用延安精神培养小学生自主管理能力的研究问卷分析报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告(精品12篇)
小学生自主学习能力问卷的调查报告（精品12篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，其在写作上具有一定的窍门。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的小学生自主学习能力问卷的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学生自主学习能力问卷的调查报告1一、精心创设教学情境，激发学习兴趣“让学生在生动具体的情境中学习数学”是数学课程标准倡导的课程实施建议之一。
教学情境对儿童而言具有较强的情感吸引力，容易激发他们的好奇心与求知欲，促使学生思维处于异常活跃的状态。
现代教学论认为，教学活动过程是师生、生生间情感多向交流的过程。
如果缺乏积极的情感投入，数学教学就变得机械、枯燥，缺少生气和乐趣，教学活动也就失去了生命力。
因此，教师应放下高高在上的架子，主动与学生进行思想和情感的交流，用自己的生活体验和情感状态去感染学生，创设民主、平等、和谐的课堂教学情境：仪表端庄，精神饱满，教态亲切，音量适度，语调抑扬顿挫，语言形象、生动、幽默，板书规范，并适时伴随着“请”、“谢谢”、“掌声鼓励”、“你真会动脑筋”等文明用语和激励性语言，以增强课堂教学的吸引力和师生间的亲和力，使之“亲其师，信其道”，引发情感共鸣，生成良好的交流效果;或利用教材中的插图、播放录像、投影、多媒体课件等教学手段，将学生带进生动活泼、愉悦的情境之中，“让学生亲动手做数学，而不是用耳朵听数学和用眼看数学”，这样才能使学生学得高兴，学得乐意，由“要我学”变为“我要学”，进而在数学学习中发挥主人翁精神。
二、教给学生学习方法，形成自主学习能力。
教育家陶行之曾说过：“教是为了不教。
”要达到这一目的，教师在教学中必须加强学法指导，培养学生自主学习的能力，使学生做到“会学”，“善学”，为终身教育打下良好的基础。
因此，在教学中，我们尤其要重视教给学生学习的方法。
1、重视教会学生使用教材，从中获得知识和技能的方法教会学生使用教材是培养学生自主学习能力的重要内容。
《中小学学生学习力培养研究》问卷调查分析报告
《中小学学生学习力培养研究》问卷调查分析报告一、调查目的我们希望通过问卷调查，了解学生现阶段的学习兴趣、学习动机，帮助教师了解学生的心理动态，为制定下一步研究计划提供依据。
二、调查对象与方法（一）调查对象xx学校初中学生（二）调查方法问卷调查法三、调查时间2017年10月四、调查内容与方法（一）调查内容我校学生学习动力现状调查（二）调查方法问卷调查法：通过问卷调查进行学生的学习动力的现状与原因分析，问卷样本附后。
五、调查背景大坪乡地处山区，由于种种原因，学生缺乏学习的动力。
大多数学生对学习不感兴趣。
虽然有的学生有学习能力，但无心专注于学习，有畏难情绪。
为了调动学生学习的积极性，我们学校不断优化课堂教学，并对学生进行课外辅导，但是收效甚微。
学生的学习受多方面的影响，其主要是受到学习动机的支配。
怎样激发学生的内在动力，使他们真心地热爱学习，变“要我学习”为“我要学习”，做到乐而学之，这是本课题关注的核心问题。
我们将研究视点放在学生学习的非智力因素上，从学生学习的动机、兴趣、需要、态度等因素及影响学习态度的价值观展开。
结合社会、家庭教育，以激发学生学习的动力，利于拓宽提高学生学习效果的渠道，提高我校教育教学的质量，促进我校教育的均衡发展。
六、调查结果分析通过问卷调查和访谈，收集到有关学生在日常学习中的一些情况、对不同方面的重视程度以及学生的学习动力等问题得到反馈信息，通过对收集到的信息进行整理、分析，得出结果。
目前我校中学生学习动力较差，纵观我们的教学现状，状况不容乐观。
对中学各个年级段的学生进行了简单的问卷设计和调查，共收回问卷131份，其中有男性同学60人，女性同学71人；各年级同学都占有一定的份额，其中统计有初中一年级学生43人，初中二年级学生52人，初中三年级学生36人，覆盖较为全面，问卷调查的第一步取得较为理想的效果。
通过对调查情况的统计分析，我们把调查的问题主要归结为以下几个方面：（一）家庭对孩子的影响较大问卷中有一部分是关于家庭和父母的问题，有5.5%的学生是独生子女，90%以上的学生父母是农民，他们没有受过中等或高等的教育。
小学生自主管理问卷调查情况分析2
《小学生自主学习能力调查》问卷分析一、调查目的：让学生学会自主管理是班级管理的最高境界。
开展自主管理能力培养研究，是为了培养学生强烈的自主管理意识，自主地管理自己的生活和学习，养成良好的生活习惯和积极主动的学习的习惯。
为了更好地进行研究，及时调整课题研究策略，特进行本次调查。
二、调查时间：2008.9三、调查对象：本校三（2）、四（1）、五（1）、五（2）、六（3）的312名学生，样本的选择根据学生自主学习习惯、自主学习方法等多个方面进行调查。
四、调查结果：（一）自主学习习惯1、93.8％的学生能独立完成语文家庭作业，6.2％的学生在家长的监督下能完成。
遇到不懂的问题，23.9％的学生能从书上找答案，23.9％的学生能问老师，对于学过的内容，34.8％的学生能及时复习，58.7％的学生未能及时复习。
2、学习新内容前，只有43％的学生能主动预习，对于课后的作业，17.4％的学生有时能完成，有时不能。
作业本用到一半时，21.7％的学生反映，作用本破损严重，而且很脏。
（二）自主学习方法1、对当前的课堂发言问题，学生的看法是老师的提问要设计得好，让人觉得有回答的价值。
太简单的提问学生觉得没有必要回答，太难的问题回答错了老师又要批评。
因此，就造成了不愿意举手发言的状况。
学生认为，如果发言不要求举手，发言的人可能会多一些。
老师的教学语言和方式多些变化，可能会更吸引学生的注意，激发他们回答问题的欲望。
2、对于目前的家庭教育，学生也有很多话说。
对大多数学生来说，家庭教育实际上只是学校学习教育的延伸。
学生在家里的主要活动就是学习，做很多的课外练习题，看一些作文选之类比较有实用价值的书，有些学生还参加一些其他的兴趣辅导班。
学生觉得，父母认为只有在书桌前才是学习，这是片面的。
学习的途径有许许多多，只要能学到知识，任何形式都可以。
有45％的学生认为已经能在家中得到父母对其关于学业上的指导；60％的学生发现父母教育方式向良好方面转变。
小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析工作报告
小学生良好行为习惯及养成教育的研究问卷调查分析报告一、调查目的为小学生习惯养成状况，培养学生良好的行为习惯和学习习惯，提高学生的思想道德素质，使每位学生成为诚实守信的文明小公民，同时为全面实施素质教育打好坚实基础,我校实施了《小学生良好行为习惯的养成及研究》课题研究，抓学生日常行为规范，于2016年1月份，对学生习惯养成情况进行了调查。
二、调查对象及方法本调查采用了问卷调查法，调查对象为全校学生。
力求从整体上反映习惯养成的现状。
学校现有班级：6个，对一至六年级全部学生进行问卷调查。
“习惯养成”调查问卷分：行为习惯调查问卷（学生）和行为习惯调查问卷（家长）两部分。
由课题组成员完成问卷设计，其中学生行为习惯调查问卷中设置了学习习惯、文明言行习惯、生活习惯等方面内容。
这些内容是学校通过观察课内外小学生养成教育实际表现，召开师生座谈会、班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题几个环节确定的。
三、调查结果与说明：我们对调查所得资料，组织专人进行统计处理，其情况报告如下：表1 学习习惯情况从上表可知，课前准备和自觉早读的孩子总数比较多，说明有良好的读书意识。
但是读课外书的孩子还是不多，主动表达意见的孩子更少。
表2 文明言行情况从上表可知，有90.91%的孩子能自觉遵守交通规则，反映了孩子的素质在提高。
上课或集会时遵守纪律的占总数的83.63%，这反映里大部分孩子有一定的自控能力。
但是帮助爸爸、妈妈做家务的比较少，看来我们的“小公子”、“小公主”还是比较多。
表3 生活习惯情况从上表可知我们的大部分孩子环保意识比较强，能够节约水电。
同时，浪费粮食的现象时有发生，班主任应加强教育。
在家里，自己的事情自己经常做的只占61.82%，我们还是鼓励孩子能够独立一些。
有心事告诉亲友的只占70.91%，看来我们的孩子比较内向，学校的心理教育这一块还要跟上步伐，教师平时多与孩子沟通，家长多与孩子交流。
四、现状分析：通过调查显示，绝大不分小学生的主流习惯良好，在学习习惯、文明言行习惯、生活习惯和健体习惯等方面呈现出正常的，积极向上的发展状况。
小学生自主学习能力问卷的调查报告
小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告小学生自主学习能力问卷的调查报告1我们经常打这样的比方：“给学生一碗水，教师就要有一桶水”。
它的含义有两点：一是教师的知识储备要比学生多得多，二是要求教师竭尽全力向学生碗里倒水。
与其这样，不如给学生一个空碗，教会学生寻找水源和舀水的方法，这样学生就有可能取得比老师还要多的水。
现代教育思想认为，学生的学习是一种自主的认识和将外在的知识观念转化为其内部的精神财富的过程，在教学活动中学生是主体，培养学生的自主学习能力已成为教育界的一种共识。
一、调查目的自主学习能力是指学生通过自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。
“餐桌式1363”教学模式的一个重要环节是“学生自主学习”。
在这种教学模式下只有让学生充分深入的自学，依靠教师给学生预设的各种情境，让学生养成自主学习的习惯，形成自主学习的模式，才能达到构建高效课堂的目的。
我们小组申报了《小学数学自主学习能力培养的探究》课题，为了解我校学生自主学习现状，发现问题，寻找对策，也为开展课题研究掌握第一手材料，对本校学生自主学习现状进行了调查问卷。
二、调查内容方法本问卷调查内容主要包括三个维度：即主动性、独立性、自控性。
主动性包括学习兴趣、动机、目的、学习感受等。
独立性包括预习习惯、学习方式等。
自控性包括学习计划、学习效率等。
本调查采用笔答问卷的方式进行调查。
我校是农村小学，师生共计300余人，大多数学生都是留守儿童，学习自觉性较差，学习成绩低下。
为了使学生表述自己的真实想法，本调查问卷只填班级、性别，不填姓名，在全校各班随机抽取一部分学生当堂完成答卷。
三、调查结果与分析本次问卷涉及自主学习主动性、独立性、自控性等方面。
包括学生对自主学习意义的认知、感兴趣程度、学习方式、对老师和家长指导自己自学的方式认识及自学表现评价等。
1、学生对于自己会不会自主学习在主观上没有做到充分的认识。
说明学生在自己主动学习这一方面还不能做到我的学习我做主这一层面来正视自己的学习态度，如果没有其他人的干预，自己则不能自主学习，同时也显示出我校学生本身的自制力存在严重的缺失。
学习延安精神党性分析报告
学习延安精神党性分析报告延安是中国革命的圣地。
7月21日，我怀着无比崇敬的心情来到延安考察学习。
虽然是第一次到延安，但延安精神的博大精深、革命圣地的感召力和延安地区的发展变化早就让我魂牵梦绕。
此次培训，延安干部培训学院采用课堂讲授和现场体验相结合的方法进行教学，在三天的学习考察中，课堂讲授了“党中央在延安十三年；弘扬延安精神，加强党性修养，转变工作作风；学唱革命歌曲及陕北民歌”。
现场教学独具特色，实地参观了枣园、王家坪、杨家岭和张思德纪念碑等革命旧址，参观了中国延安干部培训学院，参观了扩建后宏伟壮观的延安革命纪念馆；在《为人民服务》讲话台诵读了《为人民服务》，专题讲授了“弘扬张思德精神，践行党的宗旨”；重温了入党誓词，增强了党员意识，坚定了理想信念。
通过这次考察学习，使我对延安精神有了更加系统的理解，对延安精神的时代价值有了更深刻认识，同时也使我的党性修养有了进一步提高。
延安精神是在一个特定的历史时期，以中国共产党人为核心的中华民族优秀分子，在争取民族独立和人民解放的伟大斗争实践中，他们的理想追求、精神风貌、思想品德、行为准则、工作作风的精华与结晶。
延安精神是一个博大精深的精神体系涵盖着极其丰富的内容。
一是坚定正确的政治方向是延安精神的灵魂。
人有了坚定正确的政治方向，有了坚定信仰，人们就会有一种“砍头不要紧，只要主义真”的英雄气概，有一种以苦为乐的无产阶级的乐观情怀。
二是解放思想、实事求是的思想路线是延安精神的精髓。
我党开展的延安整风是一次普遍的马克思主义教育运动。
经过整风，全党确立了一切从实际出发、理论联系实际、实事求是的辩证唯物主义的思想路线，党内达到了空前的团结和统一，凝聚力和战斗力大大增强。
三是全心全意为人民服务的根本宗旨是延安精神的核心。
正是由于充分相信群众，依靠群众，才使党的凝聚力、感召力不断增强，从而实现了延安时期党的空前团结与统一的局面，形成了人民战争的深厚基础，直到夺取抗日战争的最后胜利。
【调研报告】XX县延安精神“进校园”工作的探索与实践
XX县延安精神“进校园”工作的探索与实践XX县位于洞庭湖之北，江汉平原腹地，享有“红色首府，鱼米之乡，荆楚粮仓”的美誉，是湘鄂西革命根据地中心、中国工农红军第六军的诞生地和抗日战争的最前沿。
在这块红色的土地上，有一群由老教师、老党员、老干部组成的延安精神宣讲团，积极开展延安精神“进校园”活动，用延安精神教育影响下一代，用实际行动践行延安精神，受到了广大师生的好评。
15年来，该会先后荣获“延安精神‘进校园’工作先进单位”、“宣传思想工作先进单位”等荣誉称号，成为当地一道靓丽的风景。
一、艰难探索，延安精神“进校园”工作苦中有乐XX县延研会成立之初，便确定了“以延安精神进校园为重点，试点先行，总结经验，逐步推开”的工作思路。
方向明确了，选好办好试点就成了当务之急。
县延研会和教育局在充分调研的基础上，经过反复比较和筛选，最终选择江城中学作为试点。
原因只有一个，当时该校正处于百废待兴的初创时期，正需用延安精神来凝聚人心、激发斗志。
共同的目标把延研会和学校紧紧地联系在一起。
经过艰辛探索，县延安会在推进延安精神“进校园”工作规范化方面，初步总结出了“三为主、四结合”的经验。
实践反复证明，延安精神“进校园”工作不仅强化了学生自强不息、勤奋学习的学风，而且培育了艰苦奋斗、求实奋进的校风，一时间，社会各界好评如潮。
面对成绩和荣誉，县延研会没有因此而沾沾自喜、停滞不前，而是趁热打铁，以点带面，挑选5所中小学校作为“延安精神进校园示范学校”；紧接着又从延安精神进校园、革命传统教育、社会主义核心价值观教育、办好家长学校、关爱留守儿童等五个方面，在全县选择23所学校全面铺开，形成了“点、线、面”三级网络体系，延安精神“进校园”工作在全县实现了全覆盖。
二、抓好结合，让延安精神成为时代的呼唤县延研会从创新工作方式入手，在“结合”上做文章，确保了延安精神“结地气”、“聚人气”、“有底气”。
主要做到了“四个结合”：一是弘扬延安精神与革命传统相结合。
延安精神在小学校本课程开发中的运用初探
延安精神在小学校本课程开发中的运用初探作者：薛海云来源：《大东方》2019年第12期摘要：以“全心全意为人民服务，理论联系实际，实事求是，自力更生，艰苦奋斗”为核心的延安精神在小学校本课程开发中有着重要的推动作用。
延安精神不仅具有历史性，更具有时代性，它能够引导小学各科目课程衔接，推动小学生德育发展。
本文以延安精神为研究对象，分析延安精神在校本课程开发中的实践运用。
关键词：延安精神;小学教育;校本课程开发引言延安精神是党在延安时期培育的革命精神，随着我国改革开放的发展，延安精神体现出强大的生命力与活力。
小学阶段的教育不仅关注学生各科学习成绩的提升，同时重视学生德育培养，以促进学生全面发展为教育目标。
传承并弘扬延安精神有利于提升小学生核心素养，以此为基础的校本课程建设是学校改革的重要方向。
1 小学校本课程传承与发扬延安精神的意义立足于延安精神，创新小学校本课程，编制出以爱国主义为核心的课程内容，有利于培养小学生爱国主义的时代精神。
不仅如此，基于延安精神的校本课程能够推动教师职业发展，健全教师管理体制，引导教师改进传统的教学理念，开创以核心素养为指导的教育新时代。
延安精神作为一种意识形态，将这一意识融入校本课程建设中有利于推动教学改革与创新，凭借着学校优越的教学资源和外在条件，积累以往校本课程研发经验，开发延安大学“延安学”课程资源，突出延安精神的价值，推动教师职业素养与学生综合能力的有效提升。
2 延安精神在小學校本课程开发中的运用2.1开展形式多样的学习活动，在校本课程中落实延安精神坚持以延安精神为主体的办学活动，将课堂作为主阵地，强化对学生的理论学习。
深入学习习近平总书记在延安大学建校80周年之际做出的重要批示，开展“传承延安精神，筑梦红色未来”教育活动。
在各个学科教学活动中进行延安精神的渗透，对语文学科与思想品德学科进行延安精神的正面渗透，使其与教学相结合，发挥延安精神的育人作用。
从校本课程中发掘与延安精神有关的教育资源，让这一精神潜移默化的渗透在学生日常学习生活中。
2024年延安精神调研总结范本（2篇）
2024年延安精神调研总结范本____年延安精神调研总结一、引言____年，我们对延安精神进行了一次深入调研。
延安精神作为中国革命精神的象征和传承，对于我们党的发展和国家的进步具有重要意义。
本次调研旨在了解延安精神在新时代的传承与创新，并探讨其对当前和未来的启示。
通过对延安精神的调研，我们深刻认识到延安精神的伟大意义和永恒价值，也为我们的工作指明了方向。
二、延安精神的核心内涵延安精神是中国共产党在长征时期和延安时期形成并坚持的一种精神风貌和工作作风，具有鲜明的革命性、群众性和批判精神。
本次调研中，我们总结出延安精神的核心内涵有以下几个方面。
1. 坚定的理想信念：延安精神的核心是坚定的理想信念，中国共产党始终坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。
延安时期的党员干部不畏艰险，坚定信念，为党和人民事业奋斗终身。
2.艰苦奋斗：延安精神追求艰苦奋斗的作风，毛泽东同志曾经说过“延安是一个严酷的学校”。
延安时期的党员干部在恶劣的生活条件下，不畏困难，顽强拼搏，坚决完成党和人民交给的各项任务。
3.群众路线：延安精神倡导密切联系群众，真诚为人民服务的工作作风。
延安时期的党员干部坚持实事求是、消息灵通、和群众打成一片，为人民群众的利益奋斗到底。
4.理论联系实际：延安精神强调理论联系实际，坚持把马克思列宁主义、毛泽东思想基本原理与中国革命和建设的具体实际相结合。
延安时期的党员干部扎根实际、深入研究，不断推动党的工作创新。
5.自我革命：延安精神提出自我革命的重要论断，坚持党内整风和思想革命，始终保持先进性，不断提高党的思想觉悟和组织纪律性。
延安时期的党员干部不断进行自我批评和自我完善，为党和人民事业永葆青春活力。
三、延安精神的传承与创新在调研中我们发现，延安精神在新时代得到了广泛传承和创新。
一方面，延安精神在我们党的工作实践中得到了真实的传承，许多年轻干部树立了坚定的理想信念，勤奋学习和实干，用奋斗和智慧书写了时代的华章。
用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告
用延安精神培养小学生自主管理能力的研究汇报材料延安市安塞区沿河湾镇中心小学钟正民尊敬的各位领导、专家们、老师们：大家上午好！《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》，延安市教育科学“十三五”规划课题,（课题编号 135ysjy-0360），今天我代表课题研究组成员现将课题情况向各位领导、专家们、老师们汇报如下：一、《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题研究背景、思想、目标、内容1、研究背景。
延安作为中国革命圣地的摇篮，现已成为中国青少年红色革命传统教育基地，也是红色旅游的重要景点之一。
这里蕴含着极为丰富而宝贵的革命历史资源，尤其是延安精神。
他是我党解放思想、实事求是、理论联系实际的精神、全心全意为人民服务的精神、自力更生、艰苦奋斗的创业精神，不断实践、研究、创新的精神。
作为一名革命老区的教育工作者，我们在思考：如何将延安精神与办学育人有机整合？为此，经过反复讨论，结合我校学生自主管理教育现状，我们确定了“用延安精神培养小学生自主管理能力的研究”这一课题。
2、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循学生的认知和成长规律，注重道德教育、养成教育和实践教育，进一步创新工作思路，优化育人环境，努力为学生健康成长创造条件、营造氛围，促进每一个学生的全面健康发展。
3、研究目标（1）力求通过本课题的研究，进一步发扬和传承延安精神，做延安精神的实践者和传播者，促进提高学生自主管理能力的方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
（2）通过研究使班主任进一步解放思想，转变班级管理观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有新价值的班级管理模式，使班主任老师从繁重的班级工作中解脱出来，力求“减负增效”。
（3）通过研究使学生进一步了解延安精神，培养小学生自主生活能力，学会自我管理、主动帮助他人、服务他人。
养成良好的学习习惯、品德习惯，与同学建立和谐的人际关系。
延安精神在小学德育工作中的渗透路径的研究
延安精神在小学德育工作中的渗透路径的研究摘要：延安精神是中国共产党在中国革命历史上的一个重要组成部分，它代表了坚定的理想信念、勇往直前的斗志和艰苦奋斗的精神品质。
作为德育工作的一种理论指导和实践方法，将延安精神融入小学德育工作中，可以激发学生的爱国主义情感、团队合作精神和自我奋斗的意志力，对培养良好的品德素质和塑造全面发展的学生具有积极意义。
基于此，以下对延安精神在小学德育工作中的渗透路径进行了探讨，以供参考。
关键词：延安精神;小学德育工作;渗透路径;研究引言小学德育工作是基础教育阶段重要的教育任务之一，旨在培养学生正确的价值观、道德观和行为习惯。
延安精神作为一种充满革命热情和崇高理想的精神观念，具有积极的价值导向和教育意义。
在小学德育工作中深入挖掘延安精神的内涵，探索其在教育实践中的渗透路径，有助于引领学生树立正确的人生观、价值观，培养他们的爱国情怀和社会责任感，形成积极向上的个性特质和行为模式。
一、延安精神在小学德育工作中的重要性延安精神作为中国共产党在革命战争年代形成和发展起来的一种优秀精神传统，具有非常重要的意义。
它不仅仅是一种思想信仰，更是一种行动指南，可以引导小学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进他们全面健康地成长。
延安精神强调为人民服务的观念。
在小学德育工作中，我们要教育学生明确自己的身份和使命，认识到自己将来的责任在于为人民服务。
延安时期，以毛泽东为代表的中国共产党人坚持人民利益至上的原则，为人民群众谋取幸福和利益。
我们应该通过延安精神的教育，让学生深刻理解个人价值与社会责任的关系，培养关心他人、乐于助人的品质，积极参与社会公益活动，为社会作出贡献。
延安精神倡导实事求是的精神。
小学德育工作要注重培养学生的实际能力和创新思维。
延安时期，中国共产党领导人积极探索革命道路，注重实践和理论相结合，在实事求是的指导下取得了辉煌的成就。
我们应该通过延安精神的教育，引导学生勇于实践、勇于探索，培养他们解决实际问题的能力和创新意识，激发他们的创造力和创造力。
浅析延安精神在小学校本课程开发中的应用——以延大附小为例
教育研究课程教育研究52 学法教法研究浅析延安精神在小学校本课程开发中的应用——以延大附小为例薛海云 王学乐（延安大学附属小学 陕西 延安 716000）一、传承和发扬延安精神在小学教育过程中的意义延安精神虽然是中国共产党人在延安时期培育的一种革命精神，但在社会主义革命、建设和改革开放的历史进程中，都体现出了一种穿越时空的恒久价值和旺盛的生命力。
小学教育是培养祖国花朵的最主要阶段，是促进人的全面发展的核心时期，传承和发扬延安精神有助于培养小学生以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；有利于促进教师专业发展，建立健全教师管理体制，武装教师思想；有助于改革教育教学方法，在继承传统教育教学模式的基础上，开创以现代教育思想——核心素养为指导的新时代。
延大附小正走在深化基础教育改革的前沿，也是落实课程改革的主要践行者。
与其它兄弟学校相比，延大附小改革的步伐较慢，课程改革的还不够系统。
小学校本课程改革是基础教育十分关心的问题，做好以“延安精神”为主要内容的小学校本课程建设是附小教学改革的重要内容，也是促进附小建设具有发展特色地地方校本课程的题中应有之意。
二、延安精神在小学校本课程开发中的应用延安精神是一种意识形态，将意识形态与具体课程建设结合是延大附小课程改革的首次创新，我校虽具备较为优越的历史文化条件，但在校本课程研究方面没有经验。
我们将利用延安大学“延安学”研究这一优势资源，深入学习延安精神的时代价值和优秀品质，将延安精神引入课堂教学的具体过程中，促进教师和学生全面发展。
经过长期的探索，延大附小正努力建立以延安精神为主要内容的小学校本课程，加快适应陕北地区地方课程改革的进程，完善具有地方特色的课程体系，形成科学、合理、符合时代精神潮流发展的学校课程体系。
1.开展形式多样的宣传活动，将“延安精神”落实到校本课程开发的具体过程中延安精神的核心内容可以概括为坚定正确的政治方向，解放思想、实事求是的思想路线，全心全意为人民服务的根本宗旨，自力更生、剑客奋斗的创业精神。
用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告
用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告目录一、内容概要 (2)1. 研究背景与意义 (2)2. 国内外研究现状综述 (3)3. 研究内容与方法 (5)二、延安精神的内涵及其对小学生自主管理能力的影响 (5)1. 延安精神的内涵 (6)2. 延安精神对小学生自主管理能力的影响分析 (7)三、延安精神在小学语文教学中的实践应用 (9)1. 教学内容的选择与整合 (10)2. 教学方法的创新与实践 (12)3. 教学效果的评估与反思 (13)四、延安精神在小学数学教学中的实践应用 (14)1. 教学内容的选择与整合 (16)2. 教学方法的创新与实践 (17)3. 教学效果的评估与反思 (18)五、延安精神在小学英语教学中的实践应用 (19)1. 教学内容的选择与整合 (20)2. 教学方法的创新与实践 (21)3. 教学效果的评估与反思 (22)六、延安精神在小学科学教学中的实践应用 (23)1. 教学内容的选择与整合 (25)2. 教学方法的创新与实践 (27)3. 教学效果的评估与反思 (28)七、延安精神在小学美术、音乐等艺术教学中实践应用 (28)1. 教学内容的选择与整合 (30)2. 教学方法的创新与实践 (31)3. 教学效果的评估与反思 (32)八、结论与建议 (34)1. 研究结论 (35)2. 对小学校长和教师的建议 (36)3. 研究的不足与展望 (38)一、内容概要本报告旨在探讨用延安精神培养小学生自主管理能力的方法和效果。
报告首先介绍了延安精神的历史背景及其在现代教育中的价值，随后分析了小学生自主管理能力的重要性和培养现状。
在此基础上，报告详细阐述了运用延安精神进行小学生自主管理能力培养的具体途径和实践案例，包括课堂教学渗透、校园文化活动、社会实践体验等方面。
报告还通过数据分析等方法对培养效果进行了评估，总结了经验教训，并提出了改进建议。
报告指出了研究中存在的不足之处及未来研究方向，以期为相关领域的研究和实践提供参考。
《中小学生学习力研究》学生问卷调查分析报告
《中小学生学习力研究》学生问卷调查分析报告一、调查的目的本张调查问卷是为了我区区级课题《中小学生学习力研究》的第一阶段，为针对学生在学习过程中实施有效学习的问卷，旨在了解我校学生在教学活动中方法、手段和策略的应用现状。
通过调查，发现学生们在学习过程中存在的问题，探讨如何提高课堂效率及学生学习力找路径，也为课题的进一步研究提供依据。
二、调查的对象与方法（一）调查对象：二年级三班、三年级二班、四年级三班、五年级二班、六年级一班。
（二）调查方法：问卷调查法（以笔答问卷的形式进行调查，共发325份，回收问卷320份，有效问卷320份。
）三、调查问卷的统计与分析调查统计结果为：一、1、你喜欢考试吗？（）调查结果显示：在所调查的对象中，1%的学生对考试很讨厌，2%的学生对考试不喜欢，有38%的学生觉得一般般，有59%的学生很喜欢考试。
2、考试之后最在意什么?（）调查结果显示：所调查的学生中10%的人在乎爸妈的看法，20%的孩子关注成绩排名，4%的孩子在意教师的看法，有63%的孩子重视自己的不足，另外还有3%的学生觉得无所谓。
二、1、你经常预习吗？（）调查结果显示：所调查学生中52%的学生课前能做到经常预习，33%的学生偶尔预习，10%的学生只有在老师布置了任务时才能预习，5%的孩子从来不预习。
7、预习前你希望得到老师的帮助吗？（）学生在预习前有14%的孩子觉得不需要老师的帮助，86%的孩子需要老师提供预习帮助。
三、2.上课铃响你会：（）调查结果显示：所调查的学生中96%的人能立即坐到座位上，3%的孩子听到铃声后不怎么积极，1%的孩子觉得再玩一会儿在进教室。
调查显示：所调查的对象中，26%的学生回答问题是感觉很轻松，5%的学生觉得无所谓，63%的学生感到非常紧张，6%的孩子心理很害怕。
四、1.你的练习本上的书写情况是（）调查结果显示：320个学生中，有53%的学生学些非常整洁，4%的孩子学习一般，43%的孩子觉得自己的书写不够好。
延安精神进校园调查报告
关于“延安精神进校园”活动的调查报告一、调查目的延安精神凝聚了中青年领导干部，高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的伟大旗帜，坚持科学发展观，以“十八大”精神为指导，围绕新洲区教育局的中心工作，结合不同时期的发展重点，大力宣传延安精神，使延安精神进校园工作在全校逐步地开展起来，工作上有成效。
二、学校现状及具体做法80年代后期，随着我国改革开放的深入发展，国内外形势发生了重大变化。
国际上，苏联加速了“和平演变”过程，后来酿成东欧剧变和苏联解体；在国内，资产阶级自由化思潮泛滥，严重侵蚀着党员干部和青少年一代。
许多老红军、老八路、老延安、老领导深感震惊，他们忧党忧国，认为必须大力弘扬延安精神，加强对现职中青年干部和青少年的思想政治教育，以保证党不变质，国不变色。
我校始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持正确的办学宗旨，紧密围绕党在各个时期的重大决策和中心任务，与时俱进开展活动，在学习、宣传、研究、弘扬延安精神方面，做了大量的工作，取得了显著成绩，受到了上级和社会各界的充分肯定。
始终把学习放在首位。
坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想和党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验，使学生坚持正确的理想信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，保持党的优良传统作风，为实现党的中心任务贡献自己的力量。
特别是结合学习十四大、十五大、十六大和纪念毛泽东同志诞辰100周年、110周年和邓小平同志诞辰100周年，建党80周年、85周年、纪念抗日战争胜利50、60周年、红军长征胜利到达陕北60、70周年等重大活动，开展了一系列学习活动。
尤其是我们学校领导和学生认真学习毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等几位党的主要领导同志关于弘扬延安精神的重要讲话和有关论述，使大家的认识不断深化，觉悟不断提高，宣传、弘扬延安精神更加自觉。
围绕党的中心工作，与时俱进，开展宣传、研究、弘扬延安精神的工作。
农村小学班级学生自主管理问卷家长调查分析报告及实施对策
农村小学班级学生自主管理问卷家长调查分析报告及实施来源：金鱼小学作者：胡勇邓发竹梁恩琪黄佳辉周可蓉发表时间：2011-12-31 0:00:00 农村小学班级学生自主管理问卷家长调查分析报告及实施对策一、调查的目的“少年强则国强。
少年独立则国独立”。
“目前，我国18岁以下的未成年人约有亿。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。
”现在，每个家庭基本上都是独生子女，父母爱，爷爷奶奶辈疼爱有加，一方面，孩子日子是过得快乐幸福，但另一方面也滋生了孩子的一些不良习惯，导致孩子的各方面能力不能得到及时有效的培养，长大后很难适应社会，要谈什么服务社会、贡献社会就更让人急，让人担忧了。
同时，随着时代的发展，年轻的父母外出打工的越来越多，许多孩子又成了留守学生，远方的父母要想教育孩子只能通过寄钱给孩子的爷爷奶奶辈，让孩子吃好穿好，对孩子的行为习惯培养和良好的思想道德教育就鞭长莫及了，这就提出了一个问题：需要学生有自主管理的能力。
基于国家的大政方针和学生生活现状，我校非常重视学生的德育教育与日常行为规范的管理，努力通过多种教育渠道和教育活动来健全学生的身心，培养学生的各种能力，特别是学生的自主管理能力的培养更值得我们关注、研究和探讨，并于2010年概括立项为科研课题《农村小学高段班主任一导n自工作模式的研究》，在这一个阶段内效果怎样呢？2011年12月，学校科研组再次对实验班级学生进行了抽样问卷调查，针对问卷结果和日常收集到的学生表现，进一步分析学生在自主管理等能力方面存在的问题，便于制定研究更有效的实施方案，改变教育管理策略，建立严格的管理、评价制度，从而培养学生自主管理的能力，让其受益终身。
本文仅从问卷家长这一方面来调查统计分析研究。
二、调查对象及方法调查对象：本次重点调查实验班级，共在学校的23个班中选取了六个中高段班风较好，班主任特别注重学生自主管理能力培养的班级，分别是班、班、班、班、班、班；各班只抽样调查优中差学生各5名。
安塞区沿河湾镇中心小学《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题实施方案
安塞区沿河湾镇中心小学《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题实施方案延安市安塞区沿河湾镇中心小学钟正民当前我国基础教育正在由应试教育向素质教育转轨。
实施素质教育的根本目的在于培养和发展学生的主体性。
随着社会的发展和教育理念的更新，要求教师在管理过程中要树立正确的观念——培养学生的自主管理能力。
而小学有意识地培养其自主能力、减少其依赖性是最有效果的。
所以说研究小学生自主管理能力的培养对小学生的个体成长具有重要意义。
而现在大力提倡的延安精神对于21世纪的青少年来说尤为重要，所以，用延安精神培养小学生的自主管理能力具有重要意义。
通过学习，我觉得，用延安精神培养小学生自主管理能力要做到以下几点：1、改变传统的班级管理方式，培养学生自主管理能力。
传统的班级管理方式的显著特点，就是以教师为中心，教师在班级管理中拥有绝对权威，学生对老师必须绝对服从，这样培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们依赖性强，独立性差，更缺乏自主管理能力，时代所要求的创新精神。
因此，班主任必须改变传统的班级管理方式，循序渐进，因材施教，大力培养学生自主管理能力，调动学生的积极性，指导班级学生学会怎样进行自主管理。
2、注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设。
轻松、民主、自由、平等的氛围，是调动学生积极性，消除其畏惧、焦虑等心理负担，开展自主管理的前提，班主任首先要做到的就是在班级中营造良好的学生自主管理氛围。
小学生是十分单纯可爱的，他们的很多行为习惯具有很强的可塑性，因此，班主任要注重在班级中开展学生自主管理氛围的建设，善于利用各种机会培养学生的自主管理能力。
如开展班级活动，举办班会课、轮流做值日班长等，让学生在集体活动中相互了解，相互帮助，力争让每一个学生都参与到班级活动到组织管理中，根据他们不同的性格、能力、兴趣爱好等，担当不同的管理角色，使每位学生的自主管理能力得到锻炼。
3、建立切实可行的班级管理制度，推动小学生自主管理能力的提高。
用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告（推荐阅读）
用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告（推荐阅读）第一篇：用延安精神培养小学生自主管理能力的研究报告用延安精神培养小学生自主管理能力的研究汇报材料延安市安塞区沿河湾镇中心小学钟正民尊敬的各位领导、专家们、老师们：大家上午好！《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》，延安市教育科学“十三五”规划课题,（课题编号135ysjy-0360），今天我代表课题研究组成员现将课题情况向各位领导、专家们、老师们汇报如下：一、《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题研究背景、思想、目标、内容1、研究背景。
延安作为中国革命圣地的摇篮，现已成为中国青少年红色革命传统教育基地，也是红色旅游的重要景点之一。
这里蕴含着极为丰富而宝贵的革命历史资源，尤其是延安精神。
他是我党解放思想、实事求是、理论联系实际的精神、全心全意为人民服务的精神、自力更生、艰苦奋斗的创业精神，不断实践、研究、创新的精神。
作为一名革命老区的教育工作者，我们在思考：如何将延安精神与办学育人有机整合？为此，经过反复讨论，结合我校学生自主管理教育现状，我们确定了“用延安精神培养小学生自主管理能力的研究”这一课题。
2、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循学生的认知和成长规律，注重道德教育、养成教育和实践教育，进一步创新工作思路，优化育人环境，努力为学生健康成长创造条件、营造氛围，促进每一个学生的全面健康发展。
3、研究目标（1）力求通过本课题的研究，进一步发扬和传承延安精神，做延安精神的实践者和传播者，促进提高学生自主管理能力的方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。
（2）通过研究使班主任进一步解放思想，转变班级管理观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有新价值的班级管理模式，使班主任老师从繁重的班级工作中解脱出来，力求“减负增效”。
（3）通过研究使学生进一步了解延安精神，培养小学生自主生活能力，学会自我管理、主动帮助他人、服务他人。
安塞区沿河湾镇中心小学《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题实施方案
安塞区沿河湾镇中心小学《用延安精神培养小学生自主管理能力的研究》课题实施方案一、课题背景自主管理能力是现代社会对个体发展的要求之一，对于小学生而言，培养其自主管理能力具有重要意义。
延安精神是中国革命精神的象征，代表着中国共产党领导下的无数英勇斗争和艰苦奋斗。
本课题旨在通过延安精神的教育，培养小学生的自主管理能力，使其具备独立思考、自我决策和自我约束的能力。
二、课题目标1. 了解延安精神的内涵和历史背景。
2. 探究延安精神对小学生自主管理能力培养的意义。
3. 研究延安精神在中小学教育中的具体操作方法。
4. 分析延安精神对小学生学习、生活、社交等方面的影响。
5. 提出有效的延安精神教育策略，推动小学生自主管理能力培养。
三、研究方法本课题将采用如下研究方法：1. 文献研究法：通过查阅大量的书籍、文献和资料，了解延安精神的内涵、发展历史以及对青少年教育的影响。
2. 实地调研法：到延安地区进行实地考察，了解延安精神的源起和实践情况，并与当地教育机构进行交流与合作。
3. 问卷调查法：通过设计问卷，调查小学生在延安精神教育下自主管理能力的培养情况，并分析结果。
4. 实验法：通过在中心小学开展延安精神教育实验，观察和记录小学生在实验中自主管理能力的表现。
四、课题内容和进程安排1. 第一阶段：理论研究和文献调研（时间：2个月）通过查阅相关文献和资料，对延安精神的内涵和对小学生自主管理能力培养的意义进行深入研究。
2. 第二阶段：实地考察和交流合作（时间：1个月）到延安地区进行实地考察和调研，与当地教育机构进行交流合作，了解延安精神的源起和实践情况。
3. 第三阶段：问卷调查和数据分析（时间：1个月）设计问卷，调查小学生在延安精神教育下自主管理能力的培养情况，并对调查数据进行统计和分析。
4. 第四阶段：实验开展和观察记录（时间：2个月）在中心小学开展延安精神教育实验，观察和记录小学生在实验中自主管理能力的表现。
5. 第五阶段：总结分析和成果归纳（时间：1个月）对研究结果进行总结归纳，提出有效的延安精神培养小学生自主管理能力的教育策略。
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用延安精神培养小学生自主管理能力的研究问卷
调查问卷分析报告
延安市安塞区沿河湾镇中心小学钟正民
重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。
培养学生自主管理能力，实行素质教育、培育学生完整的人格是学校责无旁贷的一项重任。
为了了解我校学生自己处理日常生活与学习方面事务的现状，我在校内发放了调查问卷，共计二十道题目，涉及到学生日常生活、上课纪律、班干部制度、班内同学关系、作业完成状况等方面的问题，发放问卷50份，回收问卷50份，现将问卷主要部分的情况分析如下。
第1题：你早晨起床需要提醒吗？其中选“需要闹钟提醒”30人，占60%；选“需要父母提醒”18人，占36%；选“不需要”2 人，占4% 。
第2题：上学有无迟到现象。
其中选“偶尔会有”6人，占12%；选“经常”2人，占4%；选“没有”42 人，占84% 。
第3题：每天能否独立、按时完成作业。
其中选“偶尔能”8人，占16%；选“能”39人，占78%；选“不能”3人，占6%。
第4题：你上课时有没有交头接耳现象。
其中选“偶尔会有”29人，占58%；选“经常”10人，占20%；选“没有”11人，占22% 。
第5题：经常会倒剩饭剩菜吗？其中选“偶尔会有”21 人，占42%；选“经常”5人，占10%；选“从来没有”24 人，占48% 。
第6题：见到老师或外来客人会主动问好吗？其中选“经常会”36人，占72%；选“偶尔会”9人，占18%；选“从来不问”5 人，占10% 。
第7题：你是否愿意建立班干部轮换制。
其中选“同意”18人，占3 6%；选“可以”26人，占52%；选“不同意”6 人，占12 %。
第8题：遇到问题能否自己想办法解决。
其中选“偶尔能”18人，占36%；选“能”25人，占50%；选“不能”7人，占14%。
第9题：在家是否能帮爸爸妈妈做家务。
其中选“经常”18人，占3 6%；选“偶尔”24人，占48%；选“不能”8人，占16% 。
第10题：你乱扔瓜皮果壳和纸屑等废物吗？其中选“没有”5人，占10%；选“偶尔会”35人，占70%；选“经常”10人，占20%。
第11见到垃圾会主动捡拾吗？其中选“经常”35人，占70%；选“偶尔会”12人，占24%；选“没有”3 人，占6% 。
第12题：请结合实际说说，你要怎样管好自己？有31%的学生认为认真听课，按时完成作业就是管好自己；有43%的学生认为自己的事情自己做就是管好自己;有19%的学生认为遵守校规校纪就是管好自己；还有7%的学生无法回答。
问卷的结果出来了，我们的心头觉得沉甸甸的，我校学生身上出现的特点是：随意性大，开始把学习当成包袱，开始出现想摆脱家长、老师过多束缚的想法；有相当一部分孩子，日常生活、学习中的独立自主性较差；大部分学生因为是独生子女，习惯于以自我为中心，习惯于衣来伸手、饭来张口，在“合作能力”、“责任意识”、“集体意识”方面急需加强。
从中我们不难发现，至少以下几个方面是我们今后的管理中需要解决的问题：
1.激发学生参与管理班级，让学生主动与老师讨论班级管理的决策，我们要有意识地给学生创造机会和条件，让学生参与管理班级。
2.注意培养学生良好习惯。
教师要引导学生观察生活、体验生活，鼓励他们在学习生活中养成良好的学习习惯，并且与家长做好联系，共同培养学生养成良好的学习生活习惯。
3.为学生创造互相了解、互相帮助、互相协作的机会，多举行校园活动，使学生在活动中建立起诚挚的友谊，真诚相待。
4.要鼓励学生扬长避短，增强自信心，发掘同学的潜能，这一点十分重要。
读心理学籍我们了解到学生都有表现自我、期望成功的心理特征。
可在平常管理中，我们发现一部分同学很少有表现自己的机会。
为了给他们有表现的机会，在教学中特别注意他们的特长与个性，任人唯贤。