高职学生英语口语教学策略分析

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高职院校学生英语口语存在问题及教学对策

持综合知识与实践相结合的原则，突出英语听说应用能力的培养。这就要求高职院校的英语教学能使学生较好地掌握英
其口语水平提高缓慢的重要原因。多学生记不住单词，很即使记住单词拼写，不知道该怎么发音。在实际教学中，们不也我难发现．由于学生的语言基本功不扎实，听到他们抱怨自己常词汇量小，音语调不准，法用于口头表达不灵活。很多学语语生不懂得如何恰当地利用母语帮助自己提高英语口语的方法。少感情因素和体验因素，通常习惯于所掌握母语的中缺而介转换作用．其母语思维定势制约了运用英语语言思维能力
教育部２０年颁发的《职高专教育英语课程教学基本００高
要求》调要打好学生的语言基础，要使语言基本训练和培强就养语言应用能力并重，并且在英语口语课程设置过程中要坚
职考试不测试口语．必自讨苦吃。”等工作时用到了再学也何 “ 来得及。”我又不出国，嘛要把英语说得那么好？等等。由 “ 干 ”
此可见．生对于口语学习根本没有动机可言，而失去了对学从英语口语学习的信心，为即使学好了英语口语也无用武之认地。因此，多高职院校学生对英语口语的学习退避三舍，很以至影响到就业。二、实际出发改革英语口语教学模式从英语口语是一种利用英语表达思想，进行口头交际的能

高职院校英语专业学生口语教学策略

一
、
一
行表达的动机。进入第二个阶段时，生倾向于中文思维再在学翻译为英文．因而常常出现中式英语，这个准备阶段，师在教如果没有进行相应的指导和鼓励，只是单纯要求学生自己准备．没有黑板上写出相关的句型或者规范的表达方式帮助学生养成正确的英语思维习惯，难以达到让学生提高交际能力的目的。最后是实施阶段，似是三个阶段里最简单的一步，看却是需要教师做最多工作的地方。这个阶段，师给学生正在教确的反馈信息，让学生有信心进行继续用英语进行表达是关键。大部分教师一发现学生的口语出现了语音或者语法上的问题，向于马上指出其错误，生可能因为思路被打断了，倾学或者害怕再次出现错误．而难以继续用英语进行表达。２教学方式。．教学方式被教材的选择所局限。口语教材的选择上，在高职院校的选择范围比较小．然现在市面上的口语教材众多，虽却难以找到真正适合职业教育的英语口语教材。高职院校使用的教材与本科院校的口语教材大同小异．难于体现出其职业教育的特点。而且某些口语教材的内容偏旧，不适合现在的多媒体的教学环境．交际任务设计上不重视真实的语境，以激发学生的在难兴趣，教师难以设计活动，成了口语课的教学方式单一。造口语课仍然以讲授型的授课方式为主。虽然现在大部分的高职院校拥有自己的语音室，然而好的设备不代表是好的教学方式，ｌＥ语课变成了力课、法课、语阅读课甚至是外国电影鉴赏课。口语课变成了教师的“ 角戏 ” 而学生变成了听独，众．缺乏互动性，堂时间分配上，生使用英语进行表达的课学比例远远不够。３教师和学生的素质。．教师的素质一直是影响英语口语教学方式的一个重要方面，常常被忽略或者是归咎于学生的问题。在教学中，师却教常常忽视了口语教学方法的研究，或者顾虑于学生的学习水平，乏教学的热情，不敢于尝试适合于新的授课方式。口缺而语课上．师还为Ａ级的通过率而束缚，专注于提高学生教Ｂ仍的考级通过率，大部分精力放在词汇、法结构的讲解上，把语就失去了１语课培养学生交际能力的特点。除了让学生掌握３好基础的英语表达之外．教师还应该教授相关的英语文化背景知识和语用知识。让学生在跨文化交际中减少语用的失误，

高职高专院校英语口语教学策略

景知识的了解，对西方人的生活习惯、兴趣爱好、文化背景、风土人情不熟悉，在语言交际中就会出现语用的错误，形成交际障碍。
２口语教学中存在的一些基本问题．
高职高专院校学生来源复杂，英语基础参差不齐。部分学生入校后，在英语学习方面的自信心不强，兴趣不高，自身努力程度也不够。此外，由于高职高专院校自身的办学特点决定了学校的口语教学缺乏一定的系统性和完备性，存在教学方法陈旧、教学手段落后等诸多问题。从目前高职高专院校口语教学所面临的问题出发，建立独具特色的英语口语教学模式，才是进行高职高专英语口语教学的正确做法。二英语口语教学策略１．提高学生对口语课的兴趣，增强其信心高职学生听说基础相对较差，直接造成了他们缺乏提高英语交际水平的信心。因此，作为英语教师，我们不仅要上好每一堂课，而且还要帮助学生培养学习兴趣，以此来树立他们提高交际水平的信心。同时为学生创造一个轻松愉快的学习环境，使他们对课堂产生积极的反应，让学生成为课堂的主体。
２多角度帮助学生克服心理障碍．英语口语教学过程不仅是一个认知过程，也是一个心理过程。中国学生一般性格内向、腼腆，普遍存在自卑心理。
交际能力，还要有计划、有步骤地介绍和传授有关英语国家的文化背景知识，使学生能得体地交流。在英语口语教学中，
应适度地、有选择地、系统地将目的语的文化知识融入教学中，使英语语言教学与文化教学相结合。语言是文化的一种表现形式，不了解英美文化想学好英语是不可能的。反过来，越深刻细致地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗

高职英语口语教学现状分析与策略研究

１音功底不够扎实。．语高职学生来自全国各地，很多学生的普通话都不是很标准，有浓重的地方口音，带因此从他们嘴里讲出来的英语同样也具有地方特色，这主要是由于大部分基础英语教育的教师轻口语、语法，视了学生在讲英语这一能力上的培养。再重忽影响。关键词：高职英语口语一
学时期便成绩平平，且很多学生没有养成良好的学习习惯。而进入高职后。分学生不能很快适应高职教学模式，能及时部不树立主动的奋斗目标，有些学生甚至进入高职院校很长时间还未从中考或高考失利的挫败感中走出来。有相当数量的学生依旧遵循中学阶段所养成的学习方法．啃文法，视语言死忽的实践交际功能。这些都使得高职院校的学生在英语学习方面存在许多不足，主要表现在以下几个方面。
出现Ａｒｏｌｈｎｓｉｎａ等词语。如果不了解愚人节、ｐｌｏ，ａｋｇｉｇＤｙｉＦＴｖ
感恩节，么在听的时候就会感到难以理解。那三、理因素障碍心有些平时听力不错的学生一到正式的听力测验或考试时就会失分很多，究其原因就是心理素质不好。听音磁带或说话者的语音瞬间即逝，学生会处于紧张状态。本来能听懂故的内容也大打折扣了。外，境的不同也会给有些学生产生另环影响，主要是学生不善于调整心理变化，而导致听力理解这从的困难。综上所述，良好的听力能力不仅与学生所掌握的语言基础知识有关，且与听者所具备的文化背景知识、理素质等而心也有密切关系。么要怎样才能克服以上障碍．高学生的听那提力水平呢？我们应该有针对性地重视以下几个方面。１注重发音的准确性．教师应使学生多听、读，高他们对语音、调、读、多提语连爆破等的识别率。在教新单词时严格要求．让学生大声朗并读，学生一开始就正确掌握新单词的正确发音。教师在上使课时要尽量用英语讲课。学生听课时多感受英语的发音及让英语的日常用语，他们一种语言的氛围，高他们的辨音给提能力。２注重听与说、、的有机结合．读写听与说是不可分割的整体，生间、生问的对话操练都师学必须建立在听懂的基础上，教师应积极地创造条件和机会进行会话操练，比如：课堂上尽量让学生用英语进行交流，在课后可以组织英语角、语沙龙、园英语播音、英文歌曲等英校唱活动来使听说相互结合、互促进。相要想提高学生的听力水平，教师应培养学生的语法知识和逻辑结构，以及对听力能力影响极大的词汇和背景知识。因此，生在认真学好课本知识之外，学阅读适量内容广泛的课外读物是必要的。比如，文、理、技、俗、语小故事等。天地科风英这样不仅能积累词汇量、强语感，能逐步加快阅读速度，增还扩大知识面

高职英语口语教学现状分析与改革策略

花。
设计问题。使新的语言技能有步骤，有节奏地走进学生，使学生自然，从容地运用新的语言。
三学生动机的内化原则兴趣是最好的教师。缺乏兴趣，学生只能被迫学习，根本谈不上创新学习。要把学生从要我学转为我要学，需要教师持续不断的激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注重教学的主动性和
（２）ｔｙｐｅｓｏｆｂｕｍｓ（３）ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｂｕｒｎｓ（４）ｉｆｒｓｔａｉｄｔｒｅａｔｍｅｎｔ学生在此过程当中让学生运用新的语言去解决实际生活当中的问题。总之，教师在教学的每一个环节当中要精心地
外语・外文
务” Ｆｉｒｓｔａｉｄｆｏｒｂｕｍ” ．
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
２０１３年１１月下旬刊
（１）ｃａｕｓｅｓｂｕｍｓ
写四种技能是语言教学的主要内容。现实生活中的很多人际交流是听说交流，而听说交际能力的提高势必为读写创造出条件。因此，听说交际活动必须作为英语教学的突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对

浅谈高职英语口语教学策略

浅谈高职英语口语教学策略摘要：本文首先阐述了高职学生英语口语能力的重要性，然后从心理影响、口语教材、语言环境和教学模式方面对制约高职学生英语口语发展的原因进行分析，最后对高职英语口语教学提出自己的一些建议。

关键词：高职学生英语口语制约因素学习策略一、高职学生英语口语能力的重要性听、说、读、写是在英语教学的四个环节。

而”听”是许多学生感到比较困难的一个环节，它成为了制约英语学习的一个主要方面，这是因为传统教学和考试比较侧重阅读的方式。

然而，随着全球经济一体化趋势，国际间的交流日趋频繁，我国对人才英语口语方面的学习日趋重视，各高职院校也纷纷进行口语教学改革。

而高职高专英语教学的目标是：180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

为了达到这一目标，也需要对口语教学进行改革和创新。

二、制约高职学生英语口语能力提高的因素1.学生的不良心理的影响。

语言学告诉我们，人类具有一种本能的语言偏见，只习惯于使用和接触母语的语言系统，而不习惯于使用和接触其它语言系统，包括其本族语的其它方言在内。

从心理学角度看即不能产生移情作用。

这种情况多出现在很少接触外界语言与文化的人身上。

一些性格内向的学生，性格胆小拘谨，情绪和心理都比较敏感，学习英语时，常常担心自己说不好，担心自己出错和被同学嘲笑，所以不常开口练习。

有外语教学专家指出，情感对外语学习至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。

胆怯的心理情绪阻碍了学生英语口语的学习与提高。

2.脱离学生生活的口语教材。

在片面强调学习地道的英语的理论指导下，目前高职英语的口语教材所编排的学习内容与学生的现实生活脱节，过于异化和抽象化，词汇和语言内容的呈现缺乏系统和层次性，致使学生在学习中无法与自己的生活联系，更无从用以表达自己的观点，因此，学生感到教学内容死板，无趣，有压力，在心理上产生厌恶。

浅议高职学生英语口语交际能力的培养策略

同程度的自信心不足的状况，表现为怕
正确。在中小学阶段，英语主要以语法、单词教学为主，对语句的要求不高。进入高
中后，语教学离不开语法、英翻译词汇等
高职英语口语教学应该遵循由易到难、序渐进的原则，行分层教学：循进第
的讲解，课文内容讲解比较浅显、板，呆语句也仅仅是与课本有关，这导致高职学生的思维得不到提高，虽然有多媒体进行补充，但其主要是针对高职学生语言知识的掌握，而对于高职学生的语言（口语）习缺乏应有的对策。学习一门练外国语言，对于大多数人来说是一种挑战，很多高职学生在口语交际时存在不
职学生的英语口语交际能力和听力水平
职学生的要求进行课堂教学设计。在这种方式下，高职学生的英语学习兴趣和
英语运用水平都将有不同程度的提高。
２转变高职教师的教学观念．
停留在 “ 巴” 哑状态，就是说不出英语，或
浅议高职学生英语口语交、匕的培养策略－ｌ￣力月ａ
唐红
（东南民族职业技术学院，州黔东南５６０）黔贵５００
摘
要：着知识经济、息化、随信全球化社会的到来与发展，英语的世界通用语言地位逐渐得以确立，由此，会对人们的英语社
和对话作为其主要的内容。另外，高职学
生在初级阶段的学习中，需要学习并且还

如何对高职学生进行英语口语教学

如何对高职学生进行英语口语教学多年以来，我国的英语教学在应试教育的影响下，只重视课本的语法学习，往往忽视了对语言交际应用能力的培养。

随着素质教育的推广和加强实际应用能力的影响，对高职学生英语口语教学的重要性日益突出。

教师需要改变过去的教学方法，重视对高职学生口语教学实际应用能力的培养。

我认为应做到以下几方面：首先，要在英语口语教学中，发挥教师的主导作用。

这是搞好高职学生英语口语教学的关键。

教师要为学生营造良好的课堂学习氛围。

而要建立良好的学习氛围，必须有一个良好的师生关系。

教师应平等对待每一个学生，熟悉他们的个性和特点，领悟他们在知识、智力、情感方面的要求，增强彼此之间的交流，成为他们中的一员，只有这样，才能建立良好的师生关系。

因此，在课堂上要有意识地向学生灌输学习英语口语的急迫性，帮助他们树立做一个对社会有用之才的人生观。

鼓励也是课堂口语教学中的一条基本原则。

对那些怕开口的学生尤应给予特别关注，小错不究，大错课后个别纠正，一定要使课堂气氛保持宽松和愉快。

其次，要改变以教师为中心的教学模式。

因为这种模式不利于培养学生的口头交际能力。

在新形势下，以学生为中心的口语教学模式得到了普遍认同。

在口语教学中，教师要选择确立切实可行的教学方法。

即在分析学生的整体英语水平以及学生学习动机、学习方法、语言才能等方面的个别差异基础上，确立循序渐进的交际思路，设计逼真的交际语境。

可行、有效的做法有：教师在上课时可先安排5分钟时间，让学生口述课文大意，在讲解课文时，应不断提出启发性的问题，让学生来思考，对有争议的问题，教师可组织全班分组讨论，展开辩论并适时介入一些辩论的方法和技巧等。

作为交际活动的促进者，教师首先以和学生平等的身份参加交际活动，随时可以发现问题，随时解决问题，挽救冷场的交际。

同时也为制订下一步的交际活动提供根据。

再次，有道是：“功夫在课外。

”我们学习英语，尤其是口语学习，提高能力主要在课外。

交际法的原则之一是教学材料的真实性。

提高高职英语口语教学水平的策略与方法

浅谈提高高职英语口语教学水平的策略与方法文章就高职院校目前英语口语教学中普遍存在的问题进行了分析，结合笔者多年实践教学经验，粗略探讨了提高高职英语口语教学水平的策略与方法。

一、目前高职英语口语教学现状分析目前，高职生的英语口语水平参差不齐，他们大都不能准确熟练地用英语口头表达自己的思想感情。

笔者认为影响学生英语口语能力有诸多因素，主要有以下几个方面。

（一）传统的应试教育存在的因素。

虽然我国大力推行素质教育，但应试教育依然存在，中学阶段英语教学过程中对基础知识如语法等过于重视，忽视了口语交际教学，忽略了语言技能的训练，很少让学生学生用英语进行表达。

因此学生的口语能力根本得不到锻炼提高，长此以往，学生学得都是哑巴英语。

（二）教学环境因素。

1.高职学生大多数录取分数线都很低，大多数学生都来自农村中学或一些普通的城市中学，很多农村地区师资水平尤其是英语教师队伍水平参差不齐。

学校淡化对学生口语能力的培养，甚至严重忽视了对学生口语交际的教学是非常普遍的现象。

从入学新生的英语语音面貌上来看，学生英语基础差，发音不准确，胆子比较小，性格内向，有很强的自卑心理。

2.在目前的学习和生活中，大部分时间学生都是在汉语环境中，缺乏大量英语环境的刺激，要提高英语口语技能，语言环境是重中之重，学生除课堂外，其他时间使用英语口语的环境很少，这说明，学生缺乏英语使用环境、氛围和场景，导致了口语技能的降低。

还有，由于高校逐年扩招，致使教学班级人数过多，学生在课堂上没有足够的听说实践机会，缺乏大量反复的口语练习，难以提高口语能力。

（三）心理素质因素。

由于高职学生是成年学习者，又处于非常敏感的青春期内，他们不敢也不愿当众说英语，生怕说错了当众出丑，被老师和同学笑话，往往导致课堂气氛拘谨、沉闷、紧张。

即使有时想说英语也因害怕出丑而犹豫不决。

这样他们失去很多口语练习机会，长此以往，学生会产生一种对于英语口语学习的“自卑情结”。

（四）口语教学方式因素。

高职高专院校英语口语教学现状分析及对策

高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。

本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。

关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。

社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。

但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。

这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。

一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。

在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。

其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。

许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。

为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。

随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。

21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。

大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。

高职高专构建以学生为主体的英语口语教学模式的有效方法

高职高专构建以学生为主体的英语口语教学模式的有效方法1 运用多媒体营造口语教学氛围。

激发学生口语练习的兴趣随着推进教学方法改革，促进学生主动学习的不断推进，多媒体以其视听结合、图文并茂的优势特征逐步为教育工作者所采用，成为推进素质教改的辅助教学工具。

长期以来，高职高专英语教学过于单调，教学往往延续“一言堂”式的灌输模式，学生学英语无激情，为数不少的学生均认为学英语的目标旨在考试需要，背离了英语交际这一根本目的，更忽略了语言教学的应用性。

有鉴于此，教学需彻底变革教学模式，逐步让学生成为课堂的“主人公”，形成教师组织教学、学生有序参与课堂的良好氛围。

这样一来，口语教学才能有所起色，学生们才有口语学习的热情。

例如，在口语教学的初始阶段，教师可以搜集与教学内容相关的英语电影或情景短剧片段，并用多媒体进行播放，以此让教学不呆板。

教师要坚持在为学生展示每一个日常会话话题同时，让学生积累必要的常用词汇和句型，还可借由多媒体展现信息量大的特点，及时总结口语发音的规律和日常表达方式，并现场让学生来做模拟情景展示，学以致用。

在多媒体上观看视频时，教师应鼓励学生们边看情境边跟着字幕朗读，甚至组织学生搞模拟配音活动来活跃课堂气氛。

还可利用多媒体播放英文歌曲，学生们依靠“音乐旋律”这一载体，便能耳濡目染，不断模仿与训练口语能力，准确把握口语技巧，大声朗读，提高口语教学的效果。

2 创设口语教学情境。

勉励学生敢于说英语高职高专口语教学在相当长的时期内均缺乏适当地口语锻炼机会，事实上，口语表达的技巧必须经过“说”的实践才会具备。

为此，教师可鞭策学生主动开口，除上面提到的积累口语素材外，学生们更要克服害羞、紧张或焦虑等不良学习情绪，不能怕出错，即使语法错误不可避免，但还是要坚持口语的训练。

教师要请学生之间互相用英语提问、回答问题，并不真正退居“二线”，发挥学生口语训练的主体地位，进而为大家创设一个舒适、和谐、宽松的口语教学环境。

高职英语教学存在的主要问题及对策探析

高职英语教学存在的主要问题及对策探析一、存在的主要问题1. 学生学习动机不足由于高职院校培养的是技术技能人才，学生们在学习英语时对其重要性和实际应用价值认识不足，缺乏学习动力和自主学习的意识。

这导致学生学习英语的积极性不高，难以取得良好的学习效果。

2. 教学内容脱离实际传统的英语教学以语法、词汇为主，忽视了英语的实际运用能力，导致学生在实际交流中遇到困难。

教学内容与学生所学专业脱节，也造成了学习难度的增加和学习兴趣的减弱。

3. 教学方法单一传统的英语教学多以教师为中心，注重语法点和词汇的灌输，忽视了学生的学习方式和兴趣爱好。

这种单一的教学方法往往无法激发学生的学习兴趣和主动性，阻碍了教学效果的提高。

4. 师资力量不足高职院校英语教师的整体水平和专业能力有待提高。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，无法将英语教学与学生所学专业结合起来，造成了传授知识和实际运用之间的隔阂。

5. 缺乏有效的评价机制目前高职院校英语教学评价主要以笔试为主，忽视了学生的口语表达和实际应用能力。

这种评价机制不利于学生全面发展，也难以体现学生的真实水平。

二、对策探析高职院校英语教学应该充分挖掘学生的学习兴趣和学习动机，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生学习英语的兴趣和热情。

英语教学应该与学生所学专业相结合，教授专业领域中常用的英语词汇和表达方式。

可以开设针对性的英语课程，例如商务英语、医学英语等，使学生能够在学习英语的同时提高专业素养。

教师应该注重培养学生的学习策略和自主学习能力，鼓励学生参与课堂互动和小组合作，采用多种教学方法如角色扮演、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

4. 提高师资水平高职院校应该加大对英语教师的培训力度，提高其英语水平和专业能力，鼓励教师参与实践教学和产学研合作，以提高教师的教学水平和实践经验。

高职院校应该建立多元化的英语教学评价机制，注重学生口语表达和实际应用能力的考察。

培养高职学生英语口语交际能力的策略

培养高职学生英语口语交际能力的策略高国勤(哈尔滨铁道职业技术学院)随着社会经济的迅速发展及国际贸易的日益增长,英语口语教学越来越受到关注。

特别是在重视培养复合型实用型人才的今天,如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法,有效提高高职学生的英语口语水平,使其具备一定的口语交际能力,是广大高职院校英语教师所面临的重大课题。

本文通过对高职学生英语口语交际能力水平现状的分析,结合高职英语教学中的具体目标,并根据口语教学的特点,针对性地提出一些教学策略和培养模式,以期整体提升学生运用恰当的语言进行得体的交际能力。

高职学生口语教学交际能力学习兴趣情境教学培养策略一、培养高职学生英语口语交际能力是就业的需要英语作为一种世界通用语言在国际一体化的当今社会已经越来越重要,已受到各国的高度重视,英语口语流利是二十一世纪高层次人才成功的条件和前提。

随着我国与世界的交往越来越频繁,英语口语交际能力的培养为提升我国综合国力打下良好的基础,能讲地道流利的英语是现代人基本素质的具体体现。

学习英语主要是听、说、读、写、译五大方面。

听、说是读、写、译的基础,只有把听和说掌握好,才能更好地加强读、写、译。

根据高职高专教育英语课程教学基本要求,高职院校应该培养实用型人才,加大听说技能,特别是实用交际能力的训练,把培养一定的实用口语应用能力作为重要任务,其中对于高职生英语口语的要求是能用英语在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。

因此,高职生在今后就业时若具备一定的英语口语交际能力无疑是一张王牌。

高职口语教学是英语教学中的一个重要环节,在教学中以实际应用为核心,注重语言交际和涉外业务交际能力的培养,形成口语交际能力培养的教学新体系,探索口语训练的新策略。

二、高职的生源情况和高职英语的教学现状高职学生主要来自于普通高中和同等层次的中职学校,学生英语基础普遍较差,学习能力也参差不齐,缺乏学习英语的自信,缺乏自学英语的能力和有效的学习方法,在英语学习过程中常处于被动状态。

全面提高高职学生英语口语水平的方法与策略

有正确的语音语调．够发准每一个单词的音，能够用英语能是表达自己思想的前提。目前，高职院校的学生中，一部分在有学生发音不准确，方音比较重。须针对这些学生进行大量地必的语音练习，纠音为主，助他们突破语音关。以帮因此。们一他使用的语言具有平民化、众化的特点。师通过播放一些英大教语影片，以丰富学生语言信息的输入，学生更加了解西方可使的文化和风俗习惯；通过对其中出现的最实用的Ｖ语和经典Ｉ的对白反复播放并进行讲解。以使学生从中学到最流行、可最地道的英语口语。６培养学生在现实的语境中用英语进行交际的能力。．利用外语进行交际的能力不仅包括语言能力，即对这门语言的语法及词汇等知识的掌握。而且包括语言运用的能力。首先，了解这门语言的使用规则。如知道如何开始、应持续和结束一次谈话；如何在不同的交际情景中谈论恰当的话题；在不同的交际情景中对不同的谈话对象如何使用适当的称谓等。其次，知道对于不同的言语行为类型如何作出回应。应如请求、歉、谢及邀请等。道感最后，如何恰当地使用语言。在现实的交际语境中，会有些因素被认为会在一定的社会背景中影响我们的言语行为。主要包括阶级、别、龄、育背景及职业等。师应在口语性年教教课堂中给学生赋予不同身份和文化背景来进行交际培养学生学会根据所面对的特定的人灵活地运用语言，得体地进行交际。学生知道在何时以何种方法来表达何种内容。免在让以现实的交际中产生语用失误现象。如果我们不了解这些中西方社会习惯的差异．就会影响

高职院校英语口语教学的问题分析与解决措施

二、师方面老
１学模式。．教现在还是有很多教师受到传统教学模式的束缚．在教学中还是以教师为中心，是教师在讲台上讲语法点、语言知都讲识，学生在下面默默地昕记，学生没有或者很少有发言的机会，忽视了对学生口语交际能力的培养。
３教材方面。．
面对这些高职院校英语口语中存在的种种问题．我们该采取哪些措施来改进英语口语教学呢？我认为有以下的几点。１高学生学习英语的兴趣．服畏难情绪。．提克教师可以给每个学生都取一个英文名字，每次点名或者要求他们回答问题时使用他们的英文名字。课前可以轮流要求学生作值日报告，内容不限．励他们多说。对于那些说得鼓好的学生要表扬，而对于那些说得不好的学生找出他们说得不错的地方进行鼓励和肯定。尽量争取每个学生都有能开口说的机会。师还可以通过在课堂上使用录音机、媒体等设教多备给学生播放各种原声电影或者名人的演讲．来刺激学生的感官，高他们说英语的兴趣。在看电影和听录音的同时，提教师还可以给学生介绍英美文化的背景，增加学生对英语的兴趣。者节选电影或者演讲中的片段要求学生表演。且引入或并竞争机制。２创设语言学习环境。．在课堂上，师要坚持使用英语教学，可以采用邀请外教还教来讲课的形式，课堂变成一个地道的英语世界。学生尽让使可能多地听英语、英语和练英语，每一个学生在耳濡目染说使中自然形成听觉记忆，进听说能力的提高。而课堂上的时促然间总是很有限的，余的时间要充分地利用起来。师要鼓励课教学生在课后背诵一些常用的短语、子和句型，秀的短文甚句优至文章。可以把学生编成小组，求他们每天在课后都抽出还要定的时间用英语来对话交流。教师还要鼓励学生参加各种形式的英语课余活动。比如英语角、语晚会，语演讲比赛、英英英语歌唱比赛等，为学生课外练习口语创造一个良好的环境。３高教师自身的素质。．提作为一名优秀的英语教师．要想提高高职院校学生的口语水平．先自身要有过硬的口语基本功，要熟悉英语国家首还的习俗。其次，师还要思考口语教学的开展方式。抛弃以往教的以教师为中心传授知识的方式，分发挥学生的主体作用，充使学生积极参与到口语教学活动中来，口语课堂充满趣味。使再次，英语教师还要会使用多媒体来辅助教学。为学生提供视、、因素都存在的英语课堂。并且教师在课余要积极参听说与各种形式的培训进修的活动中．断钻研教学方法．结教不总学经验，以进一步提高自己的教学水平。总之，职院校的英语口语教学有它的特殊性。是只要高但教师加强与学生的交流．针对不同的学生采取不同的方法和策略，地制宣，因因时制宜，序渐进，且持之以恒，一定循并就能使学生的口语水平不断提高。

高职英语口语教学现状及对策

语交际能力。
二、提高口语教学的对策
１改变传统的教学方法。采用多种口语教学组织方式．
（１）加强试听训练。任何一门语言的习得过程都是先
听，然后开口模仿，再开口表达。英语发音过程中存在着重音、连读、爆破、逐化等现象，只有多听、多模仿才能准确发音，这样学习者才会有开口的信心和兴趣。因此，口语教学中一定要把握语言信息的输入。在具体教学过程
发学生开口的策略以及学生在课堂上操练英语机会太少等种种因素，以致学生形成 “ 讲 ” 的心理障碍。学生在口恐
语表达时显得过于焦虑和紧张，没有信心，害怕出错遭人讥笑，因而相当一部分学生在课堂上总是保持沉默。即使学了很多年的英语，大部分高职毕业生仍不具备简单的外
语言行为上存在着巨大差距，学生由于不了解中西方文化
６学生缺乏信心。羞于开口．
由于学生英语口语基础薄弱，教师教学中缺少一些激
２学生缺乏口语交流的机会．
（１）课时量不足。由于师资有限，大多数高职院校的英语课通常以大班上课为主，教师授课对象人数较多，很难组织有效的口语实践活动，这必然会减少学生开口的机会；再则，高职英语课时本来就很少，用于精读授课时间也很紧张，教师几乎不可能在这么短的时间内设计形式多

高职学生英语口语策略使用调查

ｏｅｓｄＡｎｈｒｓａｓｇｉｃｔｄｆｅｅｃｅｗｅｎｇｏｅｒｅｓａｄｐｏｅｒｅｓｉｓｇｔｅｌａｉｇｔｆｎｕｅ．ｄｔｅｅｉｉｎｆａｉｒｎｅｂｔｅｏｄｌａｎｒｎｏｒｌａｎｒｕｉｈｅｒｎｉｎｎｎｎ
调查结果显示，学生英语Ｅ语学习策略的总体使用频率偏中上，中补偿策略、记忆策略和情感策略使用频ｌ其率较高；善学者与不善学者在各项策略使用方面存在显著性差异；男生与女生在口语补偿策略的使用上有显著性差异。
ｆｍｉｅｅｔｊｒｏｕｎｚｏｉｉＡｖａｏｏｌｇ．ｈｓｌｏａ￣ｅｌｔｅｆｑｅｃｆｓｇｒｄｆｒｎｏｆａｇｈｕＣｖｌｉｔｎＣｌｅＴｅｒｕｔｓｗｔｔｇｒ，ｅｕｎｙｏｉｏｍａｓＧｉｅｅｓｈｈｉｎａｈｒｕｎ
一
１调查设计
１１调查目的．
本调查尝试回答以下问题：
（）高职学生英语口语学习策略使用的总体１
状况如何？
（）善学者和不善学者在口语策略的使用是２是否有差异？如果有，又是哪些方面的差异？（）男生和女生在口语策略的使用上是否存３在性别差异？如有存在，是什么差异？
第８卷第２期

高职英语口语教学问题分析及其解决策略

科教论坛
青年与社会
高职英语口语教学问题分析及其解决策略
穆慧琳
（常州工程职业技术学院，江苏常州２１３１６４）
【摘
要】我国高职院校的英语口语教学中仍存在许许多多的问题尚待解决，但是解决这些问题不是一朝一夕能够实
现的，它是一个极其复杂的工程，我们必须找到问题的根本原因，抓住重点要点，从实际出发，积极寻找解决问题的方法措施，争取为我国高职英语口语教学作出贡献，文章将就高职英语口语教学的现状和存在的问题及解决措施进行探讨分析。
【关键词】高职英语；口语教学；现状分析；问题；解决策略
随着我国加人世界贸易组织和世界经济的全球化，未来社会，无论是企业组织还是个人，都少不了与外国人打交道，英语尤其是英语口语的全球化普及，使我们将有更多的机会运用英语口语同国际友人进行交流，能够说一口流利的英语口语，不仅会在将来的应聘岗位上脱颖而出，而且在企业中将有更多的发展机会。我国的高职院校的学生，将来会在生产的最前线工作，如果能够掌握好熟练的英语口语，就能在工作中更好地同外国工作人员进行交流学习经验，在涉外工作中如鱼得水。但是由于长久以来对高职院校的教育更注重技能的培训而往往忽视了英语口语的教学，导致对英语口语教学的忽视，教育制度不甚完善，教育模式墨守成规，缺乏自己的特色，这些将导致学生的英语口语的实际应用能力差，无法满足用人单位的需求，对学生和社会企业的发展产生影响。因此，解决高职英语口语教学问题迫在眉睫。高职英语口语教学的现状及存在的问题我国的高等职业院校相比于西方发达国家起步较晚而且不甚完善，大部分高职学校是由原先的中等专业学校转变而来，许多高职院校管理者缺乏对高职教育的本质认识，导致管理制度落后，只注重专业技能的培养而忽略了英语口语的教学，因而出现了许多问题。（一）高职英语口语教学模式的落后和课程安排的不合理所院校和专业的教学水平不仅仅体现在它的教学资源、师资力量和学校整体实力上，更重要的还有它的课程的安排。我们知道，高等院校的英语课程分为笔试、听力和口语等几个大部分，我国总体英语教学的传统式注重笔试及语言知识的传授，而多轻视口语及听力的练习，据调查，有相当一部分高职英语教师认为高职英语课程的安排非常不合理，在我看来，英语书面阅读课程应该与英语听说课程占有样的比重，而多数高职院校的阅读课要远远多于听说课程，并且很多高职的英语听说课往往流于形式，并没有达到真正提高学生口语水平的目的，这就导致高职学生的英语水平停留在书面水平，而运用的实际中的英语口语比较差。（二）高职学生英语及英语１２语素质差、基础薄弱相比本科院校的学生，高职院校的学生的整体水平和综合学习素质相对较差一些，高职学院的学生往往在初中或高中等时期的英语学习中缺乏一定的基础，而英语学习是一个循序渐进的过程，一口吃不成个胖子，语言学又是一门极复杂的学科，因此对于高职院校这些英语词汇量不足、阅读能

高职英语口语教学现状及对策分析

１口语教学中存在的问题
高等应用型人才，其专业的实用性及与社会需求紧密结以由于现实环境所限制，目前高职院校所招收生源英语合的特性而迅速发展。而英语作为国际交流所必须的能
力，已成为时代发展对现代大学生的一项基本素质要求。
水平有限，英语的口语教学中存在着一些问题。在１１英语生源基础相对薄弱．
在英语口语教学中应注重语言交际和涉外业务交际能力的高职院校学生来源复杂，语基础参差不齐，体差异培养，英语应用能力培养为核心，索出能尽快提高学生英个以探极大。很大一部分学生无法理解课文中一些非常浅显的语口语能力的教学新体系和训练口语的新方法。结合教学实
般来说，量英语口头表达能力的主要标准有：言衡语
的准确性和得体性；音、调是否正确，语语口齿是否清楚；话语组织是否合理；口语表达的流利程度；法是否正确，语用
在英语学习方面的自信心不强，趣不高，至有的学生放词是否恰当，言是否符合表达习惯。这些是衡量会话能兴甚语弃了英语学习。这些都给高职英语教学带来很大的困难，力的主要标准，对这些标准，提高英语口头表达能力，针要