人教五上阅读与习作教学做法(改)
人教版五年级上册语文教案阅读理解
人教版五年级上册语文教案阅读理解阅读理解是培养学生语文阅读能力的基本训练之一。
在五年级上册的语文教学中，阅读理解教案是非常重要的一环。
通过有针对性的教学设计和实施，可以帮助学生提高阅读理解能力和语文素养。
本文将结合人教版五年级上册语文教材的特点，探讨一种有效的阅读理解教学方法。
一、教具准备为了让学生更好地理解课文，提高他们的阅读理解能力，教师应事先准备好相关的教具。
根据教材中的内容，可以准备包括图片、音频和课文练习题等在内的教具，供学生使用。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 熟练朗读课文，正确理解每个字词的意思。
2. 运用正确的语音、语调朗读课文。
3. 理解课文内容，能够回答相关问题。
4. 发展学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和表达能力。
三、教学过程1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过教师介绍课文中的主题和背景，引发学生的好奇心，激发他们对课文的兴趣。
2. 导读课文，注重发音与声调。
教师可以朗读课文，要求学生仔细听、认真跟读，并注意语音语调的正确应用。
3. 练习阅读，锻炼语言表达。
教师可以给学生提供一些与课文内容相关的问题，要求学生进行阅读理解和回答。
可以采用个别回答、小组合作回答或全班回答等方式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中。
4. 分析与总结，促进学生自主学习。
教师可以引导学生分析和总结他们在阅读中遇到的问题、困惑和收获，可以以小组讨论的方式展开。
通过学生之间的互动，促使他们深入思考，得到更全面的理解。
5. 拓展延伸，提高学生的阅读能力。
教师可以根据学生的实际情况，适当增加一些延伸的阅读材料或者活动，以帮助学生巩固所学的知识和提高阅读能力。
四、评价与反馈在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现、听取学生的回答和观点，对他们的学习情况进行评价。
同时也要及时给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。
通过以上教学过程的设计与实施，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的语文素养。
实用五年级阅读与写作教案分享
实用五年级阅读与写作教案分享作为小学的一个重要阶段，五年级不仅是基础知识的巩固与提升，更是写作和阅读能力上的重要拓展。
在五年级教学中，阅读和写作是必不可少的环节，教师如何设计阅读与写作的教案，是提升学生阅读和写作能力的关键所在。
今天，我将分享一些五年级阅读与写作教案，希望能够对教师们有所帮助。
一、阅读教案1.朗读课文阅读的基础在于发音准确，朗读流畅。
在阅读教学中，可以选择一些经典的课文进行朗读，比如《三十六计》、《古诗三百首》等。
通过朗读，可以让学生们理解文字的意思，对课文中的情节和主题有更清晰的理解。
2.阅读短文阅读短文可以帮助学生们提高阅读速度和阅读理解能力。
可以选择一些简单易懂的短文，内容可以包括评语、童话、故事等。
在阅读短文时，教师可以提出关键问题，指导学生进行阅读分析，让学生在阅读中得到启迪和提高。
3.快速阅读快速阅读是对阅读能力的重要提升，需要学生有一定的阅读积累和经验。
教师可以让学生以提高阅读速度为目标，选择一些较易的故事和文章进行阅读训练。
通过速读，可以使学生更好地领悟文章的主旨、大意和故事情节。
二、写作教案1.规范书写规范书写是提高学生写作能力的重要一环。
在写作教学中，教师可以要求学生在写作时，严格遵守规范的书写格式和要求，同时注意语言的准确和表达的流畅。
教师可以准备一些练习来提高学生的规范书写能力，比如书写练习册、手写样本和规范字帖等。
2.写小作文在写小作文时，教师可以提供一些写作题材和写作模板，让学生们更好地理解和掌握写作技巧。
同时，教师也可以通过训练和指导，提升学生写作的灵活性和创造性。
3.写大作文写大作文是提高学生写作能力的高难度环节，需要学生具备丰富的语言素材和写作经验。
教师可以选择一些经典的作文题材，比如“我的梦想”、“一次难忘的旅行”等，让学生在写作过程中锻炼语言表达能力和创新思维能力。
总结：以上是我分享的一些五年级阅读与写作教案，希望能对教师们有所帮助。
通过不同的阅读教案和写作教案的训练和指导，可以提高学生对知识的理解和运用能力，从而使他们更好地应对学习和生活中的各种挑战。
小学五年级语文阅读的教学方法和技巧
小学五年级语文阅读的教学方法和技巧小学五年级的学生已经具备一定的阅读能力，但是很多人并不会主动运用这样的能力，这就需要老师进行辅导了。
这里给大家分享一些小学五年级语文阅读的教学方法和技巧，希望对大家有所帮助。
小学五年级语文阅读的教学方法和技巧1.课前学习――为更好地阅读做准备1.1指导预习，教方法。
课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。
学生已经升入五年级，可以熟练掌握阅读方法：首先要求学生通览全文，将不认识的字词标出，将不理解的句子画出;随后借助工具书，明确字词的意思。
其次要求学生熟读课文，达到正确且流利地朗读课文[1]。
最后要求学生边读边想，读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。
1.2加强词句练习，重积累。
读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上，才能更好地明确文章的主要内容和中心思想;只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造，才能更准确地表达自己的真情实感。
词语训练要注意两点：一是重视词句本身的理解，二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。
引导学生对词语和句子进行理解及时掌握，先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。
有些词语意思浅显，学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂，教师要精讲并造句帮助学生理解。
在进行句子练习时，教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换，如“被字句”换成“把字句”;当然，还可以引导学生进行造句、仿句练习。
掌握一定量的词语和句子，是更好地阅读和写作的重要基础。
因此，进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
2.课堂教学――引导学生更好地掌握阅读方法2.1多形式读，启迪思维。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”课堂教学自然要避免单调乏味，其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。
这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣，更能进一步达到阅读要求的效果。
五年级阅读与写作优秀教案范本
五年级阅读与写作优秀教案范本一、教学目标通过本节课的阅读训练和写作练习，学生能够：1.提高阅读理解能力，能够理解文章主题和关键细节；2.培养学生的写作能力，能够运用所学知识进行文段写作；3.发展学生的批判性思维和创造性思维，能够分析和评价文章；4.增强学生的自信心和自主学习能力，培养学生的学习兴趣。
二、教学准备1.教师准备教案、课件和相关练习材料；2.学生准备阅读素材和写作工具。
三、教学过程1.导入（5分钟）a.出示一幅画面，引发学生对主题的思考；b.启发性提问，激发学生思考和表达兴趣。
2.阅读训练（15分钟）a.学生阅读一篇短文；b.教师提问，帮助学生理解短文内容；c.学生个别或小组合作，回答阅读理解问题。
3.写作练习（30分钟）a.教师引导学生讨论写作主题，并给予必要的提示和指导；b.学生独立或合作进行写作练习，包括：提纲、扩展练习、修改和润色；c.学生自行书写，教师巡视指导和点评。
4.作品分享和评价（15分钟）a.学生互相交换作品，进行评价和反馈；b.教师展示一些优秀作品，进行点评和分享。
5.总结（5分钟）a.教师帮助学生总结本节课所学的阅读和写作技巧；b.学生反思自己的学习过程和不足之处；c.鼓励学生继续努力，并提供个性化的学习建议。
四、教学反思本节课通过阅读训练和写作练习，旨在提高学生的阅读理解能力和写作水平。
通过设定合适的教学目标和任务，帮助学生在理解文章的基础上进行写作，培养学生的思考能力和创造性表达能力。
同时，通过作品分享和评价，激发学生的学习兴趣和自信心，促进个体发展和团队合作精神。
整个教学过程在教师的引导下，学生主体地参与其中，既注重个体差异的发展，又注重团队协作和共享，使学生在阅读与写作中得到全面的发展。
小学五年级语文教案提高学生阅读理解和写作表达能力的方法
小学五年级语文教案提高学生阅读理解和写作表达能力的方法小学五年级语文教案：提高学生阅读理解和写作表达能力的方法一、引言在小学五年级语文教学中，提高学生的阅读理解和写作表达能力是至关重要的任务。
只有通过全面培养学生的语言能力，才能够使他们在今后的学习和生活中具备更强的自主能力和创造力。
本教案将介绍几种有效的教学方法，帮助教师在教学中引导学生提升阅读理解和写作表达能力。
二、培养学生的阅读理解能力1. 多样化阅读材料：为了激发学生的学习兴趣，可以选择多样化的阅读材料，包括课本故事、小说、报纸、杂志等。
这些材料不仅能够提高学生的阅读能力，还能拓展他们的知识面和想象力。
2. 分层次阅读：根据学生的阅读水平，将阅读材料分为多个层次，每个学生选择适合自己能力的材料进行阅读。
这样可以让每个学生都能找到适合自己的挑战，提高阅读的积极性和主动性。
3. 阅读前思考：在阅读前，引导学生思考与文本主题相关的问题，激发他们的思维。
例如，通过提问引导学生思考故事的结局、人物性格等，让学生在阅读中更加专注和主动。
4. 阅读后讨论：在学生阅读完成后，组织小组或全班讨论，让学生分享自己对于文本的理解和感受。
通过交流和互动，可以进一步加深学生对于文本的理解和思考，提高阅读的深度和广度。
三、提升学生的写作表达能力1. 培养写作习惯：在课堂上和课外时间，鼓励学生进行日记、作文等写作活动，培养他们的写作习惯。
写作的频率越高，写作能力的提升就越明显。
2. 写作素材的广泛收集：引导学生收集生活中的素材，包括观察到的事物、听到的故事、读到的材料等。
这些素材可以作为写作的素材，帮助学生更好地展开想象和表达。
3. 写作流程的训练：教师可以引导学生按照规定的写作流程进行写作训练，包括思考、构思、组织结构、写作、修改等。
通过有序的流程，学生能够更好地组织自己的思维和表达，提高写作的质量。
4. 写作评价和反馈：对学生的写作作品进行评价和反馈，鼓励学生在评价中发现问题、改进写作。
五年级小学语文教学设计进一步学习正确的阅读与写作技巧
五年级小学语文教学设计进一步学习正确的阅读与写作技巧【教学设计】进一步学习正确的阅读与写作技巧一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 学会运用正确的阅读技巧，提高阅读理解能力；2. 学会运用正确的写作技巧，提升作文表达水平；3. 增强学生的语文学习兴趣，培养阅读和写作的习惯。
二、教学内容1. 阅读理解技巧的运用；2. 写作技巧的讲解和应用。
三、教学过程Step 1 引入（10分钟）1. 讲解教学目标以及本节课内容；2. 引导学生回顾上节课学习的阅读和写作技巧。
Step 2 阅读理解技巧（30分钟）1. 阅读篇章《小狗的故事》；2. 学生自主阅读，并进行简单的问题回答；3. 教师针对篇章中的重点内容进行解读和讲解；4. 引导学生总结出阅读理解的技巧，并进行板书。
Step 3 写作技巧的讲解（30分钟）1. 通过示例，讲解写作常用的句式和表达方法；2. 分析篇章《我的暑假生活》，指导学生提取关键信息；3. 引导学生根据已提供的关键信息，以富有想象力和创意的方式进行作文写作；4. 学生展示作文，教师进行评价和点评。
Step 4 小组合作活动（20分钟）1. 学生根据教师布置的作文任务，结合本节课学习的阅读和写作技巧，以小组形式进行合作创作；2. 每个小组选择一位代表进行作文的朗读；3. 教师点评每个小组的作品，并进行总结。
四、教学要点1. 学习运用正确的阅读理解技巧，提高阅读能力；2. 学习运用正确的写作技巧，提高作文表达能力；3. 激发学生的学习兴趣，培养阅读和写作的习惯。
五、教学评估1. 对学生进行课堂表现评价，包括参与度、发言质量等；2. 对学生写的作文进行评价，包括内容表达、语言运用等方面；3. 教师根据课程反馈情况，调整和改进教学设计。
六、教学拓展1. 鼓励学生积极参与课外阅读，提高阅读水平；2. 提供更多写作的练习题材，让学生进行多样化的写作实践。
以上，是关于五年级小学语文教学设计的一次尝试，希望对您有所帮助。
小学五年级语文教案提高阅读和写作的技巧
小学五年级语文教案提高阅读和写作的技巧小学五年级语文教案——提高阅读和写作的技巧一、引言在小学五年级的语文教学中，提高学生的阅读和写作能力是非常重要的。
阅读和写作作为语文学习的核心内容，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养他们的逻辑思维能力和创造力。
本教案旨在探讨一些有效的方法和技巧，帮助五年级学生提高阅读和写作水平。
二、阅读技巧1. 阅读前的准备在阅读前，学生可以通过预习和思考激发阅读的兴趣。
可以提前了解文章的主题或与之相关的背景知识，认识生字词，并思考阅读时的问题。
2. 阅读中的理解在阅读过程中，学生可以采用主动阅读的方式，积极思考问题，理解文章的中心思想和作者的意图。
可以进行标注、划重点等方式来帮助理解和记忆文章的内容。
3. 阅读后的思考阅读后，学生可以进行思考和讨论，分享自己的理解和观点。
可以对文章的主题、结构、语言等进行分析和评价，从中提取出有价值的信息和经验。
三、写作技巧1. 记叙文写作在写记叙文时，学生可以充分发挥想象力和创造力，合理运用各种手法和修辞技巧，使文章具有生动的情节和丰富的描写。
可以通过设定故事的背景、人物刻画、环境描写等方式来提高文章的质量和可读性。
2. 说明文写作在写说明文时，学生应该清晰地陈述问题，结构清晰明了。
可以通过列举事实、给出例子、使用图表等方式来帮助读者理解和掌握文章的内容。
同时，应注重语言准确、简练，避免出现冗长的句子和复杂的词语。
3. 议论文写作在写议论文时，学生需要明确自己的观点，并用合理的论据和证据进行支持。
可以运用比较分析、举例论证等方式来提高文章的说服力。
同时，要注意结构的完整性和逻辑的严密性，避免出现观点不清晰或混乱的情况。
四、练习与巩固1. 阅读练习可以选择适合学生的阅读材料，设置问题要求学生进行阅读理解。
可以使用朗读、小组讨论等方式来提高学生的阅读能力和表达能力。
2. 写作练习可以设置各类写作题目，要求学生进行写作练习，如记叙文、说明文、议论文等。
人教版小学语文五年级上册《阅读心得》教学实录
人教版小学语文五年级上册《阅读心得》教学实录背景介绍在小学五年级上册语文教学中，阅读是一个重要的研究内容。
为了提高学生的阅读能力和理解能力，我们选择了人教版小学语文五年级上册教材进行教学。
本文档将记录我在教学中的心得体会和教学实录。
教学目标1. 引导学生正确使用阅读技巧，提高阅读速度和准确度；2. 培养学生的阅读理解能力，提高阅读水平；3. 激发学生对阅读的兴趣，培养阅读惯。
教学内容本教学实录主要包括以下教学内容：1. 阅读理解技巧的讲解和练；2. 阅读文章的分析和解读；3. 阅读策略的引导和培养；4. 阅读心得的分享和讨论。
教学步骤第一步：导入1. 师生互动，引发学生对阅读的兴趣；2. 呈现本节课的研究目标和教学内容。
第二步：讲解阅读技巧1. 分析阅读理解题的类型，讲解解题技巧；2. 指导学生如何正确理解阅读材料。
第三步：阅读文章1. 学生独立阅读，借助标记和笔记记录重点信息；2. 学生互相合作，进行文章内容的讨论和交流。
第四步：分析阅读文章1. 指导学生分析文章结构和主题；2. 引导学生提出自己的观点和看法。
第五步：引导学生总结阅读策略1. 学生分享个人的阅读心得和体会；2. 教师引导学生总结出有效的阅读策略。
第六步：复和评价1. 教师复本节课的研究内容，检查学生对阅读材料的理解；2. 学生进行自评和互评，发表对本节课的评价和建议。
教学效果评价根据学生的参与程度、阅读理解能力和阅读兴趣的提高情况，可以评价本节课的教学效果。
同时，可以通过学生的阅读心得作业和答题情况，对学生的阅读水平进行评估。
结语通过对人教版小学语文五年级上册《阅读心得》的教学实录，我不仅提高了学生的阅读能力和理解能力，还培养了学生的阅读兴趣和习惯。
希望在今后的教学中，能够继续优化教学方法，提高教学效果，并不断激发学生对阅读的热爱。
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阅读教学与作文教学建议尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好。
今天和大家交流的是五年级上册阅读教学和作文教学的基本做法。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段，课标对该学段阅读和习作能力的要求明显提高，我们必须依标照本，全面把握阅读教学和习作教学的要求，实施教学。
一、阅读教学建议：（一）什么是阅读教学“阅读教学”是以学生学会“理解、体验、学习、应用”文本的技能为目的。
它的核心是学生学习如何读懂文本，并形成阅读能力、养成阅读习惯。
“阅读教学”的任务是学生不仅理解并掌握了文本内容，而且还具有理解并掌握文本内容的方法、能力等，完成任务的标志是收获了“渔”。
如今天古慧媛老师要上的《钓鱼的启示》一课，从教学内容上看，我们要让学生懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制诱惑的能力。
同时，还要学习“体会含义深刻的句子”的方法，并通过课内外选文训练形成理解含义深刻的句子的能力，最终实现运用这种能力不断解决新问题的目的。
这样的阅读教学真正实现“用课文教语文”，从过去关注理解到现在运用——关注儿童语言积累，从过去教内容到现在教方法——提高语文课程意识，从过去教师教过到现在学生学会——强化学生语文实践，从课内到课外——促进学生课外阅读课程化。
（重点课件展示：将几个“从”附着在“用课文教语文”下面，形成从属关系）如果我们每一位语文教师的每一堂语文课都能这样扎实有效地落实阅读教学任务了，我们阅读教学任务才算真正完成了。
（二）如何落实阅读教学任务1、读懂教材，把握阅读教学训练重点。
要准确把握每一堂课阅读教学训练重点，意味着要把握好三级目标（年段目标、单元目标、课时目标）。
先说年段目标。
在教师教学用书的第9页有所标注，在此不赘述，但，有几个关注点请注意：（一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
（五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
（七）学习浏览，根据需要搜集信息[新要求，比中年级要高]。
（八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字[保底数，一定要想办法达到]。
（九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
【增长点】（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
【增长点】再说单元目标，每组课文的导语分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，更有提示阅读方法，语言表达等训练的要求，方便老师和学生从内容和形式两方面去关注课文。
其实，一个组元从导语到课文思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材是一个互相联系的整体。
我们往往习惯于一篇课文一篇课文地教，容易只见树木不见森林。
真正好的教学，都是从单元整体入手去设计具体一篇一篇课文的教学的。
另外，每一课的课后题其实也是这一课阅读重点的呈现，如果你不是对教材有极为独到的见解，那就先从教材的课后题入手吧，课后题落实不好，就是最基本的任务没完成。
2、切实做好学习方法的指导。
（1）指导朗读、默读。
本册的朗读重点是要调动学生的情感积累和知识积累，在指导学生有感情的朗读上下工夫，要在正确、流利、有感情地朗读课文能力的基础上，学会入情入境地朗读。
入情入境地朗读是学生透彻理解课文和形成语感的重要方法，离不开一定的技术指导，除了语音语速等常规指导外，要指导学生读中想象，使无声的文本变为一个个生动的故事，一位位栩栩如生的人物，边身临其境，边了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。
本册的默读，重点在加快默读速度，每分钟不少于300字，同时要养成边默读边思考的习惯，学会带着问题读书，边读边批注。
默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间来默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处。
（2）浏览要训练。
综合性学习单元的教学是浏览训练的好机会。
需要在这一单元进行训练。
要让学生知道什么是浏览，怎样浏览。
（3）做好批注指导。
不要提出问题后就让孩子画画写写，画什么，写什么需要好好指导。
有必要拿出几篇课文做训练，把方法教会。
（4）精读内容，领会方法。
通过阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。
本册要重点教会学生领会两点。
一是学习基本的说明方法，二是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。
下面就以第四组元为例，来说一下怎么把握三级目标，进行阅读教学训练。
在明确了年段目标的基础上，我们来看单元导读（P57）。
第一段告诉我们本组元文章内容上的共同之处——生活中的启示。
第二段告诉我们本组元的学习要求，有三点：一是把握主要内容，二是领会作者得到了哪些启示，三是体会关键词句的含义及表达效果。
所以，通过这一组元的学习，学生不仅仅是知道了这四篇文章的主要内容，启示，记住了这几篇文章中关键词语的含义，，更重要的是以这几篇文章为例，学生学会了“把握主要内容”“得到启示”“体会含义”的方法，并通过一篇又一篇的文章为例，学生不断熟练运用这些方法，形成了自己的能力，这才是新课标所说的语文课程的性质：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
“把握课文主要内容”的方法把握课文主要内容，这是中段教学的训练点，高段应该是学生运用在中段学过的方法，以文本为例来熟练运用方法的过程。
这样，对于这四篇文章主要内容的把握，可以这样处理：第一篇文章引导学生弄明白文章的体裁及叙述顺序，本组的四篇文章前二篇是记叙文，而且都是按照事情发展顺序来写的，引导回顾概括这类文章主要内容的方法，学生试着用法概括，教师要对学生的概括情况进行适当的评价，引导其他学生修改；14、16课学生运用方法；15课教师提示方法，学生再试讲。
“体会句子含义”的方法这个方法在教参13中讲的很明白。
我要补充的一点，首先要找出句子中有含义的词，只有运用联系课文、联系生活实际理解了这些词的意思才能准确理解句子含义。
13课教方法，那么，这种体会句子含义的方法学生是否真正掌握了呢？我们可以用14课中的句子来练习。
所以，14课的训练点就可以打在“领会文章所表达的道理”和“运用体会句子含义的方法”上。
后面的二篇文章中的句子都是让学生不断地复习、熟练运用这一方法的过程。
(5)略读课文，不容忽视。
五年级，本册书共28篇课文，其中精读14篇，略读14篇，略读课文所占的比重与精读课文平分秋色。
可以看出，新课程比以往任何课程都重视略读课文的重要地位，认为略读课文教学是小学语文阅读教学中不可缺少的一部分。
叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。
二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。
二、作文教学建议在教学中，我们发现部分学生写作头疼的原因是“不知道写什么”和“不知道怎么写”。
作文素材的选择陈旧、不真实；写作内容空洞、不具体。
这些问题，仅仅通过一节40分钟的作文指导课来解决是远远不够的。
要想解决这个问题，我们就要在作文指导课之前下足功夫，为写好作文做好准备和铺垫。
1、做好单元主题作文教学设计。
作文教学在单元之初就要做好设计。
在一组单元的第一课教学时，除了读单元导读外，还要让学生读读本单元习作的要求，明确写什么。
教师在这一单元的阅读课上要找好读写结合训练点，每次阅读课都要有意识的进行读写训练，这个读写迁移的点，可能是一个词语、一个句子、一个段落、一种修辞或表达方法，主要是为大作文服务。
其次，我们要引导学生做好两个积累：一是语言积累。
让学生搜集或背诵跟本次作文相关的好词佳句或美文片段，或者教师为学生提供相关联的文章，让学生在写作之前有一定的语言积累。
第二，就是生活积累，每一次写作之前，就引导学生留意观察跟本次主题作文相关的生活素材。
这样，有了一个单元的阅读积累，语言积累，外加生活中的素材积累，相信学生再写起来就要容易一些，当然，这些，都需要教师坚持去做，通过学生的长期积累，增强学生的内涵积淀，提高学生的作文水平。
2、重视习作评改。
（1）自读作文，发现不足这里的“不足”主要指字词的搭配、标点的应用和语句的通顺，也就是作文应达到的最低要求。
(2)习作评改课，师生共改一篇作文（中等生），根据本次习作要求，作文内容是否围绕中心？层次是否清楚，结构是否完整？内容是否详略得当？描写是否生动、具体？语句是否通顺？教师引领学生一起评价，让学生会赏析、会评价。
（3）四人小组内交流修改。
这期间，教师要教给学生基本的评改办法：从内容和基本功两方面着手。
先看内容是否符合本次写作的要求，内容是否具体；然后再从字、词、句等方面进行修改。
要用上统一的修改符号，要将其改正过来。
在四人小组内，优劣互补，互相学习，把优等文给写作吃力的学生改，让他们有榜样可学，修改也不会太吃力；把劣等文给写作能力高的学生改，让他们有施展自己才能的机会，并能在互改中提高评改水平。
3、重视赏析，体会成功学生每一次作文写完后，总有一种对成功的企盼。
教师不仅要教学生学会作文、学会表达，更要让学生体会到成功的喜悦，因此教师要善于发现学生作文中的亮点，及时展示其优点，让学生充分感受到成功作文的魅力。
可以在班级的板报、墙报上开辟习作园地。
每次习作后，把写得好、进步大的作文打印后张贴在习作园地上。
还可以汇编成班级优秀作文集，如果班级有QQ群，发到群共享里，让学生互相传阅，互相学习。
我们的作文教学要给学生设置科学合理的课程结构，关注学生的阅读积累、语言积累、生活积累，让他们感受到写作带来的发自内心深处的成功体验。
从而调动他们的写作热情，切实提高学生的写作能力。
三、全脑阅读训练课现代社会的高速发展对中小学生的阅读提出了较高要求，提高阅读速度是当务之急，这对于增加阅读量，扩大知识面，全面提高教学质量有着重要的作用。
基于这个目的，我校开展了“全脑阅读训练课程”。
课程分为两大方面：其一，全脑阅读法训练。