防城港市小学数学四班学习简报

防城港市小学数学四班学习简报第3期辅导老师1432011年11月3日尊敬的各位老师：你们好！经过二十几天的学习，很多老师能认真地聆听专家的讲座，然后结合自己在研修过程中的学习感悟和心得体会，认真地撰写研修日志，阐述自己的教学故事，完成相应的作业，积极地发帖和回复。

感谢老师们能在工作之余静下心来学习，并提交了比较优秀的作业，现在选出一些精彩的例子，供大家学习和鉴赏。

一、研修日志学习《小学数学课堂教学的即时评价研究》有感发布者：刘晶发布时间： 13/10/2011 PM 8:03:06有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，如果一个孩子生活在鼓励中，他就会充满了自信。

每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

他们心理脆弱，情绪容易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。

反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊心。

回想刚当老师的那几年，怕学生认为自己太随和而不听自己的话，总想着当一名“严师”而对学生的感受不予理睬，结果差的学生更差，好的学生也不敢接近自己。

经过几年的磨练，认为自己在这方面做得很好了，学生没有那么“讨厌”自己了。

参加国培以后看了刘德武老师上的课，才发现自己做到的还是太少，特别是在课堂上对学生的即时评价激励性的语言实在太少了，对差生的评价就更不用说了。

听了专家的讲解，看了刘老师上的课，再到网上查了相关的资料，我对于在课堂上对学生特别是后进生的即时评价有了进一步的了解。

成绩差，有缺点的后进生更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。

给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。

当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我们应该耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。

比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。

”有的学生上课开小差了，就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定送给你一颗星。

”当学生回答问题好时，就说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。

”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。

”这些鼓励性的语言，点燃他们智慧的火花，使他们获得满足，体验到成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。

教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。

在对学生的教育过程中，我们是多么需要徐徐的微风。

后进生的课堂评价发布者：黄能发布时间： 2011-10-24 14:53:27一个班级形形色色的学生都有，有乖的、淘气的；有智商高的、智商低的；有高的、有矮的；有好动的、娴静的；……就因为这些原因，他们在课堂的表现也就各不相同了，作为老师往往都喜欢乖巧聪明的学生，可淘气的、智商低的学生咋办呢，置之不理吗？他们在课堂上的表现如何评价，如何看待这些学生，帮他一把，那是肯定了，如何让他们在课堂的表现有进一步的提高呢？通过国培计划的研修确实感悟特深。

1、老师要有一颗爱心、责任心、平和的心态、平等的认真地对待每一个学生，一个班有几个后进生那是很正常的现象，我们老师也因为他们而感到很烦恼，毕竟他们的表现直接影响到老师的教学进度、教学质量，有些后进生也因为在课堂太过于淘气，影响整个课堂的顺利进行。

这些是问题也不是问题，只要平时多下点功夫，寻找到改变他们的途径，随着时间的推移他们会有所进步。

2、教学教学设计要合理，贴近他们。

我个人认为淘气的、智商低的学生在课堂上的表现这么差，除了他的自身原因外，有些老师在设计教案时可能忽略他们，顾的面不够全面，如：提的问题可能有点难度，他们一时答不出来，我们就给与否定，说“真笨，这么简单的问题都不会”之类的话，大大伤害了他们，造成他们下次不敢举手了。

如果老师从他的能力方面去考虑的、去设计的话，也许他们就能答出来了，我相信他们总有会的一次，只不过比别人慢一点而已。

3、加强培优辅差工作。

多年的教学工作，后进生的接受能力、分析能力等智力方面都比较弱，一般教师在课堂上所传授的知识无法全部接受，有些后进生当时会一点可过一会也就忘了，咋办，补啊，所以，老师只能在课外利用一些时间来补救了。

教会他们一些学习的有效方法，使他们尽快赶上其他同学。

让学生掌握解决问题的策略发布者：陆保文发布时间： 2011-10-31 20:13:01①画图的策略：画图应该是孩子们掌握的一种基本的解决问题的策略。

因为画图比较直观，通过它能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。

常用的画图的方法有：直观图、示意图、线段图、树图、集合图等。

②推理的策略：推理是认识和使用数学的基础，而逻辑推理是一种重要的问题解决的能力。

学生在猜测、检验和修正时要使用逻辑推理来调整自己的猜测；使用图表时，要用逻辑推理来分析图表。

不管是主要的策略还是与其他问题解决策略结合起来运用，逻辑推理对学生成功地解决问题都是非常重要的。

③列表的策略：在解决问题的过程当中，我们将问题的条件信息用表格的形式把它列举出来，往往能对表征问题和寻求问题解决的方法，起到事半功倍的效果。

④模拟操作的策略：模拟操作是通过探索性的动手操作活动，来模拟问题情境，从而获得问题解决的一种策略。

平时我们应该教会学生掌握这些策略，并经常运用这些策略来解决问题，这样不仅能够使学生获得问题的解决，而且在这个过程当中，也培养了学生的思维。

，提高他们解决问题的能力。

二、我的教学故事沉默后的约定发布者：凌秉帅发布时间：2011-10-15 16:29:30离下课约还有五分钟，一件意想不到的事情发生了…….我发现韦同学正低头,瞧她的神态,思想早已游离于课堂之外。

顿时，内心深涌起一丝不满，怎么搞得？于是我不由自主地请她回答问题。

听到我叫她，她连忙抬起头来环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现短暂的沉默。

我暗自思索：是让她坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要加以引导，她一定会知道。

我降低了问题的难度.。

……我继续降低了问题的难度……可她用那双蓄满泪水的眼睛看了看我，仍旧保持沉默。

周围却响起了窃窃私语声。

我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道是我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这手段“对峙”回到办公室，我独自生着闷气。

韦同学是一名心理细腻的学生，也是一个内心世界很丰富的女孩，只是平时性格内向，难得听到她的声音，即使说话也是莹莹细语，和她交流更是“惜字如金”。

今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着她说话呢？是为人师者的脸面吗？还是……这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和的自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该那样做！就在当天，我和她妈妈通了电话，在和她妈妈的交流中，我了解到韦同学在家也是沉默少言，尤其是你越要她说，她越说不出来。

我决定找她谈话。

第二天，我们坐到了一起，她不安地绞着手，话未说，眼先红，“老师，我不是故意那样做的。

”她的声音有些哽咽。

我一震，不知说什么好，却不由自主地连连点头。

“有什么原因吗？”我问道。

依旧是惯有的寡言，“我也不知道，就是说不出来。

”我知道我已伤害了她，我得弥补我的过错。

“这样吧，”我深深地吸了一口气，“我们来个约定，下一堂课，我还要请你发言。

当然，我更希望你自己举手。

”她诧异地抬起头，似乎不相信谈话就这样结束了，虽然依旧沉默，但从她的点头中我还是发现了她眼睛后面隐藏的一丝笑意。

第三天，我带着一份激动和期盼走进课堂，因为我将实现一个约定。

……终于，那只手悄悄地举起了一半，虽然内心已急不可待，可我故作平静地请她回答问题，尽管声音还是不够响亮，但已足以引起同学们的诧异。

我们俩会心一笑。

我如释重负，我真不该那样逼她！我告诫自己，我再也不要这样的约定！生命之中有不断涌动的情感，成长中的孩子关注自我，追求理解，他们希望与教师交流，渴望和真情互动，从而获得成长的资源与养分。

当教师与学生打开心灵，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。

富有生机的教育，触及心灵，感动人心。

放开双手，收获惊喜发布者：陆保文发布时间：11/10/2011 PM 7:34:47记得一年多前我得了一场重感冒，喉咙嘶哑，久治不愈，当时心急如焚啊。

因为再过两个多月，孩子们就要参加小考了，我这个状态怎能带领他们冲刺呢？课不能不上，练习不能不讲啊！怎么办？看着正在帮助差生的班干部，我有了个想法：自己讲不得，可以让孩子们讲啊！因为经过几年的培养，孩子们的推理能力、表达能力都非常优秀了，平时课堂上经常获得大家的称赞，而且，由他们来讲解，一是新鲜，刚好给他们烦躁的复习生活来点新鲜血液，二是他们的思维跟同学们更接近，说不定效果更佳。

想到这，我把几个得力的班干部找来，先对他们进行了一番语言激励，再来个激将，结果他们都说有信心给同学们当小老师，而且会做得很好。

说干就干，我马上找来一张单元测试卷，交代他们先去收集同学们的错误题型，自己分配好讲解任务，做好准备工作后，再找我把关。

上之前，我听他们讲解了一次，，还真别说，他们还真有老师的派头。

孩子们拿起了粉笔充当起了我平时的角色，而我呢一边听他们讲课，一边观察全班同学的反应，同学们听得挺认真的，时不时还发出善意的笑声，小老师们呢，虽然有点稚嫩，但是足以折服全班了。

听，他们讲判断题时，举得例子多棒，看，他们分析应用题时，画的线段图多好，简单，明了。

我的小助手们成功了！有了此成功的开端后，我就经常利用小助手来给学生们讲课，即使是新接手的班级。

因为，此举不仅培养了孩子们的诸多能力，还吸引了不少同学争当小老师，这无形之中让他们更专注于数学学习了，这省去了我多少苦口婆心的说教啊。

原来对学生们放开双手，竟是这么简单，这么精彩！关爱学生发布者：周建光发布时间：2011-10-26 15:48:47很多教师都以为教书一定要管住学生。

要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。

我原来也这样认为，后来有一件事改变了我的看法。

我刚接二年级一个班的学生，上课时，总有一名学生梁成亮不听课，不是搞小动作，就是闹别人。

我就立即批评他，它还不听，让他站着听课，他还搞鬼脸。

下课后，于是我和他进行了一番交流。

原来他在村小读书时，因为成绩较差，老师很少管他，所以上课时他也不大会听，老师还把他赶出教室门口。

因此，我与他约定，明天上课，老师提他的问，但希望他能够自己举手发言。

第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着……他的眼神不时地和我交会，我问了他一个简单的问题，他回答正确，获得全班同学的掌声，他笑了，我如释重负。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。