数学知识点秋青岛版数学二年级上册第三单元信息窗2《做角》word教案-总结
二年级上册数学教案角的初步认识_青岛版
角的初步认识教学内容：青岛版六年制二年级上册第三单元信息窗1〔27——28页〕教学目标1. 结合生活情景及操作活动 ,学生初步认识角 ,知道角的各局部名称 ,初步学会用尺画角。
2. 通过让学生观察、操作分析、比拟、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力 ,开展学生与同伴合作解决问题的意识 ,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
3.结合生活情景认识角 ,感受角与生活的密切联系 ,并在探索角的过程中获得成功的体验。
教学重点：理解角的定义 ,知道角的各局部名称 ,能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念 ,引导学生掌握画角的方法 ,通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学准备：教师准备：多媒体课件、三角板、活动角。
学生准备：三角板、练习本、日常文具用品。
教学过程一、创设情境 ,提出问题1.出示情景 ,说出信息：师：小朋友们今天老师要给大家介绍一位新朋友 ,大家看快来看看吧！师：〔出示情境图〕从图中你发现了哪些数学信息呢？学生可能说出：小旗上有3个角。
师：说的很好 ,大家再看这幅图 ,你能从中找出角吗？它在哪里？〔此时可以先让学生同桌2人之间说一说 ,锻炼学生的合作能力和良好的倾听习惯。
〕2．整理信息 ,提出问题谈话：同学们真厉害！谁能根据我们发现的信息 ,你能提出数学问题呢？学生可能提出：什么是角？〔学生不会提出的时候教师可积极引导〕二、结合情景 ,你说我讲〔一〕角的定义。
师：请同学们仔细观察 ,这些角都有哪些共同的特点？〔把实际物品抽象成图形〕学生可能很快说出：都有尖尖的一个点 ,有两条直直的边。
师：你的眼睛真亮 ,观察的真仔细啊。
追问：你们发现标角标的符号有些不一样吗？学生可能说出：第二个用的是横折直线标记 ,第一个和第三个是用弯的线标记的。
此时 ,教师解释：因为第二个角是直的 ,所以我们标记的时候也要用直角符号去标记 ,它的名字叫直角 ,下节课我们会详细来学习直角。
青岛版小学数学二年级上册三单元角的初步认识教学设计
青岛版二年级上册第三单元角的初步认识教学内容：角的认识。
教材分析：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学目标：结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：借助生活经验，帮助学生初步建立角的直观认识，会用直角符号表示直角，注重学生的操作活动，在动手操作中进一步体会角的基本特征。
在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
课时分配：共5课时：信息窗1—— 2课时信息窗2—— 2课时实践活动—— 1课时角的初步认识现在大家都做好吧！看谁做的最端正，真不错，其实老师早就听说我们班的小朋友个个都很棒，上课不但遵守纪律，发言还很积极。
今天能够在这里和大家共同上这节课，认识你们这帮小朋友，老师感到非常高兴，你们高兴吗？（高兴）我先做一下自我介绍吧！这里有我的名字，有认识的吗？有认识的吗？不错，这是老师的名字，那大家可以怎样称呼老师呢？（李老师）你们真是懂礼貌的小朋友，那大家想不想成为李老师的好朋友呢？（想）那一会儿，大家在上课是一定要好好表现，争取给老师留下深刻的印象，让我记住你们好吗？（好）同时老师也希望大家在这节课中能够学的开心、学的快乐。
青岛版数学二年级上册《3.青岛版数学二年级上册《3做角——锐角和钝角的认识》教案(word版)
3.3做角——锐角和钝角的认识⏹教学内容教材第31～33页，锐角和钝角的认识。
⏹教学提示本节课是在学生已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象的基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角，并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角。
二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、好奇心强，有意注意的时间较短，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主。
在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“创造角——分类——找锐角和钝角——画角——设计美丽的图案”等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象力。
⏹教学目标知识与能力1、使学生能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、会用三角板判断直角、锐角和钝角。
过程与方法1、经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力。
2、建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。
情感、态度与价值观1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
2、通过学生的动手操作，培养学生的数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。
⏹教学重点、难点教学重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
教学难点：会用三角板的直角判断一个角是锐角还是钝角。
直角、锐角和钝角三者直之间的联系与区别。
⏹教学准备教师准备：课件，三角板、活动角、学生准备：小棒、纸片、活动角、学习用品，教学过程（一）新课导入：1、同学们，我们一起用活动角摆出直角（师生一起用活动角摆出直角）2、如果老师需要一个比直角大的角，你能摆出吗？比直角小的角呢？（学生展示）3、角的特点是？生：顶点尖尖的，两条边直直的生：角有一个顶点和两条边4、下面我们在小组内利用你的学具：三角板、小棒、纸片制作角（提醒学生可以摆出角、画出角、剪出角）设计意图：通过“活动角”这一直观教具激活学生已有的关于“角”的知识，为本节课新知识的学习做好铺垫。
青岛版(六年制)二年级数学上册第三单元教案
3.1教室里的角——角的初步认识⏹教学内容教材第27～28页，角的初步认识。
⏹教学提示本节课是学生认识角的起始课，是学生在初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
二年级的学生虽然在平常生活中也常接触到，但大多数孩子头脑中并没有形成正确地表象。
因此，教学中首先从学具三角板入手，认识角，知道怎样描述角，其次充分利用好信息窗1的情境图，让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在，接着从三角尺、钟面、小旗、屋面等抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。
初步感知角有一个尖尖的顶点和两条直直的边，并在图上标出顶点和边，使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角的特征。
教学中让学生在“做”中学习、“做”中体验、“做”中探究。
将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知——（经）表象——（到）概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成角的概念。
⏹教学目标知识与能力结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会三角板画角。
过程与方法通过让学生观察、操作分析、比较、培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
情感、态度与价值观结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。
⏹教学重点、难点教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
教学难点：初步建立角的大小的概念，引导学生掌握画角的方法，通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
⏹教学准备教师准备：课件，直尺、三角板、一张纸，活动角学生准备：三角板、一张纸、学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、看，这是？生：三角板2、对于三角板你都了解了哪些知识？生：三角板上有三个角。
2016年二年级数学上册第三单元角的初步认识教学设计(青岛版)
2016年二年级数学上册第三单元角的初步认识教学设计(青岛版)第三单元小制作---角的初步认识■教材分析本单元是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角、钝角和锐角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材分为两个部分，信息窗1——教室里的角，让学生通过教室内角的研究认识角和直角；信息窗2——小制作画角，学生在画角的过程中认识锐角和钝角。
教材的编写特点：1、教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出，让学生观察、分析、理解知识，努力体现数学与生活的联系。
2、教材从学生对教的已有认识入手，让学生在量一量，画一画，折一折，做一做，比一比等实践活动中认识角，借助学生所喜欢的小制作活动引起对角的大小探究，是抽象的内容变的直观容易理解。
■教学目标知识与技能：1、结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称。
2、能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角。
3、会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
过程与方法：在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
情感、态度与价值观：体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
■教学重点、难点教学重点1、认识角，知道角各部分的名称。
2、认识直角、锐角、钝角，初步学会用三角板画直角、锐角和钝角。
教学难点1、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
2、通过丰富的活动帮助学生建立直角的正确表象。
与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。
让学生通过直观感受理解角的大小与边的长短无关。
■教学建议1、在教学中，充分利用学生已有的知识经验让学生经历从具体的实物中抽象角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
青岛版二年级数学上册第三单元教学设计教案
青岛版二年级数学上册第三单元教学设计教案The document was prepared on January 2, 2021第三单元小制作――角的初步认识本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。
本单元教学目标：1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
本单元教学重难点：教学重点是角的认识。
难点是比较角的大小。
本单元课时安排：4课时信息窗1――教室里的角信息窗解读：本图呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情景。
画面中蕴含着大量有关“角”的信息。
教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。
教学过程：活动一师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有许多――”（教师故意停顿）师：对，就是角，同学们观察得真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？活动二师：在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？师：你能说说你观察到的角是什么形状吗？师讲解什么是角。
学生理解角，认识角。
师:你能给角的各部分起个名字吗？学生命名。
小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做出一个角吗？学生独立做角。
活动三你能指一指图上其他的角吗观察这些角，你能发现什么师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你在哪里见过直角？活动四全课总结学生谈谈自己有什么收获，对自己的表现做出评价。
教后小记：在教学角的过程中，让学生结合具体情境来学习有关角的知识。
信息窗2 玩调皮猴――角的大小比较一导入师提出问题：看情境图，为什么两个调皮猴不一样高呢？生发表看法。
……二教学新课师：你能不能证明你的猜想呢？请小组合作研究一下。
最新青岛版二年级数学上册 2小制作——角的初步认识精品教案
1、小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识角的大小。
难点：比较角的大小。
教学准备：课件、小黑板，三角尺学生学习过程：一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。
你能找找教室里的角吗？二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。
同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。
通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？例如：角是尖尖的，角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。
用数学语言这样介绍角：顶点、边。
课件出示。
角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。
学生说另一个角各部分的名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。
大家一起去帮帮他们吧！课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。
你能从动物们的家中发现角吗？大家仔细观察，这两个角有什么特点？这就是直角，找找教室中的直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？课件出示。
六、回忆乘法口诀。
儿歌的形式，使学生起身活动一下。
完成角与乘法的练习。
七、课后思考一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计：自己制作一个角；找生活中的角板书设计：信息窗1——教室里的角课后反思：2、小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版
二年级上册数学教案三小制作——角的初步认识青岛版教案：角的初步认识教学内容：今天我将带领同学们学习青岛版二年级上册数学的第三部分内容，即“小制作——角的初步认识”。
我们将通过观察、操作和思考，来理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考和交流，初步理解角的概念，认识锐角、钝角和直角。
2. 培养学生用角来观察和描述物体特征的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：让学生理解角的概念，学会用角来描述物体的特征。
2. 教学重点：让学生认识锐角、钝角和直角，并能用它们来描述物体。
教具与学具准备：1. 教具：角的模型、实物图片、卡片等。
2. 学具：学生用书、练习本、彩笔等。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 请同学们拿出自己的文具盒，观察文具盒的盖子，它们是什么形状的？2. 请同学们拿出自己的课本，观察课本的封面，封面是什么形状的？二、角的初步认识（10分钟）1. 同学们，你们刚才观察到的文具盒盖子和课本封面，它们都有一个共同的特点，那就是有一个尖尖的角。
这个尖尖的角，我们给它起个名字，叫做“角”。
2. 请同学们拿出卡片，我们一起来认识一下角。
三、认识锐角、钝角和直角（10分钟）1. 同学们，我们来玩一个游戏，叫做“找出不同的角”。
请同学们分成小组，每组拿出一张卡片，找出卡片中的锐角、钝角和直角。
2. 请各小组汇报找出的结果，并给大家解释一下为什么是这样的。
四、用角来描述物体（10分钟）1. 同学们，我们来做一个小练习，用我们学到的角的知识，来描述一下我们的教室。
2. 请同学们分成小组，每组选一个组长，组长负责描述，其他同学负责听。
1. 请各小组汇报自己的描述结果。
板书设计：角的初步认识作业设计：请同学们回家后，找一找家里的物品，用我们学到的角的知识，描述一下这些物品。
课后反思及拓展延伸：通过今天的教学，我发现同学们对角的概念有了初步的理解，能用角来描述物体的特征。
青岛版数学二年级上册第三单元小制作角的初步认识备课教案
指名汇报并演示数法。
四、课堂总结
板书设计：
角的初步认识
导学小计：
让学生在方格纸上照教科书上的样子画。
观察这两个图形，说说你发现了什么？
学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。
指名汇报。
三、学习效果测评
1、完成第43练习八第7题。
左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题时教师要先让学生找，教师作必要的指点。
2、完成第43练习八第8题。
正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生数数看一共有多少个角。
3、完成第42练习八第4题。
教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是直角。
学生先独立直观判断，再用三角板检验。
指名汇报，并说明理由。
4、完成第42练习八第5题。
教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然后用三角板上的直角去检验一下是否是直角。
学生活动。
5、完成第43练习八第6题。
单元备课
年级：二年级
学科：数学
第三单元
课题：小制作
教案设计者：
教材分析：
本单元是在学生已认识长方形，正方形，平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础，主要教学内容有：初步认识角，比较角的大小，画角。
教学目标
1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。
（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
青岛版二年级数学上册知识点总结
青岛版小学二年级数学上册知识点总结第一单元：乘法的初步认识第二、四单元表内乘法第三单元,角的认识1、乘法的含义乘法是求几个相同加数连加的和的简便算法。
如：计算：2+2+2=6，用乘法算就是：2 × 3 = 6 或 3 × 2 = 6.相同加数相同加数的个数和相同加数个数相同加数和2乘法算式的写法和读法⑴连加算式改写为乘法算式的方法。
求几个相同加数的和，可以用乘法计算写乘法算式时，可以先写相同的加数，然后写乘号，再写相同加数的个数，最后写等号与连加的和；也可以先写相同加数的个数，然后写乘号，再写相同加数，最后写等号与连加的和。
如：2+2++2=6，改写成乘法算式是3 × 2 = 6因数乘号因数等号积读作：3乘2等于6。
⑵乘法算式的读法。
读乘法算式时，要按照算式顺序来读。
如：6×3=18读作：“6乘3等于18”。
3、乘法算式中各部分的名称及实际表示的意义在乘法算式里，乘号前面的数和乘号后面的数都叫做“乘数”；等号后面的得数叫做“积”。
4、乘法算式所表示的意义求几个相同加数的和，用乘法计算比较简单。
一道乘法算式表示的就是几个相同加数连加的和。
如：4×5表示5个4相加或4个5相加。
5、加法写成乘法时，加法的和与乘法的积相同。
6、乘法算式中，两个乘数交换位置，积不变。
7、算式各部分名称及计算公式。
乘法：乘数×乘数=积加法：加数+加数=和和—加数=加数减法：被减数—减数=差被减数=差+减数减数=被减数—差8、在9的乘法口诀里，几乘9或9乘几，都可看作几十减几，其中“几”是指相同的数。
如：1×9=10—1 9×5=50—59、看图，写乘加、乘减算式时乘加：先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。
乘减：先把每一份都算成相同的，写成乘法，然后再把多算进去的减去。
计算时，先算乘，再算加减。
如：加法：3+3+3+3+2=14 乘加：3×4+2=14 乘减：3×5-1=1410、“几和几相加”与“几个几相加”有区别求几和几相加，用几加几；如：求4和3相加是多少？用加法（4+3=7）求几个几相加，用几乘几。
二年级上册数学教案-三小制作角的初步认识青岛版
《角的初步认识》教学设计二年级数学高文静【教学内容】青岛2011课标版二年级上册第三单元——小制作《角的初步认识》。
【教学目标】1.初步建立角的正确表象，知道角的各部分名称。
2.初步学会用尺画角的方法，并在生活情境及操作活动中感受角的大小。
3.在多种活动中，丰富对角的直观认识，培养空间观念。
【学情分析】《角的初步认识》这节课是在学生已初步认识长方形、三角形的基础上进行教学的，将平面图形分解成角，让学生初步尝试“画角”，找准学生对角的认知起点。
再次画角、指角，帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括,形成数学的概念。
通过用纸折出大小不同的角,制作活动角,使学生再一次感受角的顶点和边的特征,并直观地认识到角是有大有小的,角的大小与边的长短无关，与角两边张开的大小有关。
整个课堂给学生提供“做数学”的机会，让学生在多种动手操作、合作交流中尝试从数学的角度去观察周围的世界，体验学习数学的喜悦。
【教学重点】在多种活动中形成角的正确表象，知道角的各部分名称。
【教学难点】初步学会用尺画角的方法，并在生活情境及操作活动中感受角的大小。
【教学准备】课件、活动角、圆片、学习单等。
【教学过程】一、创设情境，引入新课1.猜一猜，老师带来了什么图形？生：三角形。
师：为什么猜三角形？生：因为它有三个角。
生：长方形。
师：为什么猜长方形？生：因为它有四个角。
师：这些都是我们学过的平面图形，变一变，这些图形你还认识吗？（课件演示，把这些平面图形分解成不同的角）生：它们都叫“角”。
师：对，这节课我们一起来认识角。
引入新课，板书课题：角的初步认识【设计意图】学生已经有了长方形、正方形、三角形等常见平面图形的基础，“角”的认识也只是认识图形中的角，而不是生活中的角。
我们就可以尝试着从观察平面图形中的“角”引入新课，从而把学生已经熟悉的平面图形中的角与本节课要学的角联系在一起，把新知识纳入原有的认知结构中。
二、动手操作，探究新知（一）在画角的过程中，初步体会角的特征。
2016青岛版数学二年级上册第三单元《小制作角的初步认识》教案
1、小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
教学目标：结合具体情景初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角，锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
在认识角的过程中，发展初步的观察，想象动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。
体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重难点：重点：认识角的大小。
难点：比较角的大小。
教学准备：课件、小黑板，三角尺学生学习过程：一、导课。
今天，我给大家介绍一个新朋友，看，他是谁。
学习小伙伴介绍自己，并介绍所带来的礼物——与角相关的实物图例。
教师出示三角尺，找一找角。
你能找找教室里的角吗？二、观察了这么多的角，说明我们的生活离不开角。
同学们摸摸三角尺的角，引导学生用顶点接触皮肤，用手试试角的两条边。
通过我们的观察、接触，谁能说说什么是角？例如：角是尖尖的，角有两条直边。
教师总结角的各部分的名称。
用数学语言这样介绍角：顶点、边。
课件出示。
角的尖尖的部分我们叫做顶点，两条直边我们叫做边。
学生说另一个角各部分的名称。
三、小灵通想带着大家去动物乐园参观，可是必须有开锁密码才能把门打开。
大家一起去帮帮他们吧！课件出示练习题。
说说哪些是角？哪些不是？四、在大家的帮助下，我们顺利地来到了动物乐园。
你能从动物们的家中发现角吗？大家仔细观察，这两个角有什么特点？这就是直角，找找教室中的直角。
五、你能从这些广告上标志中找出直角吗？课件出示。
六、回忆乘法口诀。
儿歌的形式，使学生起身活动一下。
完成角与乘法的练习。
七、课后思考一张正方形的纸，剪去一刀，还剩几个角？引导学生明白，思考问题要考虑全面，把事物的各种可能性都考虑到。
八、教师总结。
与小灵通再见。
作业设计：自己制作一个角；找生活中的角板书设计：信息窗1——教室里的角课后反思：2、小制作——角的初步认识教学内容：认识角的特征，以及角各部分的名称，并能从具体抽象的事物中认识角，认识直角。
二年级上册数学青岛版第三单元《小制作—角的初步认识》教学设计
1.教师将学生分成小组，每组发一张卡片，卡片上有不同类型的角。
2.小组内讨论以下问题：
a.这些角分别是什么类型的角？
b.角的大小与两边叉开的大小有什么关系？
c.生活中还有哪些物体上有角？
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题，要求学生独立完成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个神秘盒子，引发学生好奇心。提问：“你们猜猜盒子里有什么？”
2.学生猜测后，教师打开盒子，展示一个由不同角度拼接而成的多边形。引导学生观察：“你们发现了什么？”
3.学生回答：“有很多角。”教师追问：“那你们知道什么是角吗？这节课我们就一起来认识角。”（板书：角的初步认识）
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：角的定义、分类及性质的认识，角的画法及测量。
2.难点：理解角的抽象概念，角的度数与两边叉开大小的关系，以及在实际问题中运用角的初步认识。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活中常见的物体和场景为例，如剪刀、钟表、窗户等，引导学生发现角的存在，激发学生学习角的兴趣。
a.画出指定度数的角。
b.识别图形中的角，并分类。
c.运用量角器测量角度，并比较大小。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评，分享解题心得。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？”
2.学生回答：“我们学习了角的定义、分类、画法和测量。”
3.教师总结：“这节课我们初步认识了角，知道了角的大小与两边叉开的大小有关。希望大家在日常生活中多观察、多思考，发现数学的奥秘。”
青岛版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识教学案1
计 标：
（2） 生群动，找寻教室
师：小朋友们见多识广， 里的角并以小组为单位进
见过的角真多，而今天来 行记录。
到我们课堂上的这个 “角”它不是元、角、分 （3）小组汇报：我们找到 中表示五角的“角”，也 了哪些角？
不是长在小动物头上的 2．活动二：摸一摸 “角”，而是藏在我们的
桌子、椅子、长方形、三 师：小朋友们刚才找到了很
）
检 个直角。
测 3、三角板上有（ 角。
）个角，其中最大的那个角是（ ）
我会数。数一数，下面图形中各有几个角，填在（ ）
作 业 设 里。 计（ ） （ ）（ ）（ ）
教 后 反 思
通过活动培养学生的观察能力、抽象能 力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活 动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活 中处处有数学。
初步认识角，建立角的空间观念。
课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红
教具准备 角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀
板书设计
边
顶点· 边 角有一个顶点，两条边
教 教师精讲与点拨
学生活动
备注
与
一、 谈话引角
学
1、 出示“角娃娃”，问：
过 平时生活中你听说过角， 1、 活动一：找一找
见过角吗？
（1） 师：这些角可喜欢
程 2、 生发表见解，说说自 玩捉迷藏了，它们到底躲在
己见过的、听过的角。 哪儿，是什么样子的，我们
设
一起来把它们找出来，比比
3、 揭示课题，明确目 看谁找得多？
青岛版二年级上册
教学案
课题
角的初步认识
课型 新授
主备人
审核人
授课时间
第 1 课时 共 2 课时 序号 1
二年级上册数学教案-三 小制作——角的初步认识 青岛版
二年级上册数学教案-三小制作——角的初步认识青岛版教学内容本节课的内容是二年级上册数学“角的初步认识”。
学生将通过观察和操作，认识角的基本特征，了解角的分类，学会用直尺和量角器测量角的大小。
同时，学生将通过实践活动，培养观察能力、操作能力和空间想象力。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解角的概念，认识直角、锐角和钝角，学会用直尺和量角器测量角的大小。
2. 过程与方法：通过观察、操作和实践活动，培养学生动手操作能力和空间想象力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作意识和探究精神。
教学难点1. 角的概念的理解和掌握。
2. 直角、锐角和钝角的区分。
3. 角的大小的测量方法。
教具学具准备1. 教具：直尺、量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的概念，让学生观察和操作，认识直角、锐角和钝角。
3. 案例分析：分析不同类型的角在实际生活中的应用，让学生了解角的作用。
4. 实践活动：分组进行角的制作，培养学生的动手操作能力和合作意识。
5. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，鼓励学生在课后继续探索角的奥秘。
板书设计1. 角的概念2. 直角、锐角和钝角3. 角的测量方法4. 角在实际生活中的应用作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的角，记录下来，与同学分享。
3. 尝试制作一个有趣的角，培养动手操作能力。
课后反思本节课通过观察、操作和实践活动，使学生初步认识了角的概念和分类，学会了测量角的大小。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和合作意识。
但在实际操作中，部分学生对角的测量方法掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，取得了较好的教学效果。
重点关注的细节是“教学难点”部分，尤其是“角的概念的理解和掌握”以及“角的测量方法”。
信息窗二(锐角和钝角的认识)-青岛版二年级数学上册教案
信息窗二：锐角和钝角的认识 - 青岛版二年级数学上册教案课程目标•理解锐角、直角、钝角三种角度的概念；•能够根据形状判断三种角度；•使用三角形的名称来加深对角度类型的理解。
教学内容本课程将教授如下内容：•角度测量和角度类型的概念；•三角形的类型和角度类型的关系；•如何判断三角形的类型。
教学重点•理解角度测量和类型的概念；•掌握三角形的类型和角度类型的关系。
教学难点•让学生区分和识别不同类型的角；•让学生发现三角形的类型和角度类型之间的关系。
教学步骤步骤一：引入教师可以通过打印出不同的角度和显示不同的三角形来引出锐角、直角、钝角等不同类型的角。
询问学生是否知道这些差异，并要求学生尽可能使用正确的术语来描述各种类型的角度。
步骤二：角和角度的测量在明确角的类型之后，可以介绍角度测量和理解角度的重要性。
此时，可以给出示例问题，如“你如何知道一个角是锐角？”等问题，以引导学生进行角度测量和类型分析。
步骤三：三角形的类型和角度类型的关系接下来，教师应用不同的尺寸和形状的三角形来帮助学生发现钝角、直角和锐角之间的关系。
他们可以通过学习三角形的边长、面积和角度类型来发现这些关系。
步骤四：三角形类型判断最后，学生会学习如何通过测量和角度类型来确定三角形的类型。
在此过程中，学生应该掌握如何判断等腰三角形、等边三角形等不同类型的三角形，并在问题中应用这些概念。
课堂练习•制作一个三角形，并测量角度。
判断这个三角形是锐角、直角、还是钝角；•给出两个不同的三角形，让学生判断哪个是等边三角形，哪个是等腰三角形。
课后作业1.给出三个不同的角，让学生使用名称来描述每个角；2.让学生找出一个直角、一个锐角和一个钝角，并拍照并提交到作业中；3.让学生了解余角、补角、对顶角等角度的概念。
总结本节课程是识别和测量不同类型的角度的基础。
学生必须理解角度测量和角度类型，才能成功地识别和分类不同类型的三角形。
尽管三角形的类型和角度类型并不总是明显的相关，但它们是数学中最常用的术语之一，学生可以通过建立这些基本概念，更轻松地理解其他数学概念，并提高他们的数学思考能力。
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信息窗二：做角
教学目标：
1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的
角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小。
3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题的策略性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学时间：一课时。
教具：三角板、卡纸、剪刀。
教学过程：
1、学生说出生活中见到的角因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就可以。
2、比较角
用三角板先来比一比，比直角小的角就是锐角，比直角大的角就是钝角。
在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，为什么说他们是锐角和钝角。
3、画锐角和钝角
这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。
4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。
为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过多地扩展，以免增加学生的难度。
6、这是一个做角的活动。
可利用图中呈现的方法，也可用自己所喜欢的其他方法。
这样不但可以加深学生对各种角的认识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的意图。
教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的多个答案。
7、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？
8、布置作业。
提前预习下一课。
教后反思：
在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、
直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。
练习时，我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。