，写 作是施工 ，阅读 评改是装修 ，它是 系统 而完善
扩 大了学生的视野 ，锻炼 了其 思维 能力 。
３ 师 评 ：宏 观 调控
良好的写作 习惯 ，离不开学生 自己的努力 ，也离不 开教 师有 意识的培养 。在没有标准答 案的作文训练 中，教 师的言 行 具有绝对 的指 导意义 。不管 是评 语的书写还是作 文主 旨的 讲 解 ，教师都是 学生的榜样 。学生会不 自觉地模仿教 师 。要 想让 学生养成 良好 习惯 ，教师必须 以身作则 ，从小事做 起 ， 树 立正确 的形象 。对于文章 的写作 和评改 ，教师更 应该 把握 好 大方 向，在学 生交流过程 中时刻 提醒学生不要偏颇 ，就像 国家的宏 观调控 ，保证学生在 良性 的道路上 发展 。 作 文是思维活 动的书面体现 ，是学生个性特点 的缩 影。 无 论是写景状物 、抒 情言志 ，还是 阐述思想 、表达 观点 ，每 篇文章 中都 流露出作者 的思想 、情感倾 向和个性特点 。也 正是 因为如此 ，作 文才不是一潭死 水 ，才会丰 富多彩充 满生 气 。教师在正确 的思想观价值 观基础上 ，要鼓励学 生个 性化 发展 。在 自评 和互评 活动 中 ，学生对 自己或他人 的评 价也是 篇 小作文 ， 表 现出个人 的思维 和行为习惯 。教师对此 更应 予 以点拨 、引导 和调 控 ，使学 生作 文和做人都能养 成 良好习