如何提高课堂教学有效性(完整版)
提高课堂教学有效性的方法
提高课堂教学有效性的方法
有效的教学行为应该是用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。
所谓的“有效”是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
一.转变教学观念，把主动权交给学生。
（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，学生由被动的接受变为学习的主人。
（2）充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等。
（3）丰富教学形式，以利于学生自主学习
可采用的方式有：
（1）自主式。
（2）讨论式。
（3）辩论式。
二.教师提高课堂教学有效性的三种能力
1.教师的积极倾听能力———有效教学的基本心理能力。
2.教师的批判反思能力———有效教学的根本指标
3.教师的教学效能感———有效教学的动力保证。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略1. 设置清晰的学习目标：在课程开始前，教师应该明确地告诉学生他们将在课堂上学习到什么，并为他们提供一个明确的学习目标。
这样可以帮助学生更好地关注和理解课堂内容。
2. 激发学生的兴趣：教师可以使用各种吸引学生兴趣的方法，如案例研究、实地考察、实验等。
这些活动可以激发学生的学习热情，并提高他们对所学内容的理解和记忆。
3. 采用多样化的教学方法：不同的学生有不同的学习风格和能力，因此教师应该采用多种多样的教学方法来满足不同学生的需求。
可以结合讲解、讨论、问答、小组合作等多种方法来教学。
4. 激发学生的思考和参与：课堂教学应该强调学生的主动参与和思考。
教师可以提问学生、鼓励他们提出问题、组织小组讨论等，以促使学生思考和参与到课堂中来。
5. 提供即时反馈：学生在学习过程中需要及时知道自己的学习成果，教师可以向学生提供即时的反馈，帮助他们了解自己的优点和不足，并纠正错误。
6. 制定合理的作业：作业是巩固学生知识和提高学习能力的重要环节，教师应该制定合理的作业要求，包括练习、阅读、写作等，鼓励学生在课堂外进行自主学习。
7. 创设积极的学习环境：一个积极的学习环境对学生的学习积极性和效果有着重要的影响。
教师应该创设一个互动交流、尊重学生、鼓励合作的学习氛围，让学生感受到学习的乐趣。
8. 教师示范和榜样作用：教师应该以身作则，成为学生的榜样。
教师应该表现出对学习的热爱和专业精神，激发学生学习的潜能。
9. 利用科技手段：现代科技手段为教学提供了更多的可能性，教师可以利用多媒体设备、互联网等工具来辅助教学，提高教学效果。
10. 定期评估和反思：教师应该定期评估学生的学习情况，并反思自己的教学方法和效果。
通过评估和反思，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果。
提高课堂教学有效性需要教师多方面的努力，包括明确学习目标、选择合适的教学方法、激发学生的兴趣和参与等。
教师还应该不断评估和反思自己的教学效果，以不断提高教学质量。
教师如何提高课堂教学效果
教师如何提高课堂教学效果随着教育领域的不断发展和变革，提高课堂教学效果已成为每位教师都应重视的问题。
优秀的教师不仅要具备良好的专业知识和教学技巧，还需要注重创新、激发学生的学习兴趣。
本文将从教师角度，探讨几个提高课堂教学效果的方法。
1. 建立积极的学习氛围良好的学习氛围对于学生的学习效果至关重要。
作为教师，应该注重课堂管理，创造一个宽松、互动和尊重的环境。
在授课过程中，鼓励学生积极提问、表达观点，倡导学生之间的合作学习，提供多样化的学习资源。
此外，教师还应该注重对学生的情感激励和心理关怀，鼓励学生积极面对挑战，建立自信心。
2. 创新教学方法单一的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，教师应该探索并应用多种教学方法和手段。
例如，可以运用多媒体技术进行教学，设计富有趣味性和互动性的教学活动，引入案例分析和问题解决，培养学生的批判思维和创新能力。
此外，巧妙运用小组讨论、角色扮演等方式也能够激发学生的积极性和学习动力。
3. 激发学生的学习兴趣学生对于课程内容的兴趣和投入程度直接影响他们的学习效果。
因此，教师需要积极引导和激发学生的学习兴趣。
首先，教师应该关注学生的个别差异，尊重学生的选择和特长，通过多样化的教学内容和方式，满足学生的不同需求。
其次，教师可以引导学生关注与他们生活和兴趣相关的话题，通过与实际生活紧密结合的案例和教材进行教学，增强学生的学习兴趣和动力。
4. 提供及时的反馈和评价及时的反馈和评价是帮助学生提高学习效果的重要手段。
教师应该定期对学生的学习情况进行评估和反馈，并及时与学生和家长沟通。
通过正面鼓励和针对性的指导，帮助学生发现和解决问题，提高学习动力和自信心。
此外，教师还可以鼓励学生相互之间进行评价和交流，培养学生的自主学习和合作精神。
5. 持续专业发展教师作为教育行业的从业者，应该注重不断学习和专业发展。
通过参加教师培训、研究交流、阅读专业书籍等方式，提高教育教学理论和实践水平。
提高课堂教学有效性的实践与思考
提高课堂教学有效性的实践与思考
一、提高课堂教学有效性的实践：
1、注重学习兴趣的培养：要让学生在课堂上感受到快乐，发挥他们的积极性，增强兴趣，增加课堂教学的有效性。
2、建立良好的师生关系：老师要掌握有效的交流技巧，多沟通，建立良好的师生关系，以增加学生的参与度，提高课堂教学有效性。
3、多媒体帮助教学：教师要利用新技术，如ppt、计算机辅助教学等，配合多媒体等软件，增强学生的学习兴趣，解决课堂教学有效性的问题。
4、注重学生的合作学习：发挥学生的集体智慧，帮助学生建立团队合作意识，提高课堂教学有效性。
二、提高课堂教学有效性的思考：
1、注重课堂气氛的维护：老师要给学生留出自由发言的机会，增强学生的参与度，建立良好的课堂氛围。
2、把握课堂教学要点：要让学生能够把握重点内容，避免重复、细节冗长等现象，以及准确有效地传授知识，以提高课堂教学有效性。
3、多利用体验式教学：课堂教学要重视学生参与，建立贴近实际的学习情境，让学生体验到学习的乐趣，增强知识的记忆效果，提高课堂教学的
有效性。
4、课堂讲解的时间安排：老师要有效地安排课堂教学时间，一定要把课堂讲解和讨论操作练。
如何提升课堂教学有效性
如何提升课堂教学有效性在教育领域，课堂教学的有效性始终是备受关注的核心议题。
有效的课堂教学不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还能培养他们的思维能力、创新能力和实践能力，为其未来的发展奠定坚实的基础。
那么，如何提升课堂教学的有效性呢？以下是一些关键的策略和方法。
一、精心设计教学内容教学内容的设计是提升课堂教学有效性的基础。
教师应深入研究教材，把握教学大纲的要求，明确教学目标。
同时，要结合学生的实际情况，将教学内容进行合理的整合和优化，使其更具系统性、逻辑性和趣味性。
例如，在教授数学中的函数概念时，教师可以从生活中的实际例子入手，如气温随时间的变化、汽车行驶的路程与时间的关系等，让学生先对函数有一个直观的感受，再逐步引入抽象的定义和公式。
这样的设计能够降低学生的学习难度，提高他们的学习兴趣。
此外，教学内容还应具有一定的拓展性和开放性，引导学生进行自主探究和思考。
比如，在讲解历史事件时，可以提出一些有争议的问题，让学生分组讨论，发表自己的观点，培养他们的批判性思维。
二、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，降低学习效果。
因此，教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多样化的教学方法。
讲授法是最基本的教学方法之一，但在使用时要注意语言简洁明了、生动形象，避免照本宣科。
例如，语文教师在讲解古诗词时，可以通过富有感情的朗诵和生动的讲解，让学生感受到诗词的意境和魅力。
讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
教师可以提出一些有启发性的问题，引导学生进行小组讨论，然后让各小组代表发言，分享讨论结果。
实验法在理科教学中尤为重要。
通过亲自动手实验，学生能够更直观地理解和掌握知识，培养实践能力和创新精神。
比如，在化学课上，让学生亲自进行化学反应实验，观察实验现象，得出实验结论。
此外，还有案例教学法、项目学习法、情境教学法等多种方法，教师应根据实际情况进行选择和运用。
三、关注学生的学习需求学生是课堂教学的主体，关注学生的学习需求是提升教学有效性的关键。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略课堂教学是教师和学生之间的互动过程，为了提高教学的有效性，教师可以采取以下策略：1. 制定明确的教学目标：在开展教学之前，教师应该明确设定教学目标，确保学生知道自己将要学什么，可以通过写在黑板上或者在课前发布教学大纲来实现。
2. 创设积极的学习氛围：教师可以通过多种方式来创设积极的学习氛围，例如引用有趣的故事或例子、使用多媒体教具或视频、呈现悬念等等，以吸引学生的注意力并增加他们的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法：教师应该采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
可以运用讲解、讨论、批判性思维、小组合作等方法，以促进学生的参与和主动学习。
4. 培养学生的批判性思维能力：教师可以通过提出引人思考的问题、鼓励学生发表自己的观点、引导学生相互之间的互动讨论等方式来培养学生的批判性思维能力，使他们能够独立思考和解决问题。
5. 及时有效的反馈：教师应该在课堂上及时给予学生反馈，肯定他们的正确回答并纠正他们的错误。
同时也可以通过评价学生的作业、考试、口头表达等方式给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
6. 激发学生的学习兴趣：教师可以引导学生探索知识，并让学生发现知识的乐趣。
通过运用适当的教学资源和教具，教师可以让学生在学习中获得实际体验，并培养学生的学习兴趣和学习动力。
7. 利用科技手段：教师可以利用电子白板、投影仪、计算机等现代化教学设备，以及教育软件、网络资源等科技手段来增强课堂教学的效果。
这些科技手段不仅可以提供多媒体丰富的学习内容，还能够鼓励学生的互动参与。
8. 分组合作学习：教师可以将学生分组，让他们进行小组合作学习。
这样可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作能力和交流能力。
9. 家庭作业与课堂互动结合：教师可以将家庭作业和课堂互动结合起来，例如将预习或复习作业设计成小组讨论或课堂讲解的形式，让学生在课堂上共同分享和讨论他们的学习成果。
10.关注学生的个性差异：教师应该关注学生的个性差异，根据学生的特点和需求灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够得到充分的教育，不落下任何一个学生。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教育工作者的共同目标。
下面列举了一些策略，让教学更具有效性。
1. 设定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该设定明确的学习目标。
这样可以帮助学生了解他们正在学习什么，为他们提供一个清晰的方向。
教师还可以在课程中重复强调这些目标，帮助学生保持专注并理解课程内容。
2. 使用多种教学方法：不同的学生有不同的学习风格和能力。
教师应该尝试使用多种教学方法，以满足每个学生的需求。
可以结合讲解、讨论、实践等教学方法，以提高课堂的互动性和趣味性。
3. 吸引学生的注意力：在课堂上吸引学生的注意力是提高教学效果的重要前提。
教师可以使用一些趣味活动、故事或多媒体工具来调动学生的兴趣。
教师应该确保自己充满活力和热情，以激发学生的学习热情。
4. 创造积极的学习氛围：学习氛围对于课堂教学的有效性起着重要的作用。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论和活动，并倡导尊重和包容的交流环境。
教师还可以通过表扬、奖励和鼓励来激励学生，增强他们对学习的积极性。
5. 注重个别差异：每个学生都有自己的学习差异和需求。
教师应该关注这些个别差异，并采取措施，以满足每个学生的学习需求。
这可能包括提供额外的支持、分组活动或个别指导等措施，以确保每个学生都能够在课堂上取得进步。
6. 提供及时的反馈：及时的反馈对于学生的学习非常重要。
教师应该在课堂上提供具体的、有针对性的反馈，帮助学生理解自己的错误，并改进自己的学习方法。
教师还可以鼓励学生互相给予反馈，以促进学生之间的互动和学习。
7. 利用技术手段：现代技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用电子白板、多媒体设备、教学软件等技术手段，使课堂更加生动和有趣。
教师还可以使用在线学习平台和教育应用程序，以提供在线辅导和学习资源。
8. 引导学生思考：课堂教学应该不仅仅是知识的传授，更应该关注学生的思考和创新能力。
教师可以提出有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
如何提高有效的课堂教学
如何提高有效的课堂教学提升课堂教学的有效性是每位教师的追求和目标。
一个优质的课堂教学不仅可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习成绩，同时也能够提高教师的教学满意度。
以下是一些提高有效课堂教学的方法和技巧。
一、了解学生需求了解学生的需求是提高有效课堂教学的基础。
教师应该学会与学生建立良好的关系，倾听他们的想法和意见。
通过与学生的互动交流，教师可以更好地了解学生的学习兴趣、学习风格以及潜在的学习问题。
这样，教师就可以根据学生的需求来灵活调整教学内容和教学方法，使课堂教学更具针对性和吸引力。
二、设计清晰的学习目标在每节课开始之前，教师应该根据学生的学习需求和学习标准，设定清晰的学习目标。
学习目标能够帮助教师明确教学重点和学习要求，同时也能够帮助学生理解和掌握课程内容。
为了使学习目标更加明确，教师可以将目标具体划分为知识性目标、技能性目标和情感性目标，并告知学生。
通过清晰的学习目标，教师和学生可以共同努力，实现预期的学习效果。
三、运用多种教学方法教师应该善于灵活运用多种教学方法，使课堂教学更具活力和趣味性。
举例而言，教师可以结合小组合作学习、问题解决学习和角色扮演等教学方法，让学生通过合作探究、思考和讨论来加深对知识的理解和运用。
此外，教师还可以使用多媒体技术、实地考察等方式，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励积极参与积极参与是课堂教学的重要环节。
鼓励学生积极参与课堂讨论、提问和互动，可以促进他们对知识的思考和理解。
教师可以采用奖励机制、点名答问、小组竞赛等方式，激发学生的学习热情和积极性。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈和鼓励，从而增强他们的自信心和学习动力。
五、注重课堂管理良好的课堂管理是有效课堂教学的重要保障。
教师应该建立秩序和纪律，确保学生能够专注于学习。
教师可以制定明确的规则和纪律，同时也要严格执行。
此外，教师还应该善于利用教育技术手段，管理课堂时间和学生行为。
通过合理的课堂管理，教师可以为学生提供一个安静、和谐的学习环境，提高他们的学习效果。
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如何提高课堂教学有效性如何提高课堂教学有效性，因此，在课堂学习中，教师应尽量为学生营造仿真性的探究情境，帮助学生在真实的情境中通过解决一些相对复杂而灵活的挑战性问题来学习。
2、灵活采用探究的形式。
探究形式通常有学生个人独立探究、学生临时以自愿组合的方式共同探究、既定的小组合作探究和大班集体探究等。
课堂上，可根据不同的探究需要，采用一种形式，也可以几种方式交叉进行，使探究活动更加深入充分。
3、热情地参与学生的探究。
教师的参与是对学生莫大的支持与鼓励，教师的热情对学生有强烈的感染力，它能激发学生的探究动机和探究热情，促进学生主动探究。
4、促进学生在探究中的互动与交流。
在探究过程中，教师要做的首先是促进学生学习小组内部的交流与互动。
其次，教师还应鼓励学习小组与学习小组之间进行对话，并为这种交往、交流提供条件。
此外，教师还要组织好全班学生的交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获。
5、宽容与欣赏学生探究的过程和结果。
教师要善于对学生的探究活动进行适当的评价，并利用评价来有效地组织探究学习。
三、建立有效的合作方式随着素质教育的深入发展，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。
小组合作学习体现了“与人合作”，并与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，因而，在新课程的背景下，很多的课堂上都可以看到小组讨论式的合作学习。
但是我们有些教师却把它演绎成为课堂教学中的“点缀”，成了形式和走过场的“合坐”。
那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢？首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。
对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。
只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。
其次，在具体操作中教师至少应注意：①分工明确。
让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主人。
②建立机制。
必须有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响小组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。
③适时引导。
合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
四、运用有效的课堂评价。
《标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。
”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。
有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。
首先，评价的原则应该是客观公正。
在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。
作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。
对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。
其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。
具体做到：（1）准确不能模糊。
教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。
（2）生动还要丰富。
多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展。
（3）严谨不失幽默。
幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。
可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。
（4）中听更要中用。
《课程标准》指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
”这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。
（ 5）独特不乏创新。
课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。
总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。
有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注和探索。
如何提高课堂教学有效性附送：如何提高银行面试自我介绍的成功率如何提高银行面试自我介绍的成功率第一篇：如何提高银行面试自我介绍的成功率在做银行面试自我介绍的时候要注意的侧重点1、分析自己哪种tpe的人是银行所看重的呢?在自己的经历中寻找可以证明自己具备各个qualifiation的例子，注意，不建议去编故事，欺骗的结果会很惨的。
如果你的经历较少，建议你先将自己的经历仔细分析和挖掘一下，考虑这些经历可以着重说明你具备哪种技能，进而在今后的面试中将面试官向这些方面引导，胜算会更大。
2、分析行业真正的去了解银行业，知道这个行业在做什么、未来的发展方向怎样、有哪些重要的 plaer以及他们之间的核心竞争力差异等等。
3、分析目标公司知道这个公司的优势在哪里，曾经做过哪些deal和拥有的大客户，他们的文化等等。
4、分析你要申请的部门和职位投行有很多部门，工作性质差异非常大，对每个人的要求也就不太一样。
而且，在列举公司业绩的时候也要有的放矢。
举个例子，qfii就不是ibd的业务，不良资产处置在goldman里也不是ibd的业务。
在面试ibd的时候强调这些，并不一定能够有效的刺激面试官的神经。
5、熟悉求职简历上写的都是自己曾经做过的事情，没有理由不知道具体的内容。
投行里的人喜欢看细节、刨根问底，希望你对简历上所有的细节都100%了解并可以很好的陈述，从而不至于面试官误认为你是在欺骗。
6、模拟面试如果有可能的话，请一个有银行面试经历的同学给你一个mok intervie，会让你很快的进入状态的，模拟面试后，你自己也可以给自己打分，并进行改进。
银行面试自我介绍范文尊敬的各位考官、各位评委老师：通过考试，今天，我以本岗位笔试第*的成绩进入了面试。
对我来说，这次工作机会显得尤为珍贵。
我叫haoord，今年x岁。
****年7月我从**学院**系毕业。
由于**原因，使我与太阳底下最光辉的职业失之交臂。
幸好，当时***，经人介绍，我在***单位有了**的工作经历。
回想起那段时光真是既甜蜜又美好，虽然工资很低，但听着别人对我工作的美，看着那一双双充满信任的眼睛，我心里充满报幸福与甜蜜。
我原想，即使不能转正，只要单位需要，就是当一辈子临时工我也心甘情愿。
今天，我想通过此次考试重新走上工作岗位的愿望是那样迫切!我家共有三姊妹，两个姐姐在外打工，为了照顾已上了年纪的父母，我一直留在他们身边。
我曾开过铺子，先是经营工艺品，后又经营服装。
但不论生意做得如何得心应手，当一名银行职员终是我心向往之并愿倾尽毕生心血去追求的事业。
我曾多次参加考试，但都由于各种原因而未能实现梦想，但我暗下决心，只要有机会，我就一直考下去，直到理想实现为止。
如今的我，历经生活的考验，比起我的竞争对手在年龄上我已不再有优势，但是我比他们更多了一份对工作的责任心、耐心和对单位的诚心，更多了一份成熟和自信。
银行职员这个职业是神圣而伟大的，他要求我不仅要有丰富的专业知识，还要有高尚的情操。
因此，在书时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到有专业和专长，还能会唱、会说、会讲。
在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德和职业道德，没有不良嗜好和行为。
我想这些都是一名金融工作者应该具备的最起码的素养。
假如，我通过了面试，成为众多银行职员队伍中的成员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负银行工作者这一职业。
第二篇：公务员面试指导：自我测评有效提高面试成功率公务员面试指导：自我测评有效提高面试成功率在国家公务员考试面试临近时，考生经常通过自我测评的方法来检验自己的考前水平，使自己更加自信、更有把握地走向考场。
比如，让自己的亲友模拟考官，按历年面试真题或模拟试题来提问自己。
除此之外，还有什么自我测评的方式呢?我们的面试题目无论怎样变化，基本的题型内涵是变化不大的，所以考生在考前要测评到每一种题型。
首先，单纯考查各个题型的答题思路，考生可以在脑海里回顾，看能否做到每种题型的答题思路都谨记，以此来查漏补缺;其次，具体到各个题目，考生可以拿出一道面试题目，看看自己能否在第一时间，就能够在脑海里浮现出这道题目的类型及答题思路，并能简要写出答题的关键词。
以上是站在考生的立场上去自查，其实我们希望的是考生能够以考官的角度去考查自己，就是自己能够出题并明确考查的要素，自问自答自检。
举个简单的例子：最近丰田汽车“召回门”事件被炒得沸沸扬扬，就这个事件而言，考生不仅仅是要看个热闹，沉醉在丰田高层的90°鞠躬道歉上，而是要有一定的面试敏感性，假如这个事件要作为面试出题的素材，它会以怎样的形式出现，是要考查我们的什么能力?有了这个意识，社会中的很多事件都可以被拿来运用以自检。
还是以丰田汽车“召回门”事件为例，这个事件是不是可以出综合分析类的题目?比如问“你对丰田汽车‘召回门’事件有什么看法?”那么考生可以从简要阐述此次事件的原因、影响、采取的措施和给我国汽车业的启示等几个方面来回答。
是不是自检到这种程度就完结了?显然不是，这只是考查了一种题型，对于一个事件我们可以从多个角度来切入，以多个题型来考查。
丰田出事之后曾来中国举行过记者招待会来说明情况并道歉，那么是不是可以出计划组织类的题目，比如“你所在的单位里需要举行一个记者招待会，你怎么组织?”。
在丰田举行记者招待会时，曾有中国出事车主强烈要求进入会场，而引起了现场的骚动和媒体的争相追拍，那么是不是可以出应急应变类的题目，比如“在正在举行的记者招待会现场，突然有人要强行进入并大声喧哗，引来场内一片骚乱，你作为记者招待会的主持人你怎么办?”。
还有比如“你和同事一起筹备本单位的记者招待会，意见相左僵持不下，你怎么办?”这就是沟通协调类的题目了。
又如“请你说一件你亲身经历的最能体现你计划组织能力的事情”这就是自我认知与计划组织的结合了。
相信通过如此的自测，考生一定可以发现自己的不足并及时加以弥补，同时对当前的社会热点也可以熟悉。
看到此，考生可能会问了：我自问自答了，那我怎么自查呢?我怎么知道自己回答得好不好呢?其实考生可以从三个方面来衡量，那就是看我们的回答是不是有观点、有逻辑、有表达。
有观点比较好理解，就是看回答是不是围绕着一个集中的观点展开，这个观点是不是站在公务员的立场上得出的，并且在此基础上是不是新颖、独到、有见解;有逻辑就是指回答的结构的搭配和安排，回答的是不是有层次性、逻辑感，避免泛泛而谈或者杂乱无章;有表达就是指考生的语言是不是流畅、是不是能够围绕观点把话说清楚，更高层次上是不是能够引用名言警句来锦上添花。