吉林省中小学素质教育督导评估指标体系及说明

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吉林普通中小学校任课教师督导指标体系讨论稿竖排版

附件四：吉林省中小学校教师评价指导性意见（试行）吉林省教育厅、吉林省人民政府教育督导团(2008年3月1日)为促进广大中小学校教师树立正确的教育思想，不断提高自身素质和能力，更好地教书育人，保障素质教育的顺利实施，根据有关法律、法规、规章及规范性文件，依照《吉林省中小学校督导评估办法（试行）》的规定，制定本指导性意见。

一、评价的性质中小学校教师评价是以素质教育为导向，侧重从自身素质和工作角度对教师个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。

二、评价的范围本意见适用于公办与民办小学、普通初中、九年一贯制学校、普通高中、普通完全中学的专任教师。

学校教辅人员及其他工作人员可参照此意见制定相应的评价方案。

三、评价的组织实施在省教育厅、省人民政府教育督导团的统一组织和指导下，省、市、县三级教育督导机构与大企业教育管理机构按学校督导评估分工分别组织和指导各学校的教师评价工作。

教师评价由学校具体组织实施，各学校都要建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。

为-1-加强教育评价工作的组织领导，各学校要成立教师评价领导小组，主要领导任组长，有关方面人员参加，负责教师评价工作，同时指定相应的部门负责具体组织工作。

四、评价的主要内容教师评价包括以下5个方面的内容：（一）基本素质；（二）师德修养；（三）教育教学能力；（四）履行职责情况；（五）工作效绩。

五、评价的具体方法各市（州）教育行政部门和教育督导机构，要依照本意见，在充分调查研究和科学论证的基础上，针对学校的层次差异和多样性特点，制订符合实际的教师评价实施方案、指标体系等，各市（州）的实施方案、指标体系，要报省人民政府教育督导团办公室。

教师评价在自评基础上进行，每年度评价一次。

在教育督导机构的监督、指导下，由学校组织实施，评价结果记入教师业务档案。

各学校评价工作情况和综合结果要报送主管部门和相应的教育督导机构。

教师评价要坚持定性分析与定量分析相结合，注重定性分析。

【VIP专享】中小学校素质教育督导评估实施方案

宁江区中小学校素质教育督导评估工作方案
2013 年 4 月 11 日为贯彻落实好《吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案》、《松原市中小学校素质教育督导评估实施方案》、《吉林省中小学素质教育督导评估指标体系》，结合本区教育工作实际，制定本方案。一、指导思想深入贯彻党的十八大会议精神，以科学发展观为指导，以规范化办学为重点，以自主发展为核心，以实现学校全面实施素质教育为目的，办人民满意教育为宗旨，努力营造实施素质教育的良好环境。
二、评估对象素质教育督导评估对象：全区中小学校（含高中、民办学校、村小）。三、评估时间全区素质教育督导评估工作从 2013 年开始，到 2015 年结束。四、评估内容 1、检查学校督导评估组织、督导评估工作计划和督导评估自评报告。 2、检查学校落实《吉林省中小学素质教育督导评估指标体系》情况。主要内容共四个方面：（1）办学思想与规范办学行为。（2）教育教学管理。（3）办学成效。（4）学校自主发展。这四个方面包括 B 级指标 11 项，C 级指标 40 项。除以上四方面督导评估内容外，民办学校还应符合《吉林省民办中小学校办学必备条件指标体系》要求，这部分指标是学校实施素质教育的基本保障条件。五、评估原则、方法、程序
（一）评估原则 1、导向性原则：实施全区中小学素质教育评估，旨在引导学校贯彻党的教育方针，遵循教育规律，端正办学思想，全面实施素质教育，引导、促进学校科学发展，不断提高办学水平。 2、民主性原则：重视学生、教师和学校在评价过程中的主体作用，使评价成为教育督导机构、学校、教师、学生和家长共同参与的过程；坚持实事求是，督导过程和结果要公开、透明、公正。 3、发展性原则。坚持以促进学校发展为目标，既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程，建立自我发展、自我完善的长效机制；既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。 4、全面性原则。坚持以学生发展为本，以提高教学质量为核心，把面向全体学生和学生的全面发展作为衡量教育教学质量的主要标准；坚持面向每一所中小学校，区根据本地实际，对辖区中小学开展素质教育督导评估工作进行科学规划和整体部署，2013 年—— 2015 年完成对辖区中小学校第一轮的评估，推动区域内中小学校全面实施素质教育。 5、动态性原则。对通过评估获得实施素质教育示范学校荣誉的学校实行动态管理，定期复查，不搞“终身制”。经复查发现问题，责成学校限期整改；对存在问题较多、经整改仍达不到标准的学校，取消其示范学校称号。（二）评估方法督导组评估各学校主要是注重实地考察，如采取听课测试、问卷调查、访谈座谈、校园观察、查阅资料等方式，全面收集信息，听取教师、学生及家长意见，征求社会和公众意见。督导评估坚持定性分析与定量分析相结合，注重定性分析。评估分数的核定，采用二次量化加权求和的方法，三级指标的评估等级为 A、B、C 三等，分别对应的权重系数为 1.0、0.8、0析综合的能力。过程与方法1.通过观察蚯蚓教的学实难验点，线培形养动观物察和能环力节和动实物验的能主力要；特2征.通。过教对学观方察法到与的教现学象手分段析观与察讨法论、，实对验线法形、动分物组和讨环论节法动教特学征准的备概多括媒，体继课续件培、养活分蚯析蚓、、归硬纳纸、板综、合平的面思玻维璃能、力镊。子情、感烧态杯度、价水值教观1和.通过学理解的蛔1虫.过观适1、察于程3观阅六蛔寄.内列察读、虫生出蚯材让标容生3根常蚓料学本教活.了据见身：生，师的2、解问的体巩鸟总看活形作用蛔题线的固类结雌动态业手虫自形练与本雄学、三：摸对学动状习人节蛔生结4、、收一人后物和同类课虫活构请一蚯集摸体回并颜步关重的动、学、蚓鸟蚯的答归色学系点形教生生让在类蚓危问纳。习从并状学理列学平的害题线蚯四线人归、意特出四生面体以形蚓、形类纳大图点常、五观玻存表及动的鸟请动文本小引以见引、察璃现，预物身类 3学物明节有言及的、导巩蚯上状是防的体之生和历课什根蚯环怎学固蚓和，干感主是所列环史学么据蚓节二样生练引牛鸟燥染要否以举节揭到不上适动、区回习导皮类还的特分分蚯动晓的同节于物让分答。学纸减是方征节布蚓物起一，课穴并学蚯课生上少湿法。?广的教，些体所居归在生蚓前回运的润；4泛益学鸟色生纳.靠物完的问答动原的4蛔，处目类习和活环.近在成前题蚯的因？了虫以。标就生体的节身其实端并蚓快及触解寄上知同物表内特动体结验和总利的慢我摸蚯生适识人学有容点物前构并后结用生一国蚯蚓在于与类的什，的端中思端线问活样的蚓人飞技有基么引进主的的考?形题环吗十体生行能着本特出要几变以动，境？大节活的1密方征本“特节化下物.让并为珍近习会形理切法。课生征有以问的小学引什稀腹性态解的。2课物。什游题主.结生出么鸟面和起结蛔关观题体么戏：要利明蚯？类处适哪构虫系察：的特的特用确蚓等，于些特适。蛔章形殊形征板，这资是穴疾点于可虫我态结式。书生种料光居病是寄的们结构，五小物典，滑生？重生鸟内学构，学、结的型以还活5要生类部习与.其习巩鸟结的爱是如原活生结了功颜消固类构线鸟粗形何因的存构腔能色化练适特形护糙态预之结的，肠相是系习于点动鸟？、防一构现你动适否统。飞都物为结蛔。和状认物应与的行是。主构虫课生却为和”其结的与题、病本理不蛔扁的他构特环以生？8特乐虫形观部特8征境小理三页点观的动位点梳相组等、这；，哪物教相，理适为方引些2鸟，育同师.知应单面导鸟掌类结了；？生识的位学你握日构解2互.。办特生认线益特了通动手征观识形减点它过，抄；察吗动少是们理生报5蛔？物，与的解.参一了虫它和有寄主蛔与份解结们环些生要虫其。蚯构都节已生特对中爱蚓。会动经活征人培鸟与飞物灭相。类养护人吗的绝适这造兴鸟类？主或应节成趣的为要濒的课情关什特临？就危感系么征灭来害教；？；绝学，育，习使。我比学们它生可们理以更解做高养些等成什的良么两好。类卫动生物习。惯根的据重学要生意回义答；的3.情通况过，了给解出蚯课蚓课与题人。类回的答关：系线，形进动行物生和命环科节学动价环值节观动的物教一育、。根教据学蛔重虫点病1.引蛔出虫蛔适虫于这寄种生典生型活的线结形构动和物生。理二特、点设；置2.问蚯题蚓让的学生生活思习考性预和习适。于穴居生活的形态、结构、生理等方面的特征；3.线形动物和环节动物的主要特征。

吉林省小学和初中学生综合素质评价指导性意见(试行)

吉林省小学和初中学生综合素质评价指导性意见(试行)附件五：吉林省小学和初中学生综合素质评价指导性意见（试行）吉林省教育厅、吉林省人民政府教育督导团（2008年3月1日）为改革教育质量评价模式,促进各个方面正确评价中小学校学生，激励和引导广大中小学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据有关法律、法规、规章和规范性文件，依照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）的要求和《吉林省普通中小学校督导评估办法（试行）》的规定，制定本指导性意见。

一、评价的性质中小学校学生个体综合素质评价是以素质教育为导向，侧重从素质角度对学生个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。

二、评价的范围本意见适用于公办与民办小学、普通初中、九年一贯制学校、普通完全中学的初中。

普通高中学生个体综合素质评价按《吉林省普通高中学生综合素质评价工作指导意见》（吉教基字[2007]17号）实施。

三、评价的组织实施在省教育厅、省人民政府教育督导团的统一组织和指导下，省、市、县三级教育督导机构与大企业教育管理机构按学校督导评估分工分别指导各学校的学生评价工作。

学生个体综合素质评价由学校具体组织实施。

各学校要成立学生评价领导小组，主要领导任组长，有关方面人员参加，负责学生评价工作的组织领导，同时指定相应的部门负责具体组织工作。

对学生的评价以班主任为主，组织科任教师、学生并以适当方式吸收家长参与进行。

四、评价的主要内容学生个体综合素质评价包括以下6个方面的内容：（一）道德品质；（二）公民素养；（三）学习能力；（四）交流与合作；（五）运动与健康；（六）审美与表现。

五、评价的具体方法各市（州）教育行政部门和教育督导机构，要依照本意见，在充分调查研究和科学论证的基础上，针对学校的层次差异和多样性特点，制订符合实际的学生个体综合素质评价实施方案、指标体系等，各市（州）的实施方案、指标体系，要报省人民政府教育督导团办公室。

中小学校督导评估指标体系

中小学校督导评估指标体系
一、领导与管理指标
1.学校领导班子的专业水平和管理能力评估
2.学校行政管理体制与运行情况评估
3.学校管理规章制度和管理流程评估
4.学校教育教学领导班子的专业水平与业务能力评估
5.教学管理与教师队伍建设评估
6.学校教师队伍的整体素质和学术水平评估
7.学校对教师的培训和发展支持评估
二、教育教学质量指标
1.学校教育教学目标与定位评估
2.学校教育教学规划和课程资源评估
3.学校教学计划的制定和实施评估
4.学校教育教学方法和手段评估
5.学校教育教学效果和学生学业成绩评估
6.学校对学生全面发展的教育保障评估
三、教育教学管理指标
1.学校教育教学管理结构和职责评估
2.学校对教学管理和教育教学的支持评估
3.学校对教学管理流程和方法的规范与实施评估
4.学校教师培训与教育教学研究的支持评估
5.学校教育教学管理与教学质量的反馈与改进评估
6.学校对教师和学生的教育和创新能力评估
四、学生发展指标
1.学校学生思想政治教育和品德培养评估
2.学校学生身心健康教育和发展评估
3.学校学生学业水平和能力培养评估
4.学校学生科学素质和创新能力培养评估
5.学校学生社会实践和兴趣发展评估
6.学校学生综合素质评价体系和评价方法评估
综上所述，中小学校督导评估指标体系（初中）是对学校的领导与管理、教育教学质量、教育教学管理和学生发展等方面进行全面评估和监管的工具。

通过评估指标体系，学校可以了解自身的问题和不足之处，并采取相应的措施进行改进和提升教育质量。

同时，督导评估指标体系也可以用作学校之间的对比和经验交流，促进教育和创新的发展。

吉林省普通中小学校学生综合素质评价指导性意见

吉林省普通中小学校学生综合素质评价指导性意见吉林省普通中小学校学生综合素质评价指导性意见（试行）（吉林省教育厅吉政教督字[2004]8号2004年10月15日）为改革教育质量评价模式,促进各个方面正确评价普通中小学校学生，激励和引导广大中小学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实施，根据有关法律、法规、规章和规范性文件，依照《吉林省普通中小学校督导评估办法》的规定，制定本指导性意见。

一、评价的性质普通中小学校学生评价是以素质教育为导向，侧重从素质角度对学生个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。

二、评价的范围本意见适用于公办与民办普通小学、普通初中、九年一贯制学校、普通高中、普通完全中学的学生。

学生评价由学校具体组织实施。

各学校要成立学生评价领导小组，主要领导任组长，有关方面人员参加，负责学生评价工作的组织领导，同时指定相应的部门负责具体组织工作。

对学生的评价以班主任为主，组织科任教师、学生并以适当方式吸收家长参与进行。

四、评价的主要内容学生评价包括以下8个方面的内容：（一）思想道德素质；（二）文化科学素质；（三）身体素质；（四）心理素质；（五）劳动素质；（六）审美素质；（七）特长发展；（八）附加内容。

为使学生评价切实收到成效，要建立每个学生的成长记录。

成长记录应收集能够反映学生的学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察与评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

吉林省教育厅关于按照吉林省中小学校督导评估新方案和指标体系进

吉林省教育厅关于按照吉林省中小学校督导评估新方案和指标体系进行评估实验的通知【法规类别】教育综合规定【发文字号】吉政教督字[2008]2号【发布部门】吉林省教育厅【发布日期】2008.03.06【实施日期】2008.03.06【时效性】现行有效【效力级别】XP10吉林省教育厅关于按照吉林省中小学校督导评估新方案和指标体系进行评估实验的通知（吉政教督字[2008]2号）各市（州）、长白山管委会、县（市、区）教育局：为改进和完善中小学校督导评估工作，建立更加有利于促进学校标准化办学、促进义务教育均衡发展，促进素质教育实施的新的学校督导评估机制，2007年省教育厅、省人民政府教育督导团依照修订后的《中华人民共和国义务教育法》的有关规定，在充分征求各地、各方面意见的基础上，对2004年制订的《吉林省普通中小学校督导评估办法》以及配套的实施方案、指标体系等进行了全面的修订，对指标体系作了较大幅度的调整，建立起全新的中小学校督导评估体系框架。

鉴于教育部要在2008年内制定下发《普通中小学校督导评估标准和实施方案（试行）》，为搞好与国家方案和指标体系的衔接，同时也进一步完善我省的方案和指标体系，经研究，决定2008年在省的组织指导下，市、县两级按照省印发的新的督导评估方案和指标体系（试行稿），进行中小学校督导评估实验。

在今年年底或明年年初印发正式稿，在此基础上启动新一轮为期三年的中小学校督导评估。

现将开展评估实验有关事项通知如下。

1．明确目的，加强领导。

市、县两级开展中小学校督导评估实验，目的是总结经验，发现问题，进一步调整和完善新的中小学校督导评估方案和指标体系，努力构建有利于促进学校标准化办学、促进义务教育均衡发展、促进素质教育实施的中小学校督导评估新机制。

各级教育行政部门和中小学校要充分认识开展这项工作的重要性，将督导评估实验工作纳入重要议事日程，加强领导，狠抓落实。

2．掌握新评估方案和指标体系的内容和特点。

校长、教师、学生评价指标体系

吉林省中小学校校长评价指导性意见（试行）（吉林省教育厅、吉林省人民政府教育督导团）(2008年3月1日)为督促、指导中小学校校长转变教育观念，把领导教职工创造性地实施素质教育作为重要职责，不断提高自身素质和能力，保障素质教育的顺利实施，根据有关法律、法规、规章和规范性文件，依照《吉林省中小学校督导评估办法（试行）》的规定，现就中小学校校长评价提出如下指导性意见。

一、评价的性质中小学校校长评价是以素质教育为导向，侧重从自身素质和工作角度对校长个体的综合性评价，是保障素质教育顺利实施的重要措施和有效机制。

二、评价的范围本意见适用于公办与民办小学、普通初中、九年一贯制学校、普通高中、普通完全中学的校长。

其中农村小学校长为完全小学及以上学校的校长。

学校领导班子成员以及其他管理人员可参照此意见制定相应的评价方案。

三、评价的组织实施在省教育厅、省人民政府教育督导团的统一组织和指导下，省、市、县三级教育督导机构与大企业教育管理机构按学校督导评估职责分工分别组织实施中小学校校长评价工作。

农村完全小学校长评价可由县（市、区）授权和指导，由所在乡（镇）中心校组织实施。

对校长的评价要与对学校的督导评估有机结合，将其作为对学校督导评估工作的组成部分。

四、评价的主要内容评价包括以下4个方面的内容：（一）基本素质；（二）组织领导能力和作风；（三）履行职责情况；（四）工作效绩；五、评价的具体方法各市（州）教育行政部门和教育督导机构，要依照本意见，在充分调查研究和科学论证的基础上，针对学校的层次差异和多样性特点，制订符合实际的校长评价实施方案、指标体系等。

各市（州）的评价实施方案、指标体系，要报省人民政府教育督导团办公室。

校长评价在校长自评基础上进行。

每学年度校长自评一次，将自评报告报负责评价的教育督导机构。

每三年教育督导机构要结合学校督导评估对校长评价一次，其结果要汇总并报告上一级教育督导机构。

对校长的评价要坚持定性分析与定量分析相结合，注重定性分析。

中小学校督导评估指标体系

中小学校督导评估指标体系一、办学思想和办学理念1.学校办学目标：确定学校发展的长期目标，包括提高教育教学质量、学生综合素养的培养等方面的目标。

2.课程设置和教育教学：评估学校的课程设置是否符合学生的需求和国家的教育要求，以及学校的教育教学措施是否有效。

二、教育教学过程1.教学质量评估：评估学校的教学质量，包括教师教学水平、学生学习状况、教材和教辅资料等。

2.小学生学习负担：评估学生的学习负担，包括作业量、课外培训等方面的情况，确保学生能够健康地成长。

三、教师队伍建设1.教师素质评估：评估教师的专业素质、教学能力和职业道德等方面，为学校的教师培训提供依据。

2.教师培训与发展：评估学校的教师培训和发展机制，包括教师的进修、教研活动等，确保教师能够不断提升自己的教学水平。

四、学生评估与发展1.学生发展评估：评估学生的综合素养和发展情况，包括学业学习、身心健康、品德修养等方面的评估。

2.特殊学生教育：评估学校对特殊学生的关注和教育措施，包括特殊教育资源的配置和特殊学生的学习情况等。

五、学校管理与运行1.学校管理体制：评估学校的管理体制和决策层次，包括学校领导班子结构、管理机构设置等方面的评估。

2.校园文化建设：评估学校的校园文化建设情况，包括班级文化、学生活动等方面的评估。

六、家校合作与社会服务1.家校沟通与合作：评估学校与家长之间的沟通与合作情况，包括家长参与学校决策、家访等方面的评估。

2.学校社会服务：评估学校的社会服务工作，包括学校与社区、企业的合作等，为学校的社会形象提供依据。

以上仅为小学中小学校督导评估指标体系的一部分，具体的评估指标可以根据学校的特点和需求进行调整和补充。

通过制定科学合理的评估指标体系，可以促进学校的全面发展和提升，进一步提高学校的教育教学质量，为学生的发展提供更好的保障。

中小学素质教育督导评估方案

中小学校素质教育督导评估工作方案中小学校素质教育督导评估工作方案为贯彻落实好《吉林省中小学校素质教育督导评估实施方案》、《松原市中小学校素质教育督导评估实施方案》、《吉林省中小学素质教育督导评估指标体系》，结合本区教育工作实际，制定本方案。

一、指导思想深入贯彻党的十八大会议精神，以科学发展观为指导，以规范化办学为重点，以自主发展为核心，以实现学校全面实施素质教育为目的，办人民满意教育为宗旨，努力营造实施素质教育的良好环境。

二、评估对象素质教育督导评估对象：全区中小学校（含高中、民办学校、村小）。

三、评估时间全区素质教育督导评估工作从2013年开始，到2015年结束。

四、评估内容1、检查学校督导评估组织、督导评估工作计划和督导评估自评报告。

2、检查学校落实《吉林省中小学素质教育督导评估指标体系》情况。

主要内容共四个方面：（1）办学思想与规范办学行为。

（2）教育教学管理。

（3）办学成效。

（4）学校自主发展。

这四个方面包括B级指标11项，C级指标40项。

除以上四方面督导评估内容外，民办学校还应符合《吉林省民办中小学校办学必备条件指标体系》要求，这部分指标是学校实施素质教育的基本保障条件。

五、评估原则、方法、程序1、导向性原则：实施全区中小学素质教育评估，旨在引导学校贯彻党的教育方针，遵循教育规律，端正办学思想，全面实施素质教育，引导、促进学校科学发展，不断提高办学水平。

2、民主性原则：重视学生、教师和学校在评价过程中的主体作用，使评价成为教育督导机构、学校、教师、学生和家长共同参与的过程；坚持实事求是，督导过程和结果要公开、透明、公正。

3、发展性原则。

坚持以促进学校发展为目标，既重视学校发展的结果，也注重学校发展的过程，建立自我发展、自我完善的长效机制；既要规范学校办学行为，又要鼓励学校办出特色。

4、全面性原则。

坚持以学生发展为本，以提高教学质量为核心，把面向全体学生和学生的全面发展作为衡量教育教学质量的主要标准；坚持面向每一所中小学校，区根据本地实际，对辖区中小学开展素质教育督导评估工作进行科学规划和整体部署，2013年——2015年完成对辖区中小学校第一轮的评估，推动区域内中小学校全面实施素质教育。

吉林民办普通中小学校督导指标体系

有欠缺。
学
章程
校
2
设
*C3
按《民办教育促进法》及其
《实施条例》和审批机关规定的申办和审批材料齐全。申报和审批程序符合有关规定。按照审批机关的批复办学和运行。
立
申办
与
和
变
审批
更
2
12
*C4
有审批机关颁发的教育部统一印刷的《办学许可证》，并依法到
规定登记机关登记。
办学
许可
证
1
*C5
只能使用一个名称。学校名称应当符合有关法律、行政法规的规
《规程》。德育工作纳入各部门、各岗位的目标责任制，教书育人，管理育人，服务育人、环境育人有措施和经验。能够积极主动协调有关方面治理学校周边环境，防止学生进入不良文化场所。
管
工作
C20
理
28
3
全面育人
有欠缺
1.5
C21
严格执行国家课程计划、教学大纲和省规定的教材使用意见。开齐学科，开足课时，教学进度适中。按要求上好选修课、活动课、地方课，积极开展综合实践活动和研究性学习。分组、演示实验按要求全
教师占 40%以上。
有欠缺，教师每差5个
点降一等
教师
资格
与
数量
2
C16
中、高级教师比例：高中达 70%
A3
教师
以上；初中达 60%以上；小学达 50%
组
职称
以上。专任教师 95%以上专业对口。
每低 5 个
织
与
点降一等
领
结构
45 岁以下中青年教师占 30%以
导
2
上。
与
C17
积极开展教职工思想政治教育工作，有制度，有措施。教师热爱学生，教书育人，为人师表。无歧视、体罚和变相体罚学生现象。

吉林省中小学素质教育督导评估指标体系及说明书

C39
与
家长
互动（2）
有与家长充分沟通和交流的多种渠道。建立学校教育与家庭教育相结合的工作机制。在对学校及学生评价中吸收家长参与，发挥家长的作用。
三项要素有一项存在不足。
辉
达不到B等标准。
B11
特色创建（4）
C40
办学
特色（4）
学校在教育、教学、科研、管理等方面形成鲜明的个性和办学风格，享有较高的社会声誉。学校办学特色突出，对学校发展产生明显引领和带动作用。学校特色有继续强化的具体措施。学校特色得到教育行政部门或社会的充分肯定和评价，具有示性和推广价值。
五项要素有一项存在不足。
杜
明东
达不到B等标准。
C6
课业
与
用书
管理（3）
严格遵守“减负”有关规定。有定期检查和处理的措施。不组织学生节假日、双休日集体补课。学生作业量符合规定。
学生用书管理规。不组织学生订购违反规定的学生用书。部分学科循环使用教科书管理到位。
七项要素有一项存在不足。
杜
明东
有一项或多项要素明显不足或不足。
建设（2）
建立以服务教学、服务学生为导向的配套健全的岗位责任制度。学校章程完善并有效执行，学生学习和活动得到保障。
两项要素有一项存在不足。
高峰
守峰
有一项要素明显不足。
C20
学籍
管理（2）
学籍管理严格，制度健全，档案完备。学生入学、建籍、转入转出、毕业等均严格执行省规定。依法做好“控辍”工作。无辍学生。初中：年辍学率城市不超1%，农村不超3%。
四项要素有一项存在不足或农村年辍学率不超1%。（5%
奎龙
明东
城市有辍学生，农村辍学率超1%。
C21

吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系

吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系为了提高吉林省义务教育学校的教育质量，确保学生全面发展和健康成长，吉林省教育厅制定了义务教育学校达标评估验收指标体系。

该指标体系旨在全面评估学校在教学管理、师资队伍、学生素质培养、健康管理等方面的基本条件和保障措施，以便及时发现问题并采取措施解决。

一、教学管理方面的指标1.学校的教育教学目标是否明确，并且能够与教师的教学计划相衔接。

2.教学内容是否符合国家和地方教育要求，并能够满足学生的需求。

3.学校的教学方法是否科学、灵活，并且能够激发学生的学习兴趣。

4.教师的教育教学质量是否达到一定水平，是否具备一定的职业素养和教育教学能力。

5.学校是否有科学合理的教育教学管理制度，并能够有效执行。

二、师资队伍方面的指标1.学校是否有相应学科优秀教师，并且能够提供师资力量的培训和支持。

2.教师的教育教学能力是否满足学生的需求，并能够进行不断的学习和提升。

3.学校是否有相应的师德培训机制和监督机制，并能够及时发现和处理教师的违纪违规行为。

三、学生素质培养方面的指标1.学生的基础知识是否扎实，并具备一定的综合素质和能力。

2.学生是否养成了良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯。

3.学校是否有系统的德育和心理教育工作，并能够帮助学生健康成长。

4.学校是否有丰富多样的课外活动，并能够培养学生的兴趣爱好和特长。

四、健康管理方面的指标1.学校是否有健康管理制度，并能够保证学生的身体健康和安全。

2.学校是否有合理的膳食管理和饮食卫生工作。

3.学校是否有健康教育工作，并能够帮助学生养成健康的生活习惯。

4.学校是否有安全保障措施，并能够确保学生的人身安全和财产安全。

五、其他方面的指标1.学校的校园环境是否安全、整洁，并能够提供良好的学习和生活条件。

2.学校是否有科学合理的教育经费管理制度，并能够保证教育投入的合理使用。

综上所述，吉林省义务教育学校达标评估验收指标体系是为了全面提高学校教育质量和学生发展水平而设计的。

吉林省普通小学素质教育督导评估实施方案

吉林省普通小学素质教育督导评估实施方案附件2: 义务教育学校达标情况评估验收自评赋分表学校名称:自评依据等级评分一级二级指标指标B1设置要求A1 (4) 学校 ,B2 设置规模 (8) 和班额(4) B3校园建设 (4),B4 A2 校舍校园建筑校舍面积 (12(4) ) B5校园校舍安全 (4)B6公用设备(5)A3 B7 装备仪器条件设备 (25(15) ) B8图书及设施 (5)B9人员 A4 编制师资(5) 队伍 B10 (20校长 ) 配备(4)- 1 -自评依据等级评分一级二级指标指标B11教师配备及考核(4)B12队伍结构 (4)B13教师培训(3)B14,经费 A5 标准(4) 办学经费B15经费 (8) 管理(4)B16 办学目标 (2)B17体制制度建设(2) A6教育B18 教学入学管理与(27管理(2) ),B19 班级管理(3) B20作息制度(2)B21德育工作(2)- 2 -自评依据等级评分一级二级指标指标B22教学常规 (2)B23体育卫生艺术(2) B24 实践活动(2)B25 综合评价(2)B26 科研教研(2)B27教育质量(2) B28学校安全工作(2)否定性指总得分标情况- 3 -- 4 -。

吉林普通小学素质教育督导评价实施方案

各学科教师稍不足或教师专业技术职务结构稍不合理。
达不到B等标准。
杨永发
B13
教师
培训
（3）
保证教师按规定参加继续教育、业务培训和对外交流。
每学年教师参加上一级业务部门组织的集中培训时间不少于24学时。
两项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
杨永发
A5
办学
经费
（8）
﹡B14
经费
标准
（4）
学校财政预算内公用经费和家庭经济困难寄宿生生活补助费按规定标准得到保障。超过国家和省规定标准的不得降低。
班数每超4个降1等；2010年起超班额不合格（此要素为否定项）。
见B等要求。
马俊威
A2
校园
校舍（12）
B3
校园
建设
（4）
学校按教学、办公、体育运动、生活等不同功能合理分区。
学校有围墙、校门、校牌、自行车棚，旗杆、旗台应设置在校园中心广场或主要运动场区等显要位置。
两项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
不开除或变相开除学生。
三项要素有一项存在不足。或辍学率城乡分别为：小学1%、初中3%以内；小学1.5%、初中5%以内。
达不到B等标准。
尹京山
﹡B19
班级
管理
（3）
不设重点班和非重点班，均衡配备各班教师。
每个教学班配备一名任课教师做班主任，负责班级管理工作。
建立健全班主任、科任教师和家长的联系制度。
第一要素为否定项。
附件1：
吉林省义务教育学校达标情况评估验收指标体系
一级
指标
二级
指标
评估等级标准
验收人
A(1.0)
B(0.6)

吉林省中小学素质教育督导评估指标体系空白

三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
A4
学
校
自
主
发
展
（20）
B10
学校
与
社会（7）
C37
学校
间
互动（3）
四项要素有一项存在不足或未开展县级公开教学活动。
有一项要素明显不足或未开展校际间公开教学活动。
C38
与
社区
互动（2）
学校与社区的沟通机制健全，每年按计划到社区开展各项教育教学活动，学校定期向社区开放教育资源，为其他学校提供教育资源支教活动等。
达不到B等标准。
B9
文化建设（4）
C35
和谐
校园（2）
制订了和谐校园计划，校内师生和谐民主平等，校园整洁环境优美。
三项要素有一项存在不足。
达不到B等标准。
C36
学校
文化（2）
学校有良好的校风、教风、学风，每年都组织开展庆祝三八节、教师节的教师自编节目演出，学生方面每年利用艺术节，组织绘画、演讲、文艺汇演等竞赛活动。有校园文化建设总结。
C11
全面
育人
制定有递进层次、适合学生年龄特点的德育目标、德育工作计划。德育工作贯穿教育教学各环节、针对性实效性强。各部门职责明确，密切配合，形成德育工作合力。
“德育贯穿教育教学各环节”在各学科教案和课堂教学中均应体现。各项工作为育人服务应有计划，有措施，有实际行动。其他同指标。
C12
德育
保障
领导重视，机构、人员得到落实。有校内外德育基地，形成学校、家庭、社会相结合的德育工作网络，经常开展活动。学校周边环境治理和杜绝学生进入不良文化场所措施得力。
①“安全制度健全”除健全外，有应急机制，食堂、宿舍安全管理有制度，管理好。②每学期能开展一次以上对学生安全教育。③每学期均能自查、有自查记录，有事故隐患及时整改记录。其他同指标。评估时要实地检查安全情况，用调查和考核形式了解对学生安全教育情况。其他同指标。