乡镇幼儿园如何组织开展游戏化课程

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幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略

幼儿园课程游戏化一日生活的组织策略幼儿园教育的指导纲要明确规定，幼儿园应以游戏为基本活动。

这一要求为幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》这一课题的研究提供了依据。

幼儿园应该探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融入幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。

这样可以为幼儿提供平等表现机会，让幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃。

因此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

过去，我们只是把健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域作为幼儿园课程内容，存在着只重视室内教学，忽视幼儿的独立性活动，只重视传授知识，忽视幼儿能力的培养，在教育教学形式和方法上用集体教学形式和注入式教学方法，重视以教师为指导，忽视了以幼儿为主体作用等倾向。

针对这些问题，我们进行了有关幼儿园课程游戏化模式的研究，包括幼儿园一日活动中的游戏、幼儿园集体教育活动中的游戏以及在幼儿园游戏化课程中幼儿的发展。

幼儿园一日活动是幼儿在园生活和接受教育的全部内容。

因此，其组织安排、设计要符合幼儿的身心发展规律，符合教育规律。

要通过丰富多彩、形式多样的一日活动，做到保教结合，完成幼儿园的保教任务，达到锻炼幼儿体格、开发幼儿智力、陶冶幼儿情操、养成文明惯的宗旨。

因此，我们应该贯穿在幼儿一日活动的各个环节，让幼儿的一日生活游戏化，从而使幼儿身心得到全面和谐的发展。

特别是在晨间活动中，我们应该注重游戏化的设计，让幼儿在轻松愉快的氛围中开始一天的研究和生活。

在幼儿园，晨间活动是一天活动的基础。

一个良好的开端预示着一天的成功。

为此，我们在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”等。

幼儿可以根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。

例如，在“创造区”内，幼儿可以充分发挥自己的想象，绘画出色彩丰富、别具一格的美术作品及泥工作品。

幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》

幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。

一、如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化课程游戏化是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效，促进幼儿获得新经验。

那么如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化呢？本文将着重从运动、学习、游戏三方面进行阐述，将游戏理念、游戏精神真正落实到一日活动中，让幼儿有趣地学、有益地玩，获得和谐、全面、健康、快乐的发展。

1.提供适宜性支持，使晨间体锻游戏化。

《幼儿园教育纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

”晨间体锻是一种非正规的体育活动，小朋们可以在集体游戏、分散活动中锻炼力量、学习合作。

因此，我针对幼儿年龄特征提供了适宜性支持，使晨间体锻变得更好玩、更有趣。

首先，晨间体锻中，我会根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。

如小班幼儿喜欢各种小动物，因此我会组织他们开展《小兔拔萝卜》、《小熊过桥》等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展；而中大班我会设计一些比赛、合作型游戏，如《跳房子》、《螃蟹运球》等，通过灵活的比赛形式，满足幼儿兴趣需要，增强自信心，感受团结合作的重要性。

其次，晨间体锻中，我会给幼儿提供丰富多彩的游戏材料：足梯、轮胎、小推车、沙包、皮筋、飞盘、小尾巴、报纸球等，幼儿利用这些材料在竹梯上爬和跳、用轮胎滚和钻、合作推小车、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦乐乎，爬、跳、钻、投掷、平衡等技能都得到锻炼和提高。

2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。

集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

因此，我会充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。

浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略

浅谈幼儿园课程游戏化的组织和实施策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，在这个阶段，游戏化的教学方法可以帮助孩子们更好地学习和成长。

幼儿园课程的游戏化组织和实施策略是非常关键的，下面我们就来浅谈一下幼儿园课程游戏化的组织和实施策略。

一、组织策略1. 制定游戏化教学计划在幼儿园课程中，教师需要制定游戏化的教学计划。

这些计划应该包括各种不同类型的游戏，能够符合幼儿的年龄特点和学习需求。

在游戏中，孩子们可以通过模拟真实情境的形式进行学习，更加轻松地掌握知识和技能。

2. 提供丰富的游戏资源幼儿园应该提供丰富多样的游戏资源，包括玩具、游戏器材、图书、教具等。

这些资源可以帮助教师们设计丰富多彩的游戏活动，让孩子们在游戏中获得快乐的体验，并且学习到更多的知识。

3. 建立良好的游戏氛围幼儿园要营造一个良好的游戏氛围，让孩子们愿意参与其中。

教师们要起到表率作用，积极参与游戏活动，引导孩子们一起玩耍。

教师要及时激励和夸奖孩子们，在游戏中培养团队合作精神。

二、实施策略1. 激发幼儿的兴趣在游戏化的课程中，教师们需要激发孩子们的学习兴趣。

他们可以通过设立游戏目标、奖励机制、角色扮演等方式，让孩子们感到有趣和享受参与游戏。

2. 注重游戏和学习的结合在游戏化的课程中，教师们需要注重游戏和学习的结合。

他们可以设计一些富有教育意义的游戏活动，从而让幼儿在玩耍中潜移默化地学到知识，培养能力。

3. 个性化的游戏体验每个孩子都有自己独特的兴趣爱好和特长，教师要根据孩子的个性化特点，为他们提供个性化的游戏体验。

这样不仅可以增强孩子的自信心，还可以为他们创造更好的学习环境。

三、总结幼儿园课程游戏化的组织和实施策略对孩子们的成长和发展具有重要影响。

通过制定游戏化教学计划、提供丰富的游戏资源、建立良好的游戏氛围，以及激发孩子们的学习兴趣，注重游戏和学习的结合，个性化的游戏体验等方法，可以帮助幼儿更好地在游戏中学习，促进他们的各方面能力的全面发展。

如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化

如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化幼儿园是孩子们最初接触学习的地方，也是他们开展游戏活动的场所。

通过游戏化的教学方法，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，全面培养他们的认知、社交、情感、动手能力等综合素养。

本文将从语言、数学、科学、艺术和社交五大领域，探讨如何实现幼儿园课程的游戏化。

一、语言领域在幼儿园教学中实现语言领域的游戏化，可以借助各种游戏来培养幼儿的听说读写能力。

比如，在角色扮演的游戏中，教师可以引导幼儿扮演各种角色，并进行情景对话，让幼儿通过模仿和表演来提高语言表达能力。

同时，可以利用拼图、卡片等游戏，让幼儿通过拼音阶段性学习汉字、构建句子等，提高他们的汉语文能力。

二、数学领域数学是幼儿园教育中重要的一环。

通过游戏化的教学方法，可以让幼儿在玩乐中学习数学知识。

教师可以利用积木、拼图等玩具，引导幼儿进行分类、比较、计数等数学活动，培养他们的数理思维能力。

同时，可以设计一些游戏性强的数学问题，让幼儿通过解决问题来巩固和拓展所学的数学知识。

三、科学领域科学是培养幼儿科学思维能力和探索精神的重要领域。

通过游戏化的教学，可以激发幼儿的科学兴趣，引导他们主动观察和探索。

举例来说，可以设置多个实验站点，让幼儿在小组合作中进行有趣的科学实验，如水的流动、物体的浮沉等，提高他们的观察、推理和实验设计能力。

四、艺术领域艺术是培养幼儿审美意识和创造力的重要途径。

在幼儿园中，可以通过音乐、美术和手工等游戏活动，开展艺术教育。

比如，在音乐游戏中，可以让幼儿通过唱歌、跳舞等方式来体验音乐的魅力，培养他们的音乐感知和表现能力。

在美术和手工游戏中，可以引导幼儿进行画画、剪纸等活动，培养他们的创造力和艺术技能。

五、社交领域社交是幼儿园教育中不可忽视的一部分。

通过游戏化的教学，可以帮助幼儿培养良好的社会交往能力。

例如，在角色扮演的游戏中，可以让幼儿模仿不同社交场合下的行为举止，学习与他人相处的技巧。

同时，可以设计一些小组合作的游戏，让幼儿在合作中学会倾听、尊重他人意见，提高团队合作精神。

浅谈课程游戏化在幼儿一日活动中的组织实施

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教学研究
课程游戏化的提出是对幼儿园课程进行的一次根本性的改变，通过将游戏作为课程精神切入点的方式，对幼儿园的教学课程实施全面改革。课程游戏化的推进，旨在幼儿一日活动中利用游戏将课程结构进行优化，从而促进幼儿更好地在游戏中学习、成长，同时提升教师课程建设的水平，提升课程实践的能力。
陈鹤琴先生指出：“学前教育可以用游戏二字来概括，游戏是幼儿与生俱来就喜欢的。”将课程游戏化，是让老师把时间还给孩子们，让孩子们可以自由表达、自由玩耍的一种手段。近年，全国幼儿园也都在推行自主性游戏、区域游戏以及课程游戏化，与传统的说教式教育不同，课程游戏化的实施能够更加吸引幼儿的兴趣，在游戏化课程的过程中，幼儿在玩乐中接受应有的教育，这就是最成功的教育方式。而想要在幼儿一日活动中渗透游戏精神、游戏理念，还需要老师深刻地去体会、去观察，有针对性地对孩子们进行指导，帮助他们去感受游戏的乐趣。这变革需要经历“ 痛苦 ”的过程，这过程对儿童发展和教师作用的认

幼儿园课程游戏化实施方案(优秀4篇)

幼儿园课程游戏化实施方案（优秀4篇）课程游戏化项目是一个课程项目，更是一个质量工程，也是推进《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)落实的重要举措。

课程游戏化不是要另搞一套课程体系，不是倡导课程的一统化，而是对现有课程的优化和完善，是倡导《指南》理念指导下课程的适宜性和有效性。

项目不是要把所有项目幼儿园规范在一条线上，而是鼓励不同的幼儿园从自己的实际出发，朝着《指南》指引的方向，形成属于自己的发展局面。

项目实施以来，项目幼儿园对课程游戏化的精神理解不断深入，各项工作落实逐步到位，大部分项目园呈现了积极向上的面貌，一些影响教育质量的问题得到了初步的改变，尤其是过于依赖教师的讲解、过于强调集体教学、过于在意教师用书、过于在意一致化行动等现象得到了明显的改变，课程游戏化项目稳步推进。

更可喜的是，一些地方区域推进课程游戏化项目，全面开展幼儿园课程，形成了创新的良好局面。

在课程游戏化项目推进的过程中，也出现了一些问题，有些幼儿园对《指南》学习不够深入，对幼儿园课程存在的问题不够明晰，对幼儿园课程游戏化的要求理解不够透彻，甚至出现了一些认识和工作上的偏差。

在此我想重申幼儿园课程游戏化项目的基本要求，希望项目幼儿园紧紧围绕这些基本要求，结合自己幼儿园课程的实际，尤其是结合幼儿园课程存在的问题，形成自己的工作思路和方法，不断推进课程和建设。

1明晰课程游戏化理念课程游戏化理念的核心是关注儿童的需要和兴趣，关注儿童发展和学习的规律和特点，让幼儿园课程更具有游戏精神，变得更生动、更有趣、更有效。

幼儿园课程游戏化是与国家有关的法规和政策一致的，也是陈鹤琴等老一辈教育先驱倡导的。

项目建设幼儿园要以项目建设为契机，进一步深入学习《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《指南》的精神，学习陈鹤琴、张雪门、陶行知等教育家的思想，学习世界幼儿园课程和教学的新进展和新动向，根据自己的实际，切实遵循幼儿的身心发展规律和学习特点，理解幼儿园教育的特质和规律，形成科学的儿童观和教育观，并身体力行。

幼儿园课程游戏化的实施策略

幼教之页YOUJIAO ZHIYE幼儿园课程游戏化指的是幼儿园课程通过游戏化的方式来开展，从而达到游戏教学的目的。

相对于传统幼儿园教学而言，游戏化教学的优势在于这种教学方法具有明显的主动性特点，符合幼儿学习活动的动机，幼儿也非常愿意在这种游戏化教学方式下进行学习。

同时，在游戏化课程改造中，教师需要设置游戏情境，对幼儿周围的生活进行反馈，进一步提升教学质量，同时也能提高幼儿的学习兴趣。

在幼儿园游戏化教学过程中，可以充分展现出幼儿学习的主体性，从而达到预期的教学效果。

一、利用师幼互动，促进课程游戏化在幼儿园游戏教学中，需要倡导游戏精神，进一步促进幼儿园课程游戏化改造。

在教学过程中需要实现良好的师幼互动，但是幼儿由于年龄的关系，沟通能力比较差，这就需要教师利用游戏化的方式，让幼儿意识到师幼双方是学习过程中的伙伴，尽量拉近教师与幼儿之间的沟通距离。

例如，《跳房子》这一游戏活动的开展目的是锻炼幼儿腿部的力量，并且锻炼幼儿身体协调性与平衡能力。

在教学活动的开展过程中，教师需要保证每一名幼儿都参与到游戏活动中，让幼儿在游戏过程中能自然而然地形成一种竞争意识与规则意识。

首先，教师需要选择一块合适的场地，在场地上画好格子，准备一个沙包，让幼儿在教师的带领下进行热身准备。

然后，教师再向幼儿详细地介绍规则：第一次将沙包丢入第一个格子中，然后跳到第二个格子里面，第三、六个格子需要单脚跳入，而第四、五、七、八个格子则需要双脚跳入，之后再返回来捡起第一个格子里面的沙包，每次将沙包都丢进下一个格子中，丢出格子为犯规，不按规则落脚为犯规，捡沙包时触碰到线为犯规，在不犯规的情况下最先跳完所有格子的胜利。

另外，在游戏过程中，教师需要保证幼儿的安全，并作为裁判员，指出幼儿的犯规行为，评价最终的胜利者，让幼儿与教师在游戏的过程中进行互动。

在这种教学方式下，教师与幼儿之间进行了充分的互动，幼儿在不断的尝试，教师需要在幼儿活动时对他们的行为进行引导，让幼儿感受到教师与幼儿之间是学习上的伙伴关系，在这种思想下开展游戏活动，能促进师幼之间的高效互动，提升游戏化教学的整体质量。

论如何让“乡土气息”走入农村幼儿园游戏化课程

论如何让“乡土气息”走入农村幼儿园游戏化课程摘要：许多教师采用游戏式教学方法，让幼儿能够更快理解和掌握知识。

然而，由于农村幼儿园的教学力量和教学资源远低于城市幼儿园，因此，教师必须考虑幼儿身心发展的特点，并根据幼儿园的特征，利用本地资源进行游戏教学。

在农村获得当地资源更方便，可以直接作为教学资源，并与现代教学内容相结合，成为促进幼儿园专业化发展的重要途径，本文介绍了乡土气息走入农村幼儿园的游戏化课堂分析。

关键词：农村幼儿园；课程；游戏化近年来，由于农村人口大量外流，农村教育资源和教学人员相对稀少，因此农村幼儿园教师在教学过程中要深入挖掘农村资源，不断促进儿童全面识字的发展，提高农村地区的教育水平，幼儿园教师在教学过程中应当能够深入利用当地资源，采用适当的教学方法，不断改变学习目标，促进农村幼儿智力的发展。

幼儿的主要特点是热爱游戏，因此，在幼儿园开设各种各样的游戏课程对幼儿有着重要的教育意义，幼儿园应结合日常学习的具体条件，围绕幼儿园的实际扩大，为幼儿开设游戏课程、为幼儿提供丰富多彩的教材、游戏资源等。

通过游戏让幼儿学习知识，培养实践能力和自学能力，为幼儿未来的发展、成长和学习做好准备。

一、分析农村幼儿园教学现状与城市地区相比，农村地区建立幼儿园的时间相对较晚，这在很大程度上是由于农村家长对教育和消费的看法。

幼儿园不是无用的，幼儿园不会把太多的知识传授给幼儿，它的重点是提高幼儿的身心发展，培养他们的学习热情，此外，幼儿园还有很多时间可以培养幼儿的优势。

教师自身的整体素质是确保幼儿有序学习的关键一步。

但由于农村幼儿园管理不太严格，对教师整体素质的要求不太严格，因此许多教师的教学质量不符合正规标准，许多教师连最基本的师资培训都没有通过，这些因素是农村地区学前教育落后的重要原因。

二、推进农村幼儿园课程游戏化的必要性2.1促进幼儿身心发展我们经常说，孩子们的笑容像天使一样闪闪发光，因为他们总是无忧无虑地玩耍、奔跑、跳跃、玩耍，他们总是充满活力。

幼儿园课程游戏班本化的有效途径

二、挖掘本土资源，丰富课程游戏化的内容
泥做馒头等。这些丰富的活动材料不仅为孩子们提供了游戏的快乐体验还让孩子们的各方面能力得到了发展。
三、参与主题活动，推进课程游戏化的进程
三、参与主题活动，推进课程游戏化的进程
在开展主题活动时我们以《指南》为引领从幼儿的兴趣点出发幼儿已有的生活经验和知识基础来选择活动内容。比如在主题活动《美丽的春天》中我们引导幼儿通过观察春天的变化、春天的花草树木、春天的动物等从而感受春天的美丽；通过户外活动“找春天”引导幼儿进一步体验春天的美好；通过室内美工活动 “美丽的春天”
1、提高幼儿学习兴趣
幼儿园的孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的注意力容易分散，对于枯燥的知识学习容易失去兴趣。而游戏化教学能够通过生动有趣的游戏，吸引孩子们的注意力，提高他们的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
2、促进幼儿身心发展
2、促进幼儿身心发展
游戏化教学不仅能够让孩子们在游戏中学习知识，还能够促进他们的身心发展。通过各种游戏活动，可以让孩子们的肌肉、骨骼、心脏等身体器官得到锻炼，提高他们的身体素质。同时，游戏还能够促进孩子们的社交能力、合作能力、创造力等非智力因素的发展。
一、利用家长资源，开启课程游戏化的第一步
《指南》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”而我园的生源比较特殊，90%的孩子都是来自农村，家长的文化水平较低，有些甚至是文盲，父母亲常年在外务工，家里只有爷爷奶奶照顾接送，加上爷爷奶奶的受教育水平也有限，对孩子的教育问题缺乏重视，
二、挖掘本土资源，丰富课程游戏化的内容
二、挖掘本土资源，丰富课程游戏化的内容

幼儿园课程游戏化实施方案(7篇)

幼儿园课程游戏化实施方案（7篇）幼儿园课程游戏化实施方案【篇1】游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。

在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率最高的活动，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。

对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。

一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。

作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。

一、幼儿园教学活动游戏化的定义所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。

教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。

在幼儿园里游戏就是基本活动。

基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。

而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。

为什么这么说呢?首先，游戏是幼儿最喜欢的活动;其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动;再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。

因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。

二、游戏对幼儿全面发展的重要意义在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。

(一)游戏有益于增进幼儿的身体健康幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。

当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。

(二)游戏能促进幼儿情感的健康发展。

浅谈如何实现幼儿园课程的游戏化与生活化

·249·幼儿园课程教学过程中推行的游戏化、生活化教育教学模式是现阶段初级教学体系中最为推崇的教育教学方法。

部分教师不明白如何开展这样的教学课程。

最为关键的是要把握好游戏化和生活化教学理念。

对于幼儿来说生活与游戏是当下教育过程中最好的学习途径和学习资源。

所以如何将幼儿园课程游戏化、生活化，让游戏与生活中的点滴相结合融入到幼儿园教学课程中对提升幼儿学习兴趣与专注力有着不可替代的作用。

让幼儿在游戏中、生活中形成自己对外界事物的认知与认识从而提高幼儿适应生活的能力。

1.积极创设教学情境好玩是幼儿的天性，作为一名被称为园丁的教师来说，不能禁锢幼儿的天性，应该顺应幼儿们的天性，给予幼儿充分的自由和活动空间，从而使幼儿度过一个快乐的无忧的童年。

幼儿的脑海世界是绚丽多彩的，幼儿不健全的逻辑或许是代表幼儿心中别样的美，不完善的创作或许是幼儿们脑海想象的艺术。

在游戏化的教学过程中，幼儿也许是一直玩，但是在玩儿的同时幼儿也在学习和认知这个世界知识与经验，并且在幼儿的记忆脑海中留下深深对这个世界新的见解。

在讲述《小红帽》的故事过程中，如果教师按照以前讲述的方式去上课给幼儿去教授这篇课文，幼儿很难去掌握课文内容和理解课文中所要讲述道理。

如果老师去换一种游戏化和生活化的教学课程。

让幼儿根据自己的意愿去分组然后去选择扮演其中的角色，让幼儿去扮演妈妈，大灰狼，小红帽和奶奶角色在台上去给其他的同学表演。

这样的教学过程中，幼儿是十分愿意参加的并且还是十分快乐的。

幼儿也很快的掌握并且能够复述这个故事，同时也明白了其中的道理，同时也告诉幼儿可以用自己的智慧去保护自己，并且告诉幼儿要学会勇敢地面对。

教师应当要有敏锐的眼光从游戏和生活中去寻找课程所需要地内容与知识，然后根据教学内容形成新的课程安排。

例如幼儿好玩的过家家游戏，教师可以根据这个去安排“家”这个主题的教学安排。

这样就会吸引幼儿去积极参加并踊跃说出自己的想法，使他们理解家的含义及所需要担当责任和所需要承担的家庭责任，并且幼儿会在这过程中表现出自己的独特的思想和做法。

如何有效开展幼儿园游戏化课程

如何有效开展幼儿园游戏化课程作者：陶攀月来源：《幸福家庭》2020年第12期幼儿教育是国民教育体系的基础部分，将游戏引入课程体系，实现课程体系化发展是幼儿园教育向高素质方向发展的关键。

游戏化课程需要将经常运用的游戏内容进行分类，按照年龄合理组织游戏内容，有效发挥教师引导力，营造轻松的学习氛围，增强幼儿的知识接受程度与学习参与度，促进幼儿的全面发展。

本文结合教学经验，主要谈谈如何利用幼儿园课程游戏化来构建高素质、高效率的教学环境。

课程游戏化就是要争取让幼儿园内的游戏更加多元化。

教师要将游戏进行细分，诸如玩耍类、操作类、表演类、互动类、道具类以及模拟类等。

细分游戏后，教师根据游戏的类型制作各类游戏活动区域，这些区域就是基本的课程分类，例如玩耍类游戏可以设计成为道德教育区域;操作类游戏可以构建建筑、数学学习区域;表演类游戏可以构建语言学习区域等。

此外教师要结合基本的学科内容设计与课程体系相关的游戏内容，以此构建完善的课程体系。

例如幼儿园要去小学化，所以数学与语文的小学教材内容不能直接运用到幼儿教育中，教师要注意利用更多的游戏组织教学活动。

例如在教小朋友数数的过程中，教师要借助操作游戏进行教学，教师准备一些小棒，让小朋友分组完成摆小棒、数小棒、分类小棒等活动，加深孩子对数字的理解，实现合理、科学化的幼儿园教育。

这样有利于教师在教学过程中形成一个统一的目标，更好地实现游戏化教育。

幼儿园课程游戏化的有效实施需要教师按照年龄合理组织游戏课程。

幼儿园内的孩子多数是3～6岁，会分成小班、中班和大班。

教师要结合不同年龄段孩子的特点，实现游戏课程的合理设置。

小班课程游戏化改革需要教师引导孩子进行模拟活动，因为这个阶段的孩子喜欢模仿，他们会模仿身边的人。

教师要借助课程模仿游戏活动让幼儿模仿更文明、道德的行为，提升孩子的素质。

例如教师可以播放就餐文明行为短片，让孩子在游戏活动中模仿就餐者、服务员，以此改变他们的行为举止。

幼儿园数学游戏化教学方案幼儿园游戏化教学

幼儿园数学游戏化教学方案随着教育理念的更新和教学方法的不断革新，幼儿园数学教育也逐渐向游戏化教学方向发展。

游戏化教学指的是将游戏元素融入到教学中，通过游戏的形式来进行教学和学习，以激发孩子的学习兴趣，提高课堂参与度，培养孩子的解决问题能力和创造力。

本文将针对幼儿园数学游戏化教学方案展开讨论，旨在探讨如何利用游戏化教学提高幼儿园数学教育的效果和质量。

一、游戏化教学的理论基础游戏化教学是建立在以下教育理论基础之上的：1. 构建主动学习环境：游戏化教学可以创造出一个积极、轻松、富有挑战性的学习环境，让幼儿在玩中学，激发他们的学习动力。

2. 引导性学习：游戏化教学可以通过设计游戏场景、设置游戏任务等方式来引导幼儿进行有目的的学习，达到教育的目的。

3. 多元智能理论：游戏化教学可以通过多种游戏形式和多元智能的培养目标，满足不同幼儿的学习需求，让每个孩子都能找到适合自己的学习方式。

二、游戏化教学的实施策略在幼儿园数学游戏化教学中，可以采用以下实施策略：1. 制定游戏规则：教师可以根据数学学习内容制定不同的游戏规则，例如数学接力赛、数学拼图等，让幼儿在游戏中自然而然地接触数学知识。

2. 创设游戏场景：教师可以设计各种生活化的游戏场景，让幼儿在游戏中体验数学知识的应用，例如在超市购物计算金额、在厨房做简单的量与体验类游戏等。

3. 结合实际情境：教师可以结合幼儿的实际生活情境，设计一些与日常生活相联系的数学游戏，让幼儿在游戏中潜移默化地掌握数学知识。

4. 提供游戏素材：教师可以准备各种适合幼儿参与的游戏素材，如数字积木、数学卡片、计数玩具等，让幼儿在游戏中接触、操作这些素材，从而学习数学知识。

5. 引导游戏讨论：在游戏过程中，教师可以引导幼儿进行游戏讨论，帮助他们总结游戏经验，梳理数学知识，促进思维发展。

三、数学游戏化教学的实施效果数学游戏化教学在幼儿园教育实践中已经得到了广泛验证，取得了显著的教学效果：1. 提高学习积极性：通过游戏化教学，幼儿的学习积极性得到了极大的提升，他们乐于参与各种数学游戏，在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

幼儿园课程游戏化工作计划

一、指导思想为深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》，全面提高幼儿园教育质量，充分发挥游戏在幼儿教育中的重要作用，我园特制定本工作计划。

以幼儿为本，尊重幼儿的兴趣和需求，将游戏融入幼儿园课程，促进幼儿全面发展。

二、工作目标1. 提高教师对课程游戏化的认识，使教师充分认识到游戏在幼儿教育中的重要性。

2. 构建游戏化课程体系，丰富游戏活动内容，提高游戏活动质量。

3. 培养幼儿自主游戏、合作游戏、规则游戏等多种游戏能力。

4. 提升幼儿在游戏中的学习兴趣和积极性，促进幼儿身心健康发展。

三、工作措施1. 加强教师培训，提高教师对课程游戏化的认识（1）组织教师参加课程游戏化专题讲座，邀请专家解读游戏化课程理念。

（2）开展教师游戏化课程研讨活动，交流游戏化教学经验。

（3）组织教师参观学习优秀幼儿园游戏化课程实施案例。

2. 构建游戏化课程体系，丰富游戏活动内容（1）根据幼儿年龄特点和兴趣，设计多样化的游戏活动，如角色游戏、建构游戏、表演游戏、科学探索游戏等。

（2）结合幼儿园特色，开展特色游戏活动，如节日主题活动、户外探险活动等。

（3）利用园内资源，开发游戏化课程资源，如自制教具、游戏环境布置等。

3. 提高游戏活动质量，注重游戏活动过程（1）注重游戏活动的前期准备，确保游戏活动安全、有趣、富有教育意义。

（2）在游戏活动中，关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的游戏意愿，引导幼儿积极参与。

（3）加强游戏活动后的总结反思，及时调整游戏活动方案，提高游戏活动质量。

4. 培养幼儿多种游戏能力，促进幼儿全面发展（1）通过游戏活动，培养幼儿的自主游戏能力，让幼儿学会自己选择游戏、规划游戏、完成游戏。

（2）引导幼儿在游戏中学会合作，培养幼儿的团队精神。

（3）通过游戏活动，锻炼幼儿的身体素质，提高幼儿的动手操作能力。

四、工作步骤1. 制定工作计划，明确工作目标。

2. 组织教师培训，提高教师对课程游戏化的认识。

3. 构建游戏化课程体系，丰富游戏活动内容。

推进幼儿园课程游戏化的思与行

好家长64我园在深度推进课程游戏化项目的基础上，认真理会安吉游戏精神，积极尝试与园本实际有效融合，用心追寻幼儿兴趣点，全面打造专业化师资队伍。

一、理念：回归初心，支持儿童我园坚持组织教师开展读书活动，注重从“读”到“用”，通过读书汇报、随笔分享、案例聚焦等不同形式，鼓励教师将专业知识运用到实践中，支持幼儿自由、自主、愉悦、创造地学习。

我园鼓励和支持教师“走出去”，先后有272人次开展观摩、跟岗学习。

与此同时，邀请专家来园指导，先后组织18次专题学习，开展线上各类培训学习10多次。

我园十分重视教研活动，包括大教研、中教研和小教研三种形式。

教研活动以“问题式教研”展开，促进教师在日积月累的思维碰撞中成长。

二、环境：回归生活，追随自然创园七年来，我园环境不断变化，每一次变化都是在儿童视角下发生的。

我们从幼儿的生活经验出发，打破以往固定的室内区角游戏，不断丰富低结构的游戏材料，让幼儿在自主的游戏环境中，自由选择，自主展开，交流沟通，满足幼儿的兴趣与需要，达成幼儿的“最近发展区”。

此外，幼儿体能室、图书阅览室、多功能舞蹈房等专用活动室，过道走廊上的玩沙、建构、乐高益智、美工、音乐等公共游戏区域，进一步拓展了幼儿的游戏内容和探索空间，满足了幼儿在五大领域的探索需求。

除物质环境外，我园努力创设良好的心理环境，为幼儿入园营造“回到家”的感觉：一是色彩的协调性。

关注幼儿的审美方式，注重色调的统一与和谐，以原木色、清水蓝为基调，创设一个舒适、温馨的氛围。

二是布局的合理性。

尊重幼儿的学习方式，在反复观察儿童的行动轨迹后，以儿童的行动流畅为追求，调整布局，满足幼儿在活动中可以得心应手，收放自如。

三是功能的有效性。

遵循幼儿的思维方式，从儿童视角出发，不断优化幼儿“常用的、常玩的、常看的”，去除幼儿“无法参与”的，改变幼儿“想参与却参与不了”的现状。

2016年以来，从《昭阳湖公园资源地图》到《2.5千米资源地图》，再到现在更为广泛的《昭阳湖幼儿园周边资源地图》，我园积极践行“大自然、大社会都是活教材”的教育理念，深度挖掘幼儿园的自然资源、社会资源等，努力丰富幼儿的游戏、学习生活。

论述幼儿教育中游戏化教学的开展

论述幼儿教育中游戏化教学的开展摘要：游戏化教学的开展是一种教育发展趋势，幼儿教师应真正的了解游戏化教学的真实含义，使用正确的教学方式发挥出游戏化教学的真实效用。

教师需要针对幼儿的心理特征，设计一些有趣的教学环节，吸引他们在课堂上的注意力，调动学习的积极性。

教师必须采用多元化的游戏教学方式，帮助幼儿构建科学完善的行为规范，使幼儿在玩耍中学习成长。

幼儿教师在开展游戏化教育的过程中，应当强化幼儿的主体地位，提高游戏化教育的效果，增强幼儿的参与意识和能力。

关键词：幼儿教育游戏化教学开展幼儿园时期的孩子，年龄基本集中在3-6周岁，处于活泼好动、乐玩好玩的年龄。

对幼儿的成长而言，游戏在其成长和发展的过程中具有重要的意义，如幼儿的认知能力、合作学习能力、探索能力等都可以在游戏中进行。

所以，游戏化教学的开展在我国幼儿教育中是一种教育发展趋势，是幼儿教育发展的必经阶段，将游戏化教学以正确的方式应用到幼儿教育当中，发挥其应有的作用也成为了重中之重。

但是当下我国还是有许多的幼儿园依旧使用着传统的教学方式进行教学，使得这些幼儿园的教学效率提升艰难，对于幼儿的学习和成长也会产生一定的不利作用。

为了改变这种教育现状，幼儿教师应该重视起游戏化教学，真正的了解游戏化教学的真实含义，使用正确的教学方式发挥出游戏化教学的真实效用。

一、探索游戏化的课程，调动幼儿的参与兴趣资源的开阔和运用来源于幼儿的喜爱程度，只有让他们更加自主的参与，整体的课堂教学，效果才能更加明显。

对于目前的教育教学实践来说，由于幼儿的年龄比较小，所以他们的思维方式比较简单，如果单纯的进行知识的灌输，则不利于他们的全面成长。

所以幼儿教师可以适当的进行游戏化课程的研究和分析，集中幼儿的注意力，让他们满怀激情地进入到课程的探索中，从而增强他们的学习效率和质量。

因为游戏作为幼儿比较喜欢的一种娱乐方式，教师将它合理的融入到课程学习中就可以为幼儿创建一个生动有趣的课堂学习环境，激发幼儿课程学习的兴趣，调动幼儿参与课程学习的积极性与主动性，进而保证课程教学任务的高效完成。

浅谈农村幼儿园如何实现教学活动游戏化

浅谈农村幼儿园如何实现教学活动游戏化如何在幼儿园五大领域中融入游戏活动对于农村幼儿教师还是一个难题，本文中笔者通过分析课程游戏化的依据、如何提升教师能力，树立关注游戏的意识等，同时结合自己的经验和教学实例来分析如何将游戏很好的融入教育教学活动之中，逐步实现课程游戏化。

标签：农村幼儿园;教学活动;游戏化2018年秋季学期，云南省各级各类幼儿园已经正式统一使用云南省教育科学研究院组织编写的《幼儿智慧游戏课程》，这套教材是在原来的《幼儿园智慧课程》的基础上，融入了许多游戏的素材而改编而成的。

现在已经使用了一年了，但是对于农村幼儿园的教师来说，这还是一个新生的事物，如何在五大领域中融入游戏活动还是一个难题，下面我将结合自己的经验和教学实例来分析如何将游戏很好的融入教育教学活动之中，逐步实现课程游戏化。

一、课程游戏化的依据《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动。

”《3-6岁儿童学习与发展指南》中这样提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

”这就是说，把作为娱乐活动的游戏引进幼儿教育领域，充分肯定游戏的价值，并确定游戏是幼儿园基本教学活动的地位。

课程游戏化可以帮助幼儿在认知的过程中获得更快乐轻松的状态，使他们能更好的发展和成长。

二、关注教师能力提升，树立游戏意识《教育规划纲要》把加快发展学前教育作为落实教育优先发展战略的重要举措，确定了到2020年基本普及学前教育的战略目标。

《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁发，确定了坚持公益普惠，构建学前教育公共服务体系的基本方向，出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。

特别是“一村一幼”政策的实施，各村委会建设起了很多村级幼儿园。

这些幼儿园很大一部分是小学附属幼儿园（学前班）改建而来，跟小学在一起办园，老师很大部分来源于该校小学，缺少专业教师。

作为农村幼儿园，特别是“班改制”幼儿园的教师，很多都是非学前教育专业的，他们除了不是专业的外，还要兼着小学的教学任务，多年的小学教学，已经使他们忘记了自己的教育对象是幼儿而非小学生。