如何培养小学生的自主管理能力
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中实行一种由学生自主参与、自主管理、自主决策的管理模式，旨在培养学生的自主意识、协作能力和责任感。
以下是一些核心素养下小学生班级自主化管理的策略。
培养学生的自主意识。
学生应该认识到自己参与班级管理的重要性，意识到自己是班级的一员，有权利也有责任参与班级事务。
在班级管理过程中，教师可以通过各种方式激发学生的自主意识，比如开展班会，让学生主持会议、制定议程等。
加强对学生自主行为的认可和鼓励，及时给予肯定和奖励，以增强学生的自主意识。
培养学生的协作能力。
班级管理需要学生之间的合作与配合，教师可以组织学生进行班级合作活动，比如分小组进行任务，让学生在小组中共同商议、制定计划和分工合作。
教师应该指导学生如何有效地进行协作，培养学生的沟通能力、团队合作能力和解决问题的能力，使学生能够在日常的班级管理中互相帮助、支持和合作。
培养学生的责任感。
学生需要意识到自己肩负着班级的管理责任，要对自己的行为负责，并为班级的发展和进步做出贡献。
教师可以通过给学生委派一些具体的管理任务，如班级卫生、值日等，让学生亲身体验管理的责任和感受。
同时要加强对学生责任行为的认可和奖励，给予肯定和鼓励，激发学生的责任感和积极性。
建立学生参与班级管理的机制。
班级管理需要有一套科学的机制，以保证学生能够有效地参与管理。
教师可以建立班级管理委员会或学生议事会，由学生代表组成，定期召开会议，讨论班级管理问题，制定相关规章制度，并监督执行。
可以建立学生意见反馈箱或建议箱，让学生可以自由地表达意见和建议，以实现学生对班级管理的参与和监督。
教师要发挥自己的引导作用。
虽然是学生自主参与班级管理，但教师仍应发挥指导和引导作用，给予学生适当的指导和支持。
教师可以在班级管理活动中担任指导者的角色，引导学生进行讨论、制定计划和解决问题，同时要给学生提供必要的资源和帮助，确保学生在自主管理中能够顺利开展。
如何促进小学生自我管理能力的提高——从班主任的角度总结
如何促进小学生自我管理能力的提高——从班主任的角度总结小学生是处于成长发育阶段的孩子，他们的自我管理能力的提高将对他们的全面发展起到重要作用。
作为班主任，在培养小学生自我管理能力方面，应该注重以下几个方面的工作。
首先，要注重培养小学生的自觉性。
自觉性是指学生在行动中能够主动地寻求应对和解决问题的方法，而不依赖于他人的指导和督促。
为了培养学生的自觉性，班主任可以通过激发学生的兴趣，让他们对学习和生活有主动性的参与和探索。
比如，在教育教学活动中可以鼓励学生自主选择学习内容和学习方法，激发他们的学习兴趣和求知欲。
其次，要注重培养小学生的自控能力。
自控能力是指学生在行为上能够自觉地控制和约束自己，以适应环境和规则的要求。
班主任可以通过制定良好的规范和纪律，要求学生严格遵守。
同时，要以身作则，给学生树立一个良好的榜样，使学生在行为上能够自觉地规范自己，培养他们的自制能力。
再次，要注重培养小学生的自我评价能力。
自我评价能力是指学生能够客观认识自己的优点和不足，并能够合理地对自己进行评价和反思。
班主任可以通过制定个人目标和学习计划，引导学生根据自己的实际情况对自己的学习和行为进行评价，并进行相应的调整和改进。
此外，班主任还可以通过个别谈心或班会等形式，与学生进行交流和反思，帮助他们提高自我评价能力。
最后，要注重培养小学生的自我激励能力。
自我激励能力是指学生能够根据自己的目标和需要，自发地调动积极性，保持学习和行为的动力。
班主任可以通过激励奖励的方式，给学生提供一些适度的激励，使他们在学习和行为上能够主动地保持积极性和进取心。
同时，班主任还应该注重培养学生的目标意识，引导他们树立明确的学习和行为目标，并帮助他们制定相应的计划和措施，激发他们的自我激励能力。
总之，作为班主任，在促进小学生自我管理能力的提高方面，应该注重培养学生的自觉性、自控能力、自我评价能力和自我激励能力。
通过合理的教育教学措施和引导，激发学生的自主性和积极性，培养他们的自我管理能力，从而促进他们的全面发展。
小学生如何学会自我管理
小学生学会自我管理对于他们的学习和个人发展非常重要。
自我管理可以帮助他们提高时间管理能力、自律性和解决问题的能力。
以下是一些建议，帮助小学生学会自我管理：1. 目标设定：帮助小学生设定明确的目标。
鼓励他们思考自己的长期目标和短期目标，并制定可行的计划和步骤来实现这些目标。
同时，教育他们将目标分解为更小的任务，以便更容易实现。
2. 时间管理：培养小学生的时间管理能力。
教导他们制定学习计划和日程安排，帮助他们合理安排时间，平衡学习、休息和娱乐等活动。
鼓励他们设立优先级，并遵守时间表。
3. 自律性：鼓励小学生培养自律性。
帮助他们认识到自律的重要性，并给予积极的激励和奖励。
教导他们控制自己的行为和情绪，并坚持完成任务和承担责任。
4. 任务规划：引导小学生学会任务规划。
教导他们如何分解任务、制定计划和设立截止日期。
鼓励他们使用任务清单或日程表来跟踪任务的进展和完成情况。
5. 自我反思：培养小学生的自我反思能力。
鼓励他们定期回顾自己的学习和行为，评估自己的进展和发现需要改进的地方。
帮助他们制定改进计划，并给予必要的支持和指导。
6. 解决问题：引导小学生学会解决问题。
教导他们分析问题的原因、寻找解决方案并采取行动。
鼓励他们主动寻求帮助和资源，并培养解决问题的创造性思维和坚持不懈的态度。
7. 自我评价：鼓励小学生进行自我评价。
帮助他们识别自己的优点和改进的领域，从而提高自我认知和自我管理能力。
通过反思自己的行为和学习成果，他们可以更好地调整和改进自己的表现。
8. 情绪管理：教导小学生如何管理情绪。
帮助他们认识到情绪对学习和自我管理的影响，并提供适当的情绪管理技巧，如深呼吸、放松技巧和积极思考。
9. 坚持与奖励：鼓励小学生坚持自我管理的实践。
赞扬他们的努力和成就，并给予适当的奖励和激励。
这样可以增强他们对自我管理的信心和动力。
10. 家庭支持：家庭的支持和参与对于小学生的自我管理至关重要。
与家长保持沟通，让家长了解孩子的学习计划和目标。
小学自主管理方案
小学自主管理方案小学自主管理方案（通用5篇）为了确保事情或工作有效开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。
那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学自主管理方案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学自主管理方案1为了提高学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力。
根据学校的德育工作和实施“精细化”管理的要求，让学生由被动管理走向主动参与，让一部分学生做全校文明行为的榜样，带动全校同学养成讲文明、守纪律的良好习惯，共同营造和谐的校园气氛，提升我校的管理水平，结合学校实际，特制定本方案。
一、指导思想学生自主管理，以自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理能力和协调能力。
学生自主管理，加强学生行为习惯的养成教育，为生本教育在我校顺利推进奠定坚实的基础，为学生的未来发展做准备。
学生自主管理是在教师的指导下依靠学生自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。
施行学生自主管理，增强学生民主意识，因而焕发出管理的积极性和对学校的责任感，起到自律的模范作用。
二、组织体系和自主管理范围1、组织体系：学校成立“学生自主管理委员会”：简称“学生自管会”，设主席1名，副主席2名，设文明监督岗7人，卫生流动岗7人，在政教处、少先队、值周教师的领导下有效开展校内学生的各项常规管理。
班级班委和队干部必须民主选举产生，各班将学生按四至六人分为一组成立“学生自主管理小组”，对自主管理小组成员在学习、纪律、清洁卫生、安全等方面进行捆绑考核；班级要“按人人有事做，事事有人做”的原则将班级事务细化，分配给每个班级成员，并建立定期考核、评比、轮换机制。
2、学校“学生自管会”常规管理范围：学生自主管理主要包括清洁卫生、纪律、安全、学习等方面的常规管理。
具体分工如下：1、学校“学生自管会”主席负责升旗仪式上的本周和下周星期一的周计划和周总结，每日常规检查结果的汇总统分。
如何帮助小学生学会自我管理
如何帮助小学生学会自我管理引言小学生是学习和成长的关键阶段，他们需要学会自我管理来提高学习效率、养成良好的习惯并培养自律能力。
作为家长和教师，我们有责任帮助他们建立自我管理能力。
本文将介绍一些有效的方法和策略来帮助小学生学会自我管理。
1. 建立日常习惯日常习惯是自我管理的基础。
家长和教师可以帮助小学生养成一些好的习惯，如早起、按时吃饭、按时睡觉等。
通过日常生活中的规律行为，小学生可以逐渐建立自我管理的能力。
1.1 设定目标帮助小学生设定合理的目标，让他们明确自己想要达到的目标，并制定计划来实现这些目标。
目标可以是学习成绩的提高、兴趣爱好的培养等，通过设定目标可以培养小学生的自我管理和自我激励能力。
1.2 制定时间表帮助小学生制定一个详细的时间表，让他们明确每天需要完成的任务和活动。
时间表可以包括学习、娱乐、运动等方面，通过坚持按照时间表进行安排，小学生可以养成良好的时间管理习惯。
1.3 坚持记录鼓励小学生坚持记录自己的学习和生活情况。
可以使用学习日记、计划表等工具，让小学生每天记录自己的学习进度和成绩，以及制定的计划是否得到了落实。
通过记录，小学生可以反思和总结自己的表现，从而提高自我管理的能力。
2. 培养自律能力自律是自我管理成功的关键能力，它能帮助小学生坚持目标和计划，克服困难和诱惑。
以下是几种培养小学生自律能力的方法。
2.1 奖励制度制定一个奖励制度，根据小学生的表现和努力给予奖励。
奖励可以是物质奖励，如小礼物、好吃的等，也可以是非物质奖励，如表扬、鼓励等。
通过奖励制度，小学生可以在自我管理上保持动力和积极性。
2.2 设立规则和约束制定一些明确的规则和约束，让小学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则和约束可以涉及学习、生活和行为等方面。
通过明确的规则和约束，小学生可以建立起自律的意识和能力。
2.3 培养责任感鼓励小学生承担一些责任，如帮助家务、照顾小动物等。
培养责任感可以让小学生意识到自己的行为会对他人产生影响，并从中学会自律和管理自己。
如何培养小学生进行自我管理(精选5篇)
如何培养小学生进行自我管理（精选5篇）如何培养小学生进行自我管理篇1一、激发学生的自我管理动机，保护其自我管理愿望。
我在班级内部营造一种和谐、协调的心理氛围。
尽量增强集体对每一位学生的接纳程度，不使一个学生感到被冷落。
鼓励每一个学生积极参加集体活动和参与班级工作。
在活动过程中启发和引导学生发现、肯定、欣赏自我，并进一步提供机会使其表现自我，使每一位学生的个性得到尽可能的发展。
这是建立积极的自我管理意识的最重要的措施,对后进生和自卑感较重的学生来说尤为重要。
二、形成自我管理最重要的一点是教会学生进行自我控制，不能进行自我控制，也就无法进行自我管理! 在实践的过程中我发现以下方法能加强学生的自我控制。
l、情感控制。
"亲其师”，才“信其道”。
当学生喜欢老师时，他可以做各种命老师高兴的事，甚至去学习最不感兴趣的科目。
比如我班有个孩子，他很爱动，自我控自力很弱，但他跟我很亲近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到哪，可是由于情感的关系，他上语文课时自我控制能力很强，从不走神，积极参与到课堂活动中来，成绩也提高很快，为了加强这种情感控制，我还想将他选为语文课代表，加强这种情感控制，事实证明这种控制很有效果。
因此，建立起融洽的师生关系，教师在教育过程中情理相济，良好的情感效应很快感化学生促使他自我改造。
2.环境控制。
环境控制就是充分发挥集体的教育功能。
让集体接纳每一位同学，每位同学心中装着集体所有成员荣辱与共，息息相通。
全体同学对待差生或同学的缺点是正确评价热情帮助;而不是另眼相看，冷嘲热讽使差生感到集体的温暖，懂得自尊、自重、自爱。
自我谴责.自我修正而不是自认劣等，游离于集体之外甚至破坏集体。
3、目标激励。
引导学生树立适宜的奋斗目标，比如我班采取自我寻找竞争对手的方法，每隔一段时间，或每经过一次考试，竞争对手就会改变，这极大的刺激了学生们学习的热情，因此自习课上无所事事的少了，埋头苦读的多了，自控能力也就自然而然加强了!因此制定切实可行的学习和生活计划，督促学生自我训练自我改造.帮助学生自我实现，自我激励，从而逐步提高自我控制能力是可行的。
如何培养小学生的自主管理能力
如何培养小学生的自主管理能力小学生的自主管理能力的培养对于他们的健康成长和未来的发展非常重要。
自主管理能力指的是孩子能够自己做出合理的决策，并且有能力管理自己的行为和时间。
下面将介绍几种培养小学生自主管理能力的方法。
首先，教导孩子设立目标。
设立目标可以帮助孩子有明确的方向和动力。
要鼓励孩子设立短期和长期目标，并帮助他们制定切实可行的计划来实现这些目标。
例如，如果孩子想提高数学成绩，可以帮助他们制定每天完成一定数学练习的计划。
同时，要教导孩子设立符合自己兴趣和能力的目标，以增加他们的动力和参与度。
其次，培养孩子的自律能力。
自律是孩子自主管理的基础。
要教导孩子制定规范和遵守规则。
例如，制定固定的作业时间和学习计划，要求孩子按时完成任务。
同时，要鼓励并表扬孩子的自主行为，让他们意识到自主管理的重要性和获得成就感。
另外，可以帮助孩子分清主次，让他们学会将事情按重要程度进行排序，并分配适当的时间和精力。
再次，鼓励孩子主动参与。
培养孩子自主管理能力的关键是培养他们的主动性和责任感。
要鼓励孩子参与决策和规划，例如，让他们参与家庭计划的制定或者学校活动的策划，让他们感受到自己的力量和作用。
同时，要给予孩子适当的自主权，让他们有机会自己解决问题和面对挑战。
例如，可以让孩子自己管理自己的学习材料和作业，让他们学会安排时间和整理物品。
此外，注重培养孩子的意志力和坚持能力。
意志力和坚持能力是自主管理的关键要素，可以通过一些简单的练习来培养。
例如，让孩子尝试完成一些力求完美的手工制作或者艺术作品，让他们体会到坚持和努力的价值。
同时，要鼓励孩子面对困难和挑战，不怕失败，培养他们解决问题和克服困难的能力。
最后，给予孩子适当的支持和指导。
虽然要提倡孩子的自主管理能力，但也不能完全放任孩子自己。
要给予他们适当的支持和指导，帮助孩子分辨自己的需求和问题，并提供解决方案和建议。
例如，如果孩子遇到学习困难，可以帮助他们找到合适的学习方法或者求助于老师和同学。
提升小学生自主整理学习用品能力
提升小学生自主整理学习用品能力自主整理学习用品是培养小学生良好学习习惯和自我管理能力的重要环节。
通过培养他们主动整理学习用品的能力，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的责任心和自律性。
本文将探讨一些有效的方法，帮助小学生提升自主整理学习用品的能力。
1. 制定明确的整理规则和计划给小学生制定明确的整理规则和计划是培养他们自主整理学习用品能力的第一步。
规定每个学习用品的摆放位置，比如书本、文具盒、作业本等分别应该放在哪里，让孩子明确每个物品的位置。
同时，还可以和孩子一起制定每天的整理计划，将整理学习用品作为日常任务的一部分，养成习惯。
2. 提供适当的整理工具和储物空间为了让小学生更方便地整理学习用品，我们可以提供适当的整理工具和储物空间。
例如，可以为孩子准备一个专门用来放置学习用品的抽屉或书架，让孩子可以按照自己制定的规划将学习用品放置在相应的位置上。
另外，提供一些文具盒、文件夹等整理用具，有助于孩子整理好各种学习材料。
3. 鼓励小学生养成整理习惯鼓励小学生养成良好的整理习惯是提升他们自主整理学习用品能力的关键。
可以定期检查孩子的学习用品整理情况，并及时给予表扬和奖励，以激励他们保持良好的整理习惯。
此外，家长和老师还可以通过言传身教来引导孩子正确整理学习用品，成为孩子的榜样。
4. 培养孩子管理时间的能力小学生整理学习用品的能力，也与他们管理时间的能力有关。
培养孩子良好的时间管理习惯，可以帮助他们合理安排时间，有效利用学习时间。
家长和老师可以帮助孩子制定学习计划和时间表，培养他们按时完成作业和整理学习用品的习惯。
5. 教育孩子整理习惯的重要性教育孩子整理习惯的重要性也是培养他们自主整理学习用品能力的重要一环。
通过与孩子交流，让他们明白整理学习用品的重要意义，如整理可以避免学习用品的丢失和混乱，提高学习效率等等。
让他们懂得整理学习用品是为了更好地学习。
通过教育，孩子会更主动地去整理学习用品。
通过以上方法，可以帮助小学生提升自主整理学习用品的能力。
如何培养小学生的自我管理能力？
如何培养小学生的自我管理能力？在日益激烈的竞争环境下，小学生的自我管理能力越来越受到人们的关注。
自我管理能力是指一个人的自我认知、意志力和自我控制等方面的能力。
它对于小学生的成长和发展非常重要，可以帮助他们更好地适应学校生活和社会生活，并在未来的职业发展中取得更大的成功。
接下来我们就来探讨一下如何培养小学生的自我管理能力。
一、建立正确的人生观正确的人生观是培养小学生自我管理能力的基础。
在小学生正值生长发育的关键阶段，他们对于周围的一切都充满了好奇和探索的欲望，这是培养他们自我管理能力的很好契机。
通过学校的教育和家长的引导，帮助小学生建立正确的人生观，让他们明白应该珍惜自己的生命、尊重他人的生命，才能懂得如何做人和如何处理人际关系。
二、培养自主思考的能力小学生的自主思考能力是培养自我管理能力的重要组成部分。
通过对教育内容的思考和课堂学习的总结等方式，提高小学生的自主思考能力，促使他们学会对自己的行为作出评价和判断。
比如，让小学生在完成作业之后自己检查并纠正错误，然后再交给老师，这样可以让他们爱惜时间，提高学习效率。
三、注重实践锻炼注重实践锻炼也是培养小学生自我管理能力的必要环节。
通过学校组织学生参加各种体验式活动，让小学生亲身体验一些困难和挑战，学会自己思考和解决问题，进而增强自信和勇气。
在班级里也可以组织一些小规模的活动，如义卖、礼品交换等，让小学生锻炼自己的交际能力和协调能力。
四、家校合作共同促进家校合作是培养小学生自我管理能力的重要途径。
家长要与学校老师密切配合，及时沟通，了解孩子的学习和成长情况，给予及时帮助和支持。
家长也应该给予孩子一定的自主权，让他们有机会进行自我管理。
比如，让孩子自己安排休息时间和学习计划等，这样可以让他们养成良好的时间管理习惯。
五、培养良好的习惯和规矩培养良好的习惯和规矩是培养小学生自我管理能力的重要手段。
小学阶段是学习和养成良好习惯的关键时期，家长和学校应该共同教育孩子要珍惜时间，讲究卫生，遵守规章制度，规范自己的行为。
如何提高小学生自我管理能力
学海拾贝在信息化、高智能时代的今天，培养小学生的自我管理能力至关重要。
自我管理是自我意识的一部分，是指个体为了达到预定的目标，将自身正在进行的实践活动过程作为对象，不断地对其进行积极、自觉的计划、监察、评价、反馈、控制和调节的过程。
小学生自我管理能力的培养是一项漫长而反复的过程，需要管理者正确的方法、耐心的指导、深入的实践。
我是从以下几个方面培养学生的自我管理能力的。
一、家校合作培养学生自我管理的意识1.首先树立学生自我管理的意识我利用班队会对学生进行“自主学习、自我管理、自我教育”的思想教育。
通过主题队会，让学生建立自我管理的意识，转变自己的学习方式，由过去的被动学习、依赖父母、依赖老师的学习转化为自主学习、合作学习、探究学习。
让学生懂得自己的事情自己做，自己的学习自己做主，自己安排学习时间，自己整理文具，自己清洗书包等，并学会为父母做一些力所能及的事情。
2.家校合作，强化学生自我管理的意识家校合作事半功倍。
在日常家庭生活中，家长要培养孩子自我管理的意识，不能样样事情包办。
其实，家长越懒，孩子越勤奋。
在家中，家长要告诉并要求自己的孩子，自己的事情自己做，并让孩子们帮忙做家务，家长也要以身作则，不能过度溺爱孩子，舍不得使唤孩子做家务。
家长要从小培养孩子正确的家庭观念，让他知道家里的每一个人都是重要的一分子，当然也要让他懂得做家务、为家做贡献是每位家庭成员应尽的责任和义务。
例如：扫地、拖地、收拾房间、做饭等。
长此以往，孩子的责任心和自我管理能力就形成了。
二、培养学生自我管理能力的措施1.民主选举班干部，实施“班长轮流制”，达成提高学生自我管理能力的目标班干部由自主推荐兼民主选举产生。
一般情况下，同学们都会推选平时学习成绩比较优秀、遵守纪律、自理能力较强、各方面表现都是自己学习榜样的同学当班干部。
民主选举班干部有助于提高学生的自我管理能力。
首先，班干部是全班同学投票产生的，也就是说他们的品行、能力等均得到同学们的认可，班干部在管理班务时就会事半功倍。
培养小学生的自主学习如何培养孩子的主动学习和自我管理能力
培养小学生的自主学习如何培养孩子的主动学习和自我管理能力培养小学生的自主学习：如何培养孩子的主动学习和自我管理能力随着教育理念的转变和学习方式的更新，培养孩子的自主学习能力变得越来越重要。
自主学习是指学生在学习过程中能够主动参与并管理自己的学习，独立思考、探索和解决问题。
本文将探讨如何培养小学生的自主学习能力，重点关注主动学习和自我管理两个方面。
一、培养孩子的主动学习能力1. 提供积极的学习环境为了培养孩子的主动性，我们应该创造一个积极的学习环境。
这包括设置鼓励学生主动参与的课堂氛围和学校文化，如鼓励学生提问、表达观点和参与小组讨论等。
此外，教师还可以为学生提供多元化的学习资源，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的学习兴趣学习兴趣是激发孩子自主学习的重要动力。
教师可以根据学生个体差异，采用多样化的教学方式和教材，使学习内容更具吸引力和实用性，吸引学生的注意力和参与度。
此外，教师还应该对学生的学习进展进行及时的反馈和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
3. 培养学生的问题解决能力问题解决是培养孩子主动学习的重要方式。
教师可以适时引导学生提出问题，并鼓励他们通过独立思考和探索自行解决问题。
同时，教师还可以为学生提供问题解决的方法和策略，培养他们分析和解决问题的能力，激发学生的探索欲望和学习动力。
4. 引导学生主动参与学习学生主动参与学习是培养自主学习能力的关键。
教师可以通过启发式教学和探究式学习等方式，激发学生的思维和创造力，促使他们主动掌握知识和技能。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和团队精神。
二、培养孩子的自我管理能力1. 培养学生的时间管理能力时间管理是自我管理的关键要素之一。
教师可以与学生一同制定学习计划，并指导他们如何根据任务的优先级和时间的限制进行安排。
同时，教师还可以定期与学生进行总结和反思，帮助他们发现自己在时间利用方面存在的问题，并提供解决方案和建议。
小学生如何培养自我管理能力和自主发展能力
小学生如何培养自我管理能力和自主发展能力自我管理能力和自主发展能力是孩子成长过程中至关重要的素养。
培养良好的自我管理能力和自主发展能力，可以帮助孩子在学习、生活和社交中更好地应对困难，培养积极的心态，并在未来的成长中取得成功。
以下是一些建议，可以帮助小学生培养自我管理能力和自主发展能力。
首先，建立良好的学习习惯和时间管理能力是培养小学生自我管理能力的关键。
这可以通过制定一个合理的学习计划来实现，包括每天的学习时间和任务安排。
让孩子自己参与制定计划，并鼓励他们按照计划进行学习。
同时，要教导孩子如何合理安排时间，如何正确管理学习资源，包括课本、笔记、作业等。
通过培养良好的学习习惯和时间管理能力，孩子能够更好地掌控学习进度，增强自我管理的意识和能力。
其次，逐步培养孩子的自我决策能力和解决问题的能力。
在孩子面临选择时，可以给予他们适度的自主权，鼓励他们从不同的角度思考并做出决策。
当孩子遇到问题时，可以引导他们分析问题根源、寻找解决方法，并帮助他们理解自己的决策结果。
这种培养方式可以激发孩子的创造力和独立思考能力，让他们在日常生活中积累解决问题的经验，逐渐成长为具有自主意识的个体。
此外，培养孩子的兴趣爱好和才艺是提高自主发展能力的有效途径。
兴趣爱好和才艺的培养可以让孩子在自主选择中找到自己的兴趣点和优势，从而激发他们主动学习和探索的动力。
家长可以鼓励孩子参加各种兴趣班和俱乐部，拓宽他们的视野，并从中培养他们的自信心和自我发展能力。
同时，家长应尊重孩子的选择，不要过多干预和指导，让孩子有足够的空间去发展自己的兴趣爱好和才艺。
除此之外，培养孩子的交流与合作能力也是培养自我管理能力和自主发展能力的重要方面。
在日常生活中，家长可以鼓励孩子积极参与社交活动，与同龄人互动交流。
这有助于培养孩子的沟通能力、合作能力和表达能力。
同时，家长要给予孩子适当的支持和引导，帮助他们学习与人相处的技巧，培养他们的团队合作精神和领导能力。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指在班级中培养学生自主学习、自主管理和自主发展的能力，让学生在一定的指导和规范下主动参与班级事务，提高班级的凝聚力和学生的自我管理能力。
下面是小学生班级自主化管理的一些策略。
1. 建立民主班会制度：每周定期召开班会，让学生参与班级事务的讨论和决策，如班级活动的安排、班级规章制度的制定等。
班会可以通过投票的形式进行，让学生有机会表达自己的意见和建议，培养学生的民主意识和参与意识。
2. 设立班级岗位：将班级事务分解成不同的岗位，如班长、副班长、纪律委员、卫生委员等。
每个学期轮流选举班级干部，让学生通过担任不同的岗位来体验管理的责任和乐趣，同时也提高了学生的自我管理能力。
3. 开展班级活动：定期组织班级活动，如班级游戏、班级竞赛、班级建设等，让学生积极参与并将活动的策划和组织权力逐渐交给学生，让他们有机会锻炼自己的领导和组织能力。
4. 制定班级规章制度：由班级共同制定班级规章制度，明确班级的行为规范和纪律要求，让学生参与到规章制度的制定过程中。
对于违反规定的学生，可以由班级自己进行批评教育和惩罚，增强班级自我管理的效果。
5. 建立奖励机制：根据学生的表现和贡献，设立班级奖励机制，如优秀学生奖、优秀班干部奖等。
奖励可以通过班级投票或由学生自己评选产生，增强学生的荣誉感和自豪感，激励他们积极参与班级事务。
6. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生自主学习和独立思考，提供良好的学习环境和资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
引导学生制定学习计划，培养他们的时间管理和自我约束能力。
7. 增强班级凝聚力：通过举办班级活动、开展集体合作等方式，增强学生之间的互动和合作，营造良好的班级氛围。
班级可以制作班级口号、班规画等，让学生共同参与，提高班级凝聚力和荣誉感。
小学生班级自主化管理的策略需要关注学生的参与和发展，培养学生的自主性和责任感。
班级教师应当发挥引导和组织作用，给予学生一定的自主权力和权责，同时也要对学生进行适当的指导和引导，帮助他们逐渐适应和承担班级的自主管理。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略
核心素养下小学生班级自主化管理的策略在信息化时代，培养学生的核心素养已成为教育改革的一个重要方向，而小学生的班级自主化管理也是十分必要的。
那么，如何在核心素养的培养过程中进行班级自主化管理，下面将从以下几方面给出策略建议。
一、发挥学生的主体意识发挥学生的主体意识，让学生主动参与班级管理。
例如，老师可以组织学生开展班级议事活动，让学生自己商量出班级管理规则及惩罚措施，并制定出实施方案。
这样能够让学生感受到班级管理的重要性，充分发挥他们的想象力和创造力，培养他们的团队协作精神。
二、建立班级评议制度建立班级评议制度，引导学生形成良好的自主管理意识。
评议制度可以包括：评议优秀学生，评议班级管理活动，评议老师的教学质量等。
通过评议，学生能够发现不足和不良现象，提出改进建议并得到落实，同时也能够增强学生的责任感和归属感。
三、开展班级文化建设开展班级文化建设，促进班级凝聚力和自我管理能力的提升。
例如，可以组织班级文化节、文艺汇演等活动，让学生在活动中感受班级文化的独特魅力和纯真美好。
同时，也可以开展课外活动、社会实践等，让学生体验多元化的学生生活，增强他们的社会责任感和社会适应能力。
四、开放式教育采用开放式教育方式，赋予学生更大的自主权。
开放式教育是一种自由度较高的教育形式，学生可以按照自己的兴趣和需求进行学习，这样能够提高学生的学习积极性和主动性，也适应于学生的不同性格和特点。
五、培养学生的生活自理能力培养学生的生活自理能力，让学生学会自我管理，为自己的未来打下坚实的基础。
例如，可以教授学生如何做饭、如何洗衣，培养学生的卫生习惯和意识等，同时也可以鼓励学生积极参与各类活动，锻炼实践能力和自我管理能力。
六、注重学生心理健康注重学生心理健康，帮助学生解决心理问题和困扰，培养学生健康的心态和积极向上的人生态度。
例如，可以开设心理辅导课程、心理咨询服务等，让学生得到及时有效的帮助。
总之，通过以上几种策略的实施，能够在核心素养的培养过程中，增强学生的班级自主化管理意识和能力，为学生的未来成长打下良好的基础。
培养小学生自我管理的重要性
培养小学生自我管理的重要性自我管理是指个体能够自觉地规划、执行和评估自己的行为，有效地利用时间和资源，全面提升自我素质和能力。
对于小学生而言，培养自我管理的能力至关重要。
本文将探讨培养小学生自我管理的重要性，并提出相关的方法和建议。
一、培养独立性培养小学生的自我管理能力，首先要注重培养他们的独立性。
独立性是指小学生具备自主思考、独立决策和行动的能力。
通过培养独立性，小学生能够主动承担起自己的学习和生活责任，不依赖他人的指导和帮助。
例如，家长可以给小学生适当的自主决策权，让他们在每天的活动中自己做出选择。
同时，鼓励他们独立完成一些简单的任务，如整理书包、收拾房间等。
通过这样的训练，小学生能够提升自我管理的能力，培养独立自主的品质。
二、培养时间管理能力时间是有限的资源，合理利用时间对小学生的成长至关重要。
因此，培养小学生的时间管理能力是非常重要的。
家长和老师可以通过设定学习和休息的时间表，帮助小学生建立良好的时间管理习惯。
同时，教育孩子合理规划时间，合理安排作业和课外活动。
让他们学会根据任务的重要性和紧急程度合理分配时间，提高学习效率，并保证身心健康的发展。
三、培养目标设定和计划的能力目标设定和计划是实现个人发展和成就的重要手段。
培养小学生的目标设定和计划的能力，能够让他们在学习和生活中更加有目标性和计划性。
家长和老师可以引导小学生设定明确的目标，帮助他们规划实现这些目标的步骤和时间表。
同时，注重培养小学生的计划执行力，让他们从小就养成良好的执行力习惯。
通过这样的训练，小学生能够更好地管理自己的学业和生活，提高自我管理能力。
四、培养自我反思和评估的能力自我反思和评估是小学生持续进步的重要动力。
培养小学生的自我反思和评估能力，可以帮助他们认识自己的优势和不足，从而进一步完善自我管理的能力。
家长和老师可以引导小学生进行学习和行为的反思和评估。
鼓励他们认识自己的长处和不足，并提出改进的具体措施。
同时，建立良好的反馈机制，及时给予积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高自我管理的能力。
小学生自主管理方案
小学生自主管理方案引言：在现代社会中，培养小学生自主管理能力已成为教育中的重要任务。
小学生自主管理是指培养孩子们自觉地规划和控制自己的学习和行为的能力。
通过自主管理，小学生能够培养自律、自信和自主性，从而更好地适应学习和生活环境。
本文将介绍一些可行的小学生自主管理方案，以帮助教师和家长共同培养孩子们的自主管理能力。
一、明确目标培养小学生的自主管理能力需要明确目标。
教师和家长应与孩子一起制定明确的目标，包括学习目标和行为规范。
这些目标应该具体、可衡量，并且要考虑到孩子的年龄和能力。
例如，一个学习目标可以是每天完成指定的作业，并在规定时间内复习功课。
一个行为规范可以是遵守教室纪律、礼貌待人等。
明确的目标有助于指导孩子制定计划和自主管理自己的学习和行为。
二、建立合理的规划合理的规划对于小学生的自主管理至关重要。
教师和家长可以和孩子一起讨论如何合理安排学习时间和活动时间。
这样的规划可以帮助孩子了解自己的时间安排，并培养时间管理能力。
规划还可以包括制定每日或每周的任务清单，帮助孩子有条理地完成各项任务。
在规划中，教师和家长应根据孩子的实际情况设置合理的学习和休息时间，以避免过分压力和过度疲劳。
三、鼓励自主决策小学生的自主管理能力需要鼓励孩子自主决策。
教师和家长应给予孩子一定的自主权，让他们在学习和行为上做出自己的决策。
例如，在学习时，可以让孩子选择学习的方式和学习的进度，从而提高他们的学习兴趣和动力。
在行为上，可以让孩子自己选择遵守纪律的方式，并承担相应的责任。
鼓励孩子做出决策可以培养他们的自信心和责任感。
四、提供适当的支持教师和家长应提供适当的支持，帮助小学生进行自主管理。
支持可以包括提供学习素材和资源，指导孩子制定学习计划，帮助解决学习和行为上的困难等。
此外，教师和家长还可以给予孩子及时的反馈和鼓励，以激发他们的学习积极性和自主性。
适当的支持可以帮助小学生更好地进行自主管理，并在学习和生活中取得进步。
小学生自主管理能力培养的研究
随着数字化学习的不断发展和普及，小学生自主学习能力的培养将越来越依赖 于信息技术和数字化资源。未来的自主学习能力将更加注重以下几个方面的发 展：
1、数字化学习能力。未来的教育环境下，小学生需要具备利用数字化工具和 资源进行自主学习的能力，如在线学习、虚拟实验等。
2、创新思维能力。在信息时代，创新思维和问题解决能力变得尤为重要。未 来的自主学习将更加强调培养小学生的创新思维能力，鼓励他们勇于尝试和探 索新的学习方法和领域。
某小学组织了一次为期一周的户外拓展活动。在活动中，学生们需要自己搭建 帐篷、生火煮食、解决问题等。在这个过程中，学生们学会了团结协作、沟通 交流和自我管理。通过这次活动，学生们不仅锻炼了身体，还提高了自主管理 能力，更好地适应了社会生活。
四、总结与展望
本次演示从背景介绍、培养方法和实践案例三个方面研究了小学生自主管理能 力的培养。通过心理建设、日常训练和活动体验等多种方法，可以有效地提高 小学生的自主管理能力。实践案例中列举了三个具体案例，展示了这些方法在 培养孩子自主管理能力方面的作用。
案例二：日常训练
小华是一名五年级学生，以前做作业总是拖到最后一刻才完成。为了提高她的 自主管理能力，家长为她制定了详细的作息时间表，包括做作业的时间、休息 的时间和娱乐的时间。起初，小华觉得这样的安排束缚了她，但经过一段时间 的坚持，她逐渐养成了按时完成作业的好习惯，学习效率也有了显著的提高。
案例三：活动体验
二、自主学习能力的构成要素
自主学习能力主要包括以下几个方面：
1、自我监控能力。自我监控能力是指学生在学习过程中能够对自己的学习行 为进行监控和调整，包括学习计划的制定、学习进度的安排、学习时间的分配 等。
2、自我评估能力。自我评估能力是指学生对自己的学习成果进行评估的能力， 包括对学习计划的执行情况、学习效果的评价等。
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如何培养小学生的自主管理能力苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。
"，班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束,现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。
学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
特别是四年级的孩子，在经过了三的习惯培养期，就更有必要培养他们的自主管理能力，因此，在这一学年中，我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试,方法如下：一、讲明道理1、按照先入为主的规律。
在开学的第一周定为常规养成教育周。
向同学宣读《学生日常行为规范》.以及学校的各项要求。
并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。
以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论.对学生进行文明礼仪、常规养成教育时,注重让学生明确怎么做，为什么要这样做,以及如何去做。
使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。
尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生熟悉校纪班规。
多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律" 发展为“自律”。
２、在引导学生养成好习惯的同时,必要纠正不良习惯。
对学生存在的问题应“晓之以理,动之以情”,注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。
我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生,养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益,它对人的成长，发展起着不可估量的作用.比如:写字姿势三个一,我给他们讲《眼睛的话》《胸部的苦闷》等意义深远的故事。
再如：讲守信用时，我给他们讲《岩石上的小蝌蚪》的故事，又如：三个轻轻，我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻,它有什么好处等等，让学生明白其中的道理,给他的行为起着很大的指导作用,同时,我们还以老师的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的课堂教学艺术打动学生、影响学生,引起学生思想上的强烈共鸣。
二、规矩约束俗话说：“没有规矩，不成方圆.”开学初,我便依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，从学习、纪律、卫生、礼仪等几个方面制定了一套《三4班学生自主管理细则》，做到学生有章可循.老师、学生依据细则要求，采用加分、减分的办法记录自己一天的表现情况，每一周进行一次小结，评选出本周的“优秀学生”。
同时，还在开学初，指导学生每人制作一个“承诺纸鹤”，写下自己本学期的想要达到的目标或自己要改正的缺点,挂在班上，让它时时提醒着自己，如果违反时，就拿下来看一看自己的话,说一说感受。
就这样坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
三、正视自己：我很重要。
通过班级教育活动，让每一个孩子正视自己的班级角色,让每一个孩子面对班级都能自信地说:“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
本学期，我在班级围绕“六个好习惯之星评比”这一重点，展开了一系列有针对性的竞赛评比活动。
它对班级里每个同学在早读、两操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督评比，突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。
当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得相应的“小明星”称号，他们的照片都出现在教室后墙上的“班级亮相台"中.一学期下来，很多孩子都在亮相台中找到了自己,他们的自信心得到了增强，言行举止变得更为文明，学习也认真了不少。
四、发展自己：我能行。
培养班级学生学会自主管理,促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。
通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说:“我能行！我是真的很不错！"从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心.为此要发挥班委会的核心力量.俗话说：“火车跑得快,全靠车头带."一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
我马上组织班级同学自己选举班干部,要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起,从我做起;又要积极开展工作，大胆管理。
刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理.如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风,扬正气。
班级事务人人做，自己的责任自己承担，加强自主管理，丰富班级管理角色,还应让更多的学生在集体中担任责任、服务集体.增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，激发学生的积极性和主动性，锻炼他们的管理能力，并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理，使“班级的事，事事有人做;班级的人，人人有事做。
”本学期,我班除了通常的班级干部岗位外，增设了许多管理岗位。
如：“领读员”负责组织班内同学进行早读；“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”,对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。
例如：负责电灯的同学，教室内光线暗时及时开灯，教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯；负责擦黑板的同学,要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责开窗户的同学，要及时开、关窗户，保证人在窗开,人走窗关；负责开门的同学，在教室内无人时,要及时关门……半学期下来，班级产生了一批“岗位能手”，同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整.孩子们人人有管理服务的岗位，在让他们知责任、明责任、负责任的过程中，逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。
这时候，被动的管理变成主动的管理.“他律”将转化为“自律”，前进、向上的内驱力在此得到了激发。
五、超越自己：我还可以做得更好.通过我的疏导，实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好！” 学生乐于自主管理，善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新.例如：有时候课堂是孩子在开展活动的时候由于一时兴奋过度，许多孩子都有些得意忘形。
好象已经忘记了讲台上的我存在.这个时候有的班干部发现了我的脸色变化，马上配合起来喊口令：“请坐好！”“请安静!”几声口令下来，孩子们很快静下来，做得端端正正.不仅节省可时间,还帮我维护了在大家心中的形象,避免了我在课堂上大声喊叫或者是发脾气。
又如：周五放学时,是我最忙的时候，那时候被家长缠着交流孩子在校的学习情况，就顾不上指导孩子打扫清洁，摆好教室的桌椅.但有好几次在我忙完过后,小班干部已经指导孩子们把教室打扫得干干净净。
每次有这样的表现，我都会抓住几个“小老师”“小能手”在班级大大表扬。
而那些被表扬的孩子就越干越有劲,没有表扬到的孩子也卯足了劲争取老师的夸奖。
这样一人行动带动几人行动，几人行动带动全班行动，整个班级的孩子都在小班干的带动下自觉去做老师要求做到的事情。
当然，良好的自我管理能力的培养必须持之以恒，同时还要不断的根据情况的变化修改细化，用于调控学生的《自主管理细则》使之更完善、更科学。
在学生实践的过程中,教师还应密切关注进展情况并对方法不断的加以指导.正是这样，在教师与学生双方的共同努力之下,增强了孩子们的主人翁意识，很多孩子的自我管理能力得到了提升,改变了以前的一些不良习惯.其目的是激励学生学习,帮助学生有效的调控自己的学习过程,使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
在培养学生的自主意识时有利于学生从被动接受评价转变为评价的主体或积极参与者。
小云是我班的一个男孩,思维活跃，反应灵敏,就是上课管不住自己，为此我曾伤透了脑筋。
后来我想试着通过让他作“官”来激励他上课听讲。
开学时我鼓励他通过竞选当上了“劳动部长”，可上课不到两周,又管不住自己了.甚至在第三周的音乐课上做鬼脸,逗得大家哈哈大笑,还随意说笑,有意违反课堂纪律。
下课后我把他叫到办公室狠批一顿，他痛哭流涕，并保证痛改前非。
可没想到第二天手工课上他又闹得翻天覆地，前一天的“狠批”好象没多大作用。
放学后,出乎他的意料，我和他一块儿坐在校园林荫下的椅子上。
在我的引导下,他回忆了课堂上的违纪情况，并主动指出自己的错误。
于是我拿出记事本写到“九月二十五日，劳动部长小云保证当好干部，上课带头遵守纪律，不随便说话……”。
他愉快地签上了自己的名字,并在扉页上写到：“小云日记”.然后我对他说：“从今天开始，你用你的行动,我用我手中的笔，我们一起来记日记,好吗？”“好！”他惊喜地看着我.接下来的日子里，他对自己的工作认真负责，上课表现也逐步好转,日记中记缺点,不足的黑字少了，记进步的红字多了。
其他任课老师和同学也说小云变了。
如何在课堂教学中落实“读写结合",切实做到简简单单教语文,扎扎实实学语文呢?其实小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。
除了结合每个单元重点训练项目或结合习作例文教学写作外,我们要善于挖掘教材的潜力，寻找读写结合的生成点，设计各种形式的片断练习，进行读写基本功训练，培养学生的读写能力。
在课堂教学中,我把“读写结合"分为两种不同的性质,一种是“外在"的,即学完一篇课文后,摘抄其中的好词好句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。
另一种是“内在”的,即学完一篇课文后,学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西,并对日后的写作起到潜移默化的影响。
具体做法如下：一、摘抄积累运用我一直告诫自己的学生，别人好的东西，我们一定要学会借鉴。
著名大剧家莎士比亚在他的作品中使用词语达一万六千,没有这么多的词汇,恐怕他也难写出闻名世界的不朽之作。
毕竟人类的知识绝大多数还是来自于前人的经验，是书本上学来的。
如果一切知识都要从自己的实践中得来，那是不可能的，也是不现实的.所以，我提倡学生在读书的时候做摘抄，把书中的好词好句拿来为我所用.而且，每篇课文学完之后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并且有意识地在写话和作文中进行运用。
每学完一个单元，我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，初步学习运用.比如:学了“络绎不绝、喜出望外、载歌载舞”等词语后，很多学生在作文描写家乡的街道、集市或学校举行的各项活动中都用上了该词，使文章更加具体。