【精】部编四年级语文上册27《故事二则》教学设计、反思及课堂练习
27故事二则 纪昌学射 (教学设计)部编版语文四年级上册
27故事二则纪昌学射（教学设计）部编版语文四年级上册教学内容《27故事二则纪昌学射》选自部编版语文四年级上册，教学内容主要包括对古代成语故事“纪昌学射”的阅读、理解、分析与讨论。
故事讲述了纪昌在名师飞卫的指导下，经过刻苦练习，最终成为神箭手的故事。
通过这个故事，学生不仅能学习到成语“百发百中”的来源，还能领会到勤奋学习、坚持不懈的精神。
教学目标1. 知识与技能：使学生能够流畅地朗读并理解故事内容，学会生字词，了解成语“百发百中”的含义。
2. 过程与方法：通过讨论、分析，培养学生对成语故事的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习纪昌的刻苦学习、坚持不懈的精神，激发学生积极进取的态度。
教学难点1. 理解故事中的成语和生僻词汇。
2. 把握故事的主题和精神内涵。
3. 引导学生将故事与实际生活结合，进行深入思考。
教具学具准备1. 教材《部编版语文四年级上册》。
2. 与故事相关的图片或插图。
3. 生字词卡片。
4. 课堂活动所需的小道具。
教学过程1. 导入：通过提问或展示图片，引起学生对“射箭”这一主题的兴趣，进而引入本课的学习。
2. 阅读理解：让学生自主阅读故事，对不理解的生字词进行查阅，然后教师带领学生共同讨论故事的主要情节和含义。
3. 成语学习：重点讲解成语“百发百中”的来源和含义，并通过实例让学生更好地理解成语的应用。
4. 情感教育：通过分析纪昌的学习过程，引导学生学习他的刻苦和毅力，鼓励学生在学习中也要坚持不懈。
5. 活动参与：组织学生进行角色扮演或小组讨论，深化对故事的理解和记忆。
6. 总结反思：课堂结束前，让学生分享学习心得，教师进行总结，并布置相关作业。
板书设计板书设计应简洁明了，主要包括以下内容：- 故事标题《纪昌学射》- 主要角色：纪昌、飞卫- 重点成语：“百发百中”- 教学重点和难点作业设计1. 家庭作业：让学生复述故事，并用自己的话解释“百发百中”的意思。
2. 思考题：让学生讨论，纪昌的成功给我们什么样的启示？3. 创作作业：鼓励学生用自己的话编写一个关于勤奋学习的小故事。
新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课教学设计
新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课教学设计
一、教学设计目标
1.能够说出《故事二则》中的故事梗概。
2.能够理解《故事二则》中的寓意。
3.能够运用故事中的道理，总结出自己的心得体会。
4.能够用自己的语言叙述《故事二则》中的故事。
二、教学准备
教师准备
1.精心准备课件，包括故事内容的PPT、教学活动设计等。
2.充分理解《故事二则》的故事内容和寓意。
3.准备相关的教学素材，如角色扮演道具等。
学生准备
1.在故事前预习相关故事，了解故事内容。
2.主动参与角色扮演等教学活动。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过引言等方式引入故事的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 导学（15分钟）
教师讲解《故事二则》的故事内容及寓意，引导学生理解故事背后的道理。
3. 学生互动（20分钟）
教师组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，加深学生对故事的理解。
4. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考故事中的道理在生活中的应用，拓展学生的思维。
5. 总结（5分钟）
教师帮助学生总结故事中的教训，并鼓励学生表达自己的感悟和体会。
四、教学反思
通过本节课的教学实践，发现学生在理解故事寓意和运用道理方面存在不同程度的困难。
下一次教学需要更多地鼓励学生发表自己的看法，促进学生自主学习。
五、作业布置
让学生对《故事二则》中的故事进行再现、改编或转述，巩固对故事内容的理解。
六、教学反馈
定期关注学生对《故事二则》的理解情况，及时调整教学策略，有效提高教学效果。
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂教学教案
一、教学目标
1.知识目标：通过学习本节课的故事，让学生了解不同文化背景下的故事表达方式，培养学生的阅读能力和文学素养。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力，能够通过朗读、讲解等形式有效表达故事内容。
3.情感目标：通过故事的分享与交流，激发学生的想象力和创造力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点与难点
•教学重点：帮助学生理解故事的深层内涵，培养学生的分析和理解能力。
•教学难点：引导学生从不同角度思考故事中的问题，培养其批判性思维能力。
三、教学过程
1. 导入
•利用“课堂小故事”引入本节课的主题，激发学生的兴趣，引导他们进入学习状态。
2. 学习故事
•让学生带着问题阅读故事，引导他们找出故事中的重点和隐含意义。
3. 分组讨论
•将学生分成小组，让他们就故事中的某个问题展开讨论，培养学生的合作能力和思辨能力。
4. 故事解读
•教师对故事进行解读，解释故事背后的文化内涵和历史背景，引导学生深入理解故事。
5. 学生表达
•分组让学生进行故事表演或朗读，培养他们的表达能力和自信心。
四、课后延伸
•布置相关阅读作业，让学生在课外进一步探索相关主题，拓展知识面。
五、板书设计
•故事主题：《故事二则》
•教学目标：阅读理解、文学素养
•重点难点：故事背后的内涵
六、教学反思
•总结本节课的教学效果，回顾教学过程中的优势和不足，为下节课的教学改进提供参考。
以上是本节课的教学设计，希朇能够帮助学生更好地理解故事，提升阅读能力
和文学素养。
(最新部编教材)四年级语文上册27 故事二则 教学反思2
《故事二则》教学反思本篇课文属于独立阅读课文，也是本册的最后的一篇课文。
一共安排了两则故事：《扁鹊治病》《纪昌学射》。
《扁鹊治病》这篇故事选自《韩非子·喻老》，题目是后人加的。
内容带有劝喻型性。
文章以时间为序，以蔡桓公（《史记·扁鹊仓公列传》称“齐桓侯”）的病情的发展为线索，通过扁鹊“四见”的局势，记叙蔡桓公因讳疾忌医最终致死的故事，阐明一个道理：不能盲目相信自己，不能讳疾忌医。
《纪昌学射》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。
通过这则寓言表达了在良师的引导下，要刻苦学习，有恒心，有毅力，终能实现自己的梦想。
一、教学效果依据教材的时代性，学生的知识储备以及认知能力，预设的教学流程取得了比较满意的效果，现总结如下：1、聚焦第一个故事：扁鹊治病。
首先设置交流的场景：你们知道古人看病的方式吗？今天和古代有哪些不同？通过交流，让学生知道古人凭借望、闻、问、切等手段就能识别人的健康状况。
今天主要运用现代化的机械来辅助医生看病，比原来更高级，甄别率更高，从而拉近学生与文本的距离，也感受今天的幸福生活。
接着引导学生初读课文，把握第一个故事的内容。
自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，尽量读出感情。
学生通过抓住表示时间的词语能简单地概述文章的主要内容，知道了扁鹊四次见蔡桓公，三次劝告未果，第四次见面的五天后蔡桓公便病情发作，命归西天。
在此基础上引导学生讨论：你觉得扁鹊的医术如何？请用文章中具体的语言文字来说明。
蔡桓公有病吗？从文中找到相关的语句加以说明。
此环节意在让学生再次走进文本，从具体的语言文字中找到相应的联系，为围绕中心话题展开，说服力更强。
还引导孩子们去感受蔡桓公真的生了病但却不相信医术高明的扁鹊，盲目自信的心理的疾病带给他的结果是因讳疾忌医最终致死的道理。
在明理之后创设口语交际的学习氛围：你会怎样劝说蔡桓公呢？学生说得头头是道，让整篇文章的学习推向了高潮。
部编四年级上语文《27 故事二则》优质课教学设计
部编四年级上语文《27 故事二则》优质课教学设计一、教材分析1.1 故事精选《27 故事二则》是四年级语文上册的教材之一，其中包含了两个富有教育意义的故事，分别是……1.2 教学目标通过学习这两个故事，学生应能够理解……二、教学准备2.1 教具准备•幻灯片投影仪•教案•黑板、粉笔•教材《27 故事二则》2.2 学生准备学生在课前应完成对这两个故事的预习，了解故事的大意以便更好地参与课堂讨论。
三、教学过程3.1 导入老师可以通过一个与故事相关的问题或者动画片来引入话题，让学生在轻松的氛围中进入学习状态。
3.2 教学主体•第一个故事：教师利用幻灯片或者故事图片等展示故事情节，逐段讲解并带领学生进行讨论。
•第二个故事：同样的方法进行讲解和讨论，引导学生深入理解故事的主旨及道德内涵。
3.3 拓展延伸在故事学习的基础上展开相关的拓展活动，比如角色扮演、小组讨论等，促进学生的思维发展和团队合作能力。
四、教学效果评价4.1 组织学生进行简答题、问答交流等形式的评价，检查学生对故事内容的掌握程度。
4.2 观察学生在课堂的表现和参与度，评估学生的情感表达和道德品质。
五、教学反思5.1 教学过程中需要注意的问题•学生重视度不够，需要加强教学趣味性和互动性。
•学生掌握情况参差不齐，需要及时巩固和差异化教学。
5.2 教学改进方向•结合学生的实际生活，设计更贴近学生生活的故事内容。
•注重学生情感发展，培养学生的情绪管理和人际交往能力。
六、总结通过本堂课的教学，学生不仅可以掌握故事内容，更能够从中汲取到道德情操和人生感悟。
希望学生在以后的学习和生活中能够运用这些道理，成为品学兼优的好学生。
以上是本课程的教学设计，希望对教师的教学工作有所帮助，加油！。
人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思一、教学设计1.教学目标•理解故事的基本结构和要素•掌握故事中的细节信息•提高听说能力和角色扮演能力•培养对故事情节的想象能力和创造力2.教学内容人教部编版四年级上册语文第27课《故事二则》3.教学重点•理解故事的主要内容•掌握故事中的重要细节•学会运用课文中的语言表达4.教学准备•课本《人教部编版四年级上册语文》•教学课件•音频设备5.教学过程（1）导入新课•通过复习上节课的内容，引起学生对新课的兴趣并激活相关知识，例如捉迷藏游戏。
•利用图片或视频展示与故事主题相关的场景，引发学生对故事情节的猜想和想象。
（2）听读课文•播放课文录音，要求学生跟读课文，培养学生的听力和口语表达能力。
•实施分组朗读，分角色朗读课文，培养学生的角色扮演能力。
（3）讲解课文•通过问题导入的方式，激发学生思考，主动参与课堂讨论。
•侧重讲解生词和短语，确保学生能够理解课文的内容。
（4）课文分析与归纳•教师指导学生分析和归纳故事中的主要内容和要素，例如人物、地点、事件等。
•学生根据自己的理解和记忆，进行口头或书面归纳。
（5）小组讨论与合作学习•将学生分为小组，让他们合作学习，共同讨论故事中的重要细节和情感表达，培养合作学习与集体合作意识。
（6）综合应用活动（角色扮演）•将学生分成小组，让每个小组选择一个故事，进行角色扮演表演，学生可以穿上自己设计的服装，通过表演来展示对故事的理解和创造力。
6.教学评价•通过观察学生的听说读写表现，进行个人评价。
•通过小组讨论和角色扮演表演，进行集体评价和互评。
二、教学反思本节课采用了多种教学方法和手段，如听读课文、朗读、问答、小组讨论以及角色扮演表演等，旨在提高学生的综合语言运用能力和合作学习能力。
整体教学过程中，学生显示出浓厚的兴趣和积极性，对故事的内容也有较好的理解和表达。
但是，也存在一些需要改进和加强的地方。
首先，课堂讲解应更加简洁明了，避免过多的抽象概念的引入，以确保学生能够准确理解课文的重要内容。
人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思
人教部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标1.通过阅读故事，了解成语“借酒消愁”的意义和用法；2.学习感恩、珍惜家庭和父母的爱；3.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学内容《人教版小学语文》四年级上册第27课——《故事二则》。
3. 教学重难点重点：了解成语“借酒消愁”的意义和用法，学习感恩、珍惜家庭和父母的爱。
难点：理解文中一些生僻词语的含义。
4. 教学方法采用讲授与阅读相结合的教学方法，鼓励学生大声朗读故事并与同桌交流。
5. 教学流程环节内容时间引入班级自由朗读本课课文5分钟学习新知教师讲授成语“借酒消愁”的意义和用法5分钟教师播放一段视频展示成语“借酒消愁”的用法5分钟学生自由阅读课文，并抽出生僻词语进行解释猜测10分钟深入学习小组内交流讨论感想，提出问题15分钟整个班级学生讨论，完善口头语言10分钟拓展学生自编小故事-“我与父母”20分钟结束课堂小结、点名5分钟6. 教学资源1.一段展示成语用法的视频；2.本课教材；3.常见生僻字词表。
二、教学反思1. 教学过程本节课旨在让学生了解成语“借酒消愁”的意义和用法，教师先通过讲授引入概念，然后通过播放视频展现成语的应用场景，让学生更深刻地了解成语的用法。
接着，教师让学生自由阅读故事，并在标注生僻字词语的情况下，加深学生对生僻字词语的掌握。
然后，小组内交流讨论感想，对话的形式让学生更自在地表述自己的想法和提出问题。
整个班级学生再进行讨论，完善口头语言。
2. 教学成效通过本节课的教学，学生在熟悉课文的同时，也对成语“借酒消愁”有了更深刻的理解和应用，提高了学生的阅读理解能力和写作能力。
此外，采用对话和讨论的形式，让学生有了讨论解决问题的经验，增强了交际能力。
3. 教学问题通过本节课教学，发现学生对于生僻字词语的理解还有待提高，口头训练不够落实。
在后续教学中，需要加强生僻字词语的教学，多用举例语境让学生理解，在写作中多加运用这些词语，提高学生的写作能力。
人教新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课教学设计.
人教新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课教学设计一、教学目标1.能正确朗读故事文本，理解故事情节，把握其中的主题和中心思想。
2.能够用自己的语言复述故事内容，包括人物、情节、起承转合等内容。
3.能够通过故事学习到正确的价值观念和道德规范，培养学生的品德修养。
二、教学内容本课时主要教学内容为人教新部编版四年级上语文第27课《故事二则》的故事内容，包括《吴刚砍桂树》和《木兰从军》两个故事。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解并掌握故事的主旨和中心思想。
•传授正确的价值观念和道德规范。
2. 教学难点•学生复述故事内容时是否能恰当表达故事情节。
•学生能否领会故事蕴含的道德含义。
四、教学准备1.故事教材《故事二则》的课本及教学辅助资料。
2.带有故事主题照片或挂图。
3.教师PPT或教学板书准备。
五、教学过程第一步：导入1.利用图片或挂图导入两个故事的主题，引起学生兴趣。
2.提问学生对《吴刚砍桂树》和《木兰从军》这两个故事是否有所了解。
第二步：学习故事1.分别讲解《吴刚砍桂树》和《木兰从军》的故事内容，注重情节的展开和故事的主题。
2.激发学生对故事情节的思考和理解，关注故事中的道德意义。
第三步：讨论交流1.小组讨论并总结各自对故事的理解，分析其中的道德意义。
2.学生自由发言，表达对故事的感受和评价。
第四步：书写和朗读1.要求学生以简短的文字完成关于两个故事的读后感或总结，加深对故事的理解。
2.学生自愿朗读自己的读后感，并与同学分享。
六、教学评价1.课堂教学表现：学生是否积极参与讨论、朗读和思考。
2.学习成果评价：学生对故事的理解和分析是否达到预期目标。
3.教学效果评价：通过师生互动和学生表现，评估教学过程中的教学效果和反馈。
七、课后作业1.完成教师布置的《吴刚砍桂树》和《木兰从军》的读后感撰写。
2.搜集其他关于英雄和勇士的故事，做课外拓展。
八、拓展延伸结合其他课程，开展关于英雄和勇士的主题活动，如英雄榜评比、英雄故事分享等。
部编版语文四年级上册《27.故事二则》【优质教案】
部编版语文四年级上册《27.故事二则》【优质教案】一. 教材分析《27.故事二则》是人教部编版语文四年级上册的一篇课文，包括两个小故事，《曹冲称象》和《纪昌学射》。
这两个故事都来自于中国古代，富有教育意义，旨在培养学生们的道德品质和勤奋学习的精神。
本节课将通过这两个故事，让学生在理解故事内容的基础上，学习其中的道理，并提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的文章。
但是，对于文中的古文词汇和表达，可能还需要进一步的引导和解释。
此外，学生对于道德教育和人生哲理的理解还不够深入，需要通过具体的例子来引导他们思考和学习。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词语和表达。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会分析故事中的道理，培养自己的思维能力。
3.情感态度与价值观：从故事中学习到勤奋学习、勇于思考的重要性，培养自己的品德素养。
四. 教学重难点1.重点：能够理解课文的内容，把握故事的大意。
2.难点：理解故事中的道理，并将之应用到自己的生活中。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析和小组讨论相结合的教学方法。
通过提问引导学生思考，分析故事中的案例，让学生在小组讨论中交流自己的想法，从而提高他们的理解和思考能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的图片或视频资料3.小组讨论的问题清单七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生先整体聆听课文，对故事有一个初步的了解。
然后，引导学生简单回顾一下故事的内容，为接下来的分析做准备。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片或视频资料，帮助学生更好地理解故事。
然后，将学生分成小组，让他们根据小组讨论问题清单，针对故事中的某一情节进行讨论。
3.操练（10分钟）各小组根据讨论的结果，选择一个代表进行故事情节的扮演。
其他小组成员则根据扮演的情节，分析其中的道理，并分享给全班同学。
部编版语文四年级上册《27.故事二则》【优质教学设计】
部编版语文四年级上册《27.故事二则》【优质教学设计】一. 教材分析《27.故事二则》选自部编版语文四年级上册，本节课包含了两个小故事，《曹冲称象》和《纪昌学射》。
这两个故事都有着深刻的寓意，旨在让学生通过故事学习，明白一些做人的道理和人生的哲理。
其中，《曹冲称象》告诉我们要善于动脑筋，勇于思考问题，而《纪昌学射》则告诉我们无论学什么技艺，都要下苦功夫，有恒心，有毅力。
本节课的教学内容旨在培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
他们在学习过程中，能够主动参与，积极思考，但对于一些深层次的道理，还需要教师的引导和点拨。
在《曹冲称象》和《纪昌学射》这两个故事中，学生需要理解的主要是曹冲的智慧和他对问题的独特见解，以及纪昌在学习射箭过程中的毅力和坚持。
三. 教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解两个故事的主要内容。
2.过程与方法目标：通过自主阅读，合作交流，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习两个故事，明白做人要聪明，有智慧，学习要勤奋，有毅力的道理。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，了解两个故事的主要内容。
2.教学难点：深刻理解故事的寓意，明白做人要聪明，有智慧，学习要勤奋，有毅力的道理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动教学法：通过教师与学生，学生与学生的互动，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考，让学生通过自己的思考，明白故事的寓意。
六. 教学准备1.课文录音：以便学生在朗读课文时，有一个正确的发音和节奏。
2.多媒体课件：用于展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学过的寓言故事，为新课的学习营造一个良好的氛围。
部编版语文四年级上册27《故事二则》(教案)
部编版语文四年级上册27《故事二则》（教案）教学内容《故事二则》是部编版语文四年级上册的一篇课文，由两个小故事组成。
第一个故事讲述了“刻舟求剑”的故事，讲述了一个人在船上不小心将剑掉入水中，他在船上做了记号，船停下来后，他却在原来做记号的地方寻找剑，结果自然是没有找到。
这个故事告诉我们，世界上的事物都是在不断变化的，我们要根据事物的变化来处理问题。
第二个故事讲述了“掩耳盗铃”的故事，讲述了一个人掩耳盗铃，以为别人听不见，结果被别人发现了。
这个故事告诉我们，自欺欺人是不行的，我们要正视问题，不能逃避。
教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生理解“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的意思，并能正确运用。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，提高学生的阅读理解能力和口头表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习本课，使学生认识到事物的变化和问题的存在，培养学生正视问题、解决问题的积极态度。
教学难点1. 理解“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的意思。
2. 如何引导学生从故事中领悟到事物的变化和问题的存在。
教具学具准备1. 课文《故事二则》。
2. 投影仪、PPT课件。
教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的成语故事，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读《故事二则》，理解故事内容。
3. 集体讨论：分组讨论两个故事的意义，引导学生从故事中领悟到事物的变化和问题的存在。
4. 成语解释：解释“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的意思，并举例说明。
5. 应用练习：让学生用“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”造句，巩固所学知识。
6. 总结：总结本课的主要内容，强调正视问题、解决问题的积极态度。
板书设计1. 课题：《故事二则》2. 两个故事的主要内容3. 两个成语的意思及造句作业设计1. 家庭作业：用“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”各造两个句子。
2. 思考题：结合自己的生活实际，谈谈对“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的理解。
部编版语文四年级上册第27课《故事二则》(教学设计)
部编版语文四年级上册第27课《故事二则》（教学设计）教学内容：《故事二则》是部编版语文四年级上册第27课，包括两则寓言故事：《刻舟求剑》和《掩耳盗铃》。
《刻舟求剑》讲述了一个楚国人坐船过江，不小心将剑掉入水中，他在船上刻了一个记号，希望船停下来后能找回剑，结果船停下来后，他却无法找回剑的故事。
《掩耳盗铃》讲述了一个小偷想偷铃铛，但他害怕铃铛发出声音，于是掩住耳朵去偷铃铛，结果被主人发现的故事。
这两则故事都具有深刻的寓意，通过学习，学生可以领悟到故事背后的道理。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读“舟、求、盗”等生字，理解“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”等成语的意思；学生能够流利地朗读课文，理解课文内容；学生能够复述故事，并从中领悟道理。
2. 过程与方法：通过自主学习、小组讨论、全班交流等方式，培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到做事情要遵循事物发展的规律，不能墨守成规；学生能够明白自欺欺人的行为是愚蠢的，要诚实面对自己的错误。
教学难点：1. 理解故事背后的道理，尤其是《刻舟求剑》中事物发展变化的规律。
2. 如何引导学生从故事中领悟到做事情要遵循事物发展的规律，不能墨守成规。
3. 如何引导学生认识到自欺欺人的行为是愚蠢的，要诚实面对自己的错误。
教具学具准备：1. 课文《故事二则》。
2. 生字卡片。
3. 课堂活动手册。
4. 多媒体设备。
教学过程：一、导入新课1. 利用多媒体展示两则故事的插图，引导学生观察并猜测故事内容。
2. 揭示课题《故事二则》，板书课题。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文，圈出生字，查字典理解生字词。
2. 学生用普通话朗读课文，注意语气、节奏和表情。
3. 学生用一句话概括故事内容。
三、小组讨论1. 学生分组讨论故事背后的道理。
2. 每组派代表分享讨论成果，全班交流。
四、课堂小结1. 教师引导学生总结两则故事的道理。
2. 学生分享自己的感悟。
部编版语文四年级上册27《故事二则》教学设计
部编版语文四年级上册27《故事二则》教学设计一、教学目标1.能够理解并识记故事中的重要内容。
2.能够运用适当的语言描述故事中的情节。
3.能够通过故事中的情节感受美好的情感，培养情感品味。
二、教学重难点1.故事情节的理解和记忆。
2.培养学生对美好情感的感知和体验。
三、教学准备1.部编版语文四年级上册教材及相关教学资料。
2.教具：黑板、彩色粉笔、故事简图。
3.教学环境的营造。
四、教学步骤第一步：导入通过引导学生回忆之前学过的故事，激发学生对故事的兴趣。
第二步：学习故事内容1.听教师讲解故事内容，学生跟读。
2.教师引导学生一起讨论故事中的重要情节和人物。
第三步：分组讨论将学生分成小组，让他们讨论故事中的不同细节和情节，加深对故事的理解。
第四步：展示交流每个小组选派代表，展示他们对故事的理解和见解，其他小组进行点评和补充。
第五步：情感体验与分享让学生围绕故事中的情感展开讨论，分享自己对其中情感的感受和体会。
第六步：思考反思引导学生思考故事中所传达的价值和意义，启发他们对人生的思考和感悟。
五、教学反思本节教学通过引导学生深入理解故事内容，培养他们的情感体验能力，使学生在学习语文的过程中不仅仅是记忆知识，更重要的是懂得欣赏文学作品中蕴含的美好情感，从而在情感修养和情感表达方面得到提升。
六、延伸拓展可以组织学生创作自己的故事，让他们在实践中提升语言表达能力，并能够分享自己的创作成果给其他同学，促进互相学习和交流。
七、家庭作业让学生回家整理故事的重要情节和人物，写下自己对故事的理解和感悟，为下节课的讨论和分享做准备。
通过以上教学设计，希望能够激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的语言表达能力，并培养他们对美好情感的感知和体验，从而在语文学习中更好地发展自我。
部编版四年级上册语文《27.故事二则》教学设计及教学反思
部编版四年级上册语文《27. 故事二则》教课方案及教课反省教材剖析：《扁鹊治病》叙述了蔡桓侯讳疾忌医，最后不治而亡的故事，警告人们要防微杜渐，擅长听取他人正确的建议，不然结果将不可思议。
《纪昌学射》叙述了纪昌拜飞卫学射箭，苦练基本功，最后成为射箭好手的过程，告诉我们不论学什么技艺，都要打好扎实的基础。
学情剖析：学生对寓言故事是特别感兴趣的，可是对于纪昌、扁鹊这样的历史人物缺少深入认识，所以课前能够让有条件的同学查阅有关纪昌、扁鹊的资料。
学生对于同一问题常常有不一样的看法，应当鼓舞学生提出自己的看法。
如纪昌学射的成功诚然是由于他有扎实的基本功，但也与他学习的态度、恒心、毅力和老师的指导有方分不开；再如，学生对蔡桓侯的评论，也应当见仁见智。
能够谴责蔡桓侯自认为是，能够给他讲病须提早医治，不要讳疾忌医，要擅长听取别人的劝说、接受他人的正确建议，还可以够指出蔡桓侯左右之人的阿谀奉迎，不加劝谏等。
教课建议：本文教课中可要点指引学生掌握课文的主线，进入到课文的情境，抓住课文的语言文字，频频品读，在读中理解，在读中感悟，在读中领会。
而后分角色朗诵和表演，把人物的性格特点表现得酣畅淋漓。
教课目的：【知识与技术】1．认识本课生字。
2．默读课文，找出课文中表示故事发生先后次序的词语，再简要复述这两个故事。
3．读懂故事内容，领会到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取他人正确建议的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
【过程与方法】联系有关词句，领会人物的想法。
【感情、态度与价值观】从寓言中遇到教育，理解必定的道理。
教课重难点：要点默读课文，找出课文中表示故事发生先后次序的词语，再简要复述这两个故事。
难点读懂故事内容，领会到讳疾忌医的危害，懂得要擅长听取他人正确建议的道理；懂得学习要练好基本功和防微杜渐的道理。
教课准备：教师：准备有关多媒体课件。
学生：收集寓言故事，认识有关的寓言知识。
教课时间：2课时第一课时教课目的：1．认识本课生字。
部编版语文四年级上册27.《 故事二则》(教案)
部编版语文四年级上册27.《故事二则》（教案）教学内容《故事二则》是部编版语文四年级上册的一篇课文，由两个小故事组成。
第一个故事讲述了“刻舟求剑”的故事，第二个故事则是“掩耳盗铃”。
通过这两个故事，学生们可以了解到人们在面对问题时，应该怎样正确地分析和处理，以及诚信和聪明才智的重要性。
教学目标1. 理解并掌握“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的含义及用法。
2. 通过对故事的分析，使学生能够明白在面对问题时，应该怎样正确地分析和处理。
3. 培养学生的诚信意识和聪明才智。
教学难点1. 理解并掌握“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的含义及用法。
2. 引导学生正确分析问题，培养学生的诚信意识和聪明才智。
教具学具准备1. 课文《故事二则》。
2. 课件或黑板。
3. 相关成语的解释和例句。
教学过程1. 导入：通过提问或讲解成语的含义，引入本课的内容。
2. 讲解“刻舟求剑”的故事：讲述故事内容，解释成语的含义及用法，并通过例句进行巩固。
3. 讲解“掩耳盗铃”的故事：讲述故事内容，解释成语的含义及用法，并通过例句进行巩固。
4. 分析讨论：引导学生分析两个故事中的问题，并讨论如何正确地处理这些问题。
5. 总结：总结本课的内容，强调诚信和聪明才智的重要性。
板书设计1. 板书《故事二则》。
2. 板书内容：- “刻舟求剑”：成语含义、例句。
- “掩耳盗铃”：成语含义、例句。
3. 板书设计要求：清晰、简洁、有条理。
作业设计1. 请用“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语各写一个句子。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对诚信和聪明才智的理解。
课后反思本节课通过讲述《故事二则》，使学生们理解并掌握了“刻舟求剑”和“掩耳盗铃”两个成语的含义及用法。
同时，通过分析故事中的问题，培养了学生们正确处理问题的能力，并强调了诚信和聪明才智的重要性。
在今后的教学中，应更加注重学生们的实际运用能力，引导他们在生活中运用所学知识，做到学以致用。
重点关注的细节是教学过程的设计与实施，因为这是学生理解和掌握知识的关键环节，也是教师教学效果的直接体现。
部编人教版四年级上册语文第27课《故事两则》教学反思
部编人教版四年级上册语文第27课《故事两则》教学反思《扁鹊治病》：《扁鹊治病》取材于春秋战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病，由“皮肤上有点小病”发展到“皮肉之间”，继而到“肠胃里”，最后“深入骨髓”，浑身疼痛而死。
而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们不要讳疾忌医，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。
对本课的教学我有很多的体会：一、在质疑中培养学生深入探究文本的兴趣。
这样一个在中国古代文学史上很有影响力的故事，学生们读得津津有味。
我想，这篇课文情节很简单，不用在细节上多耽误时间，可以直奔故事揭示的深刻道理。
于是，我请同学们说说自己阅读当中最大的疑惑是什么。
一石激起千层浪，同学们纷纷举起手来。
有的同学说蔡桓公为什么几次三番不相信扁鹊呢？有的同学说扁鹊第四次见到蔡桓公为什么要跑掉呢？还有的同学说蔡桓公的病扁鹊怎么能够预测得那么准确呢？同学们的一个个问题激起了更多同学的探究意识，于是第二轮的默读，同学们都读得很深入。
有几个同学还把自己不理解的地方圈出来，在课本中上上下下地反复地找答案。
接下来的交流也变得活跃起来。
看着同学们投入的样子，我才明白了阅读教学中质疑问难环节的重要。
因为平时自己总是害怕学生的问题太多太散，所以在课堂上多数时间以老师问学生答为主，慢慢地学生的问题意识淡薄了，课堂上学生的主体意识得不到激发，所以学习积极性不高。
学生在提问、思考、解惑的过程中，自己反复地阅读文本，这时学生们的思考是多元的，是积极的。
学生在讨论交流的过程中，理清了文章的写作思路，对文章蕴含的道理有了自己独特而深刻的体验。
例如，有的说，我明白了有病要早治。
有的说我明白了要善于听取别人的意见，哪怕这个意见听起来有些刺耳。
有的说我知道了中医真的很厉害，能够在第一时间发现人的疾病，还能预测出病的发展。
部编版四年级语文上册 《27、故事二则》教学反思
《27、故事二则》教学反思
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。
联系实际，用贴近生活的事例引入新课。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。
激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。
充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。
读写结合，力
争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。
4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
总之，需要改进的地方还有很多。
我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
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【精】部编四年级语文上册27《故事二则》教学设计、反思及课堂练习【教材分析】《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。
故事讲述了扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。
而蔡桓侯坚信自己没有病，对扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无药可医。
故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
【人物介绍】扁鹊（公元前407—前310年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春秋战国时期名医。
春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。
由于他的医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊”的名号来称呼他。
扁鹊擅长各科的诊治。
在赵过是妇科医生，在周国是五官科医生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。
秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊，于是就派人杀害了扁鹊。
扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先河。
相传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。
【与文章相关的资料介绍】少年拜师扁鹊年轻时做人家客馆的主管。
有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。
长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方，我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。
”扁鹊说：“好吧，遵命。
”射箭出神入化——纪昌纪昌又向飞卫学习射箭。
飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再谈射箭。
”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。
练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还不够啊，还要学会视物才行。
要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。
”纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之后，看虱子渐渐大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。
转过头来看其他东西，都像山丘一样大。
.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。
纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯，说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了。
”【教学设计及反思】这四大诊法，被中医一直延用至今。
让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。
（板书课题）师：请同学们跟我一起书空。
请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。
齐读课题。
新授（ ）分钟 二、初步读文，了解课文内容。
1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。
2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。
请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。
（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。
指名读词。
）（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。
（出示两字）“桓”是木字旁。
“恒”是竖心旁。
在文中读hu án ，第二声。
髓，读第三声su ǐ，不要读成第二声。
拴，是翘舌音shu ān ，不要读成su ān 。
剂，读j ì不要读成q í。
师：齐读词语。
（生齐读） 三、再读文，引导概括课文大意。
(过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。
再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？说说课文讲了一件什么事？ （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。
） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。
我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
（（：起因、经过、结果）（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯【设计意图：这一环节的设计，为学生的预习提出了要求，明确了接下来的目标。
】【设计意图：教给学生读书概括大意的方法：通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。
】【设计意图：教给学生读书方法：抓 住重点词语，体会扁鹊和蔡桓根本不听，最后病死。
）我们了解故事，还应该读得更深入一点。
四、抓住重点词句，理解人物内心师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。
）师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。
（指名读；齐读。
）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？（我从“一会儿”体会到时间很短暂。
）师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。
（板书：医术高明）师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（蔡桓侯很傲慢。
）师：你能读出来吗？生（读）师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（蔡桓侯很自以为是。
）（板书：自以为是）师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。
（学法：品读言行—体会内心—感悟性格）师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五、自主学习后两次见面情形（学生自学，出示自学目标）侯的内心想法，揣摩人物性格特点。
】【设计意图：少讲多读，以读代讲，读中体会扁鹊和蔡桓侯的语言、动作，体会人物特点。
】【设计意图：教给学生读书方法，让学生自主学习，体现学生是课堂的主体，把主动权还给学生。
】【设计意图：学法指导，描写人物的语言动作来表现人物的性格特点，使学生掌握手法，有利于今后的写作。
】1．扁鹊心情有什么变化？2．揣摸蔡桓侯的心理？3．在课本的空白处写出他的内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。
） 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。
我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。
蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？（固执。
）（板书：固执己见）我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。
（板书：医德高尚） 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。
师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。
根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。
（课件出示以下表格）时间 病在 治法第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 （师引导读病历） 【设计意图：总结概括，强化寓意，小故事中蕴含大道理。
】【设计意图：这里简单引入目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望】 【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，提高自学能力。
为养成良好的书写习惯打下基础。
】【设计意图：通过读文，帮助学生找到关键词语，体会纪昌学箭的认真、努力。
】【设计意图：巧设疑，启发学生的思维，为探师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ （不听别人的劝告，自以为是。
）六、理解寓意，拓展延伸 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。
这充分说明了小错不改会酿成大错。
（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。
知道了寓意，在学习方法上有什么收获？ 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。
请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言，你会明白更多的道理。
（板书：纪昌学射） 一、初读感知，解决生字词 1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦不宜的付出。
3．解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。
（2）范写“妻”，跟师书空。
（3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面，吸血的②小--出示头发丝绑成的结4. 读生字二、精读课文1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。
2．理解句子。
第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
”（1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从究性学习推波助澜。
】【设计意图：以读为主，读中感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
】【设计意图：联系生活理解感悟纪昌学学箭的刻苦、勤奋。
学得好离不开好老师的指导。
】这个词中能感受到？（2）梭子是怎么样的？——他为什么要选梭子（动的）——飞卫有叫他选动的东西吗？——盯动的东西累还是不动的东西累？——可见飞卫……（3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。
（4）说自己的感觉。
（5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1小时后呢？几小时后呢？一天下来……（板书：很累、很酸）（6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。
过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后—（8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈（板书：坚持不懈）（9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。
过渡：练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞卫并不满意，又让他——第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
”（1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯”（2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？（3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满头大汗地——冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒——过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还小的虱子大得——（4）虱子多大？车轮呢？随堂练习一、选择正确读音。
齐桓．公（huán héng）敷．药（fúfū）拴．住（shuān suān）骨髓．（sǔi suǐ）二、指出下列句子中的通假字，并释义。
1.扁鹊望桓侯而还走＿＿＿通＿＿＿，义为。
2.火齐之所及也＿＿＿通＿＿＿，义为。
3.汤熨之所及也＿＿＿通＿＿＿，义为。
三、想一想，连一连。
《扁鹊治病》西门豹 A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。
《纪昌学射》蔡恒公 B.无论学什么，都要从基本功入手。
《西门豹》飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。
四、课文整体梳理。
《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给______________治病。