初高中英语衔接教学实施对策论文

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初高中英语教学衔接之我见论文

初高中英语教学衔接之我见初高中教学相对独立，学生在身心特点、学习方法、学习心理，教师在教法指导等方面都存在相当大的差异。

如何把初高中英语教学有机结合起来，尽量缩短学生升入高中的适应过程，使之顺利进入高中阶段的英语学习，是每一个高中英语教师都要面临的问题，笔者就此谈一谈个人的感触和做法。

一、关于教材首先，教师要认真分析初高中教材的结构，对两种教材要有一个比较完整的了解，初中以读、背为主，所教的语言点和知识点只是蜻蜓点水，一带而过，而sefc教材强调任务型教学，需要师生共同完成教学任务，以体现师生互动。

高一选材广泛，涉及和渗透了社会和自然科学知识，覆盖面广。

教材呈现给学生的最大难度有是：词汇量大、灵活性增强、要求很高；而教材和考试之间也存在矛盾，教材内容浅而要求高，所以教师要对教材内容进行拓宽、加深。

二、分析和了解学生那么，学生的情况如何呢？1、学生来自各地、各校，程度参差不齐。

2、对高中教材不适应，主要表现在口语和阅读理解方面。

3、对教师讲课方式、教学内容的增加均不适应。

初中课时多，内容少，难度不大，而且初中教学直观、形象、死记硬背多；而高中不同，要求学生听读写全面发展。

能力比知识更重要，一定要讲究学习方法，才能做好初高中英语学习的衔接。

三、对高一英语教学的建议。

1、抓好初高中心理衔接。

①心理上。

学生的失宠心理开始出现，大部分学生对初中内容掌握较好，成就感比较强，得到教师、家长的宠爱。

进入高中，随着知识量和难度的增加，他们的学习成绩不再像以前那样优秀，于是失落感、失宠感便慢慢产生。

对此，教材要采取适当的方式予以纠正，并消除他们头脑里的各种消极意识，要让学生认识到高一年级是整个高中阶段打基础阶段，对于整个高中时期的学习具有关键作用，鼓励学生树立学好英语的坚定信念，“世上无难事只怕有心人”，只要努力，每个学生都可以学好英语。

②方法上：学法指导是帮助学生学会学习的有效手段。

在听力方面，教师要引导学生多渠道、对题材地听英语；在学生口头表达能力培养方面，教师应从培养学生克服羞怯心理，要求他们多说、常说，直至说流利；在学生写作能力培养方面，贵在平时坚持训练。

如何做好初、高中英语教学衔接论文

如何做好初、高中英语教学的衔接摘要：初、高中英语教学的衔接是关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中英语学习，并且为高中英语学习打下坚实基础的最重要、最关键的环节。

作为高中英语教师应该重视这一问题，从学生兴趣、心理、学习习惯、语言知识，以及课堂教学几方面做好衔接工作。

关键词：兴趣学习习惯语言知识课堂教学初高中教学衔接如何做好初高中英语教学的衔接，使高一学生在较短的时间内适应高中的英语教学，实现高中英语教学的目标呢？高一英语教师要深入学习初高中大纲与教材，研究学生身心发展的特点与规律，寻求良好衔接的途径和方法。

一、做好初高中学生学习英语兴趣的衔接兴趣是直接推动学生主动学习的内因，所以在高中阶段一定要充分激发学生学习英语的兴趣。

随着学习的深入，生词难记、语法难用、课文难懂、练习难做等问题都会出现。

如不及时引导，学生的兴趣就会渐渐减弱；学习积极性也会随之下降，甚至失去信心。

因此，教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。

授课时要讲究趣味性，做到生动活泼。

在教学过程中，要充分利用各种挂图、图片、图表、简笔画以及投影仪、多媒体等电教设备进行教学。

同时，随着学生水平的提高，教师应逐渐过渡到全英语授课，最大限度地再现所学的知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持接受新知识时的一种新鲜感。

此外，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法。

例如讲必修2“the olympic games”一课时，在上课前三分钟利用flash让学生感受《pass the flame》（传递圣火----2004雅典奥运主题曲），并且布置上网查阅有关“奥运”信息的作业，大大提高学生学习英语的兴趣。

在教学过程中，要注意思想教育工作与教学工作互相渗透，寓思想教育于教学之中。

二、根据新生的实际情况及掌握英语知识和技能的实际，做好英语教材、教学目的和要求的衔接。

在高一第一学期首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，看是否有该会未会、该记未记的东西，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。

浅谈农村初高中英语教学衔接措施

浅谈农村初高中英语教学衔接措施农村初高中英语教学的衔接措施是指从初中英语教学阶段过渡到高中英语教学阶段的具体措施和方法。

由于初高中英语教学存在着不同的课程要求、教学方法、学习目标等方面的差异，因此在衔接过程中需要采取一系列的措施，以确保学生在学习上的顺利过渡和进步。

要加强初中英语教学的基础知识的巩固。

在初中英语教学中，要注重培养学生的语法基础、词汇量、听力和口语表达能力等方面的能力。

这些基础知识是高中英语教学的基础，只有打好基础，学生才能更好地适应高中的学习。

要关注高中英语的教材选择和教学方法的调整。

初中英语教学主要以听说为主，而高中英语教学更注重阅读和写作能力的培养。

在教材选择上，可以选用一些与高中英语教材内容相似的初中英语教材，以便让学生提前熟悉一部分高中英语学习内容。

教学方法也需要进行调整，加强对学生阅读和写作能力的培养。

要鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动。

通过参与各种英语活动，可以提高学生的英语实际运用能力和自信心。

可以组织学生参加英语角的交流活动，让学生有机会和其他学校或地区的学生交流英语学习经验，从中学习和提高。

可以组织学生参加英语竞赛，激发学生学习英语的兴趣和动力。

要加强对学生学习进度和学情的跟踪和评估。

在学生从初中到高中的过渡期，由于学校、教材和教学方法的变化，学生可能会出现适应上的困难。

学校和教师要密切关注学生的学习情况，及时发现和解决问题。

可以定期举办学习汇报会，让学生和家长了解学习进展，及时纠正学习中的问题，做好学生的学习指导和辅导工作。

要提供更多的学习资源和辅导支持。

农村地区相对于城市地区来说，英语学习资源和辅导支持可能相对有限。

学校和教师要尽力提供更多的学习资源和辅导支持，可以开设英语角、英语课外辅导班等，为学生创造更多的学习机会。

还可以利用互联网资源，推荐一些优秀的学习网站和教学视频，为学生提供更多的学习资料和学习途径。

农村初高中英语教学的衔接措施是多样多样的，需要学校、教师、学生和家长的共同努力，通过加强基础知识的巩固、调整教材和教学方法、鼓励学生参加英语活动、跟踪和评估学生的学习情况、提供学习资源和辅导支持等一系列措施，确保学生能够顺利过渡和进步，更好地适应高中的英语学习。

初高中英语衔接教学论文

浅谈初高中英语衔接教学由于多方面的原因，使当今的英语学习备受关注，学生、家长都憋足了劲，决不能输在起跑线上。

在初中的英语学习中，家长花了很多钱买资料、让学生进补习班、请家教，并且在中考中学生也取得了较好成绩，可是一进入高中，形势就急转直下。

学生在很短时间内就觉得英语很难了，这让教师担忧，让家长揪心。

出现这一现象的原因是多方面的，但在高初中英语教学的衔接上出了问题是其主要原因。

一、高初中英语教学的衔接工作层次分析1、知识的衔接。

众所周知，高考不同于中考，它属选拔性考试。

因此在知识的难度，广度及能力要求上均要高于中考。

初中学生虽掌握了一定的词汇，学过了简单句的五种类型、八个时态,但面对越来越快的听力材料、越来越长的阅读篇章、很多学生感到无从适应，从而让学生逐渐失去信心，甚至放弃。

知识的衔接是整个衔接阶段的中心环节，只有让学生真正听懂了各个知识点，树立起了信心，衔接工作才可能进行下去。

2、教法上的衔接。

为提高学生的听、说能力，很多高中教师使用英语教学，这样做的好处是显而易见的。

然而对习惯了多半说汉语地英语教学方式的学生，他们难以理解教师口语表达的内容。

在知识的传授上，高中英语教师不再过多关注语法，而是较多的关注篇章结构的分析和整体把握，目的是提升学生的快速阅读能力，在此过程中会补充单词的多个意思、多个词组的意思及系统归纳、梳理某个单词的用法，那么有些单词的用法将会较复杂，这也让刚进入高中的学生感到适应困难。

3、课堂组织教学法的衔接初高中交替时期的学生，其心理特征和初中生非常接近，注意的持久性不够好。

但很多教师没有考虑到学生的年龄，想当然的认为高中学生应具备独立学习之能力，自觉性很强，因此在组织课堂上很少花功夫，既使有学生出现精力不集中的情况也没有有效的提示，学生浪费了大量的课堂时间，课堂学习效果差。

常有学生感叹，我只有一会儿没认真听课，老师就把重点知识讲过了。

二、科学分析学生在此过渡阶段中存在的问题，采取有效措施加以弥补。

浅谈初高中英语教学衔接

浅谈初高中英语教学衔接随着我国教育的不断发展，初高中英语教学衔接问题也逐渐引起了人们的关注。

教学衔接是指学生从一个学段向另一个学段转换时，前后学段教学内容和教学方法的衔接和过渡。

对于初高中英语教学衔接，学生和教师都面临着新的挑战。

如何做好初高中英语教学衔接，提高学生的英语学习成绩，是当前教育工作者需要认真思考的问题。

初高中英语教学衔接需要加强教学内容之间的衔接。

随着学段的不同，英语教学内容也在不断增加和深化，学生需要在初中就打好扎实的英语基础。

初中英语教学内容应当重在打好基础，主要围绕英语基础知识和语法规则展开。

而高中英语教学内容则需要在此基础上深化和扩展，主要围绕英语阅读、写作和口语交际等方面展开。

初高中英语教学应当充分考虑到教学内容的衔接性，使学生在学习过程中能够由浅入深，由易到难，学有所得。

初高中英语教学衔接需要统一教学目标和教学质量标准。

在初高中英语教学中，教学目标和教学质量标准应当是衔接的关键，通过统一的教学目标和教学质量标准，可以促进学生的学习和成长。

初中英语教学目标主要是奠定学生的英语基础，而高中英语教学目标则主要是提高学生的英语综合应用能力。

初高中英语教学应当在教学目标和教学质量标准上加强衔接，让学生能够在教学过程中有一个顺畅的过渡，不至于出现教学内容的断层。

初高中英语教学衔接需要加强教师之间的交流和合作。

在初高中英语教学中，教师是非常重要的一环，他们直接关系到学生的学习效果和教学质量。

初高中英语教师之间应当加强交流和合作，共同探讨学生的学习情况和教学方法，合理安排教学计划，提高教学质量。

教师之间也可以分享教学资源和经验，相互促进，共同提高。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策
初高中英语教学的衔接是学生学习过程中的一个重要环节，它关系着学生在学习英语过程中的连贯性和稳定性。

在实际的教学中，初高中英语教学衔接中存在着一些问题，如何解决这些问题，提高教学质量，是当前亟待解决的一个问题。

本文将探讨初高中英语教学衔接中存在的问题，并提出相应的对策。

一、存在的问题
1. 学习内容不连贯
初中与高中的英语学习内容存在着断层，初中阶段学习的语法、词汇、阅读、写作等内容与高中的教学内容不够连贯，导致学生在升入高中后面临课程内容的不适应。

2. 学习方法转变不顺畅
初中与高中的学习方法存在较大的差异，初中阶段学生主要以课本为主，高中阶段则需要注重阅读、独立学习和写作能力的培养。

由于学习方法转变不顺畅，导致学生在高中阶段学习英语时面临一定的困难。

3. 教学内容与学生实际生活脱节
初高中的英语教学内容与学生实际生活存在一定的脱节，导致学生对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。

二、对策
1. 教学内容的衔接
针对初高中英语教学内容不连贯的问题，学校和教师应该在课程设置、教学大纲、教材编写等方面加强协同合作，确保初中与高中的教学内容有机衔接，使学生在升入高中后能够顺利过渡。

整体而言，解决初高中英语教学衔接中存在的问题需要学校和教师的共同努力，课程设置要有机衔接，教学方法要引导学生转变，教学内容要与学生的实际生活结合。

只有这样，才能真正解决初高中英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习质量。

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策

初高中英语教学衔接中存在的问题与对策初高中英语教学的衔接问题一直是教育界和学生家长关注的焦点。

在学生从初中升入高中的过程中，由于教学内容和教学方法的不同，往往会带来一系列的问题。

本文将针对初高中英语教学衔接中存在的问题展开分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 教学内容的断层初中英语教学以基础知识为主，强调语法和词汇的掌握。

而高中英语教学则更注重语言的运用和语境的理解，涉及到更多的阅读、写作和口语交际。

很容易造成初中学生在升入高中后对新的学习内容感到困惑和不适应。

2. 学习方法的转变初中英语教学以师生互动、课本讲解为主，学生多以记忆为主要学习方式。

而高中英语教学更注重学生的自主学习能力和思维能力培养，需要学生具备更多的阅读量和写作能力。

这种学习方法上的转变往往是初中学生难以适应的。

3. 教学进度的调整初中英语教学时间较长，高中英语教学时间相对较短，教学进度和密度都不同。

初中学生在升入高中后，需要重新适应新的教学进度和学习压力，而这种调整也是一个困难。

4. 教师教学方法的不同初中英语老师主要注重英语基础知识的传授和强化练习，而高中英语老师则更注重培养学生的思维和语言运用能力。

这种不同的教学方法和风格也容易造成学生的疏离感。

二、对策1. 调整教学内容学校和教师应当在了解初高中英语教学要求的基础上，对教学内容进行合理的调整。

在初中教学阶段，可以适当增加阅读和写作内容，引导学生提高综合语言能力。

这样，学生在升入高中时，能更好地适应新的学习内容。

2. 培养学生的自主学习能力通过开展一些针对性的学习训练活动，鼓励学生多进行英语阅读和写作练习，培养他们的自主学习能力。

教师在教学中也应当采用更多的讨论和案例分析的方式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习兴趣。

3. 调整教学进度学校应当根据初高中英语教学的要求，进行合理的教学进度安排。

避免初中英语教学过多，导致高中教学时间不足的情况发生。

教师也应当注意在不同阶段合理安排教学内容，避免教学进度的过于紧张。

初高中英语衔接教学对策

初高中英语衔接教学对策摘要：初中英语与高中英语教学差别很大，如何引导学生搞好初中与高中英语教学的衔接，减少学生在英语学习中的误区，帮助学生找出有效对策，培养他们良好的高中英语学习习惯，使他们尽快适应高中的英语学习，提高他们的学习积极性和主动性，为他们的可持续发展提供便利条件。

关键词：初高中英语教学衔接对策一、初高中英语教学衔接的必要性由于初高中学生心理和生理的巨大差异，教材内容的不同，并且学生学习内容的巨大变化，如何正确引导学生做好初高中英语的有效衔接，准确找出学生的学习误区，并且帮助找到有效的对策，使他们快速适应高中的英语学习是非常必要的。

笔者从事新课程两轮高中英语教材三年高一英语教学工作，感觉高一上学期英语教学应该强化初高中英语有效的衔接，这对培养学生高中英语学习浓厚的兴趣是很有必要的。

教师要讲明教法，指导学法。

初中教学采取“听说领先、读写跟上”的方法，但高中的教学任务和要求有所不同，高中侧重培养学生的阅读理解能力，所以教师应采用听说领先、读写为主的教学方法，即在时间上读写课优先，强调进行精讲多练的语法课、进行大量精读和泛读训练的阅读课和题材多样、高标准、严要求的短文写作课。

对高一新生，应该明确地提出一些教学要求。

如每篇课文必须读熟，背诵其中的重点句型、重要段落，让学生养成读的习惯。

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用无穷。

”在给学生讲明教法之后，还要指引学法，指导学生学会如何学习。

要让高一学生在最短的时间内适应高中的英语教学。

1.学习习惯的指导（1）勤预习。

预习对于理解新课内容和实现师生在课堂上的默契是很重要的。

课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才会有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动地参与课堂教学的过程。

所以应要求学生在学新课前进行预习。

预习主要是记忆单词、浏览课文和了解要学的语法。

（2）及时复习总结。

教会学生对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对症下药。

浅谈农村初高中英语教学衔接措施

浅谈农村初高中英语教学衔接措施
农村初高中英语教学的衔接措施非常重要，它直接影响到学生的学习效果和英语水平的提高。

下面我将从教材选择、教学方法和教学资源三个方面，浅谈农村初高中英语教学衔接措施。

教材选择是农村初高中英语教学衔接的关键。

初中英语教材和高中英语教材之间存在一定的内容和难度的差异，因此在教学的过程中要根据学生的学习情况和水平，合理选择教材。

在初中阶段，可以选择一些生动有趣、注重实际运用的教材，培养学生的兴趣和基本英语能力。

在高中阶段，可以选择一些更加深入、拓展的教材，提高学生的综合英语水平。

教师还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和补充，确保教学内容的连贯性和衔接性。

教学方法也是农村初高中英语教学衔接的重要环节。

在初中阶段，由于学生的英语基础较薄弱，教师可以采用一些灵活多样的教学方法，如情景教学、游戏教学等，培养学生的兴趣和积极性。

在高中阶段，学生的英语水平有了一定的提高，教师可以适当加大阅读和写作的训练，培养学生的语言表达能力。

教师还可以采用项目式教学、合作学习等教学方法，提高学生的综合素质和能力。

教学资源也是农村初高中英语教学衔接的重要保障。

农村地区的教学资源相对较为匮乏，教师可以通过互联网等渠道，获取更多的教学资源。

可以利用电子课件、网络视频等多媒体资源，增强课堂的趣味性和互动性。

教师还可以利用学校图书馆、乡村电教馆等资源，为学生提供更多的阅读材料和学习机会。

初高中英语衔接的重要性及策略

初高中英语衔接的重要性及策略初中英语和高中英语作为两个不同阶段的教育，都有着自己独特的教学特点。

但是，在现实中，往往会遇到初高中英语教学的衔接问题。

如何进行好这种衔接是非常重要的，本文将探讨初高中英语衔接的重要性及其策略。

初高中英语衔接的重要性1.学生学习成绩的稳定提高初中英语和高中英语作为两个不同阶段的教育，学生在完成初中阶段的英语学习后，将直接进入高中阶段的英语教学。

初高中英语教学的衔接是否顺畅，将直接影响学生在高中阶段的学习成绩。

如果初高中英语教学衔接得当，可以帮助学生巩固和扩展其英语学习成果，使其在高中阶段的英语学习中更加容易取得好成绩。

2.帮助学生适应高中英语教学从初中到高中，英语教学内容将逐步加深与拓展，学生需要逐渐适应这个过程。

如果没有好的初高中英语衔接，将会让学生感到突兀、乏力和沮丧，这样会严重影响他们的学习兴趣和英语学习的积极性。

3.符合教育部的要求教育部对于英语教学同样也有很高的要求，这也表明了初高中英语衔接的重要性。

为保障教育部的要求，初高中英语教学衔接是必要的，才能使学生能够更好地掌握英语知识，进而在高考中获得好成绩。

初高中英语衔接的策略1.知识点的拓展和深入初高中英语教学的衔接，应尽可能体现知识点的拓展和深入。

在知识点的拓展方面，前一阶段所学的知识点应该在后一阶段进行拓展与继承，以保证学生学习时有所获取。

在知识点的深入方面，则可以选择多样化的教材和教学方法，以紧密连接两个不同阶段的英语教育。

2.课程设置的衔接英语学科是一个紧密联系的学科，初中英语和高中英语的课程设置应该是衔接的。

初中英语的课程设置应能够为高中英语奠定坚实基础，而高中英语的课程设置则应为学生学好英语，取得好成绩提供更强的支持。

3.评价方式的延续评价方式应该兼顾初高中英语衔接，可以根据高中英语的学科特点，继承初中阶段的评价方式，从而将评价联成一个整体。

评价方式可以从知识点深度，阅读阶段的技能等方面进行考察与测试，以衔接两个不同阶段的英语教育。

初高中英语教学衔接策略[论文]

初高中英语教学衔接的策略摘要：文章分析影响初中英语教学与高中英语教学衔接的种种因素，并从教学策略、学习策略和心理变化三个方面探索如何搞好初高中英语教学衔接。

关键词：初高英语教学衔接心理引导教学策略学习策略工作十余年后，我发现自己竟然只有一次高一教学的经历，通过接触学生发现他们的状况离自己的预期太远，一时无所适从。

经过几轮的师生交流，发现师生之间巨大的心理落差严重影响了自己的英语教学，其他教师提醒我应该帮助学生进行初中知识的复习，进行高一内容的学习，这就是初高中英语教学的衔接。

这一衔接不仅仅是指初高中的教材、教学内容和教学目标，还有其他诸多方面如教学方法的异同等。

一、英语教材、教学内容和教学要求的衔接在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动学习的局面。

1.加强语音训练，为培养学生的自学能力打下基础。

目前初中英语教师对于音标的忽视造成学生欠缺较多，要改变学生英语学习方式，必须从48个音标入手，加强语音训练，使那些不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。

加强语音训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读。

2.复习检查验收初中阶段英语教学要求学生把握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。

要对不同基础的学生采取不同的要求，确保每一个学生利用开学初的一个月完成这一任务。

3.搞好初高中英语语言知识的衔接。

为了弥补高一英语基础知识的缺漏，结合新课教学的需要，将初高中英语语言知识有机地结合起来。

复习旧知识是为新课打下基础，尤其是9a9b的内容，如时态语态及从句都需要复习练习加以巩固。

这样在学习新课的过程中，旧知识得到运用和巩固，学生的迁移能力得到提高。

二、做好学生学习英语习惯的衔接初中英语学习多是被动学习，考试以机械记忆和基础训练为主。

浅谈初高中英语教学衔接

浅谈初高中英语教学衔接随着国家教育改革的不断深入，初高中阶段的英语教学也面临着新的挑战和机遇。

初中毕业生进入高中不仅仅意味着学习内容的增加和难度的增加，更意味着教学模式的变化和学习方法的调整。

初高中英语教学的衔接问题成为越来越受到重视的教育问题。

本文将就初高中英语教学衔接进行探讨，旨在为英语教学的顺利过渡提供一些借鉴和参考。

一、初高中英语教学特点的变化初中的英语教学主要以学习英语基础知识和语法为主，强调学生基本语言运用能力的培养。

而高中的英语教学则更加注重学生对英语的深入理解和灵活运用。

这意味着作为初中老师需要培养学生的英语学习基础能力，而作为高中老师需要注重学生的英语学习兴趣和创新能力。

在教学内容上，初中的英语教学注重基础知识的掌握，如词汇量的积累，语法知识的掌握，基本语言技能的训练等。

而高中的英语教学则注重英语知识的应用和拓展，如阅读理解能力的提高，写作能力的培养，口语表达能力的培养等。

从初中到高中阶段，学生在英语学习上需要完成由基础向深化的转变。

二、初高中英语教学衔接存在的问题初高中英语教学存在的主要问题是教学的断档和教学内容的跳跃。

在初高中教学过程中，学生由于不同学校和不同教师的特点，会出现教学内容的重复或者缺失，导致学生在学习过程中出现了认知负担和学习压力。

这也会导致学生在学习基础过硬但在深化学习上有困难，或者在深化学习上有优势但在基础学习上有缺陷。

初高中教学衔接问题还表现在学习方法的转变上。

初中学生往往更习惯于老师传授的知识，而高中学生则需要更多地依靠自主学习和自主思考。

这对学生的学习方法提出了更高的要求。

为了解决初高中英语教学衔接的问题，学校和教师需要从以下几方面入手进行有效的解决。

1. 教师沟通与教学协调初高中之间的英语教师要加强沟通，建立起一个高效的教学合作机制。

通过教师之间的交流与合作，共同制定初高中英语教学计划、教学目标和教学内容，使得教学过程中不会出现教学内容的断档和跳跃。

如何平稳过渡初高中英语教学衔接论文

如何平稳过渡初高中英语教学衔接摘要：初高中英语教学衔接问题一直就是英语教学中的一大难题，也是能否顺利完成高中教学任务的重要环节。

本课题就是针对这一环节提供几点具体做法。

首先，梳理初中英语知识，搭好高中知识框架；接着，从学法上指导，特别是培养一些良好的学习习惯；最后，从创新课堂教法，逐步让学生从“学会”转到“会学”。

关键词：初高中英语教学衔接梳理框架学法教法虽然高中英语学习是初中英语学习的延续，但绝不仅仅是教材的转换与知识的增多，从根本上讲是基础语言与应用语言的差别。

所以能否让这重要的环节平稳过渡关系到整个高中阶段教学任务是否能顺利完成。

下面是笔者在农村十年来的高中教学中摸索中一些较为可行性的做法，供同仁们参考与指正。

一、梳理好初中英语知识我认为上高一新课之前，很有必要集中补一下语音，帮学生一起回顾根据音标和读音规则来认读和拼写单词，提高复习旧词带动学习新词的自学能力。

我从“what is english？”入手，复习26个字母，48个音素；接着引出第二问题“why do we study english？”，讨论英语在实际生活中的广泛应用；然后再从“how do we study english？”切入，总结学习英语的方法。

我把中学阶段所有的语法项目都罗列在黑报上。

英语的语法分为词法和句法，所以我先让同学们回忆出十大词性，当然要把这些不太关联的词类记起来是很枯燥，于是我以名词为例，引导大学用思维导图（mind-map）的形式，巧妙记住词性及用法。

如图：■接着，再强调动词的作用及用法，于是和同学们一起回忆动词的一系列变化，从而梳理好初中的八大时态和两种语态，然后就顺便引出高中要学的非谓语动语（动名词、不定式和分词）。

最后从句子的种类出发来复习句法。

如图所示：■在这讲课上，我对高中的从句只做大概的介绍和梳理，在接下来的高中同步课程中将对这些知识做具体的讲解。

为什么要在初高中衔接教学时，就把中学阶段所有的语法项目都罗列出来呢？因为我觉得如果上高一时，没有给同学们一个整体轮廓，没有先搭好知识框架，那学生学英语就像蒙着眼睛被老师带入一座大厦，到了一扇门，老师叫睁开眼睛看：“这就是宾语从句”，再蒙着眼睛进入第二扇门说：“这是非谓语动词”，学生根本无法产生整体的概念。

浅谈初高中英语教学衔接

浅谈初高中英语教学衔接初高中英语教学衔接是教育教学体系中非常重要的一环，它关系到学生的学习质量和教育教学的连续性。

在初中英语教学结束后，学生将会进入高中，但初中和高中的教学内容和教学方法存在着差异，因此初高中英语教学衔接需要及时、顺畅地进行。

本文将围绕初高中英语教学衔接展开讨论，为教师和学生提供一些参考意见。

初中英语教学注重词汇和基础语法的学习，同时也涉及一些基础的阅读理解和书面表达。

而高中英语教学内容相对更加深入和广泛，需要学生具备更强的英语阅读、写作和口语表达能力。

初高中英语教学内容的衔接需要注意以下几个方面：1.温故知新，巩固基础。

初中英语教学的基础内容应该在进入高中后得到巩固和深化。

学生应该通过复习初中的基础知识，为高中的学习打下坚实的基础。

2.拓展阅读和写作。

高中英语注重学习阅读理解和书面表达的能力，因此初高中英语衔接时要引导学生逐渐拓展阅读材料，提高写作水平，为高中的学习做好铺垫。

3.引入高中知识点。

初高中英语教学衔接中，也需要适当引入一些高中的知识点，让学生提前了解高中英语学习的难点和要求，为他们未来的学习做好准备。

二、初高中英语教学方法的衔接1.引导学生独立学习。

高中英语教学更加注重学生的自主学习能力，因此初高中英语衔接时要适当引导学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和积极性。

2.培养语言运用能力。

初高中英语衔接时需要逐步引入让学生进行口语表达和语言运用的练习，在初中就开始培养学生的英语口语和写作能力，为高中的学习打好基础。

3.多样化的教学手段。

在初高中英语衔接的过程中，教师需要适当调整教学手段，引入更多的多媒体教学和互动式教学，提高教学效果和学生的学习兴趣。

为了更好地实现初高中英语教学的衔接，教师可以采取以下一些策略：1.编写衔接教材。

教师可以根据初高中英语教学的内容和方法的差异，编写专门的衔接教材，使学生在过渡阶段能够有针对性地进行学习和巩固。

2.进行阶段性考试。

教师可以定期进行阶段性的学习考试，及时了解学生的学习情况和掌握程度，以便及时调整教学策略，帮助学生顺利完成初高中英语的衔接。

初高中英语教学衔接论文

浅议初高中英语教学衔接【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】b 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0182-01初高中英语教学衔接，关系到学生能否从初中英语学习顺利过渡到高中的英语学习，并且是为高中英语学习打下坚实基础的关键。

在教学实践中，笔者觉得应该做好以下几个方面的衔接工作。

1 培养兴趣，消除初、高中英语衔接的障碍首先，兴趣是最好的老师，教师要帮助高一新生尽快适应高中英语课堂教学的新模式，找准课堂切入点，以学生为主，加强情景创设，多联系生活实际，活化教材和课堂。

让每一位学生都积极地参与到课堂之中，通过活动的形式感染学生，让学生在轻松、愉快的学习氛围中真正地达到学习的目的。

其次，要诱发和提高学生学习英语的兴趣。

初中生升到高一后，在英语学习上将会遇到许多困难，而能否保持和提高他们的学习兴趣则是能否成功地进行高中教学的一个重要方面，随着学生学习英语水平的提高，教师应逐渐过渡到用全英语教学，最大限度地再现所学的知识，尽量调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，在良好的语言环境中接受新知识时有一种新鲜感，还要根据不同的课文内容采取不同的教学方法，以提高学生学习英语的兴趣。

最后，课堂上教师的态度要亲切、热情、耐心细致，使学生对教师及其所教的英语具有好感。

“和谐”是“轻松”、“愉快”的前提，良好的师生关系是“和谐”的基础。

课堂上，教师要做到表扬多于批评，学生听了教师鼓励的语言后，内心会受到鼓舞。

和谐的语气、可亲的笑容、鼓励的话语，甚至一次微笑、一个手势，都能使学生感到教师对自己的关心、爱护、尊重、理解、支持和期待。

学生自然会喜欢并学好教师所教的科目，即所谓的“亲其师，信其道”。

倘若学生对英语感兴趣，初、高中英语衔接的障碍就可以消除了。

2 积极督促，养成良好学习习惯高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。

因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。