如何提高高中语文课堂教学的有效性

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浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法

浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。

本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：（一）课前备课：1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。

这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。

比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。

2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。

多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。

古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。

如何提升高中语文课堂教学的有效性

如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。

基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。

知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。

但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。

1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。

目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。

首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。

其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。

最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。

1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。

语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。

如何提高高中语文课堂的有效性

２０１４年第２期
・课程改革・
如何提高高中语文课堂的有效性
西藏林芝第二高级中学徐尤军
语文是高中课程体系中的基础性学科，同时语文又是
一
生的认知规律，分层设计问题，并随着教学逐步增加问题难度。通过教学提问，要能把知识转化为语文素质能力。
旬。２０１３（７）：１８８ — １８８．
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ｌｌｆｌ
应创造性地提问。就提问教学法而言，所提问题的质量是
关键，教师设计的问题要有启发性，要能促进学生的思考；
【３】张剑．如何提高高中语文课堂教师提问的有效性［Ｊ］．科学
、
转变教学理念。认真落实新课改精神
长期以来，我国学校教师是为了考试而教，学生是为了考试而学。在语文课堂上，教师教课本，学生学课本，这
学习语文的主动性，鼓励学生主动发言，大胆发表自己的观点，表达自己的想法等。对于学困生，教师也要多加关注，重点指导激励，帮助学生克服学习中存在的困难，逐步提高语文学习成绩。（三）多媒体教学法。在课堂上广泛采用多媒体技术，可有效地激发学生学习语文的兴趣，加深学生对知识的认知，扩充课堂信息量，提高课堂教学效率，具有十分重要的
亲其师，信其道，丰富的常识也可以让学生对老师充满信
赖和崇拜。参考文献：
．
高
由
题材的篇目，灵活选用不同的教学方法，从而提高课堂教学效率。（一）创新课堂提问法。课堂提问是课堂教学中不可缺

如何提高高中语文课堂的教学效率

如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。

笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。

1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。

例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。

没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。

现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。

就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。

在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。

就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。

如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。

教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。

2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。

教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。

俗话说”亲其师，信其道”。

首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。

这样有利于教学的顺利进行。

其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。

如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。

而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。

提高高中语文课堂教学的有效性

提高高中语文课堂教学的有效性有人说学语文没什么技巧，就是要较多地识记背诵。

小学生学好语文较多得力于这个方面，高中生学语文就远远不只是这样了，更需要培养学生的思维。

高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。

语文学科给予学生的滋养是终生受益的。

大而言之，语文学习直接影响到一个人的精神世界，影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。

小而言之，随着江苏新高考改革方案的推行，学好语文也成了重头戏。

面对如此激烈的竞争，语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢？重点在我们的课堂，在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。

一、提供方法指导，让学生会上语文课一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。

正所谓”授人以鱼不如授人以渔”，语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。

学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。

学生要会上语文课，在课堂上就要会听，而学生成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。

听课效率高，可以收到事半功倍的效果。

听课的关键在于对教师讲授的内容，学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。

眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作，耳要听清楚老师讲课的内容，要听得准确，听出重点，听出弦外之音，听出老师讲课的意图；手要有选择地记，要记重点、难点和疑问；脑筋要开动，积极思考，抓住老师讲课的思路。

听课要以理解为主，要在理解的前提下去记忆所学的知识。

那种未经思考和理解，死记硬背的知识是不长久的。

所以，学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。

浅谈提高高中语文教师课堂教学设计能力的措施

浅谈提高高中语文教师课堂教学设计能力的措施摘要：教学设计的质量决定着教师的课堂教学质量。

作为一名高中语文教师，我们应该更好地与时俱进，转变教学观念，更新教学方式，了解学生的心理，设计更加适合学生的教学方案，以便提高教学的质量。

关键词：高中语文教学设计有效措施深入了解转变观念及时反思一、深入了解学生，做好为学生服务的工作学生是学习的主体，教师所做的一切都是为学生服务的，教师要尊重学生的主体地位和不同个体的差异性，根据学生已有的知识水平来设计教学，根据不同学段学生身心特点，选择相应的教学方法。

通过调查问卷、开座谈会、个别谈话等方式了解学生对将要学习的文本的看法，从而确定新的教学起点，特别是要让学生参与到教学设计中来，使教学设计更接近学生的需求。

如教《纪念刘和珍君》，教学设计中的一组问题:文中记叙了刘和珍哪些事情?由此我们可发现刘和珍有怎样的品质?鲁迅先生对刘和珍表达了怎样的情感?文中还有哪几种人?请找出来。

这几种人对刘和珍又有怎样的态度?就是由学生参与设计出来的。

这组问题，由浅入深，由表及里，适合不同层次的学生，所有学生都动起来了，收到了预期的效果。

高中学生由于有一定知识积累，抽象思维在不断进步，成人意识不断加强，学生很乐意参加教师的语文教学设计，而且表现得非常积极主动。

二、转变教学观念，提高教师的专业性和理论水平语文教师应该改变教学思维，提升专业态度，加强知识储备，深入理解新课改的理论要求，并以更高的层次来反思自己的教学设计。

在《寡人之于国也》这篇文章的教学中，教师在课前就要做好预习工作，也可以给学生布置一些预习作业，教师也要改变以往的教学模式，改变从前学习文言文时课堂中死气沉沉的气氛，以学生为教学主体，让学生充分参与到教学活动中，尊重学生的想法。

教师在课堂设计中的每个环节都要精心布置，包括导语、课前预习任务、以及课堂提问等。

在进行文章导入时，教师可以顺便复习一下孟子以前的那些文章。

比如《鱼我所欲也》、《生于忧患死于安乐》等。

高中语文教学措施及方法_高中语文优质教学方法

高中语文教学措施及方法_高中语文优质教学方法语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，下面是小编为大家整理的高中语文教学措施及方法，希望对你们有帮助。

高中语文教学方法措施1.注重引导，丰富学生想象力教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。

”没有创造就不能“青出于蓝而胜于蓝”。

语文教学以引导学生进行创造为主要目的，这就要求教师在教学过程中要重视培养学生的创造性思维，注意发展学生个性，多进行创作性的训练活动，挖掘想象力。

要培养学生的创造力，就必须注重培养学生的想象力，想象是创造的先导和母体。

在语文课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入想象氛围。

给学生一片想象、自由发挥的空间，教师要通过挖掘、诱导、使学生想象的翅膀能在广阔的天空中翱翔，从而达到语文课堂的最佳效果。

2.确立民主平等的教师作风在课堂上教师要有一颗容忍之心、宽容之心。

只有包容，才能接纳他人，才会允许有不同的声音、不同的意见，也才能丰富我们。

在语文课堂上，教师可以设计一些比较灵活的，而又具有很大争议的问题。

这样，学生在回答问题时，就会见仁见智。

但，学生的能力水平有高低，个人想法也有不同，面对能力水平较低的学生或是想法奇特的同学，教师不能全盘否定他们的想法，这样做很可能会挫伤学生的积极性，使得他们今后不再愿意发言。

遇到这种情况，教师不妨把它看成是一种独特的视角，借题发挥，甚至设置成相反的观点让学生争论，有时会有意想不到的效果。

不但解决了问题，也调动了学生的积极性。

课堂上，教师要有一种民主平等的作风，包容学生，海纳百川。

因此，教师要在课堂上努力营造一种宽松、民主的学习环境和情感氛围，激发学生学习兴趣和参与意识。

高中语文的教学方法一、科学合理的制定课堂教学目标在上文提到，在新课程改革后，有些教师过于重视“文学素养教育”，使得教学目标错位。

如何提高高中语文教学的有效性

２国家教育部制订．文课程标准（中）．语高．人民教育出版社．０３２０
其次，积极开展教学活动，用生动的实践活奇心，引发求知欲和积极的思维，促使学生通过
学习的兴趣，也体验了合作精神。同时也可以积
极开展例如“ 演讲 ” 朗读” 情景表演 ” 口语类 “ “ 等生的口头表达能力，同时也提高了学生的综合
问题过易或过难，都会使学生产生厌烦或
合作意识，于创新。让学生明确和拟定自己有望而生畏之感，又不能让学有不动脑筋就能同努力。敢要
的学习目标，知道学什么、么学。要怎
轻易答出的懈怠。适度的提问能激发学生的好
参考文献
１王艳明．高中语文课堂教学改革的思．对动提高语文学习的质量，如有组织有纪律的开努力取得的成果，学生才能获得成就感，从而增考．程研究．０（０新课２８１）０展课堂讨论活动，可以活跃课堂气氛，增加学生强学习的信心，提高对语文的学习兴趣。
基础这一现状。把主动权交给学生，紧扣教要在
质和特点，把握好每节课的重点和难点。
语文教学改革是一项任重而道远的工作，学目的的前提下引导学生积极自主探讨，增强消极的抵触心理。所以课堂提问既不能让学生如何让它走向成熟，有赖于全体的语文教师共
四、语文课堂教学语言生动形象化语文课堂教学还要求语文教师的表达时富
由于每个年级的教材内容不同，教学目的和
应试教育是当今社会不可避免的现象，可从长强，才能有效地激发学生思考的积极性，活跃课任ｚｔ不同，￣ｔｒＺ运用的教学方法也应有所区别。因远来看，学生的基础知识不扎实，必定会影响今堂气氛。若教师问之不当，则往往启而不发，此，最教师首先要把握准确语式，育工作者也要遵循这个教学的过程规律。在授言的直观性和形象感以唤起学生的表象，使学使

如何提升高中语文课堂教学的有效性

掌握适合的教学方法,在语文教学中采用因材施教的方式,以此来培养学生的语文学习兴趣,同时提升语文教学的整体效果㊂因此,以往语文教学的僵硬式方法已经显得陈旧老套了,不能适应现在教学的实际需要,所以教师应该有效结合学生的学习特点来创造出适合学生发展的语文教学方法㊂另外,作为语文教师,还应该不断进行探究,把经历投身于合作学习的教学实践上面,充分掌握合作学习的含义,进而通过合作学习全面提高小学语文教学的效果㊂2.1 合理分组,组内互帮互助实施语文教学的时候,不同学生之间的学习能力有所不同,有的学生有很好的理解能力,在学习内容上掌握的就很快;而有的学生理解能力相对就弱一些,可能就会跟不上教学的进度㊂作为教师而言,应该在学生能力强弱方面引起重视,可以使用分组学习的形式,3-5人为一组,依据学习能力,对学习能力强和学习能力弱两种类型的学生,在分组时做好合理的搭配,使得强弱比例相当,进而让学生之间能够互帮互助㊂能力较强的学生可以带动整个小组的讨论方向,而能力弱的学生也会产生新的观点,进而能够给小组的思路加以更好的补充㊂小组模式的有效利用可以让学生成为主体,有更多机会阐述自己的想法,进而不断培养学生积极学习语文的意识㊂学生学习‘幸福是什么“的过程中,教师可以在上课前对学生进行合理化的分组,然后提出有针对性的一些问题㊂比如,在大家眼里,幸福是什么样子?饿了的时候吃一顿美食是幸福吗?让学生通过小组的形式展开类似问题的讨论,并鼓励他们在深入讨论中诠释对幸福的理解,并感受幸福的定义㊂像这样用轻松的小组讨论模式,可以帮助教师创建出活跃的学习环境,激发学生学习热情的同时,让学生产生语文学习的真正兴趣,进而在兴趣中获得需要的答案,整体提高了学生的语文学习能力㊂2.2 以合作学习为基础,提升学习效率所谓的合作学习是教师依据规则和方法,把学生分成若干的小组参与学习㊂在实践的过程中发现,学生们有个体性的差异,致使学习的时候没有办法获得充分的认识,而且学习也无法站在多个角度主动考虑和解决问题,进而使学生的语文学习兴趣锐减㊂比如,教师在教授‘雪地里的小画家“的时候,有的学生虽然有主动探究学习的意识,但是学生也很容易被文章描写吸引,进而阅读中过于重视故事的发展,致使学生没有办法认真思考文章背后的中心内容㊂由于很多学生在语文理解上有所不同,所以学生也无法去体会作者的情感,而合作学习模式的开展就解决了这些问题㊂再比如,对学生进行合理化的分组,让学生互相讨论对于文章的看法,分享雪地里小画家的思想感情㊂作为语文教师还应该有效引导学生对文章积极进行思考,引导学生深入挖掘文章的深层意蕴㊂学生在理解文章的时候,可以充分分析出雪地里小画家的特点,教师需要抓住其特点,进一步引导学生详细了解文章,从而明白青蛙冬眠的特点㊂综上所述,通过合作学习,学生可以在教师的有效引导下,深入挖掘出文章的中心点和作者真正想要表达的感情㊂这样利于学生全面提高语文学习能力,也能够帮助教师提高教学效率,因此,教师要重视以合作学习为基础,科学的进行合作教学方法探索,从而才能进一步提高合作教学效率㊂结束语在语文教学过程,教师在运用合作学习方法过程,要结合教学内容,不断对合作形式进行探索,这样能够结合学生学习实际,有针对性的开展教学实践㊂通过进一步实践研究,本文总结了合作学习策略,希望有效研究能够不断提高语文教学有效性㊂参考文献[1] 孙新利.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].课程教育研究,2019(13):64.[2] 杭雯雯,袁德溪.小学语文教学中开展合作学习的实践探索与尝试[J ].中国高新区,2018(12):121.[3] 宋文磊.小学语文教学开展合作式学习的方法与价值讨论[J ].中国高新区,2018(04):110.如何提升高中语文课堂教学的有效性梅明利(重庆市奉节中学校重庆 404600)ʌ摘要ɔ 语文是学生接触最久的学科之一,而在高中学习当中,学生即将面临高考,语文在高考当中有着非常大的分数比例,所以语文对于学生的重要性不言而喻㊂在高中学习过程当中,很多学生由于以前对语文的死板印象,导致了不同学生对语文学习效果差异,部分学生由于之前学习语文的经历并不是特别友好,导致学生在高中阶段学习语文的积极性不高㊂教师应该在教学过程当中关注每一个学生的学习情况㊁心理状况,从学生入手,逐渐培养学生对于语文的兴趣,让学生能够在学习语文的过程当中感受语文带给自己的快乐和成就感,引导学生主动学习,提高高中语文课堂的教学效果㊂ʌ关键词ɔ 高中语文;课堂教学;有效性ʌ中图分类号ɔG 421 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0254-02高中语文学习的内容相比于初中来说更加丰富,并且学习的知识也更有难度,学生在学习过程当中经常会出现各种各样的问题,教师应该近距离接触学生,了解学生㊁帮助学生解决学习当中的问题㊂教师在教学过程中还应该重视教学策略,对不同学生采取不一样的教学策略,保证学生可以在学习过程当中感受到教学策略对于自身的帮助,培养学生的学习自信,逐渐使学生能够在学习过程当中获得更多的成就感㊂教师在面对基础较弱的学生时,应该给予更多的帮助,并且和这些学生讨论学习过程当中的技巧,逐渐引导学生在学习过程当中明确自己的学习目标和学习思路,让每一个学生都可以在学习过程当中找到自己的定位㊂一㊁根据学生的实际需要,逐渐调整教学策略在教学过程当中,很多教师的教学策略过于死板,并不符合学生的实际需求,导致学生在学习过程当中感受不到教学策略对于自身的帮助,使学生的学习动力逐渐降低㊂所以教师在教学过程当中,对于教学策略一定要根据学生的实际需求来制定,这样可以保证教学策略最大化的贴合学生,对学生提供尽可能多的帮助㊂在运用教学策略的时候,教师一定要秉持着因材施教的原则,根据学生不同的学习基础以及学生不同的实际需求,对学生展开不一样的教学策略㊂在教学策略开展的同时,也要将更全面与时代相结合的技术与教学策略相结合,逐渐使教学策略能够更加完善,提高学生对于学习的主动性㊂例如,在学习‘赤壁赋“的时候,教师可以通过多媒体教学来为学生展开本堂课的教学,通过多媒体来向学生展示这篇诗歌的注释,以及这篇诗歌的背景㊂多媒体教学有着更丰富的教学内容,教师可以通过多媒体来逐渐完善课本当中的知识,在原有的知识上对学生进行更好的知识丰富,提高学生对于语文学习知识的储备㊂并且多媒体教学非常的新奇,可以激发学生的学习欲望,让学生在学习过程当中可以跟着教师㊁跟着多媒体教学,提高自身的语文知识㊂通过多媒体教学可以展示不同的教学内容,对于基础较弱的学生,可以学习一些比较好理解的知识,而对于基础较好的学生,教师可以通过多媒体教学为学生丰富更多的知识㊂二㊁开拓学生的眼界,提高学生对语文的兴趣学生在学习过程当中对于语文的兴趣十分关键,而传统教学当中普遍出现教师在台上讲,学生在台下听得被动局面,这也导致学452生对于语文的兴趣不高㊂教师在教学过程当中应该重视学生的主体地位,让学生能够尽可能多的参与到课堂当中,提高学生对于语文的兴趣㊂学生在通过自己的努力收获知识的时候也会更重视自己的学习成果,更重视自己在语文学习当中的付出㊂教师在这个过程当中要不断引导学生,让学生能够逐渐找到自己的学习目标,构建积极向上的高中语文课堂㊂例如,在学习‘沁园春㊃雪“的时候,教师可以让学生在上课前先对这篇文章进行预习,针对这篇文章的内容进行相应的拓展,将拓展的知识记录在本子上,然后在上课时和其他学生进行分享㊂在课堂上,教师可以给予学生一定的分享时间,让学生通过交流将自己收集到的知识和其他学生进行交流交换㊂在交流当中,教师可以引导学生将自己的学习思路和收集方法和其他学生进行分享,开拓学生的眼界,让学生能够感受到自己的付出和其他学生的优良习惯㊂三㊁关注学生的学习情况,鼓励并帮助基础削弱的学生学生之间具有差异性,并不是每一个学生的学习能力都很好,教师在教学过程当中应该多关注学生的学习情况,寻找学习不够自信和学习基础较弱的学生,对这部分学生进行针对性的教学,帮助这部分学生提高语文水平,保证每一个学生都能在语文学习当中得到最大的提升㊂教师在帮助这部分基础较弱的学生时,应该重分析学生的学习情况开始,肯定这部分学生在学习过程当中的优点,同时也为他们指出学习当中出现的不足,让学生能够更好地发扬自身的优点,完善自身的缺点,朝着更全面的方向发展㊂例如,在学习‘鸿门宴“的时候,教师可以观察学生在学习当中的表现和学生课后作业的完成情况㊂对于基础较弱的学生,教师应该主动和这部分学生进行交流,然后为这些学生分析在学习‘鸿门宴“这篇课文时,对于哪个自然段的学习不够深入,对于文章的哪一部分内容理解不够全面,逐步寻找学生在学习当中出现的问题㊂而对于学生在学习过程当中出现的良好表现,教师也要给予鼓励,让学生能够在学习过程当中找到自己的学习自信㊂总结高中语文学习的内容相对来说比较丰富和复杂,学生在学习过程当中常常会因为自己之前的学习经历而对语文产生固定的印象㊂教师应该在教学过程当中通过自己的努力逐渐改变学生对于语文的惯性思维,通过趣味和丰富的教学方式来提高学生学习的主动性㊂教师教学过程当中应该重视教学策略对于学生的帮助,根据学生的需求和学习状况不断调整教学策略,让学生能够在学习过程当中感受到教学策略的优异性㊂教师还可以在教学过程当中鼓励成绩优异和进步巨大的学生,让这部分学生带动更多的学生共同进步,营造高效的语文课堂㊂参考文献[1] 吴瑞华.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J ].学周刊,2020(06):66.[2] 王勇,高春雲.高中语文课堂教学有效性提升的策略研究[J ].学周刊,2020(04):39.从班主任工作的体会谈关爱学生陈爱林(岫岩满族自治县前营镇中心校辽宁鞍山 114321)ʌ中图分类号ɔ ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1009-9433(2020)07-0255-02在教师生涯中我感觉到了一个很重要的问题,那就是教师的关爱对于学生的成长有多重要,上学时候我们学过的皮格马利翁效应,说教师的期待对学生的发展过程起重要作用㊂当时我不以为意,到真正的教学中我才明白老师的每一个表情都能带动学生的情绪,教师对学生的影响真的是无时无刻的㊂作为教师我们要尊重每一位学生,每一位学生都是一个独立的个体㊂陶行知先生说过一句话你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生以前我不懂,觉得自己就是个老师,教好书就好了,这些都跟我有什么关系,然而真正的做了一名人民教师我明白,这句话表达的含义,作为老师我们不是只有教书还要育人㊂世界上有各种各样的爱,父母对我们的爱,朋友之间的爱,然而我作为一名教师对待我的学生要有师爱,不求学生能给我什么,只求我能带领他们走向更好的未来㊂我是一名村小教师,教的是六年级学生,这个阶段的学生已经往青春期开始过度了,有点半成熟半幼稚的状态,跟大人比他们思想不够成熟,很多地方不够健全,但是跟低年级比他们又趋近成熟,种种矛盾导致这个阶段的孩子在内心总不希望别人把自己当成小孩,总是想强调我这个主体,在追求那些所谓的个性和与众不同㊂但是这个阶段的孩子同样是渴望别人关注的㊂不得不承认, 爱是最好的教育㊂在刚接这个班级的时候我是很头疼的,面对大家嘴里的差班,比人家平均分低了很多的班级说时候在没接触之前我是有点抗拒和抵触心理的㊂我也认为这个班级的学生的有点天然呆的,但是接了这个班之后我发现并不是,我们这九个人的小班级跟大学校的一个班级比真的是太微不足道了,但是这九个孩子让我成长了,虽然刚接这个班级没多久,但是我们之间的师生之爱绝对不比任何一个班级要少,甚至比其他班级更多㊂在当老师之前我是一个很冷的人,很多人见到我都觉得我不是很好相处,但是当了老师快一年的时间里,接触了这群朴实的孩子,我现在回家见朋友他们都说现在看见我觉得我整个人都变漂亮了,是那种从心里往外的开心的感觉,感觉我眼睛一直在笑,我自己甚至都没有察觉㊂我的学生他们很善良,我有咽炎,嗓子经常会不舒服,尤其说多话的时候,但是他们在我上课之前他们会给我准备好热水,会为了让我小点声他们侧耳倾听,告诉我老师我们听得到,你可以不用这么大的声,在我为他们上火鼻子都破了他们会给我递纸,还有人第二天给我带了个消炎药,在我中午陪他们写题不去吃饭的时候他们会把零食分给我告诉我别饿着㊂正是这种小小的举动让我对我的学生开始敞开心扉,从开始他们只是我的学生到现在犹如亲人一般㊂他们让我学会了要如何去爱别人㊂我的学生并不是智力有问题的孩子,只是种种原因导致了他们厌学,在我的眼里他们都是我的宝贝㊂我们班有一个学生在我最开始接班的时候是一个字都不写的,也从来不回答问题,甚至有时候会顶撞老师,接班之前就有人告诉了我,但是心理还是有那么点期待他会改变的,所以我没放弃,偶尔别人回答过的问题我会让他再回答一遍,增加他的自信心,一个偶然的机会不知道为什么他问了我一道题,当时完全出乎我的意料,我从来没想过这个孩子会看书然后找我问问题,当时我是惊讶的,但是我知道我是一名老师,我要拿出我的爱心和耐心,一道题我给他解释了我7遍,我从来不知道我自己会有那么大的耐心,居然没发脾气,很淡定的慢慢给他分析了七次,这完全不是以前的我㊂不过效果真的是出来了,后来的一段时间我发现我留的作业他都有完成,要求背的东西也背了,偶尔还能上黑板做题,我想到当初的那个举动给我和我的学生带来了不一样的改变,如果当时可能我不耐烦,一句你怎么这么笨,这个孩子就再也不会找我了,也就会继续厌学放弃自己,之后我回忆这件事,我对我当时的状态做了一个分析,首先我当时的态度很平和,完全没有一点点的厌烦情绪,而且当时我的胳膊是哥们一样搂着这个学生的,跟他一样趴在了桌子上,跟他并排,完事的时候我还摸了摸这个孩子的头夸了一句挺聪明的嘛,要加油哦!也许就是这种平淡带有鼓励的语气,一个亲昵的动作,一个期待没有嫌弃的眼神,让这个孩子心理产生了波动,给了这个孩子问我问题的勇气和信心㊂从那以后做任何事都变的非常积极,从打扫卫生到学习,经常会问我题,每次都让552。

浅析新高考改革下的高中语文教学

浅析新高考改革下的高中语文教学随着新高考改革的推进，高中语文教学也在面临新的挑战和机遇。

对于语文教学工作者来说，适应新的教学要求，提高教学质量是当前亟需解决的问题。

本文将就新高考改革下的高中语文教学进行浅析，探讨如何顺应时代潮流，为学生提供更优质的教学服务。

一、引导学生积极参与课堂新高考改革提出了“素质教育”的理念，注重培养学生的综合素养和创新能力。

在语文教学中，教师应该引导学生积极参与课堂，开展思想碰撞和交流。

教师可以采用讨论、演讲、小组讨论等形式，引导学生深度思考，帮助他们锻炼批判性思维和创新能力。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计出有趣的教学活动，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣和热情。

二、培养学生的阅读能力和思辨能力新高考改革强调了文学素养和阅读能力的培养。

语文教学的核心任务之一就是培养学生的阅读能力和思辨能力。

在课堂教学中，教师可以选择一些传统文学作品或当代优秀文学作品，引导学生进行深度阅读和思考，提高他们的文学素养和批判性思维。

教师还可以引导学生学会运用多种阅读策略，提高他们的阅读速度和理解能力，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。

三、促进学生多元化发展新高考改革要求学生要有多元发展，不仅要掌握语文知识，还要有一定的文化素养和艺术修养。

语文教学应该注重培养学生的文化自信和艺术情趣，在教学中引导学生关注社会热点、关注国家大事、关注文化艺术，让他们了解历史文化，感受美的力量。

教师还可以引导学生参与文学创作、文学赏析等活动，开拓学生的视野，提高他们的综合能力。

四、提高语文教学质量新高考改革要求高中语文教学要紧密与考试进行对接，实现教学内容和要求的有效匹配。

语文教学的主要目标是帮助学生掌握语文知识和方法，提高学生的语文应试能力，为他们的升学和未来发展打下坚实的基础。

教师要注重教学内容和方法的有效性，注重提高学生的应试能力和成绩水平。

教师还要关注每个学生的学习情况，因材施教，做到因人而异，帮助每个学生实现自我价值的最大化。

新课标下的高中语文课堂教学策略

新课标下的高中语文课堂教学策略随着新课标的实施，高中语文课程也开始不断更新和改变。

在这种情况下，如何有效地教授高中语文，提高学生的学习成绩，成为了每个语文老师都需要思考的问题。

以下是一些新课标下的高中语文课堂教学策略。

一、多元化阅读随着互联网的普及，学生的阅读方式也在不断发生变化。

而作为语文老师，我们应该及时调整自己的教学方法，使其适应现代阅读方式。

多元化阅读就是一种适应时代要求的教学策略。

这种策略最核心的理念是将学生从传统的文言文阅读中解放出来，开放学生的阅读方式，让他们更加自由地选择文章。

这种方法可以有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率。

二、多媒体教学在过去，教师只能通过课堂演讲的方式讲述知识，难以使用其他的方式进行学科交流。

但现在，随着技术的发展，多媒体教学成为了一种非常有益的教学方法。

通过使用多媒体教学，教师能够将知识呈现在学生面前，使学生更加直观地理解知识，进而提高学生的学习成绩。

此外，多媒体教学对于开发学生的想象力和创造力也有极大的帮助。

三、小组合作学习语文课程是一门需要大量思考和探究的学科。

在这种情况下，小组合作学习可以提高学生的思考能力，帮助学生更好地理解文本。

在小组合作学习中，学生可以结合自己的阅读经验、理解和思考，与同学们进行交流，从而拓宽自己的视野，培养自己的思维能力。

在小组合作学习中，老师应该引导学生合理分工，并及时追踪学生的学习进度。

四、激发学生的学习兴趣语文课程中，许多学生认为只有文言文才是语文的主要内容，其他内容都是次要的。

这个想法不仅阻碍了学生对语文学科的理解，也降低了他们的学习效率。

因此，在教学过程中，教师不仅要传授基础知识，还要通过趣味性的教育，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

五、注重陈述和思考能力的培养语文课程不应该只是知识的传授，还应该培养学生的陈述和思考能力。

在这个过程中，教师应该注重引导学生尝试自己的语言表达方式，逐步提高学生的表达能力，使学生能够准确、简洁、生动地表达自己的意思。

如何提高高中语文课堂教学的有效性龙晓丹

如何提高高中语文课堂教学的有效性龙晓丹发布时间：2021-06-08T09:15:56.667Z 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：龙晓丹[导读] 本文研究的主要目的是如何提高高中语文课堂教学的有效性，通过提出一些相应的策略来提升当前高中语文教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。

此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。

有效的高中语文教学不仅可以提高学生的语文素养，而且还可以提升学生的语言表达能力，但从目前的状况来看，高中语文教学还存在着一些不足之处，本文对语文教学课堂中存在的问题提出相关策略，龙晓丹云南省曲靖市民族中学 655331 【摘要】本文研究的主要目的是如何提高高中语文课堂教学的有效性，通过提出一些相应的策略来提升当前高中语文教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。

此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。

有效的高中语文教学不仅可以提高学生的语文素养，而且还可以提升学生的语言表达能力，但从目前的状况来看，高中语文教学还存在着一些不足之处，本文对语文教学课堂中存在的问题提出相关策略，以期能够达到提高学生整个语文教学水平以及教学质量的目标。

【关键词】高中语文；课堂教学；有效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-017-01 引言：随着我国教育事业的不断发展与创新，语文教学成为教师着重关注的焦点。

语文作为高中教学中的主要学科之一，在一定程度上影响着学生的成长与发展。

因此，教师应该注重高中语文教学的质量，通过学生的实际情况与个性特点设计合理有效的教学方案，能够有效的提高学生自主学习能力以及综合素养的提升，从而促进学生的全面发展。

一、高中语文教学存在的不足之处（一）应试教育对语文教学的影响高中教育是学生非常重要以及紧张的关键时期。

高中生面临即将到来的高考，把所有的时间主要集中在学习上。

浅谈高中语文课堂教学的有效性

浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。

所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。

所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。

新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。

我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。

央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。

教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。

作为“主持人”，要给学生思考提供条件。

教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。

三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容

三新背景下高中语文课堂教学质量提升研究内容篇一：随着新课改背景下的高中语文课堂教学改革的不断深入，如何将新的教育思想、新的教学方法和新的教学模式融入到语文课堂教学中，提高语文课堂教学质量，成为当前高中语文教学研究的重要课题。

本文将从以下三个方面探讨如何在“三新”背景下提高高中语文课堂教学质量。

一、新教育思想下的高中语文课堂教学新教育思想是当前教育改革的重要方向，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

在高中语文课堂教学中，可以采用多种教学方法和手段，如启发式教学、探究式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

同时，教师应该注重学生的个性化发展，尊重学生的差异，鼓励学生个性化发展，培养学生的创新精神和实践能力。

二、新教学方法下的高中语文课堂教学新教学方法是当前课堂教学改革的重要方向，可以提高教学效率和教学效果。

在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学方法，如多媒体教学、互动式教学、情境教学等。

多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种方式，生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。

互动式教学可以通过小组讨论、问答、演讲等方式，促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习积极性和表达能力。

情境教学可以通过创设具体的情境，让学生身临其境地学习语文知识，更好地理解和应用语文知识。

三、新教学模式下的高中语文课堂教学新教学模式是当前课堂教学改革的重要方向，可以更好地适应学生的个性化发展需求。

在高中语文课堂教学中，可以采用多种新教学模式，如分层教学、走班制、个性化教学等。

分层教学可以根据学生的不同水平和个性特点，制定不同的教学计划和教学方法，更好地满足学生的学习需求。

走班制可以让学生自由选择自己喜欢的课程和教师，更好地发挥学生的个性和能力。

个性化教学可以依据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，充分发挥学生的潜力。

篇二：随着新高考政策的不断推进，新课程、新教材和新教学方法 (即“三新”) 的应用也越来越广泛。

如何提高高中语文课堂教学有效性

如何提高高中语文课堂教学有效性随着我国新一轮课改的全面深入，高中语文课堂教学的有效性成为了教育教学工作者一直持续关注和研究的热点。

所谓语文教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，学生获得最大限度的进步和发展。

那么如何提高课堂教学的有效性呢？本文结合自己多年教学经验浅析如下：一、课前准备应充分首先，应该在了解学生情况的前提下，让学生强化课前预习，要让学生在课前充分做好必要的准备。

从学生入校学习开始就要求他们必须对将要学习的内容提前预习。

其次，教师要创造性地使用教材，对语文教材作选择性的取舍、补充，特别要删掉学生和教师读来生厌的文章，要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章，让语文课程充满语文味。

把师生都喜欢的语文利用到极致，这是提高语文学习效益的一个好思路。

二、课堂的定位要准，教学目标要明确教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。

它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

此外，语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵，浓浓的人文气息，可以讲解的内容很多。

但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么，做到有的放矢，减少教学的盲目性和随意性。

总之，这个标高既不能太低也不能太高。

课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬”名师”经验，更不能照抄所谓的”优秀教案”。

三、课堂教学环境要民主和谐新课程背景下，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。

从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。

如何提高高中语文课堂教学的有效性

如何提高高中语文课堂教学的有效性课堂教学作为语文教学的基本形式，是学生获得知识的重要途径。

然而课堂教学时间有限，只有提高教学有效性才能让学生获取更多的知识，取得更大的进步。

那么，如何提高课堂教学的有效性呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法。

1.做好班级学情分析。

班级学情也是影响有效教学的因素之一。

每个班级学生的基本情况都不一样。

学生在学习方面有何特点，学习方法怎样，习惯怎样，兴趣如何，成绩如何等都要了解清楚。

只有了解了这些方面的情况，才能根据学生的特点选择不同的教学方式。

教学质量如何，需通过学生验证，具体表现为考试成绩。

有的学生成绩总是原地踏步，其原因有很多种，如：缺乏学习兴趣，缺乏学习主动性；教学内容枯燥，无法点燃学生的热情之火；学习态度不端正，等等。

语文老师只有找出“病因”，才能“对症下药”。

2.明确教学目标。

教学目标是语文教学活动的灵魂。

有效教学体现在语文教师对教学目标的理解与把握，并能在课堂教学中围绕教学目标进行，提高语文教学的有效性。

书上的知识是死的，老师要引导学生将知识学活，目标不能定得太死，不能限制学生的思维，教师在教学过程中应有明确目标。

语文教学的目标是培养学生的语文素养和语文能力，语文能力最主要的组成部分是阅读理解能力，而阅读又是培养学生阅读能力的最主要手段。

因此，教师在课堂教学中的主要任务是通过引导学生深入阅读文本培养学生的阅读理解能力和思维能力。

3.转变教学理念，构建全新学习方式和师生关系。

首先，学习方式上应使学生由以往的接受学习向自主学习转变。

在传统的课堂教学中，学生始终处于被动接受的地位。

学生学习的内容、学习的进程、学习的方法全由教师一人决定，学生学习没有自主权，学习的过程是教师把“定论”喂给学生，学生没有自己的体验与感悟，更没有创造活动；学生只能服从，不能怀疑；只能接受，无需创造。

这些都不利于建立良好的语文教学环境。

要谈得上以人为本，关爱生命，关注学生的身心健康，净化语文教学的环境，就必须重视课堂和谐生态。

如何提高高中语文课堂教学有效性[论文]

如何提高高中语文课堂教学的有效性摘要：要提高语文教学质量，教师就要教学手段和方法。

注重学生学习方法的指导，调动学生多感官；做到以教师为主导，以学生为主体；采用多元化教学手段，激活语文课堂，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而取得良好的教学效果。

关键词：高中语文课堂教学教学有效性教学方法有效的语文教学，就是通过有效的教学手段和方法使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提高，并亲历学习过程和掌握学习方法。

要提高高中语文教学的有效性，必须在改进教学手段和方法上下工夫。

一、提供方法指导，调动学生多感官学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题，以及学习作者是如何布局谋篇的。

学生要会上语文课，在课堂上会听，学生成绩往往取决于课堂听课效率。

听课的关键在于对教师讲授的内容要眼耳手脑多感官齐配合去深化理解。

学生要上好语文课，就要做到听觉和视觉并用，边听边思，在由被动转化为主动的过程中，逐步加深对知识的认识和理解。

只听不思考，谈不上真正掌握知识，更谈不上培养创造性思维能力。

以思促听，既能知其然又能知其所以然。

耳、眼、口、手、脑都要动起来，多种感官并用，全身心参与教学活动。

二、课堂以学生为主体，以教师为主导学生是课堂教学活动的主体和主角，教师起引导和掌控节奏的作用。

应注重发挥学生的主体性，注重在教学过程中培养学生的创新能力，改进课堂教学模式，唤起学生的自主意识。

要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。

教学中教师应转变观念，牢记自己与学生是平等的，与学生的活动是相互的，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。

新课改的实施，顺应了时代发展的潮流，但不是弱化教师的讲授。

如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率

如何提高新课改下的高中语文课堂教学效率摘要：课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。

新课程背景下如何提高高中语文的课堂教学已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。

关键词：高中语文课堂教学课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。

新课程背景下如何提高高中语文的课堂教学效率已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。

那么，如何提高新课改下的高中语文的课堂教学效率呢？一、营造课堂氛围在语文课堂上，作为教师必须要讲究教学的艺术。

要平等地对待每位学生，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智（契机，应变能力等），精选适度有益的训练，公正、准确地评价学生。

只有这样才有可能激活每个学生，使之积极参与，共同探究形成良好的课堂气氛。

为此，教师要深入研究学生的心理特点以及语文学科的性质特征，在语文教学中运用多种多样的教学手段和教学方法，营造良好的课堂教学氛围。

语文教师在课堂上，要善于通过情感交流，完成预定的教学计划，达到教学目标。

例如，当课文的基调清新爽朗时，教师应以愉悦欢快的讲授心情去感染学生；当课文的基调哀怨悱恻时，教师应以沉郁凄凉的讲授心情去影响学生。

又如，说明文具有严密的科学性和清晰的条理性，教师的心情则应平和、舒快；议论文的思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之或严肃，或振奋。

教师的这些情感借助教材，通过形象的意境语言，传示给学生，从而使学生能够更深刻地理解文本。

二、明确教学目标，做到有的放矢语文课堂教学要有明确的目标。

语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求：——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。

这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。

这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。