部编版初中语文 藤野先生公开课PPT课件
合集下载
第6课《藤野先生》课件(共29张PPT)语文八年级上册
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
藤野先生的“不可思议” “我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所作的只不过是给他添改了一些笔 记。因此被周君尊为唯一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。”
合作探究
4.藤野先生的作为只是尽到了老师的本分，鲁迅为什么会称他 “伟大” ？
整体感知
3.本文是按什么顺序来组织材料的？
➢ 常见顺序：时间的推移 、地点的转变 、事情发展的先后
东京
仙台
北京
整体感知
4.文章根据地点转变，可划分成三个部分，说说每部分的内容。
第一部分（1-3）在东京：在东京的所见所闻所感，交代去仙台的原因。
东京见闻（清国留学生赏花、跳舞）
第二部分（4-35）在仙台：与藤野先生的交往（相知、相处、离别）。
关心实习 —— 热情诚恳 尊重学生
了解裹脚 —— 治学严谨 求知若渴
合作探究
3.鲁迅在文中直接表达了对藤野先生怎样的情感？
感激、怀念、敬佩
每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌， 似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气 了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的 文字。
合作探究
1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，见到了怎样 的藤野先生？作者是如何塑造藤野先生的形象的？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫 掌故——穿衣服太马虎
学者形象
运用白描手法，结合留级生讲的藤野先生掌故，简单勾 勒出藤野先生生活简朴、专心教学的学者形象。
当时的日本社会
合作探究
4.寿镜吾先生是鲁迅的启蒙恩师，鲁迅为什么不称他“伟大” ？
人教部编版八上语文《藤野先生》课件(共48张PPT)
藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词
阅读结尾两个自然段
典型事例表现人物性格
序号
事例
思想品质
１ 添改讲义 工作严格要求 鄙视中国
３ 关心解剖实习
热情诚恳
人的风气 下，对中
４ 了解女人裹脚 求实精神 国人的热
情友好与
５
惜别
友好与尊重 尊重
归纳 练习
藤野先生
鲁迅
自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园； 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。
思考
1、阅读文章，只看标题，如果让你写，你 会写哪些相关的内容？ 2、那么像鲁迅这样的大家，他又写了哪 些重要事件，这些事均发生在哪里？速读 后用自己的话概括。
友情提醒
• 快速默读课文，划出疑难字词
在东京 1、“清国留学生”的生活情况
似有此事，但不完全肯定
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐 的 口气猜测在仙台受“优待”的原因，带 有 弱国国民的辛酸。
2、我在仙台的生活情况
在 3、我与藤野先生的交往
仙 4、匿名信事件 台
藤 野 先
5、看电影事件
生
6、我与藤野先生惜别
离开仙台 7、怀念藤野先生
阅读“在东京”的片 段
东京上野公园 樱花盛开
阅读6-9段
作者写藤野先生的外貌不太漂亮，因此改为 下面一段文字，你认为可以吗？为什么？
更突出生活俭朴、 治学严谨的学者形象
为什么写只记得两个地名？
日暮里：日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 水户：朱舜水先生客死的地方。
朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复 明活动，事败后长住日本讲学。他是浙江余姚 人，离绍兴很近，可谓鲁迅先生的“同乡”， 鲁迅很敬重他。
人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》课件 (共34张PPT)[优秀课件]
![人教部编版八年级上册第6课《藤野先生》课件 (共34张PPT)[优秀课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/062eb215daef5ef7bb0d3c61.png)
——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口 气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国 国民的辛酸。
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国 民”，来到日本，往往受到歧视。鲁迅的民族自尊心是很 强烈的，他深以祖国受帝国主义列强侵略为耻，他绝不认 为自己受到“优待”，就是对中国人的尊重，所以他以北 京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得 到“龙舌兰”的美名作比喻，说明自己所受到“优待”， 仅仅由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵” 罢了。就是在这样的“优待”下，鲁迅的生活也是艰苦的。 但是，这种十分艰苦的生活条件，丝毫没有动摇鲁迅“科 学救国”的意志。由此可见，鲁迅把自己受到“优待”当 作“物以希为贵”和对艰苦生活的描述，都隐约地贯串一 条爱国主义思想言的感情色彩和副词的准确运用。
你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
北京
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文 章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
第一部分： 在东京，见藤野前。 相识
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
周树人
生于浙江 绍兴，原
中国新 《呐喊》
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
他们也何尝不酒醉似的喝采。
与“不”连用，以反 诘的语气加强肯定
——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木 不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统 治下的人们精神麻木的痛恨。
似乎正要说出抑扬顿挫的话来。
——表明事实并未出现，不过是作者想象中 的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈 的表现了作者对藤野先生的怀念。
因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国 民”，来到日本，往往受到歧视。鲁迅的民族自尊心是很 强烈的，他深以祖国受帝国主义列强侵略为耻，他绝不认 为自己受到“优待”，就是对中国人的尊重，所以他以北 京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得 到“龙舌兰”的美名作比喻，说明自己所受到“优待”， 仅仅由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵” 罢了。就是在这样的“优待”下，鲁迅的生活也是艰苦的。 但是，这种十分艰苦的生活条件，丝毫没有动摇鲁迅“科 学救国”的意志。由此可见，鲁迅把自己受到“优待”当 作“物以希为贵”和对艰苦生活的描述，都隐约地贯串一 条爱国主义思想言的感情色彩和副词的准确运用。
你能将本文中反应鲁迅求学的主要经历 的 地名填写出来吗？
东京
仙台
北京
时间、空间的变换，叙事的线索的发展往往体现了文 章的构思，也是划分段落层次的根据。请利用此方法 为本文划分文章段落结构 ：
第一部分： 在东京，见藤野前。 相识
一、关于鲁迅：
原名 称号 主要文集
周树人
生于浙江 绍兴，原
中国新 《呐喊》
文化运 动的旗
《彷徨》 《朝花夕拾》
名周树人， 手、 《坟》
字豫才， 革命家 《二心集》
第6课《藤野先生》课件(共35张PPT)部编版语文八年级上册
（ xiè ）浑身解数
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
词语集注
绯红：鲜红。 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样 可以照人。鉴，照。 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。 掌故：关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学 校里发生过的一些事情。 畸形：不正常的形状。生物体某部分发育不正常，本文指旧迅为了寻求救国救民的真理， 到日本留学。
✓ 1904年入仙台医学专门学校学医，想通过医 学达到改造国家的目的。在此期间他结识了 藤野先生，并与其建立了深厚的友谊。同时， 鲁迅的思想也发生了巨大的转变，弃医从文， 想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。
✓ 20年后，鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害 下，离开北京，来到厦门。《藤野先生》就 是这时在厦门大学写的，作为对藤野先生永 久的纪念。
词语集注
不逊： 傲慢无礼。逊，谦逊。 匿名： 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 诘责： 质问并责备。 流言： 快速传播的毫无根据的话。 凄然： 形容悲伤难过的样子。 小而言之： 就小的方面说。 抑扬顿挫： （声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾： 形容对某人某事极为厌恶，痛恨。恶，厌恶。疾，憎恨。
先生的相识、相处和离别， 藤野先生的怀念之情以及
并通过典型事例表现了藤 先生的崇高精神对作者的
野先生的高尚品德。
激励和鼓舞。
整体感知
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。 你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么?
选材
围绕表现藤野先生的崇高品质这一 中心组织材料。
叙事线索
作者与藤野先生的交往 （相识—相处—离别—怀念）
第四层(第32—35段)
写作者离开仙台与
第三层(第24—31段) 藤野先生依依惜别。
写匿名信和看电影，
激发作者的爱国热情。
部编本八年级语文上册《藤野先生》PPT课件(共33张ppt)PPT课件
生活。鲁迅先生鄙视他们、厌恶他们、感到失望。
展示提升
朗读27-31段，概括段落内 容，并分析这一部分内容与鲁迅 弃医从文的关系
理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能 儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤 慨,而是以其实中国的日本人的心理来写, 这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的 做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅 是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱 在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国 强盛的愿望。
运用比喻的修辞手法，把高高耸起的学
生制帽比作富士山，生动形象地写出了“清
国留学生”既不想剪辫子又怕被外国人嘲笑
的心理，反映了他们庸俗、浑浑噩噩的精神
状态，表达了作者对他们的厌恶之情。
反语
反语即通常所说的“说反话”， 就是运用跟本意相反的词语来表达此
意，一般含有否定、讽刺及嘲弄的意
思，是一种带有强烈感情色彩的修辞
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须， 戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书 放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调， 向学生介绍自己道： “我就是叫作藤野严九郎的……。” 后面有几个人笑起来了。他接着便讲述 解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的 书，便是从最初到现今关于这一门学问的著 作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译 本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比 中国早。
1902年4月，鲁迅到日本留学。先入东京弘文学院速 成班补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医，在此 期间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃 医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。20多
年后，鲁迅在北洋军阀反动政府的迫害下离开北京，到
人教部编版八年级上册语文第二单元 课件 5《藤野先生》课件(53张PPT)
2、作者对在仙台所受到的优待用来解释呢？你怎样 理解？ 作者用“大概是物以希为贵罢”来解释。 作者受到的优待，反映出日本人民善良友好。 而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以 希为贵”，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待” 的原因，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也 反映出作者强烈的民族自尊心。
鲁迅（1881—1936）生于浙江 绍兴，原名周树人，字豫才，伟大 的文学家、思想家、革命家。自第 一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅 作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕 拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》 《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。 我们先前学过鲁迅先生的作品《从 百草园到三味书屋》
写作背景
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日 本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生 二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想 以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄 国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从 此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发 生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人 君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感，歌颂没 有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理清文章思路、结构、 线索。 2、学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现 人物思想品质的写法。 3、领会语言的感情色彩，理解作者的民族自尊 心和爱国热情。 4、分析部分含义深刻的语句。
检查预习 绯红
yù gěng
人教部编版八上语文《藤野先生》课件(共61张PPT)
•
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术思想腐朽
爱国
修辞：夸张、比喻、反语
所感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
•
（2）去仙台
水户
日暮里
•
去仙台
去仙台
日暮里
日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。
爱国
水户 朱舜水先生客死的地方。
•
•
•
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书
•
•
“但在那时那地，我的意见却变化了”
“那时那地”指
在仙台讲堂里看时事电影时 。
“我的意见”指 学医救国 。
“变化”指 弃医从文 。
“变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是 改变国民的精神，而改变精神首先 是靠文艺.
•
弃医从文的原因
爱 国
•
匿名信事件——个 人与祖国的尊严受 到侵犯
看电影事件——思想
“爱国青年”写的匿名信的主要内容 是什么？请用自己的话概括。
• 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野 先生处知道了题目。
“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
• 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为 鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能 力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句 话表达了鲁迅极为愤慨的感情。
•
雕塑：鲁迅与藤野先生
（绍兴鲁迅博物馆）
•
阅课文提示及 注释,了解文章 写作年代及时代 背景。
•
文章写作年代及时代 背景：
本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月 12日。地点在厦门大学， 正当“三、一八”惨案发生 之后，鲁迅积极支持爱国学 生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争， 用战斗的文章抨击“正人君 子”的迫害，抒发自己强烈 的爱国主义情感和歌颂没有 民族偏见、正直、热忱的藤 野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻——
不学无术思想腐朽
爱国
修辞：夸张、比喻、反语
所感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
•
（2）去仙台
水户
日暮里
•
去仙台
去仙台
日暮里
日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。
爱国
水户 朱舜水先生客死的地方。
•
•
•
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作——挟着一叠大大小小的书
•
•
“但在那时那地，我的意见却变化了”
“那时那地”指
在仙台讲堂里看时事电影时 。
“我的意见”指 学医救国 。
“变化”指 弃医从文 。
“变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是 改变国民的精神，而改变精神首先 是靠文艺.
•
弃医从文的原因
爱 国
•
匿名信事件——个 人与祖国的尊严受 到侵犯
看电影事件——思想
“爱国青年”写的匿名信的主要内容 是什么？请用自己的话概括。
• 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野 先生处知道了题目。
“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？
• 这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为 鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能 力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句 话表达了鲁迅极为愤慨的感情。
•
雕塑：鲁迅与藤野先生
（绍兴鲁迅博物馆）
•
阅课文提示及 注释,了解文章 写作年代及时代 背景。
•
文章写作年代及时代 背景：
本文写于作者离别了藤野先 生二十年后的1926年10月 12日。地点在厦门大学， 正当“三、一八”惨案发生 之后，鲁迅积极支持爱国学 生的正义行动，与反动军阀 以及反动文人进行英勇斗争， 用战斗的文章抨击“正人君 子”的迫害，抒发自己强烈 的爱国主义情感和歌颂没有 民族偏见、正直、热忱的藤 野先生所代表的日本人民对 中国人民的友谊。
第6课《藤野先生 》课件(44张PPT) 部编版语文八年级上册
42
拓展延伸 南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多
次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降， 许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有 以死报国，我一无所求。”
43
临刑前，监斩官凑近说：“文丞相， 你现在改变主意，不但可免一死，还依 然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便 死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方 慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦 的《正气歌》。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指 学医救国 。 “变化”指 弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
30
阅读“惜别”
31
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语。 ——悲哀、凄然、叹息、叮嘱等。 2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”， 但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
25
10.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝” 是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定， 说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
句中的“他们”指麻木的中国人。
26
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 被枪毙 的 中国人、 围观的中国人和“我”。
② 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
③ 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬。
41
➢ 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 ➢ 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 ➢ 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘
的民族偏见的高贵品质有密切关系。
拓展延伸 南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多
次严词拒绝敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降， 许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有 以死报国，我一无所求。”
43
临刑前，监斩官凑近说：“文丞相， 你现在改变主意，不但可免一死，还依 然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便 死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方 慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦 的《正气歌》。
“我的意见却变化了”
“我的意见”指 学医救国 。 “变化”指 弃医从文 。 “变化”的原因是：
认识到医学不能救国，更重要的是改变 国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。
30
阅读“惜别”
31
1.在文中找出能表明藤野先生感情的词语。 ——悲哀、凄然、叹息、叮嘱等。 2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”， 但为什么“竟没有说”？ ——尊重鲁迅先生的人生选择。
25
10.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝” 是什么意思?
“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定， 说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达 了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。
句中的“他们”指麻木的中国人。
26
“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 被枪毙 的 中国人、 围观的中国人和“我”。
② 写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
③ 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬。
41
➢ 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 ➢ 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 ➢ 总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘
的民族偏见的高贵品质有密切关系。
人教部编版八年级语文上册 第6课《藤野先生 》课件(53张ppt)
那些人们无一例外地表现出了精神上的愚昧麻 木、冷漠、幸灾乐祸，毫不觉悟。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
鲁迅对此深表痛恨，民族自尊心也受到严重挫 伤。
【杂谈】看客心态－－中国人的劣根性
提到看客，我们必然会想到鲁迅先生笔下 众看客们。阿Q是我们最熟悉的鲁迅先生笔下的 人物，当阿Q被送到断头台时，断头旁边站着一 群跟蚂蚁似的张着嘴的看客。鲁迅先生笔下的另 一个人物单四嫂同样也遭到看客们的冷遇。当单 四嫂的儿子宝儿死的时候，巡警绑了白背心，来 到街上示众，围观之人围的是里三层外三层，几 堵人墙，密不透风。鲁迅先生在《药》里曾经这 样形容看客－－“领颈都伸得很长，仿佛许多鸭， 被无形的手捏住了似的，向上提着”。
藤野教授的课程： 解剖学
藤野的外貌等显著特征：
黑瘦、八字须、戴着眼镜（外貌） 挟着一叠大大小小的书（举止） 声调抑扬顿挫
穿衣服太模糊，有时忘 记带领结；冬天是一件 旧外套，寒颤颤的
学识渊博、生活简朴
2、记叙了与藤野先相处的哪几件事？表 现了他的什么品质？
事情
思想品质
添改讲义—— 工作认真负责
纠正解剖图—— 对学生严格要求
烂 熳:通常写作烂漫。绚丽多彩。
记 宛 如：好像。 一 流 言:流传的毫无根据的坏话。 记 驿 站：古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 畸 形:不正常的形状。
瞥 见 :很快地看一下。
美其名曰: （把不美的事物）美化他 的名字叫。
杳: 远的不见踪影；无影无声。
根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三 部分： 第一部分（第1—3段）
鲁迅
鲁迅（1881—1936）浙江 绍兴人，原名周樟寿后改为周 树人，字豫山、豫亭，后改名 为豫才。
毛泽东评价他是伟大的无
产阶级的文学家、思想家、革 命家，是中国文化革命的主将。 也被人民称为“民族魂”。
人教部编版八年级语文上册第二单元第6课《藤野先生》课件(共38张PPT)
“头顶上盘着大辫子……形成一座富士山” “宛如小姑娘的发髻一样……实在标致极了” “但到傍晚……兼以满房烟尘斗乱……”
比喻、反语，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住 人物特征来描写其丑态。
新知讲解
精读文本
作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的
笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、 糜烂庸俗的生活。
这也使作者对东京失望，为下文离开 东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
新知讲解
整体感知
阅读课文，概括文章的事件。
➢ “清国留学生”的生活情况 ➢ “我”在仙台的生活情况； ➢ “我”与藤野先生的交往； ➢ 匿名信事件； ➢ 看电影事件； ➢ “我”与藤野先生告别； ➢ “我”对藤野先生的怀念
新知讲解
整体感知
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：
（1—3）在东京，认识藤野先生之前，在东京的见 闻和感受，交代去仙台的原因。
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》等。
新知讲解
写作背景
《藤野先生》这篇散文，于1926年 10月12日写于厦门大学。它主要 记叙了1904年夏末1906年初春作 者在日本留学时的一段学习与思 想经历，重点回忆了与这段经历 有重要关系的藤野先生。
新知讲解
写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的心愿 去仙台学医的。1904～1906年在仙台医 学专门学校学医，他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人、救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学，于1906年到东京开始从 事文学活动，1910年回国后，继续用文 艺作为武器进行战斗，成为著名的文学 家、思想家、革命家。
知识链接
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族
比喻、反语，辛辣的嘲讽“清国留学生”，抓住 人物特征来描写其丑态。
新知讲解
精读文本
作用： 作者以及其厌恶的情绪和辛辣讽刺的
笔触，描写了东京中国留学生浑浑噩噩、 糜烂庸俗的生活。
这也使作者对东京失望，为下文离开 东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
新知讲解
整体感知
阅读课文，概括文章的事件。
➢ “清国留学生”的生活情况 ➢ “我”在仙台的生活情况； ➢ “我”与藤野先生的交往； ➢ 匿名信事件； ➢ 看电影事件； ➢ “我”与藤野先生告别； ➢ “我”对藤野先生的怀念
新知讲解
整体感知
给文章划分层次，概括大意。
第一部分：
（1—3）在东京，认识藤野先生之前，在东京的见 闻和感受，交代去仙台的原因。
杂文集《热风》《华盖集》《华盖集 续编》等。
新知讲解
写作背景
《藤野先生》这篇散文，于1926年 10月12日写于厦门大学。它主要 记叙了1904年夏末1906年初春作 者在日本留学时的一段学习与思 想经历，重点回忆了与这段经历 有重要关系的藤野先生。
新知讲解
写作背景
鲁迅先生是抱着寻求救国道路的心愿 去仙台学医的。1904～1906年在仙台医 学专门学校学医，他原准备毕业回来救 治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来 实现治病救人、救人救国的人生梦想。 可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后 来放弃了医学，于1906年到东京开始从 事文学活动，1910年回国后，继续用文 艺作为武器进行战斗，成为著名的文学 家、思想家、革命家。
知识链接
藤野严九郎(1874—1945)，日本福井县人。其家族
第6课《藤野先生》课件(共24张PPT) 部编版语文八年级上册
03 疑难探究
03 疑难探究
本文题为《藤野先生》，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写那些“清国留学生”赏樱花、学跳 舞，写了仙台医学专门学校的职员对作者的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什 么联系？
藤野先生
见面缘
赞扬先生崇高品质
02 课文易读
第二部分（第4-35段）
写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的 崇高精神对“我”的激励和鼓舞。
离仙台
对先生的歉意 对先生的感激 对先生的怀念
激励鼓舞
02 课文易读
主旨归纳
本文通过记述作者在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段，赞扬了藤野先生正直、热诚、 没有民族偏见的高尚品质，表达了作者要同反动势力斗争的决心和崇高的爱国主义精神。
02 课文易读
知识归纳
✓ 文章中间的句子有什么作用？
承接上文，开启下文。承上启下，照应标题，照应开头
✓ 插叙
插叙，指在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展人物情节或刻画人物，暂时中断叙述的线 索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，对主要情节起补充衬托的作用。
✓ 文章结尾的句子有什么作用？
总结上文（全文），点名中心主旨，强调中心，升华主题，发人深省，留给读者思考的余地， 照应标题，照应开头。
藤野先生
作者简介
鲁迅（1881年9月25日—1936年10月19日），原名周樟寿， 后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。著名文 学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的 重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。 早年与厉绥之和钱均夫同赴日本公费留学，于日本仙台医科 专门学校肄业.“鲁迅”，1918年发表《狂人日记》时所用的笔 名，也是最为广泛的笔名。 鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、 翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多 个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想 文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本 思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪 东亚文化地图上占最大领土的作家”。 毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方 向。”
部编版八年级上册语文《藤野先生》PPT优质课件
栏目索引
1.在横线上填写恰当的内容,使语意连贯,句式整齐,表达完整。
从藤野先生身上我们读懂了:爱是人类最基本、最美好的情感。街头
遇到乞讨者,我们就力所能及地给他点钱,这是爱;车上遇到“老弱病残
孕”,我们就
,这是爱;路上遇到迷路的小孩,我们就
,这也是爱。一个微笑,一个简单的动作,一句发自内心
的问候,这对我们来说并不难做到,却可能会帮助别人走出困境。
B.鼓励 感激 教诲 希望
C.感激 鼓励 教诲 希望
D.感激 鼓励 希望 教诲
栏目索引
答案 D 回答时,要注意词语的搭配关系。第一空只能填“感激”, “使我鼓励”搭配不当;第四空应填“教诲”,与前面“不倦的”搭配 得当。
栏目索引
4.下列句子中没有运用修辞手法的一句是 ( ) A.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。 B.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C.仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 D.头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。 答案 C A.比喻。B.反语。D.比喻。
栏目索引
2.下列加点词语感情色彩没有发生变化的一项是 ( ) A.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
· ···
B.上野的樱花烂熳的时节,望去确也像绯红的轻云。
··
C.问问精· 通· 时· 事· 的人,答道,“那是在学跳舞。” D.也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般, 还要将脖子扭几扭。实在·标·致极了。 答案 B A、C、D三项中的加点词语用的都是反语,褒词贬用。
(2)语段主要针对清国留学生的
和
进行了描写,表达
了作者
的感情。
人教部编版八年级上册语文第6课《藤野先生》课件(共25张PPT)
5.鲁迅先生决定弃医从文的原因。
原因有两个：一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了六十分 以上是由于藤野先生泄露了题目，他们从骨子里看不起当时的 中国人（当时的中国是弱国）；二是因为看电影时，鲁迅看到 中国人为俄国人做侦探而被日本人抓获，要枪毙时，观景的日 本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆诬蔑。正因如此，鲁迅的民 族自尊心受到了极大的伤害，同时他也感到中国人思想的麻木。 就在这时，他觉得“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民， 即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材 料和看客”，若是要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此， 鲁迅先生决定弃医从文。
第一部分(第1～3段)：写“我”在东京的见闻及感受，交 代去仙台的原因。（在东京）
第二部分(第4～35段)：详细描写“我”与藤野先生的相 识、相处、离别的过程，交代作者弃医从文的原因。（在仙 台）
第三部分(第36～38段)：写“我”与藤野先生分别后的状 况，抒发了对先生的感激、崇敬和怀念之情，表达了作者要 为正义事业而不懈奋斗的心声。（离开仙台后）
2.重点阅读课文第二部分，将其分成四个层次，并概括每一 层的内容。
第一层（第4、5段）：写作者去仙台途中的所见所感，及 作者在仙台受到的优待。
第二层（第6～23段）：记述了作者与藤野先生相处的四 件事，从不同角度表现了人物的优秀品质，这些品质令鲁迅 十分钦佩并永远怀念。
第三层（第24～31段）：写“我”弃医从文的原因。 第四层（第32～35段）：写“我”与藤野先生告别的情 景——赠照片、题字、叮嘱，表现了藤野先生对“我”的关 爱和牵挂。
4.谈谈“匿名信事件”的起因、经过和结果。想想“匿名信事
件”说明了什么。
起因：鲁迅上年的解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤 野先生向鲁迅漏题。
第6课《藤野先生》 课件(44张PPT) 部编版语文八年级上册
先鲁 生迅
先藤 生野
学习目标
1.识记鲁迅的相关文学常识，理清文章的叙事线索， 理解文章内容。
2.学习双线并行的文章结构，学会运用白描手法刻 画人物形象，掌握分析文章标题的方法。
3.学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质， 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养自己的爱国 主义情感。
作者简介
鲁迅（1881—1936）， 原名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，伟大的文学家、思 想家、革命家，被誉为“民 族魂”。
【油光可鉴】 文中是说头发上抹油，梳得很光亮， 像镜子一样可以照人。鉴，照。 【杳无消息】 一直得不到一点消息。杳，远得看 不见踪影。 【正人君子】 指品行端正的人，有时也用来讥讽
假装正经的人。文中是反语，讽刺那些为军阀政 客张目而自命为“正人君子”的文人。 【深恶痛疾】 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。
6 藤野先生
鲁迅
1
新课导入
作品按时空顺序写出了“我” 的发展脉络，揭示了“我”的本质 特征——爱国主义与革命民主主义。 正是这个超越了狭隘民族主义的思 想特征，使“我”和藤野先生的心 紧紧相连，使这两个形象和谐地交 融在一起，共同体现一个深刻的主 题。
这是有人对《藤野先生》一文 的评价，让我们走进课文，感受人 物，领会主旨。
但是，现实的残酷使他认识到“医学并非一件紧要事”， 重要的是改变人们的精神，于是1906年他弃医从文，离 开仙台去东京，决定用文字唤醒国民，使祖国富强起来。 鲁迅在仙台医学专门学校学习期间，结识了藤野先生， 二人建立了真挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别二十年后 的1926年，在反动军阀及其御用文人的迫害下，鲁迅离 开北京，来到厦门。《藤野先生》就是这期间他在厦门 大学图书馆写成的。
鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的， 虽然他的姓名并不为许多人所知道。
第6课《藤野先生》课件(56张PPT)2022-2023学年部编版语文八年级上册
课文记述了作者与藤野先生交往的经历，以及作者在 日本弃医从文的过程，表现了藤野先生正直热诚、治学严 谨、摒弃民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀 念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及 强烈的民族自尊心、爱国心。
[讲]白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不 加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、 景物的面貌，可以运用于小说的描写和散文、诗词的创作。 使用白描手法描写人物时应注意：
②体育老师正在耐心地纠正同学们的投篮动作。
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？
导 思
3
作者通过这篇文章，重
点表达了怎样的情感？
关键词: 爱国、藤野先生
导 思
2
藤野先生是一个怎样的人？
结合文章内容加以分析。
导 思
4
文章采用了明线和暗线双
线结合的手法，这两条线
次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现
代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》，奠定了新文化运动的基石。五四
运动前后，参加《新青年》杂志的编辑
工作，成为“五四”新文化运动的主将。
代 表 作 有 小 说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨》，散文诗集《野草》，散文集 《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华 盖 集 》《 华 盖 集 续 编 》《 坟 》《 二 心 集》《三闲集》《而已集》等。
6. 藤野先生
第 一 课 时
导入
同学们：看一下这张图 片，是一位爱国青年，面对 丑化中国人的场景，愤然离 场的情景。他是谁？为什么 会愤然离场？今天，我们就 走进《藤野先生》，了解事 情的来龙去脉。
学习目标
阅读目标
1 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。
[讲]白描就是用最朴素、最简练的笔墨，不事雕饰，不 加烘托，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件、 景物的面貌，可以运用于小说的描写和散文、诗词的创作。 使用白描手法描写人物时应注意：
②体育老师正在耐心地纠正同学们的投篮动作。
带着问题读课文
导 思
1
“我”在东京有过怎样的经历？ 对“我”影响最大的经历是什么？
导 思
3
作者通过这篇文章，重
点表达了怎样的情感？
关键词: 爱国、藤野先生
导 思
2
藤野先生是一个怎样的人？
结合文章内容加以分析。
导 思
4
文章采用了明线和暗线双
线结合的手法，这两条线
次用“鲁迅”这一笔名，发表了中国现
代文学史上第一篇白话小说《狂人日
记》，奠定了新文化运动的基石。五四
运动前后，参加《新青年》杂志的编辑
工作，成为“五四”新文化运动的主将。
代 表 作 有 小 说 集 《 呐 喊 》《 彷 徨》，散文诗集《野草》，散文集 《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华 盖 集 》《 华 盖 集 续 编 》《 坟 》《 二 心 集》《三闲集》《而已集》等。
6. 藤野先生
第 一 课 时
导入
同学们：看一下这张图 片，是一位爱国青年，面对 丑化中国人的场景，愤然离 场的情景。他是谁？为什么 会愤然离场？今天，我们就 走进《藤野先生》，了解事 情的来龙去脉。
学习目标
阅读目标
1 梳理课文内容，把握回忆性散文的基本特点。
第6课《藤野先生》 课件(共34张PPT)部编版语文八年级上册
5.鲁迅对藤野先生哪些方面进行了描写？
动作、语言、外貌
9
6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 四件。
⑴为“我”添改讲义 ⑵为“我”纠正解剖图 ⑶关心“我”的解剖实验 ⑷向“我”了解中国女人裹脚的事
7.“我”在仙台还遇到什么事？
“匿名信事件”和“看电影事件”
10
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
2
《朝花夕拾》
3
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴 人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思 想家、革命家， [同时，被称为“中国现代小说 之父”]是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺 运动的主将。
1918年第一次以 “鲁迅”为笔名发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，随后连续发 表《孔乙己》、 《药》、《故乡》等4
心的辛酸。 有很强的民 族自尊心。
优待 为下文写藤野先生
做正面陪衬
21
鲁迅在仙台得到的“优待”与藤野先生对 他的“关心”一样么？
不一样。 一个是“物以稀为贵”；一个是出于平等尊重 的意识、老师的职责以及对师生情谊的看重。
22
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
为下文离开东京到仙台见到藤 野先生做铺垫。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
17
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎 18
藤野先生人物形象
添改讲义—— 认真负责
动作、语言、外貌
9
6.“我”和藤野先生直接交往的事有几件？ 四件。
⑴为“我”添改讲义 ⑵为“我”纠正解剖图 ⑶关心“我”的解剖实验 ⑷向“我”了解中国女人裹脚的事
7.“我”在仙台还遇到什么事？
“匿名信事件”和“看电影事件”
10
“我”对藤野先生的感情是怎样的？
2
《朝花夕拾》
3
鲁迅（1881～1936），本名周树人，浙江绍兴 人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、思 想家、革命家， [同时，被称为“中国现代小说 之父”]是中国新文学运动的旗手。后参加左联 的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺 运动的主将。
1918年第一次以 “鲁迅”为笔名发表 中国现代文学史上第 一篇白话小说《狂人 日记》，随后连续发 表《孔乙己》、 《药》、《故乡》等4
心的辛酸。 有很强的民 族自尊心。
优待 为下文写藤野先生
做正面陪衬
21
鲁迅在仙台得到的“优待”与藤野先生对 他的“关心”一样么？
不一样。 一个是“物以稀为贵”；一个是出于平等尊重 的意识、老师的职责以及对师生情谊的看重。
22
中国是弱国,所以中国人
是低能儿，
分数在六十分上，便不是自己的成绩了。
用反语 表讽刺
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
为下文离开东京到仙台见到藤 野先生做铺垫。
所
感——
厌恶之极， 不屑与之为伍
爱 国
17
课文如何描写藤野先生的形象？ 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎 18
藤野先生人物形象
添改讲义—— 认真负责
第6课《藤野先生》课件(共18张ppt)部编版语文八年级上册
12
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
研读语句
• 1．朗读课文1、2段，思考：
• (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话 相呼应?流露出作者怎样的情绪?
• (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗?
• 2．集体诵读第5段，思考：
• (1)初到仙台的“我”受到优待。究其缘由
是“物以希为贵”．那么句中的“大概”可
以用“因为”替代吗?
• (2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么
意思?对表达思想感情有什么作用?
13
研读语句
3.自读课文第24——31段，合作探究： • (1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当
然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自 己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? • (2)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中 “何尝”是什么意思? • (3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文 的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不 同?
不逊 ( xùn) 托辞
油光可鉴 (jiàn)
抑扬顿挫 (yì cuò)
深恶痛疾:厌恶而痛恨到极点。 (wù)
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
瞥见 （piē）
畸形 （jī） 匿名 （nì）
解剖 pōu
杳无消息 yǎo
3
资料助读
• 1、鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周
树人，著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、
• 2.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？ 这些材料是围绕什么线索来组织的？
3.本文表达了作者怎样的思想感情？你是从
哪里领会到的？
5
研读、分析藤野形象
• 1、浏览6—10段，找出有关描写人物外貌、 语言等方面的语句。说说作者初到仙台时， 目睹耳闻的藤野先生是一个什么样的人？
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
句 句
师恩难忘
谆 谆
激
教励诲源自朝点朝点
暮
滴
暮
滴
皆
尽
为
显
树
师
人
德
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的 是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候， 所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另 眼看待。
我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，
因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情， 这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说 里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既 然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜 欢啊!
教你一招： 第一步，寻找相关段落。 第二步，提取关键词语。
再教一招
如何选镜头？
就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。
如何品镜头？ 先生，您_____________的行为，让我感受到 您________的品质。
一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开······
仙台美景
仙台初见五城楼，风物凄凄宿雨收。 ___《同题仙游观》
藤野先生
鲁迅
本堂目标
1.提取关键信息，简介概括事件。
2.多角度、多层面地解读任务。
注音： 绯红（fēi） 油光可鉴（jiàn） 不逊（xùn） 芦荟（lú huì） 解剖（pōu） 烂熳（màn） 芋梗汤（yù gěng） 抑扬顿挫（yì cuò） 匿名（nì） 诘责（jié） 瞥（piē）见 深恶痛疾（wù） 教诲（huì） 杳无音讯（yǎo） 畸形（jī） 驿站（yì）
鲁迅在仙台的住所
第1-5段是写藤野先生之前的所见所闻所感， 第24-31段是写匿名信、看电影事件，这些 是不是多余之笔？请谈谈你的理解。
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在
六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑 惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二 年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的， 一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事 的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中 国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获， 要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的 还有一个我。
浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，自第一篇 小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。我国 伟大的文学家、革命家、思想家。
作品有散文诗集《野草》 ，散文集《朝花夕
拾》 、小说集《呐 喊》《彷徨》，杂文集《华
鲁迅
盖集》等。
（1881-1936）
经典回放······
1.鲁迅先生为什么时时想起藤野先生？ （请用原文回答） 2.文中着重写了鲁迅先生和藤野先生 交往的那几件事？
释义： 绯红：鲜红 标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺 诘责：质问并责备 油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜 子一样可以照人 掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中 指学校里发生过的一些事情。 不逊：无礼。逊，谦逊。 托辞：借口 抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。 深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点
———(摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》)