第一单元 升和毫升
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》课件
1.容器所能容纳物体的多少，就是它的容量。
2.为了准确测量或计量容器的容量，要使用 统一的单位。
3.计量水、油、饮料等液体的多少，通常用 升作单位。棱长为1分米的正方体容器（不计壁厚）的容量是1升。
你知道1毫升有多少了吗？
500＋500＝1000ml
1000ml＝1L
将1瓶矿泉水倒入纸杯，看看倒满了几个纸杯。先看看这瓶矿泉水有多少毫升，再估计一杯水大约有多少毫升。
5ml
100ml
10ml
8ml
1.下面的容器里各有多少毫升药水？
2.把50毫升水分别倒入下面的容器，看看水 面各在哪里。
将中间玻璃杯的果汁倒入右边玻璃杯后刚好装满。
2.哪些容器的容量比1升大？
比1升大
比1升大
3.下面的容器各能盛多少升水？在合适答案的右边 画“√”。
1升
6升
60升
1升
10升
100升
5升
10升
30升
4升
40升
400升
√
√
√
√
1L=1000mL
4.说说每种饮料各有多少瓶正好是1升。
1000÷100=10（瓶）
150+200+350+400=1100（mL）
1升=1000毫升
<
=
>
<
11.一瓶儿童止咳糖浆的规格及用法用量如下。 这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天吗？
【规格】每瓶120毫升【用法用量】口服，每日3次7岁以上儿童：每次15—30毫升3-7岁儿童：每次5-10毫升
第一单元_升和毫升分析
二、认识“1升”
说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？
1、计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。升可以用“L”表示。
2、1升水有多少呢？
棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
（3）接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升， 升， 升 ， 升各是多少。
（4）请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)
（5）各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)
一桶纯净水19（）一汤勺水10（）
2.在括号里填上合适的数
1升=（）毫升6000毫升=（）升5000亳升=（）升
8000毫升=（）升9升=（）毫升2升=（）毫升
3.在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
8500毫升○8升1001毫升○999升301毫升○3001毫升7000毫升○7升6000毫升○5升13升○1300毫升
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
2、练习：第2页试一试。
（1）请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
（2）师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？
倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3、用学生带来的常见的容器来认识1升：
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》(4个课时)
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》（4个课时）一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》共4个课时，主要介绍了体积单位升和毫升的概念、换算以及应用。
本单元通过生活实际情境，使学生认识并理解升和毫升的意义，能够进行体积单位的换算，并能在实际生活中灵活运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于生活中的长度、面积单位有一定的认识。
但体积单位升和毫升对他们来说还是一个新的概念，需要通过生活实例和实际操作来理解和掌握。
同时，学生对于体积单位换算的认知还不够成熟，需要在教学中进行引导和训练。
三. 教学目标1.认识升和毫升这两个体积单位，了解它们之间的关系。
2.能够进行升和毫升的换算，掌握换算的方法。
3.能够在实际生活中，运用升和毫升进行体积的计量和换算。
四. 教学重难点1.重难点：升和毫升的概念及其换算方法。
2.难点：体积单位换算的灵活运用。
五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、操作实践法、小组合作法等多种教学方法，引导学生从生活实际出发，认识和理解升和毫升，通过实际操作和小组讨论，掌握体积单位的换算方法，提高学生的动手能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：升和毫升的实物模型、换算表格、多媒体教学课件等。
2.学具：每个学生准备一份升和毫升的换算练习题，以及一些生活中常见的体积物品（如水杯、水果等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过多媒体展示一些生活中常见的场景，如超市购物、厨房烹饪等，引导学生关注体积单位的使用。
同时，教师提问：“你们在生活中见过哪些体积单位？它们分别是什么意思？”让学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物模型，向学生介绍升和毫升的概念，并通过直观演示，让学生感受1升和1毫升的大小。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，让学生初步认识这两个体积单位。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，运用升和毫升进行体积的计量和换算。
《认识升和毫升》升和毫升PPT课件
a
b
方法一
1.把b杯子装满水，倒入a杯子中……
2.把两个杯子都装满水，分别倒进两个一样大的杯子里。
方法二
结论：a杯子盛水多。
两个杯子大小不同，盛水的多少也不同，杯子容纳水的多少，就是杯子的容量。
比一比：下面哪个瓶子装的饮料多？
说一说可以怎样测量？
a
b
除了把两瓶饮料分别倒进两个一样大的杯子里之外，想一想，还有什么方法？
1.容器中所能容纳液体的多少，就是容器的容量。2.计量液体的多少，用升和毫升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
试一试
测量自己水杯的容量，算一算每天应该喝大约几杯水。
练一练
1.怎样使两个瓶子里的水同样多？
2.读一读。
3.看图填空。
4.用自己的水杯测量家中四件不同容器的容量。
认识量筒和量杯。
量筒和量杯有什么区别？
区别：量筒口径上下均匀，所以刻度均匀；量杯口径下小上大，所以刻度下疏上密。
认识升和毫升。
计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升和毫升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中量一量。
a瓶饮料多
b瓶饮料少
归纳总结
认识升和毫升
冀教版数学四年级上册第一单元
- .
1、在实际操作活动中了解容量的概念，认识“升”和“毫升”，会用字母表示“升”和“毫升” 。2、认识测量工具量杯和量筒，会读量杯和量筒上的刻度。3、在实验活动中获得愉快的学习体验和数学活动经验。
教学目标
哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少？
四年级数学上册第一单元升和毫升易错题
四年级数学上册第一单元升和毫升易错题1.毫升和升是常用的容量单位。
液体量少的通常用毫升，如水杯、风油精、香水、眼药水等。
液体量多的通常用升，如油、桶、洗衣机、水壶、电饭锅等。
升和毫升的换算是1升=1000毫升。
2.已知一个圆罐里的水可以倒满2个大桶和4个小桶，一个方罐里的水可以倒满同样的3个大桶和3个小桶，且1大桶水可以倒满2个小桶。
那么圆罐和方罐哪个容量大？3.一瓶容量为120毫升的止咳糖浆的使用说明上写着：成人一次10～20毫升，一日3次，儿童一次5～8毫升，一日3次。
爸爸喝这瓶止咳糖浆，最多喝多少天？最少喝多少天？4.一种酱油有袋装和瓶装两种包装。
袋装每袋250毫升售价2元，瓶装每瓶1升售价6元。
买哪种包装更合算？5.桌子上有一整杯牛奶。
XXX先喝了杯子容量的一半，觉得有点凉，加满了温水，又喝了杯子容量的一半，再加满温水，然后全部喝光。
XXX喝的水多还是牛奶多？6.已知甲、乙两个一共可盛900毫升水，且甲的容量是乙容量的8倍。
那么甲、乙两个的容量分别是多少毫升？7.为响应节水号召，XXX家用一个容量为18升的水盆在水龙头下接漏下来的水。
如果水龙头每3分钟漏水100毫升，多长时间才能接满这个水盆？8.有两杯果汁，第一杯果汁比第二杯多200毫升。
如果从第一杯中倒50毫升到第二杯中，那么第一杯果汁比第二杯果汁多多少毫升？9.一种饮料共有三种包装：100毫升的每瓶售价2元，250毫升的每瓶售价4元，1升的每瓶售价15元。
哪种包装的售价最便宜？10.已知甲、乙两个一共可盛9升水，且甲的容量是乙容量的8倍。
那么甲、乙两个的容量分别是多少毫升？11.将甲里的8升水倒入乙，这时，甲还比乙多3升水。
原来甲比乙多多少升水？12.将100毫升水倒入一个里，大约占到的五分之一。
这个的容量大约是多少？13.有两杯水，第一杯是228毫升，第二杯是180毫升。
每次都从多的一杯倒4毫升到另外一杯，倒多少次才能使两杯水同样多？14.用量杯向一个塑料瓶里倒水，若倒6杯，则还需要150毫升水才能将其倒满。
第一单元 升和毫升
第一单元升和毫升教学目标：1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
教学难点：初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。
教学课时：3课时第1课时认识升教学内容：教科书P1教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。
2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量的含义及容量单位升。
教学难点：容量单位1升的建立。
教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等教学过程：一、创设情景，导入新课。
师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。
所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。
同学们，你们认为谁说的有理呢？估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。
二、探索领悟，认识容量。
1、初步认识容量。
第一单元升和毫升
单元计划及复习计划表第一单元课题：认识容量和升（1）教学内容：教材第1-3页例题1、例题2，“试一试”“练一练”“练习一”第1-3题。
教学目标：1.结合实例在具体比较中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。
2.结合观察在具体操作中体验、了解“升”的实际意义，加强1升的空间感知。
3.估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教学重难点：认识容量以及容量单位升，感受1升的大小以及判断联系实际初步形成1升的容量观念。
教学准备：大小不同的两个玻璃杯、接近的两个水壶；多媒体，各种用“升”作单位的商品，1升的量杯和1立方分米的正方体玻璃容器。
课时安排： 3-1授课时间：感知1毫升有多少。
课题：认识毫升教学内容：教材第3-4页例题3、例题4，“练习”第4-6题教学目标：1.学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2.学生在认识计量单位“毫升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。
教学重难点：知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。
教学准备：不同的容器，量杯、滴管，自制的1升容器。
课时安排： 3-2授课时间：课题：练习一教学内容：教材第6—7页，练习一7-12题。
教学目标：1.学生进一步的认识升与毫升，了解升与毫升之间的进率，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
2.学生在学习过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。
教学重难点：学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。
教学准备：上下一样粗的瓶子，纸条课时安排：3-3授课时间：。
第一单元升和毫升
第一单元升和毫升第一课时教学目标：1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：认识一升。
课前准备：若干个瓶，量杯一个，茶杯，塑料盆1个，实物投影等。
教学过程：一、认识容量1、老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
板:升毫升二、认识升你知道1升水有多少？1、(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
2、让学生看一看、掂一掂1升的水3、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。
三、想想做做1、想想做做1实物投影出示想想做做第一幅图图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？指名学生上台操作。
2、想想做做2学生观察判断，并实际验证3、想想做做34、想想做做4你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。
课后小记：学生对容量和升的认识重在感受和体验。
课堂上学习气氛很活跃。
估计能力的培养是一个比较难的问题。
课上，我先是借标准容器来认识1升，再是以学生带的各种容器来巩固认识，努力使学生在头脑中能形成比较丰富的1升的表象。
第1讲 升和毫升
一浴盆水有60（______）。 一瓶止咳糖浆有100（______）。
2.比较下面3个容器的容量(容器②中装满液体)，容量最大的是（______），容量最小的是（______）。
3.在括号里填合适的数。
8000毫升＝（______）升 6000毫升＝（______）升 5升＝（______）毫升
6.计量液体比较少的液体，通常用（______）作单位；计量比较多的液体，通常用（______）作单位。
7.义务献血者每次献血量一般为200毫升。照这样计算，如果有5人参加义务献血，一共献血（______）毫升，合（______）升。
8.把大、小石子分别放入装满水的两个同样大的杯里，（ ）杯溢出的水多？
7000毫升＝________升＝________立方分米 4升65毫升＝________升＝________毫升
4.常用的体积单位有________、________、________；计量液体的容积，常用单位有________、________。
5.按从大到小的顺序排列。
6500mL 7L5mL500mL 2L5mL345mL
（4）保温瓶的容量比奶瓶的容量大。（______）
（5）玲玲感冒了，每次喝10毫升药，一天三次共喝3升药。（______）
3.下面每种饮料分别需要多少瓶，才正好是1升？
500毫升
250毫升
200毫升
（______）瓶
（______）瓶
（______）瓶
4.想一想,填一填。
(1)
(2)把1升的水倒入容量是300毫升的水杯中,至少要准备( )个这样的杯子。
（3）一桶矿泉水大约是18（ ）。
（四年级）升和毫升
（四年级）升和毫升第一单元升和毫升【知识总结】1. 1 升（L）=1000毫升（ml 、mL）2.①从里面量长、宽、高都是1 分米的正方体容器正好是1 升。
1 升水重 1 千克。
②生活中一杯水大约250 毫升；一个高压锅大约盛水6 升；一个家用水池大约盛水 30 升；③一个脸盆大约盛水10 升；一个浴缸大约盛水400 升；一个热水瓶的容量大约是 2 升；④一个金鱼缸大约有水30 升；一瓶饮料大约是400 毫升；一锅水有 5 升；一汤勺水有 10 毫升。
⑤一个健康的成年人血液总量约为4000——5000毫升。
义务献血者每次献血量一般为200毫升。
⑥1 毫升水大约20滴。
【典型习题】一、填空1、 5升＝( )毫升 3000毫升＝( )升（）毫升＝6升 10升＝（）毫升8升＝（）毫升 7000毫升＝（）升16L=（）mL 5000mL=( )L8600mL=( )L （）mL 9L=( )mL2、在○里填上“>”、“<”或“＝”。
800毫升○8升 1600毫升○2升3500毫升○3升 6升○604毫升4000毫升○3900毫升 5000毫升○6000毫升6000毫升○7200毫升 8000毫升○7900毫升3、在括号里填上“升”或“毫升”。
（1）一个电热水器能装水80（）；（2）人一天大约要喝2（）水；（3）1瓶果粒橙的容量是1250（）；（4）1瓶啤酒的净含量是650（）；4、在( )里填上合适的单位名称。
1、装有5升的色拉油，倒了一半后还剩( )毫升，再倒一半后还剩( )毫升。
2、把一瓶2250毫升的“雪碧”饮料倒入300毫升的杯中，至少要准备( )个这样的杯子。
3、一听“可口可乐”有350毫升，20听“可口可乐”共有（）毫升，合（）升。
4、将甲容器里的2升水倒入乙容器，这时甲容器和乙容器里的水就一样多，原来甲容器比乙容器多盛水（）升。
二、判断1、1升水重1千克。
………………………………… ( )2、一个热水瓶大约能装水2升。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》主要介绍了容积单位“升”和“毫升”，并通过实际情境让学生感受和理解这两个单位的大小。
教材通过生活中的实例，让学生在实际操作中掌握升和毫升的换算关系，以及如何应用这两个单位解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和数学运算能力，但是对于容积单位的概念和应用可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际操作和生活中的实例，让学生更好地理解和掌握升和毫升的概念和换算关系。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系，并能够应用这两个单位解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过实际操作和生活中的实例，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在实际情境中感受到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解容积单位“升”和“毫升”的概念，掌握它们的换算关系。
2.难点：学生能够应用升和毫升解决实际问题，并能够在实际操作中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例和实际操作，让学生在具体的情境中感受和理解升和毫升的概念和应用。
2.引导发现法：教师引导学生观察、思考和发现问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：升和毫升的实物教具、换算表、练习题等。
2.学具准备：每个学生准备一瓶水、一个杯子、一张白纸和一支笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示一瓶水，提问学生：“这瓶水有多少升？有多少毫升？”引发学生对容积单位的思考，进而引入本节课的主题《升和毫升》。
2.呈现（10分钟）教师出示升和毫升的实物教具，让学生观察和描述它们的特点，引导学生理解升和毫升的概念。
同时，教师讲解升和毫升的换算关系，让学生掌握换算方法。
第一单元升和毫升
第一单元升与毫升
第一单元升与毫升
一、教学目标
1、使学生在具体观察、操作中感受并认识容量及容量单位升和毫升，联系
实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单换算。
2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；形成估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用。
能积极参与操作、
实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
二、教学建议
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
1、让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量及容量单位升和毫
升的意义。
2、让学生通过实践活动，加深对升和毫升的认识。
3、注意培养学生对容量的初步估计能力。
首先，注意估计方法的指导。
其
次，安排丰富的估计活动。
三、评价建议
知识与技能：容量的含义，实际意义；升和毫升之间的进率；了解常见的容器；
数学思考：形成容量观念，1升和1毫升的空间表象；估计；
解决问题：制作测量容器，比较准确估计；
情感与态度：积极主动参加学习活动；体验与生活联系。
安徽省蚌埠第一实验学校薛正。
第一单元 升和毫升
第一单元升和毫升第一课时认识容量和升教学内容：教材1-2页例1-例2。
教学目标：1、在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。
2、使学生用量一量的方法,知道1升有多少。
3、建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。
教学重难点：重点:认识升,初步建立升的概念。
难点:联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。
教具准备：课件、量杯、纸杯、1立方分米的正方体盒。
教学过程：一、教学“容量”。
1、老师取两个大小明显有区别的水壶，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
2、拿两个差不多大的水壶，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。
3、议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
二、认识“1升”1、出示例2情景图。
你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。
升可以用字母“L”表示。
）2、那么1升有多少呢？我们可以用量杯来量出1升水。
师操作用量杯量出1升水，让学生观察。
继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3、继续感受1升水多少。
（1）教学“试一试”先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。
（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？三、练习。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升》是小学数学中非常重要的一部分内容。
本单元主要让学生掌握体积单位升和毫升的概念，以及它们之间的换算关系。
通过学习，学生能理解升和毫升在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
本单元的内容包括：升和毫升的定义、换算关系、容积单位的转换、容积的计算等。
这些内容都与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了长度、面积、质量等基本计量单位，对数学学习有了一定的认识。
但升和毫升作为体积单位，对学生来说还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动形象的教学手段，帮助学生建立升和毫升的概念，并掌握它们之间的换算关系。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系，能运用升和毫升解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养自己的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解升和毫升的概念，掌握它们之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用升和毫升解决实际问题，特别是容积单位的转换和容积的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生直观地理解升和毫升的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，如饮料瓶的容积、水杯的容积等，引出升和毫升的概念。
2.教学新知：讲解升和毫升的定义，让学生通过观察、操作等活动，理解它们之间的换算关系。
3.课堂练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生运用升和毫升解决实际问题。
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升复习》教案
苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升复习》教案一. 教材分析苏教版四年级数学上册第一单元《升和毫升复习》主要让学生复习和巩固升和毫升的概念、换算以及应用。
通过对本节课的学习，学生能够熟练掌握升和毫升的换算方法，能够在实际情境中灵活运用升和毫升进行容积的计量。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了升和毫升的概念以及换算方法，对本节课的内容有一定的了解。
但部分学生可能对升和毫升的换算方法掌握不熟练，对实际情境中升和毫升的应用存在困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握升和毫升的概念、换算方法，能够在实际情境中灵活运用升和毫升进行容积的计量。
2.过程与方法：通过复习和练习，提高学生的计算能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与课堂活动的态度，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练掌握升和毫升的换算方法，能够在实际情境中灵活运用升和毫升进行容积的计量。
2.难点：学生在实际情境中灵活运用升和毫升进行容积的计量，以及对相关问题的解决。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生活实例引导学生理解和运用升和毫升的概念和换算方法。
2.采用讲练结合的方法，教师讲解升和毫升的换算方法，学生进行课堂练习，巩固所学知识。
3.采用分组合作学习的方式，学生分组进行讨论和解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备PPT，包含升和毫升的概念、换算方法以及实际情境的应用。
2.准备相关练习题，包括计算题和应用题。
3.准备实物模型或者图片，用于展示升和毫升的实际应用。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾升和毫升的概念和换算方法。
例如：“谁能告诉我1升等于多少毫升？1毫升又等于多少升？”学生回答后，教师进行总结和点评。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现升和毫升的换算方法以及实际情境的应用。
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第一单元升和毫升
【教材解读】
本单元结合现实情境和动手操作，让学生初步认识容量以及容量单位升和毫升。
教材先让学生认识容量和容量单位升，再认识容量单位毫升以及升与毫升间的进率，然后安排练习二进行一些综合练习。
结合本单元的学习，还安排了实践活动《美妙的“杯琴”》。
【学情分析】
教学中，考虑到学生对升和毫升的意义及1升、1毫升到底有多少会模糊不清，因此，在教学时尽量让学生联系实际，通过观察、操作和比较，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义，让学生通过实践活动，加深对升和毫升的认识，建立1升、1毫升有多少的比较准确而清晰的表象。
【教学目标】
1．使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。
2．使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
【教学重难点】
重点：认识容量、容量单位升和毫升以及之间的进率。
难点：形成1升和1毫升的具体概念。
【课时安排】5课时
第一课时：认识容量和升
【教学内容】
教科书第1、2页
【教学目标】
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
【教学重难点】
重点：认识容量以及容量单位升。
难点：形成1升的具体概念。
【教学准备】
每生自带2件左右常见的容器。
1升的量杯
【教学过程】
一、创设情节，导入新课。
白板出示：喝果汁比赛。
小红和小军两个人用两种不同大小的杯喝果汁，谁喝得杯数多，导入容量和升
二、教学“容量”
我们把能装液体的物体叫做容器。
这两种杯都是容器。
（1）比较两杯了问：这两个杯，哪个可以装得更多？
结合学生的回答，引出“容量”，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。
哪个杯装的液体多
（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。
当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）
实验，（略）得出结论。
想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？
完成书上的练一练第（1）
分别让学生把图的意思说一说，演示，按大小排列。
再得出某个结论。
3、认识容量单位统一的必要性。
议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。
你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。
因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。
三、联系生活，认识容量单位“1升”
交流自带容器的容量说明L和ML是升和毫升。
本节课学习升
1．计量液体的多少，用“升”做单位
2．棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水
拿出该正方体，从里面量它的棱长。
问：为什么量里面而不是外面？
倒满水。
倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。
3．深化对1升认识：
（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。
分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
（2）取出大于1升的容器。
分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。
可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？
老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）
想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？
比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。
……
取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）
以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）
再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？
介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？
分别取几个大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝够了么？
四、巩固深化，应用拓展
1、寻找升。
出示常用物品，说说哪些能用升作单位。
2、感受升。
做练一练第2题。
下列容器各可以盛水多少升
3、节约1升我能行。
节水广告。
五、总结评价，课外延伸
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？你还想了解哪些？
布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。
【板书设计】
第二课时：认识毫升
【教学内容】
教科书3-4 页
【教学目标】
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。
2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升＝1000毫升
【教学重难点】
重点：认识毫升以及升与毫升的进率。
难点：形成1毫升的具体概念。
【教学具准备】滴管、量桶、水等。
【教学过程】
一、联系旧知，导入新课。
1、复习旧知。
举出用升作单位的物品
1、较大的容器用升作单位
2、比较升与毫升的不同之处
出示小容器与前面的容器比较。
有什么不同？
3、揭示课题，毫升。
学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示二、认识1毫升
二、联系生活，认识容量单位毫升
1、初步认识毫升，记住常用数据。
出示各容器图
再出示实物让学生掂量。
取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。
）
实验：大约要85滴才是5毫升
算：85÷5＝17（滴）
2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴17滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？
说一说：1毫升水是多少水呢？体验1毫升的水。
3、介绍生活中量毫升的容器：
有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝15～20毫升。
问：我没有量杯，那怎么才能找到这15～20毫升药水呢？
取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升
指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？
三、体验毫升与升的进率。
学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：
计量比较少的液体，常用毫升作单位；
看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。
升是比较大的容量单位，1升＝1000毫升。
练习：4升=（）毫升，2000毫升=（）升
9升=（）毫升，600毫升=（）升
四、巩固练习
1、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：
请学生完整的列出解答算式。
在交流第一个的时候指名说说列式理由。
2、填空：
4升＝（）毫升 2000毫升＝（）升
9升＝（）毫升 5000毫升＝（）升
3、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。
再算一算，喝一口大约有多少毫升？
先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。
算一算。
（我自己：100÷4＝25ml）
五、总结评价，课外延伸
1、这节课你有多少收获？跟大家交流交流。
2、实践作业，测量每一次洗手要用多少毫升的水等
【板书设计】
第三课时：练习一
【教学内容】
教科书5-7 页
【教学目标】
1．通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。
2．能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。
【教学重难点】
重点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。
难点：使学生进一步深化升与毫升的认识，并培养估计意识和初步的估计能力。
【教学过程】
一、深化认识升与毫升：
第1题
1.指名读题
2.请同学们根据自己对升和毫升的感受发现什么。
第2题：说说哪些容器的容量比1升大
第3题。
1.学生独立完成填在书上。
2.指名口答、并说出理由
第4题
说说各多少瓶正好是1升。
并说说理由
第5题：喝、数。
第6题：选、说理由
第7题：比较，连一连
第8题：学生自己填，说出为什么
第9题：
细看、细算，评价结果
第10题，仔细比较再填。
第11题：学生独立完成，出示结果
二、总结，课后延伸：
1、通过学习后，你们还有什么疑惑？
2、还第12题：到商店去看一看，用哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；用哪些物品是用升作单位的，各是多少升。
做“动手做”。