初中政治课堂上的情感教学之管见

德育研究
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初 中政治课 堂上的情 感教 学之 管见
薛晓荣
（ 甘肃省天 水市清水县 三 中 甘 肃 清水 ７ ４ １ ４ ０ ０ ）
【 摘要 】 思想品德课承 担着对学生进行思想教育的主要 任务，是对学生进行 思想教育 的主阵地，如果在课 堂上只专注知识传 授 而忽视德育教育 ，那就失去 了思品课应有 的价值 。品德的培 养，不能仅凭 简单的说教 ，真情的投入 ，才能引起 学生情感的共鸣 。 在 思品课的教 学中，情感 的渗透 必不可少。如能采用恰 当的情感教育，就 易于在 师生间建立起 良好 的情感互动 关系，引起 情感 的共鸣 ，让学生在心理上产生认 同感，顺利完成教学 目标 。反 之，如果双方 出现 情感 交流的障碍 ，则会直接影响到教学效果和 教 学任务的完成 ，因此 ，情感教 学在思 想品德课 中的运 用将具有举足轻重的地位 。如何在 思想品德课 的教 学中进行有效的情感 渗透，就成 了我们每位思品老师都应思考的 问题。 【 关键词 】 Ｉ 隋 感教育 教 学情境 教 学 学生 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ＿ ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ２ ４ ． ０ １ ９ ９ — ， 深入 到他 的 兴 趣 中去 ， 与他 同 欢 乐、 共 － 比伤 ， 忘 记 自己是 老 师 ，这 样 孩 子 才会 向 老 师 敞开 他 的 心 灵 。 ”所 以 ，
我们必须主动走近 学生、亲近学生，真诚 的关心和爱护每一位 学生，让他们感到你的真挚亲切。在 平时的教学 中，我 总是利 用课余 时间与学生谈心交朋友，帮助他们解决生活 中遇 到的困 难 ，为他们 处理 纠纷 ，化解矛盾 ，讲解生活 中的趣味故 事，帮 助他们树 立远 大的人生理想，让学生 消除对我的畏惧，乐于与 我交流，从 而达到 “ 亲其师，信 其道 ”的 目的 。 二 、以情启思 ，明理践行 感人 心者 ， 莫乎于情。 当代 中学生情感丰富，富有想象力， 在教 学 中采用 情感体验 法，就很 容 易达到 以情感人 、以情动 人 、寓理于情 的教学效果 。如我在讲 “ 孝敬父母 ”一课 的内容 时，就利用 了＂ ３时发生的一件亲情故 － 事。一对父母在假 日旅游 时，带着 自己的儿子去坐缆车，但 不幸 的事情发生 了，缆车发 生 了故障，从 高高的 空中直掉 下来。在 面临生死的瞬间，父母 用 自己的双手将儿子 高高托起 ，一声 巨响 ，父母双双离开 了人 世 ，而孩子却得救 了。当我用沉痛 的心情讲完这个故事后 ，教 室里变得 鸦雀无声 ，孩子们 都被深深地感动 了。此 时，我又放 起 了韩红为这对 父母所写的歌 曲《 天亮 了》 ， 在哪忧伤的歌声中， 我发现很 多同学都流泪 了，他们都 为这伟 大的父母 而流泪，都 被 这伟 大的父母爱而感动。面对此情景 ， 我适 时的启发 同学们 ， 世 上最伟 大的爱是父母 给我们 的爱。不管什 么样 的父母 ，他们 给 予子女 的都是最无私的爱。同学们 ，你们感受到 父母对你的 用法，感受法律的尊严 ； 通过 “ 小记者”活动，让学生去了解 爱吗？此 时同学们争先恐后 的为我述说着 自己父母对 自己的关 身边的人和事，学会与人交往 ； 通过 “ 社会 小调查”让 学生 了 爱。有 的说 自己生病 了得 到父母无微不至的关爱 ； 有 的说为 了 解身边的环境现状和 问题，加深对国情国策 的认识。正是在一 让 自己过上 美好 生活，父母起早贪 黑，辛辛苦苦地打工赚钱 ； 系列的实际活动中，学生真正做到 了学以致用，对政 治课的兴 还有 的说为 了 自己的安全， 父母天天接送 自己上学等等。此 时， 趣 也 就 会 油 然 而生 。 我及 时给 同学们布置 了一道 实践作业 “ 回家后 用实际行动报 答 总之 ，在政治课的教 学中，只要我们 能根据 学生 实际，创 父母 的养育之恩 ” 。一周后向我汇报 。没想到 ，第三 天我 的政 设积极愉 ｝ ； ｃ ． 的教 学情境 ，就 不难达到师生之 间的情感 互动 ，取 治课上 ，同学们就争先 恐后地向我汇报 开 了。有 的说星期天帮 得理想的教 学效果 ！ 父母干农活 ，有的说 帮父母 洗锅刷碗 ，有 的说 帮父母捶背，也
情绪、情感 ，是人们对客观 事物是否符合 自己需要 、愿 望 和观点而产生的体验 ， 是人对客观事物的一种特殊 的反应方式。 初 中生 由于年龄 小，好奇好动，偏爱形 象思维 ，乐于接 受教 师 的富有情趣 的教 学方 式。如能采用恰 当的情感教育 ，就易于在 师生间建立起 良好 的情感互动关系，引起情感的共鸣，让学生 在心理上产生认 同感 ，顺利完成教 学 目标 。反之 ，如果双方 出 现情感交流的障碍 ，则会直接 影响到教 学效果和教 学任 务的完 成 。因此，在思想政治课的教学中，情感教育的渗透就必不可 少 。在平时的教 学中，我着重是 从以下几个方面入 手去做 的。 真情投入 、以爱施教 我们 的教 学，面对的是一群 情感 丰富、热情奔放 、富有活 力的 中学生。他们都有 自己的思想和对老 师的独特看法，都有 自己认 同和排 斥的老 师，在教学的全 过程 中，必须要 始终关注 学生的情绪生活和情感体验，真心和 学生 交朋友 ，让学生从情 感上认 同你 、接 受你 。正 如苏霍姆林斯基说 的 ： “ 教师应 当成
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有的说为父母制作 生 日贺卡等等。这样的课 堂，效果是 不言而 喻的。 三、寓教于乐，激活课堂 孔子说过 ： “ 知之者莫如好知者，好之者莫如 乐知者。 ”教 学的过程 就应该成为一种兴趣 的激发过程。但是长期以来 ，思 想政治课 的教 学重认知 而轻情感 ，只注重学生对 学科知识 的识 记 ，理解和掌握，而不关注学生在教学过程 中的情绪生活和情 感体验 。正如教学论专 家斯卡特金所说 “ 我们 建立 了很合 理、 很有 逻辑性 的教学过程 ，但它给积极情感的食粮很少，因而引 起学生的苦恼 ，恐惧和别的消极感受 ，阻止他们全力以赴 的去 学 习。 ”正是 由于缺 失情感 的交流 ，教 学的双向活动就变成 了 单向活动，学生成 了 被动灌输的容器 ，完全处于一种压抑 、沉 闷、缺乏人情味的氛围中学 习，失去 了应有 的交流、合作和探 究 ，扼杀了学生的学习兴趣 。新课程 改革，强调 师生角 色的转 换 ，注重合作 、交流和探究 。在教材的编写上改变了以往 的说 教模式，注重 学生生活 实际，图文并茂，情景交融，教 师如能 恰 当利用教材资源，结合学生实际开展一 系列活动，如组织辩 论会、演讲 比赛、讲故事 、角 色模拟 、小品表演等，让学生在 特定的情景 中去体验 、感悟，既能提 高学生学习的兴趣 ，又能 开 阔学生的视野， 锻炼学生综合运用知识 的能力。如我在 正 确认识 自 我 ”一课时，通过讲故事 “ 青蛙 与牛比大” ，让学生 认识到盲 目的 自大，就是一种 自负心理，只能导致失败，只有 认识正确认识 自己才会走向成功 ； 在讲 “ 挫折对人的影响 ”一 课时， 我组织学生进行课 堂辩 ‘ 挫折利大于弊还是弊大于利 ” ， 让学生明白了挫折对人 的双重作用 ； 在讲 “ 科 学消 费”时又指 导学生编排小品 “ 中奖了”让学生在轻松愉快 中获得 正确 消费 的知识。只要我们 能认真钻研教材 、精心设计教法，就不难创 设恰 ＂ ３情境 ，调动学生 学习的积极性 。 － 四、理论联系实际 。与时俱进 政 治教材理论性强 ，如果一味地去讲解 ，学生就会感到枯 燥乏味 。难以培养积极 愉悦的情感，严 重削弱学 习的积极 性。 在教 学中，要 敢于走 出课堂，为 学生积极创造运用知识 的环境 和条件 ，让他们运用所学的知识去分析解决实际问题 ，既可让 学生获得解决 问题 的成就感和 自豪感， 也能培 养学生分析问题 、 解决问题 的能力，激发学 习的热情 。我在教 学中， 组 织学生每 天上课前进行 “ 每 日要 闻”播报 ，培养学生 关注 国家大事和对 政治的敏锐性 ； 通过举行 “ 模拟法庭 ”活动 ，让学生懂得 学法