由学生讲课看新课程的实施效果
新课程美术教学实施效果分析
新课程美术教学实施效果分析新课程美术教学实施效果分析随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地向前发展，新课程美术教学的思路也随之产生。
新课程美术教学打破了原有的教学模式，以学生为主体，注重培养学生的创造思维和实践能力，营造出一个自主探究和创新的美术学习环境。
在新课程美术教学实施过程中，教师和学生的教与学都得到了很大的提高，取得了一些很好的教学效果。
本文将讨论新课程美术教学的实施效果，并分析其原因。
一、提高了学生的学习兴趣和创造性传统的美术教学以画画技法的训练为主，缺乏启发学生的创造思维和艺术感知力，导致学生对美术学科的兴趣和热爱减少。
而新课程美术教学侧重于引导学生产生自主性的想象和创造，强调学生的创意和个性发挥，照顾到了学生的兴趣和个性化。
在新课程美术教学中，学生可以根据自己的喜好和创意，自由创作；教师会通过引导和提问，引导学生自主探究和发现规律，使学生在创作中体验到成就感和快乐。
这样的教学方式激发了学生的兴趣和创造性，让学生对美术学科产生了浓厚的兴趣和热爱，使学生在美术学科中持久不衰地进行学习。
二、开发了学生的思维能力和实践能力新课程美术教学倡导学生主动学习，开发学生的思维能力和实践能力，让学生在探究中发展自己的智力，形成完整的认知结构。
学生通过观察事物，体验生活，发现问题，表达思想，获得了更深刻的认知和独立思考能力，进而提高了创意表现、主动创作和创造表达的能力。
学生在美术课中通过不断的动手实践，不断的思考和探究，从而提高了自己的实践能力，使自己更加独立自主地进行美术创作，这种创作方式培养了学生的自学和自我提高能力，有助于学生在日后更好的学习和生活中取得好的成果。
三、促进了教师自我提升和教学方法更新新课程美术教学要求教师不仅仅要具备传统教学技能，更要具备教育理念与方法的更新和升级，增加个人教育文化根基的本领，以及全局视野，使自己更具有跨越贫富，高效教育，增值服务，引导式发展与公民责任的教育素质。
新课程使用情况汇报
新课程使用情况汇报
尊敬的领导：
根据学校要求，我们对新课程使用情况进行了汇报。
在过去的一段时间里，我
们对新课程的使用情况进行了全面的调查和分析，现将汇报如下：
首先，我们对教师的新课程使用情况进行了调查。
调查结果显示，大部分教师
对新课程持积极态度，他们在教学中充分运用新课程的理念和方法，提高了教学效果。
同时，也有部分教师在新课程的使用上存在一定的困难，主要集中在教学资源的获取和教学方法的转变上。
针对这一情况，我们已经组织了相关培训和交流活动，帮助教师更好地应用新课程。
其次，我们对学生的新课程学习情况进行了调查。
调查结果显示，大部分学生
对新课程持有较高的兴趣和积极性，他们在新课程学习中展现出了较好的学习状态和学习成绩。
然而，也有部分学生对新课程存在一定的抵触情绪，主要集中在学习压力和学习方法上。
针对这一情况，我们已经加强了对学生的心理辅导和学习指导，帮助他们更好地适应新课程的学习。
最后，我们对家长的反馈情况进行了调查。
调查结果显示，大部分家长对新课
程持有较为积极的态度，他们对新课程的实施和效果表示认可和支持。
同时，也有部分家长对新课程存在一定的疑虑和担忧，主要集中在学习质量和学习环境上。
针对这一情况，我们已经加强了与家长的沟通和交流，解答他们的疑问，增强他们对新课程的信心和支持。
综上所述，新课程的使用情况总体来说是良好的，教师、学生和家长对新课程
持有较高的认可和支持。
我们将继续加强对新课程的宣传和推广，不断改进新课程的实施和管理，确保新课程的顺利推进和取得更好的效果。
谢谢！。
新课程教学的有效性主要表现在
新课程教学的有效性主要表现在：一、学生变了。
课改以后，学生的变化和进步是明显，学生变得爱学习了。
二、教师变了。
新课程的实施有力地促进了教师的专业化成长。
教师的观念变了。
三、课堂教学变了。
课堂教学目标变了，新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验如何克服无效和低效的教学：第一，要牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，并准确地加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。
第二，要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。
第三，要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论。
第四，要在最近发展区上做文章、下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面。
第五，要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，从而既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。
怎样从有效教学走向优质教学：所谓优质教学，即高质高效、高水平高境界的教学，优质教学当然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。
有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们的追求目标，优质教学具备以下基本特征：一、深刻二、独到三、广博四、启发五、机智六、绝招一、深刻深刻者，一针见血、入木三分也二、独到独到者，独具慧眼也。
教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见三、广博广博者，知识广阔博大也。
四、启发启发是有条件的，就事论事，照本宣科，是谈不上启发性的。
只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，确信无疑，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余、指点有方、循循善诱，从而使课堂教学散发出磁性和魅力。
教改中的听课心得
教改中的听课心得多数教师参加了新课程的培训，通过学校的精心组织和广大教师共同努力，相对于全县来说取得了极大的成绩，但是与新课程标准的要求还相差甚远，还存在着许许多多的问题，观念还没有彻底更新，认识上亟待提高。
以下几点是我近年来在学校工作中的一些总结和思考。
一、新课程标准把握还不是不准，认识还不是不清，理念急需进一步提升我校在两年的新课程实施过程中，学校加强教师的培训并积极组织教师参加各级组织的新课程培训，主动地聘请专家到校讲课，观看光盘，内部教师经验交流，在经费紧张的情况下组织部分教师到开封求实中学，安丘四中，江苏洋思中学参观学习。
教师思想认识有所提高，在创建学习型学校过程中取得了可喜的成绩。
但是还有一部分教师还不太清楚新课程标准，不太清楚国家为什么要进行新课程改革，新课程实施的目的是什么？教学评价方法与原来的评价方法有何变化，这就造成我们现在课堂教学目的不明、方向不清，大部分教师还在利用传统的陈旧的教学方法讲授新的课程。
这样继续下去势必会影响学校的教学成绩和社会声誉。
所以希望广大教师认真学习新课程标准并领会其精神实质，转变旧教学观念，牢固树立创新教育观念，坚决摒弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平的传统作法；对自己所教学学科的内容予以独立思考，大胆探索，创造性的运用先进的教学思想，让学生走向自主创新的学习之路，这样才能创新教育，发展教育。
让教师与学生在教学过程中得到共同提高。
二、课堂教学存在的问题1、教师仍占据课堂教学活动的中心地位，主要表现在课堂教学仍是教师说了算，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的；什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的刻意安排。
教师是课堂教学的“主宰”，教师是课堂的主要活动者,学生的学习缺少自主性。
２、教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用教师是用教材来教学生，而不是教教材。
实际教学中，教师只是在把教材上的知识明确无误、完整全部的教给学生，不是让学生在会学上下功夫，仍在延续着教知识的老路子，学生学的是死知识。
新课程改革实施情况（5篇）
新课程改革实施情况（5篇）第一篇：新课程改革实施情况关于新课程改革实施情况的问题及对策摘要：课程实施是课程改革的关键环节。
考察课程实施过程中的问题与不足，可以反映当前课程改革的成效。
本文从课堂教学中出现的问题谈起，从教师、学校等方面分析了课程实施过程中出现问题的原因，并针对原因提出了相应的改进建议。
关键词：课程改革，实施，课堂教学一、新课程实施中的问题初探（一）聚焦课堂教学中的真实问题场景1：新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。
于是我们看到许多教师为了调动学生的积极性，把简单的问题复杂化，重复提问许多很幼稚的问题；为了展示课堂的热烈气氛，动不动就小组讨论，也不引导学生的思路，也不管学生是在认真讨论，还是趁机说闲话；为了展示自己教学方式的多样化，一堂课几乎用尽了所有的教学方式，十八般武艺样样齐全。
在这种热闹的课堂教学中，花哨的活动占用了过多的学习时间，导致学生的思维深度不够，传统教学有价值的东西没有了，新课改提倡的东西也没真正掌握。
场景2：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
于是我们看到课堂上到处是热闹非凡的讨论，为了合作就分组讨论，为了讨论而讨论；不管适不适合都采用探究式学习，把探究当成了一种新课程必定要有的点缀。
我们还看到有的老师不仅把自主、合作、探究形式化，甚至还把它绝对化，没有意识到学习方式的转变不是用一种方式代替另一种方式。
我们要改变的是死记硬背、机械训练的现状，但这并不意味着完全否定传统的接受学习。
场景3：新课程强调对学生的尊重、赏识。
于是我们听到新课程的课堂上“你真棒！”的表扬声不绝于耳，而不管学生的回答是不是应该鼓励；我们看到在学生很容易地从课本上找到答案后，老师表现出的过分惊喜的表情。
表扬、称赞成了一种例行公事，有的老师表扬的同时还伴随着动作，显得训练有素的样子。
场景4：新课程强调对学生进行情感、态度、价值观的教育。
于是我们听到有的老师孤立地、人为地、机械地进行情感、态度、价值观的说教，忘记了这本应该通过”随风潜入夜，润物细无声“的方式让学生潜移默化地受到影响的。
课程改革的实施效果分析与调整
课程改革的实施效果分析与调整近年来，我国教育体制不断进行课程改革，旨在推进教育质量的提升和学生综合素质的培养。
然而，课程改革的实施效果如何？是否达到了预期目标？本文将从多个角度进行分析，并提出相应的调整意见。
第一，课程改革对知识传授的效果课程改革的一个重要目标是提升学生的知识水平。
通过对比新旧课程内容，可以看出新课程更加注重培养学生的实践能力和创新思维，有利于提高其综合素质。
然而，当前教育资源不均衡的问题依然存在，导致一些地区和学校无法充分实施新课程。
因此，应采取措施，加大对贫困地区和薄弱学校的支持力度，确保课程改革在全国范围内充分落实。
第二，课程改革对培养学生综合素质的效果除了传授知识，课程改革还强调培养学生的综合素质，包括创新能力、团队合作能力等。
然而，目前教育评价体系过于侧重考试成绩，导致一些学校和教师过分注重知识点的灌输，忽视了综合素质的培养。
因此，要进一步完善评价体系，引入综合素质评价的概念，将其纳入高考评价指标体系，并提供相应的奖励机制，激励学校和教师更加注重学生的综合素质培养。
第三，课程改革对学生兴趣和学习动力的影响新课程突破了传统课堂的束缚，采用了更加灵活多样的教学方式，有利于激发学生的学习兴趣和学习动力。
然而，一些学生仍然存在对学习的抵触心理，他们对课程改革带来的新教学方式和内容持保留态度，仍然倾向于传统的刷题模式。
因此，教师应更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们发挥创造力和探索精神，提高学生对新课程的接受度和学习动力。
第四，课程改革对教师的培养和发展的影响课程改革要求教师具备更强的教育理念和教学能力，需要进行相应的培训和支持。
目前，一些地方和学校对教师培训投入不够，导致教师难以适应新课程的教学需求。
因此，要加强对教师培训的投入，提供多元化的培训途径，培养具有创新精神和专业素养的教师队伍。
第五，课程改革对学校管理的影响课程改革需要学校管理层积极主动地组织和推动，建立科学合理的管理体系。
开学第一课课程实施效果评估
开学第一课课程实施效果评估引言：开学第一课是学校教育体系中的一项重要举措。
它旨在为学生开启新学年的大门，激发他们对知识的热情，培养良好的学习态度。
然而，一直以来，开学第一课的效果评估一直备受关注。
本文将从不同角度分析开学第一课的课程实施效果，并据此进行评估。
一、开学第一课的教学方法开学第一课的教学方法直接影响着学生的学习效果。
在传统的开学第一课中，通常采用讲座式的教学模式，由校长或特邀嘉宾进行讲述。
然而，这种方法往往无法激发学生的主动性和探究精神。
相比之下，一些学校开始尝试以小组讨论、案例研究等互动式的教学方式来进行开学第一课。
通过这种方式，学生可以更积极地参与其中，增强对所学知识的理解和记忆。
二、课程内容的选择开学第一课的课程内容既要符合学校的教育规划，也要贴合学生的现实需求。
常见的开学第一课内容包括校园规则、学校的历史和荣誉，以及相关的学习技巧和生活经验等。
但是，这些内容并不一定能够真正引起学生的兴趣。
开学第一课应该选取具有启发性和吸引力的内容，如生活中的成长故事、社会热点话题等。
这样能够更好地激发学生的求知欲望，使他们对学习充满期待。
三、开学第一课的时间安排开学第一课的时间安排对学生的参与度和效果评估有一定影响。
如果将开学第一课安排在上午第一节课，学生精神状态较好，但由于刚开始上课，可能会在适应上课氛围方面存在不足。
相比之下，安排在下午第一节课可能学生上课状态较差，但此时学生已适应了课堂氛围，更容易投入到学习中。
综合考虑，将开学第一课安排在上午第二节课可能是一个比较合适的选择。
四、师生互动与学生自主性开学第一课的师生互动和学生自主性对于提高课程实施效果具有重要作用。
传统的开学第一课中，学生往往是被动接收知识的一方，而老师则以讲述者的身份存在。
现代教育理念强调学生的主动性和参与度，因此，在开学第一课中，应鼓励学生提问、交流和分享，让学生成为课堂中的主角。
同时，也要提供一定的学生自主选择的机会，让他们在一定范围内根据个人意向进行课程内容的选择。
实践新课程让课堂成为学生的乐园
实践新课程让课堂成为学生的乐园实践新课程让课堂成为学生的乐园由于信息技术的发展和社会的进步，教育方式也需要不断地更新和发展。
新课程的实践是这样一个教育革命过程，它需要我们认真思考和挖掘，才能真正把课堂变成学生的乐园。
一、新课程的主要思想实践新课程是为了让学生更好地学习、更快乐地成长，其主要思想是“终身学习”和“学以致用”。
新课程的实践并不是一蹴而就的，它需要有计划的规划和执行，需要学校和教师共同合作、努力工作，使得学生的学习更符合自身的需求和兴趣。
新课程需要学生积极地参与，发挥主人公的作用；需要教师更加注重学生的思维、创新和实践能力，并灵活运用多种教学方法；需要学校实现全员参与，强化质量监督和控制机制，为学生打造一个真正的学习乐园。
二、实践新课程的难点和对策实践新课程的难点在于师生对新理念的理解和转化过程，并且在教学过程中面临一些技术和管理方面的问题。
为了更好地实践新课程，学校和教师需要下面的对策。
1、加强新课程的理论学习，落实学校新课程改革的经验和成果。
2、积极参与新课程的研究，定期开展培训和交流活动，提升教师的专业知识和教学技能。
3、精心设计教学计划，采用多种教学手段和评估方法，促进学生的多元化学习和自主发展。
4、建立完善的质量监管体系，注重对课堂教学的评估和提高，强化教师和家长之间的协作和沟通。
三、实践新课程的效果与优势实践新课程的过程是一步步提高课堂教学质量，实现学生终身学习和学以致用的过程。
它能够使课堂教学更加具有针对性、启发性和趣味性，能够让学生更好地发挥自身的潜力，提高其自我管理、合作和创新能力。
同时，实践新课程也能够为学校的课程改革和教育发展提供指导和支持，为建设更美好的现代中国贡献力量。
四、结论实践新课程是一项大胆、有远见、有成效的教育改革。
它能够提高学生对自己学习的关注度和兴趣度，增强学生的自我控制、自我评价和自我提高能力。
在教育改革方面，它能够促进学校的课程改革和终身教育观念，为推进我国教育与时俱进，实现“教育强国”做出贡献。
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由学生讲课看新课程的实施效果
作者：魏丽娜
来源：《新课程研究·教师教育》2010年第01期
从2009年秋季开始,河北省全面实施新课程。
虽然笔者所在的高中二年级不是新课程实施的范围,但通过提前了解新课程、探索新课程,可以帮助教师更新观念,改善方法,提高教育教学水平和效率,有百益而无一害。
笔者认为,新课程的精髓就是还课堂给学生,充分发挥他们的主体作用,而老师只是从中引导。
因为知识也好,能力也罢,只有经过学生的思考和实践,才能成为他们自己的。
这就好比是演戏,老师是导演,虽然他心里对这场戏如何演很清楚,但他自己并不去演,而是创设情境,留出足够的空间,让演员——学生去表演。
这样,无论“导演”还是“演员”都有很大的收获。
特别是“演员”,能很好地展示自己的才华,提高自己的水平,从而在下一场戏中有更好的表现,进而成为当红“明星”。
基于这种理解,笔者在教学时很注意发挥学生的主观能动性,让他们自己来演,甚至让他们自己来导。
一、初衷
人教版第三册高中语文教材第二单元是唐诗宋词,有近体诗六首和七首词。
这些诗词篇幅短小,但由于数量多,讲课很容易枯燥,且易形成固定的模式,而落入窠臼,学生收获不大。
笔者所教的文科班学生正好对古典诗词有浓厚的兴趣,因此,笔者想不如给他们个机会,让他们走上讲台自导自演,以期收到更好的效果。
二、试探
有了这个想法后,笔者很兴奋。
讲第一单元时,就试探性地把自己的想法告诉了学生,结果一下课,裴微宇和张梦就来找笔者。
这两个女生都有很好的语文功底,喜欢学习语文,成绩优异。
于是,笔者帮她们选择了《虞美人》和《雨霖铃》,并鼓励她们说:“你们一定能讲好,我相信你们。
”
三、上课
上课的日子到了。
笔者发现所有的学生都很兴奋,且充满了期待。
裴微宇和张梦制作了精美的课件,不只有文字,还有图片和音乐。
在课堂上,学生热情高涨,都积极回答问题,踊跃朗读,收到了较好的课堂效果。
四、后续
这两个同学对诗词的精彩解读,触动了其他同学。
田馨下课后就找了笔者,要求讲解《念奴娇·赤壁怀古》。
对此,笔者感到非常激动,立即同意了她的请求,同样也收到了好的效果。
五、收获
1.笔者的收获。
(1)抓住学生感兴趣的东西,才能培养他们对祖国语言文字的热爱。
学生互相之间的知识储备差不多,所以他们能准确地找到同学感兴趣的东西。
比如,裴微宇和张梦在介绍作者时就讲了李煜和柳永的生平,特别是张梦,讲了三个和柳永有关的小故事——奉旨填词,“三秋桂子,十里荷花”,“凡有井水处,即能歌柳词”,引起了学生强烈的兴趣。
(2)创设学习氛围,使学生更积极主动地学习。
这三个同学讲课时都设计了配乐朗诵环节,很多学生都想借此机会一展自己的朗诵才能,和平时没人愿意主动朗读截然不同。
这样,读的次数多了,大家对诗词的理解也就加深了。
张梦在讲解《雨霖铃》时,设计了一个开放性问题:这首词抒发的感情如果用一个字来概括,你会用什么?请说明原因。
因为答案不唯一,学生表现得很有讲述欲望,纷纷举手要求发言,课堂气氛也由此活跃了起来。
(3)不局限于教材,积极拓展,扩大学生视野。
裴微宇在讲解《虞美人》时,拓展了李煜的其他代表作,包括大家熟悉的《相见欢·无言独上西楼》,教材后面选的《浪淘沙·帘外雨潺潺》和课
外的《相见欢·林花谢了春红》、《长相思·一重山》等,学生都非常喜欢。
(4)精巧的构思。
学生讲课的思路更新颖,更活泼。
比如,田馨在讲解《念奴娇·赤壁怀古》时,把全班同学假设为一个旅行团,而她就是导游。
一开始,她就热情洋溢地说:“欢迎大家参加此次
赤壁怀古游,我是学生旅行社导游田馨,大家可以叫我小田或田导。
今天的游览由我为大家引导,希望大家玩得尽兴!”这段开场白一出口,全班同学的兴致都高涨起来。
然后她就真像导游那样带领大家参观赤壁景色,回顾东坡经历,领略诗词文采风情,还提醒大家:“来一次不容易,大家多记一记。
”于是大家就都跟着做笔记。
结束的时候她说到:“本次游览活动就要结束了,感谢大家对我工作的支持。
预祝各位学习进步,身体健康!”大家爆发出了热烈的掌声。
(5)巧妙的评价。
古典诗词的背诵是非常重要的,但如果教师一个学生一个学生地检查,又实在很乏味。
张梦同学就想出了一个很好的检查方法,而且不露痕迹:她制作了图片,让大家说出和图片对应的诗句,这样,学生很容易就说了出来,而且记得很牢。
(6)重新认识学生。
一直以来,笔者都觉得课堂气氛有些沉闷,学生好像对语文没什么兴趣,回答问题时不积极,即使回答也是结结巴巴的,笔者甚至怀疑过他们的语文水平。
可是在这三个同学的课上,学生都充满了活力,对语文表现出了浓厚的兴趣,且个个才华横溢。
笔者由此反思:必须改进自身的教学。
2.讲课学生的收获。
(1)拓宽知识面,加深理解。
讲课学生为了讲好一堂课,搜集了大量资料,从而拓宽了知识面;又因为只有把别人的变成自己的,讲出来才容易被其他同学接受,所以在备课时加深了对诗歌的认识,理解也没有停留在表层。
(2)增强了自信。
学生讲课之后,笔者给予了他们极高的评价。
比如张梦,笔者评价她说:“你可千万不要当语文老师。
”学生很惊诧,笔者接着说:“你现在就讲这么好,让我们这些老教师怎么教啊?”学生明白了意思后,都爆发出热烈的掌声。
张梦对自己更有信心了。
(3)体谅老师。
学生通过自己备课讲课,了解了老师的辛苦,对老师更加尊敬了。
3.听课学生的收获。
(1)发掘自身潜能。
听课学生在讲课学生的调动下,积极参与课题活动,在朗诵、回答问题时激发了自己的潜能,对自己有了新的认识。
(2)学习效果好,收获大。
充满激情的学习必然会收到良好的学习效果。
在讲课同学的引导下,学生们充满了激情,整节课都非常投入地学习,收获很大,取得了良好的学习效果。
(3)重新认识同学。
通过这节课,学生们重新认识了自己身边本以为很熟悉的同学,他们发现自己的同学原来这么优秀,从而促进了同学间的团结。
总之,这种讲课方式解放了教师,锻炼了学生,深受学生欢迎,取得了超乎想象的教学效果。
“心有多大,舞台就有多大”,一点不错。
我们给出一个想法,学生就能在这个舞台上尽情舞蹈。
课堂是学生的,不是老师的,当我们把课堂还给学生时,他们就会尽显风流。