2011版初中化学新课标解读(新)

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义务教育化学课程标准(2011年版)解读

义务教育化学课程标准(2011年版)解读
1、弘扬化学课程的基本价值 ⑴“导言”部分(发展、挑战、意义) ⑵“课程性质”部分(启蒙、基础、影响、 作用) ⑶“课程的基本理念”部分(增加三点) ⑷课程总目标(增加一点) ⑸过程与方法目标(增加几个观点)
2、调整“科学探究”的内容要求 调整“科学探究” ⑴ “科学探究”主题的内容和目标要求 更为具体(八个学生实验) ⑵强化“实验安全”和实验中的“环境保 护”意识 ⑶增强科学探究学习实例内容的准确性和 指导性 ⑷删去“活动与探究建议”的具体内容, 降低其要求(见表1)(降低难度,切合 实际)
删去的实验: 删去的实验:观察在水中加入少量盐 后凝固点和沸点的变化;用简单的方 法将衣料上的油污等洗去;分离氯化 钠固体与铁粉组成的混合物;观察并 记录实验现象—氯化铜溶液用石墨电 极通电电解;在加热条件下氢气与氧 化铜反应,等等。
标准(2011年版) (2011年版 (表1:《标准(2011年版)》降低要求的实 验)
(二)“十年课改”之困惑 十年课改”
1、教师素质之困 2、课堂教学之困 3、教育资源均衡之困 4、城乡发展差异之困 5、评价制度不健全——高考之困
二、再识课程标准
国家课程标准是教材编写、教学、 国家课程标准是教材编写、教学 、评估和考试命题的 依据,是国家管理和评价课程的基础。 依据 ,是国家管理和评价课程的基础。 应体现国家对 不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、 不同阶段的学生在知识与技能 、 过程与方法、情感态 度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、 度与价值观等方面的基本要求 ,规定各门课程的性质、 目标、内容框架,提出教学和评价建议。 目标、内容框架,提出教学和评价建议。 制定国家课程标准要依据各门课程的特点, 制定国家课程标准要依据各门课程的特点 ,结合具体 内容,加强德育工作的针对性、实效性和主动性, 内容 ,加强德育工作的针对性 、 实效性和主动性 ,对 学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育, 学生进行爱国主义、 集体主义和社会主义教育, 加强 中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育, 中华民族优良传统、 革命传统教育和国防教育, 加强 思想品质和道德教育,引导学生树立正确的世界观、 思想品质和道德教育 , 引导学生树立正确的世界观、 人生观和价值观;要倡导科学精神、 人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科学 方法,引导学生创新与实践。 方法,引导学生创新与实践。

初中化学新课程标准(2011年版)内容的新变化

初中化学新课程标准(2011年版)内容的新变化

化学课程变化
一、课程目标更加明确
如:“化学变化的基本特征”课程目标中第4点修订前“初步形成物质是变化的观点”,修订后“初步形成在一定条件下物质可以转化的观点”。

新版化学课程标准对课程目标的要求更加明确,明确指出义务教育化学课程以提高学生的科学素养为主旨,帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力,获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能;引导他们认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感,培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习、学会生存,更好地适应现代生活。

二、科学探究更突出
通过对比、分类、分析、综合、抽象和概括等科学方法,帮助学生形成相应的化学概念。

在化学新版课程标准中,对初中学生明确提出了化学实验技能应达到相关要求,明确了学生必做的化学实验。

三、学习情景素材更丰富
新课程标准提供了更加丰富和新鲜可供选择的情景素材,这些素材更加贴近生活、关注热点。

通过学习让我对这些新版课程标准有了新的更进一步的认识。

《义务教育化学课程标准(2011版)变化

《义务教育化学课程标准(2011版)变化

《义务教育化学课程标准(2011版)变化化学《义务教育化学课程标准(2011版)》的课程内容共分为五个部分:科学探究、⾝边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。

(⼀)科学探究1.删去的内容(1)在“科学探究”主题中的“空⽓中的⼆氧化碳的含量会改变吗”的探究。

(2)实验稿“活动与探究建议”中:①“观察在⽔中加⼊少量盐后凝固点和沸点的变化”和“⽤简单的⽅法将⾐料上沾有的油污等洗去”。

②“分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物”。

③“⽤实验证明:铁粉和硫粉混合加热⽣成了新的物质”和“观察并记录实验现象;氯化铜溶液⽤⽯墨电极通电分解”2.教学要求降低的内容实验稿“活动与探究建议”中:(1)将“协作设计并完成实验:探究空⽓中⼆氧化碳相对含量的变化”降低为“实验探究:呼出的⽓体中⼆氧化碳的相对含量与空⽓中⼆氧化碳的相对含量的差异”。

(2)将“当地农村常⽤化肥的鉴别”降低为“常⽤铵态氮肥的检验”。

(3)将“观察硫酸铜溶液(或⼆氧化锰)对过氧化氢分解反应快慢的影响”降低为“观察⼆氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的影响”。

(⼆)⾝边的化学物质1.教学要求降低的内容(1)“认识氧⽓能跟许多物质发⽣氧化反应”降低为“知道”。

(2)“会⽤酸碱指⽰剂(酚酞、⽯蕊)和pH试纸检验溶液的酸碱性的⽅法”降低为“了解”。

2.“内容标准”中对⼀些条⽬的学习要求表述得更明确:(1)“初步学会配制⼀定溶质质量分数的溶液”表述为“认识溶质质量分数的含义,能配制⼀定溶质质量分数的溶液”。

(2)“知道常见酸碱的主要性质和⽤途,认识酸碱的腐蚀性”表述为“认识常见酸碱的主要性质和⽤途,知道酸碱的腐蚀性”。

(三)物质构成的奥秘“内容标准”中对⼀些条⽬的学习要求表述得更明确:(1)“能从组成上识别氧化物”变为分别表述为“能从元素组成上认识氧化物”和“知道⽆机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐”。

(2)“记住⼀些常见元素的名称和符号”表述为“记住并能正确书写⼀些常见元素的名称和符号”。

2011版初中化学课程标准

2011版初中化学课程标准

义务教育化学课程标准(2011年版)目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化五、化学与社会发展第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录有关行为动词的分类第一部分前言化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究物质和创造物质。

化学不仅与公民的日常生活密切相关,也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学等现代科学技术的重要基础,是推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量。

化学在缓解人类面临的一系列问题,如能源危机、环境污染、资源匮乏和粮食供应不足等方面,同样做出了积极的贡献。

化学学科的上述特征,对新时期化学课程的进一步发展提出了新的要求,提供了新的思路。

义务教育阶段的化学教育,要激发学生学习化学的好奇心,引导学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念;引导学生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实践能力;引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系,理解科学的本质,提高学生的科学素养。

一、课程性质1.义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分,应体现基础性。

要给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,使学生从化学的角度初步认识物质世界,提高学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力,为学生的发展奠定必要的基础。

2.化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。

3.化学科学的发展为人类创造了巨大的物质财富,在教学中应密切联系生产、生活实际,引导学生初步认识化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系,逐步树立科学发展观,领悟科学探究的方法,增强对自然和社会的责任感,在实践中不断培养学生的创新意识,使其在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理智、更科学的思考和判断。

$$《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容解读

$$《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容解读

$$《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容解读2.初步构建宏观——微观——符号为主线的化学学科的内在逻辑关系,提高从化学视角分析和解决实际问题的能力。

了解:能记住初中化学基本概念的定义,化学用语的意义、写法。

记住有关元素、化合物的知识,以及常见无机物的命名、分类、组成、通性和相互反应的一般规律,记住常用化学仪器的名称和用途、化学计算的基本方法,并能正确复述。

理解:能灵活呈现所学化学知识;认识一些化学现象;根据一些简单化学事实、实验现象认识物质或物质的性质。

应用:能理解化学知识的内在联系和区别,综合运用化学知识解决一些生活中的化学问题。

二、技能与能力的目标与要求1.接受、吸收、整合化学信息的能力(1)能够对初中化学基础知识融会贯通,有正确复述、再现、辩认的能力。

(2)能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察,以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察,获取有关的感性知识和印象,并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。

(3)能够从试题提供的新信息中,准确的提取实质性内容,并经与已有知识整合,重组为新知识的能力。

2.分析和解决化学问题的能力(1)能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法,解决简单化学问题的能力。

(2)能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达,并作出解释的能力。

3.化学实验与探究能力(1)了解并初步实践化学实验研究的一般过程,掌握化学实验的基本方法和技能。

(2)在解决简单化学问题的过程中,运用科学的方法,初步了解化学变化的规律,并对化学现象做出科学合理的解释。

Ⅱ.考试范围与要求考试内容包括《义务教育化学课程标准(2011年版)》的科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分,充分挖掘教材资源,考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。

一、科学探究1.能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作。

(完整word版)解读2011年版化学课程标准

(完整word版)解读2011年版化学课程标准

《义务教育九年级化学课程标准(2011版)》解读汕头市锦泰中学马灏楠从今年秋季开始,我国全面实行新课标(2011版),并且各种版本的教科书都作了修订和审定。

如何解读新课标,把握新课标,成为我们一线教师的迫切任务。

我在2011年参加国家教育部在山东师大进行的国家级骨干教师培训,2012年5月底,省教育厅在东莞举办义务教育学科课程标准和教材研修班,对教研员和骨干教师率先进行培训,我再次有幸参加了研修.以下是我对新版课标的一些研读心得:一、2011年版化学新课程标准修订的依据与原则:本次课标修订的重点放在如何应对国际科学教育改革和我国新时期对人才培养的要求上,着力提升初中学生的科学素养,提高他们的学习能力和创新能力.1.修订依据具体如下:⑴肯定、认同化学课程标准的改革方向与成就。

⑵高度重视科学探究对学生发展的引导作用,进一步认识到科学探究是化学课程改革的重要突破口,是培养学生科学素养的有效途径。

这是历时十年课程标准再作修改的最大亮点。

⑶密切关注化学与社会发展的关系.⑷力求减轻义务教育化学课程的学习负担.通过对若干国家教材内容“学习难度”的国际比较发现,我国目前的初中化学教材“学习难度”处于中等略偏上的水平。

存在进一步降低的空间与可能。

(5)针对实践中的经验和问题,提炼指导性意见或问题解决策略,增强课程标准的实用性和指导性。

2.修改的原则基本原则:(1)从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育化学课程发展的国际趋势出发,进一步审视学生发展所需的化学核心知识、过程方法和创新能力,立足科学素养,对课程标准进行修订。

(2)本次修改把握“不扩充内容、不提高要求"的原则,保证课程标准与教材内容的一致性,适当降低二级主题的要求,对开放性较大的一些内容加以限制,并修改了“活动与探究"栏目,化学用语与定量计算仍然维持在较低水平的要求上,教材内容符合学生的思维发展水平。

课程标准依然是五个一级主题,分别是①科学探究;②身边的化学物质;③物质的化学变化;④物质构成的奥秘;⑤化学与社会发展.每个主题单元可供的学习情境素材都有相应的删减和补充。

化学课程标准(2011年版)解读(修)

化学课程标准(2011年版)解读(修)
《义务教育化学课程标准 (2011年版)》解读
▲、解读《课标(2011年)》 (一)修订的依据和原则
1、依据 肯定课改方向 重视科学探究(突破口、有效途径) 关注化学与社会 减轻学习负担 2、原则 “不扩充内容,不提高要求” (个别降低)
2011年版课标修订要点
(二).修订版的三大特点
(1)保持原课标的基本结构:四大部分 (2)比原课标更凸显了: 完整性 严谨性 实践性 可操作性
元素化学知识
化学实验
删去的情景素材: 红墨水的纸上层析;服装干洗;制 造自来水管材料的变迁;照相底片 的感光;光化学烟雾等。
5、加强对课程实施过程的具体指导
(1)教学建议(针对性、指导性)
(2)评价建议(增加4个例子,完善3个例子,
突出实践操作性)
(3)教材编写建议(针对性、教育功能)
(4)课程资源的利用和开发建议(化学


调整“科学探究”的内容要求 对科学探究学习实例内容的修订 增加“活动与探究建议”内容 降低了一些内容标准的学习水平要求 进一步明确了内容标准 更新了主题的“学习情景素材” 重写了教学建议、评价建议。 调整了教材编写建议的框架结构 调整了课程资源的利用和开发建议的框架结构
课程内容de构成

一级主题(5个)
四(二)
(表2)降低了实验探究建议的活动要求
主题 (单元) 二(一) 《实验稿》建议的实验活动 ④协作设计并完成实验:探究 空气中二氧化碳相对含量的变 化 ②使用pH试纸测定唾液、食 醋、果汁、肥皂水、雨水和土 壤溶液等的酸碱性 ④当地农村常用化肥的鉴别 ②设计实验推断孔雀石(或碱 式碳酸铜)分解的产物 修订后的实验活动 ④实验探究:呼出的气体中二 氧化碳的相对含量与空气中二 氧化碳相对含量的差异。 ②使用pH试纸检验唾液、食醋 、果汁、肥皂水、雨水和土壤 溶液等的酸碱性 ④常用铵态氮肥的检验 ②设计实验证明加热碱式碳酸 铜有新物质生成 ③观察二氧化锰、硫酸铜溶液 对过氧化氢分解反应的影响

2011版初中化学义务教育课程标准案例式解读

2011版初中化学义务教育课程标准案例式解读

初中化学义务教育课程标准(2011年版)案例式解读具有实践引导性、选材深刻性,论述深刻性:理论解读有深度,案例评析有厚度,观点描述有宽度。

目录第一章解读《义务教育化学课程标准(2011年版)》“前言”部分1.如何让学生步人精彩的化学世界?2.课堂教学中如何做到关注每一个学生的发展?3.怎样才能真正做到从学生已有的经验出发?4.怎样理解与实现“重视学生的学习过程”?5.教学中如何体现化学在人类社会发展中的价值?6.如何让化学教学体现“学生的科学素养”的培养?7.如何理解与实现“多样化的学习方式”?8.为什么说“科学探究是一种重要而有效的学习方式”?第二章解读《义务教育化学课程标准(2011年版)》“课程目标”部分1.怎样理解三维目标之间的关系?2.如何理解和实现“知识与技能”目标?3.如何理解和实现“过程与方法”目标?4.怎样理解和实现“情感•态度•价值观”目标?5.怎样理解“课程目标与教学目标”的关系?6.教学中如何通过《标准》中的词语来把握学习目标的层次?第三章解读《义务教育化学课程标准(2011年版)》“课程内容”部分一、科学探究1.如何认识“增进对科学探究的理解”?2.怎样理解“科学探究过程”?3.如何在探究过程中运用“猜想与假设”?4.如何引导学生全面、准确收集探究的证据?5.如何“运用比较、分类、归纳、概括的方法建立知识之间的联系”?6.如何利用化学实验进行科学探究活动?二、身边的化学物质1.如何理解本主题的课程目标?2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略?3.怎样理解本主题的“活动与探究建议”?4.怎样理解本主题“课程内容”的变化?三、物质构成的奥秘1.如何理解本主题的课程目标?2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略?3.怎样理解本主题的“学习情景素材”?4.怎样理解本主题“课程内容”的变化?四、物质的化学变化1.如何理解本主题的课程目标?2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略?3.怎样理解本主题“课程内容”的变化?五、化学与社会发展1.如何理解本主题的课程目标?2.怎样理解本主题课程内容的主要特点及教学策略?3.怎样理解本主题“课程内容”的变化?第四章解读《义务教育化学课程标准(2011年版)》“实施建议”部分一、教学建议1.课堂教学中如何落实三维目标?2.如何挖掘化学知识中蕴涵的科学方法?3.如何挖掘化学知识中蕴涵的情感•态度•价值观要素?4.如何合理选择探究活动的问题?5.如何有效开展小组合作探究活动?6.如何利用调查形式开展科学探究活动?7.怎样加强化学知识在生活实际中的应用?8.怎样有效建立学科之间的联系?9.怎样创设真实有效的学习情景?10.如何在复习课中运用知识网络图?11.如何有效开展习题教学?二、评价建议1.怎样理解学生评价方式多样化?2.课堂教学中如何对学生学习情况进行分层评价?3.学生的纸笔测试中如何加强科学方法的考查?三、教材使用建议1.怎样理解《标准》与教材的关系?2.教学中如何处理好基础与发展的关系?3.怎样利用好教材中素材,开展学生的探究活动?四、课程资源的开发与利用建议1.怎样设计学生实验和探究活动方案?2.如何利用网络资源开展化学学习活动?3.怎样挖掘日常生活中的学习素材?。

2011年化学课标解读

2011年化学课标解读
《义务教育化学课程 标准(2011年版)》


马国
民乐二中理化教研组 良
▲一、解读《标准(2011年版)》
(一)修订的依据和原则
1.依据 肯定课改方向 重视科学探究(突破口、有效途径) 关注化学与社会 减轻学习负担(难度世界中偏上) 2.原则 “不扩充内容,不提高要求”(个别降 低)
(二)修订的具体内容
5.更新主题(单元)的“学习情境素材” (见下表:新增加的学习情境素材)
更新的视角 情景素材实例 自来水的生产工艺;宇航、潜 水的呼吸供氧;氮气的用途; 现代汽车、潜艇、宇宙飞船所 化学、技术与 用的合金材料的发展;氢能源 社会的联系 汽车;煤矿瓦斯爆炸的预防; 面粉厂的防爆措施;我国能源 消耗和化石燃料的分布;新型 陶瓷;二氧化硫排放与“酸 雨”。

关于三维目标的落实。其实知识本 质上是一种结果,而智慧主要表现 在过程之中,知识可以传授,但智 慧是无法传授的,如同幸福是不能 传授的一样。创造性人才的培养其 实主要在基础教育阶段。关于情感 态度价值观。就是要重视培养学生 的学习兴趣、良好习惯、向上的精 神、创造的激情和社会责任感。
案例《爱护水资源》
元素化学知识
化学实验
删去的情景素材:红墨水 的纸上层析;服装干洗; 制造自来水管材料的变迁; 照相底片的感光;光化学 烟雾等。
5。加强对课程实施过程的具体指导
(1)教学建议(针对性、指导性) (2)评价建议(增加4个例子,完善3 个例子,突出实践操作性) (3)教材编写建议 (4)课程资源的利用和开发建议
1.弘扬化学课程的基本价值

⑴“导言”部分(发展、挑战、意义)
⑵“课程性质”部分(启蒙、基础、作用) ⑶“课程的基本理念”部分(增加三点)

2011新课程标准变化-初中化学

2011新课程标准变化-初中化学

新课程标准变化内容·化学一、科学探究2.发展科学探究能力增加:能独立地或与他人合作进行实验操作;认识收集证据的重要性。

减少:具有较强的实证意识;能依据一定的标准对物质及其变化进行简单的分类;在知识之间形成合理的认知结构。

3.学习基本的实验技能增加:初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性。

4.完成基础的学生实验本部分为新增加内容,其中包括8个实验。

二、身边的化学物质1.我们周围的空气知道----能结合实例说明氧气、二氧化碳的主要性质和用途。

认识----知道氧气能跟许多物质发生氧化反应。

学习情景素材增加:宇航、潜水的呼吸供氧;氮气的用途。

2.水与常见的溶液增加:知道溶液是由溶质、溶剂组成;认识溶质质量分数的含义。

初步学会----能配制一定溶质质量分数的溶液。

了解----能举例说明结晶现象。

学习情景素材增加:自来水的生产工艺;硬水对日常生活的影响;制取蒸馏水;太阳能海水淡化;食品中的乳化剂。

减少:红墨水的纸上层析;服装干洗。

3.金属与金属矿物知道----认识常见的金属的主要化学性质。

了解----知道从铁矿石中将铁还原出来。

认识----知道加入其他元素可以改良金属特性的重要性。

知道----认识废弃金属对环境的影响。

学习情景素材增加:不锈钢餐具减少:当代金属材料的开发利用;制造自来水管材料的变迁。

4.生活中常见的化合物知道----认识常见酸碱的主要性质和用途。

认识----知道酸碱的腐蚀性。

会----了解用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液的酸碱性方法。

学习情景素材增加:作物生长最适宜的pH范围;根瘤菌固氮;常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项。

三、物质构成的奥秘1.化学物质的多样性增加:能从元素组成上认识氧化物;知道无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。

学习情景素材增加:海水的主要成分;铁的几种氧化物。

2.微粒构成物质学习情景素材增加:“桂花十里飘香”;原子结构模型。

3.认识化学元素记住----记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。

义务教育化学课程标准(2011版)内容解读

义务教育化学课程标准(2011版)内容解读

义务教育化学课程标准(2011版)内容解读一、背景在世纪之交党中央国务院为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力,做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。

本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系,研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。

2001年印发的义务教育各学科课程标准(实验稿),在十年的改革实践中,极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变,大范围引导了教学改革和人才培养方式转变,得到中小学教师的广泛认同。

随着改革的深入推进,也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。

如有些学科容量偏多,难度偏大;有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够;相关学科、学段间的衔接有待加强等。

课程标准有待修改完善。

2010年,中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,明确提出与时俱进,推进课程改革的任务要求。

基于上述背景,教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作,借以完已经及实验十年的课程标准。

十年改革成绩斐然,转变了教师行为,提出“尊重么一个学生,促进学生全面发展、个性发展”等基本教育理念。

转变了学生的学习方式,提出“教师用脚踩而不是教教材,学生用教材而不是学教材”。

二、认识1、以德育为先修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征,进一步加强了德育。

一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想,结合学科内容进行了有机渗透。

二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。

三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性。

根据我国多民族的基本国情,按照社会主义和谐社会的总体要求,在原有民族团结教育内容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同发展”的内涵。

四是强化了法制教育的内容。

2、突出能力培养我国基础教育有重视“双基”(“基础知识和基本技能”)的传统,但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。

义务教育化学课程标准(2011版)解读

义务教育化学课程标准(2011版)解读
义务教育 化学课程标准(2011年版)解读
曙光 2012年7月
解读提纲
解读提纲:
一、新课标培训的意义 二、课程改革的回顾与反思 三、义务教育化学课程标准(2001年版) 解读 四、让我们的课堂更有效
——义务教育化学课堂有效性问题研讨
一、新课培训的意义
1、了解课标的历史沿革 教学大纲(1983——2000) ①1983年国家教委颁布全日制化学教学大纲 ②1990年国家教委颁布全日制化学教学大纲 (修订本) ③1992年国家教委颁布九年义务教育全日制初 级中学化学教学大纲(试用)
课 间 休 息
二、课程改革的回顾与反思
(一)课程改革的主要变化
1、理念的变化 2、课程目标设置的变化 3、课程内容体系的变化 4、教材的变化 5、教学方式的变化 6、中考试题的变化 7、角色的变化 8、评价方式的变化
(二)存在的问题(反思)
1、实验教学的现状与原《课标》设计的初 衷偏差太大; 2、《课标》倡导的教学方式没有得到很好 的落实; 3、原《课标》部分内容标准要求偏高,学 生负担太重,两极分化比较严重; 4、教学观念滞后; 5、多元化发展性评价没有得到很好的落实
义务教育化学课程标准(2001——现在) 2001——2010《义务教育化学课程(实验稿)》 2011年12月 《义务教育化学课程(2011版)》 出版 ①2001年教育部颁布九年义务教育化学课程标准 ②2007年教育部成立课标修订工作组——2007年 完成初稿——2008年完成修改稿——2010年完成 征求意见稿——2011年4月专家组审议通过—— 2011年12月《课程标准(2001年版)》正式颁布。
(三)新课程的发展方向
1、体现三维目标的融合; 2、开展以探究为核心的多样化教学; 3、对教学的深广度准确定位; 4、将知识用“真实而有价值的情境”包装 起来; 5、以探索观念构建为本的教学;

解读《初中化学新课标(2011年版)》

解读《初中化学新课标(2011年版)》

解读《初中化学新课标(2011年版)》作者:李少敏来源:《祖国·教育版》2013年第05期新课标的修订原则和重点从2011年9月,全国初中各学科开始正式使用新的课程标准。

教育部明确提出课程标准修订要坚持德育为先,各学科有机渗透;要坚持推进素质教育,德智体美全面发展;要坚持能力为重,注重知行结合;要坚持与时俱进,充实新思想和新内容;要坚持减轻负担,控制课程容量和难度。

希望比较初中化学新旧课标异同点,对教师今后教学有所启迪。

新旧课标比较:一、开启化学之门第一部分前言:1、明确提出化学是在原子和分子水平上研究物质。

2、化学特征是研究物质和创造物质(一)、课程性质:1、强调义务教育阶段化学的基础性。

2、强调以实验为主的科学探究活动,提高科学探究能力。

(二)、课程基本理念:新课标为“培养学生终身学习的意识和能力”,旧课标为“形成持续的化学学习”。

显然新课标的立意更高。

(三)、课程设计思路:1、新课标改为“由国内到国际的顺序”。

2、选择教材五个内容主题的三个依据;力求达到三个目的。

(旧课标第4点)3、第4点强调科学探究能及科学探究以实验为主,不排斥其它方法。

(旧课标第3点和第5点)4、第5点强调从五个主要方面寻找情景素材,创设学习情景。

(旧课标第6点)5、第6点对课程目标要求进行说明,并将“行为动词”放在最后的附录中。

(旧课标“标准四”)第二部分课程目标1、新课标“过程与方法”第1点强调“参与和体验”,淡化了探究程序。

2、新课标“情感态度价值观”中新增了“安全意识”。

第三部分课程内容(一)科学探究1、“科学探究”的二级主题新增“完成基础的学生实验”2、“身边的化学物质”的二级主题“地球周围的空气”改为“我们周围的空气”。

(二)发展科学探究能力1、“提出问题”目标2将“能比较清楚地表述所发现的问题”改为“能比较明确地表述所发现的问题”。

2、“进行实验”目标2为“能独立地或与他人合作进行实验操作”,旧课标为“能顺利地完成实验操作”,强调了实验中的合作要求。

一、通过学习《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容

一、通过学习《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容

一、通过学习《义务教育化学课程标准(2011年版)》内容解读,总结课标修订前和修订后对实验的要求有何变化。

答:修订后更突出探究,明确了学生实验。

1、指出科学探究是一种重要而有效的学习方式,在本《标准》的内容标准中单独设立主题,明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求。

要求更加具体明确。

2、强调科学探究是实践活动,全面阐述科学探究在激发学习化学兴趣,增进对科学的情感,学习科学探究的基本方法,初步形成科学探究能力,在发展学生的科学素养上的不可替代的作用。

从4个方面分析科学探究的学习要求,特别突出强调学生必须完成的基础学生实验,为落实实验和探究学习要求起保证作用。

要求至少完成8项基础的学生实验:(1)粗盐中难溶性杂质的去除实验。

(2)氧气的实验室制取与性质实验。

(3)二氧化碳的实验室制取与性质实验。

(4)金属的物理性质和某些化学性质的探究实验。

(5)燃烧条件的探究实验。

(6)一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制实验。

(7)溶液酸碱性的检验实验。

(8)酸、碱的化学性质实验。

这些实验涉及课程标准要求初中学生学习的7项化学实验技能。

3、在探究实验案例、各单元主题中活动探究建议中,注意区别以增强感性认识、印证文本知识、进行实验技能学习的实验和探究实验在学习目标上的区别,加强、提升了探究实验的学习要求。

“科学探究学习的实例”中改写了例1、2,删除了要求过高、组织比较困难的例3,使探究学习活动的设计组织有更强的指导示范作用,增强了科学探究活动设计组织的科学性、可操作性和时效性。

实例1,把教师在课堂上演示实验、学生的观察、讨论(假设)、学生在教师指导下进行的实验活动,学生在交流基础上获得结论和学生的进一步反思,有机地组织起来,形成一个相对完整的探究活动。

实例2,关于反应前后各物质质量总和是否发生变化的设计,更符合探究活动的逻辑顺序和认识规律。

案例让学生在资料查阅、依据已有知识推理之后进行实验方案设计,注意为不同学生的探究实验活动设计留下了调整的空间,还允许学生通过充分讨论甚至重新进行探究实验,以获得的结论。

中学化学课标解读

中学化学课标解读

2011版化学新课标的变化一、对“化学”概念的全新阐释对“化学”概念的阐释更科学,《标准(2011版)》中明确指出:“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究物质和创造物质”。

《标准(实验稿)》的描述则是:“化学是自然科学的重要组成部分,它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系,以及物质转化的规律和调控手段”。

修订后的描述抓住了分子、原子这两个核心概念,更贴近化学学科的本质属性。

二、“课程性质”部分的修订更清晰地突出化学课程3方面的功能,即课程的启蒙性和基础性、化学实验对学生科学探究能力的影响、化学学习对学生情感、态度和价值观发展的影响。

三、“课程的基本理念”部分的修订增加“培养终身学习意识和能力,树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”,“培养学生的创新精神和实践能力”,“为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情境”。

四、“课程目标”部分的修订目标总要求更加具体,增加“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存”。

三维目标要求更加恰当,“过程与方法”目标,增加“增进对科学探究的体验”;“情感、态度、价值观”目标中增加“安全意识”、“可持续发展观念”和“敢于质疑”、“乐于实践”等重要观念。

五、“课程内容”的修订(一)、新增加的内容将标题“内容标准”改为“课程内容”,整体建构思路和框架保持不变,五个一级主题没有变化,知识在原18个二级主题的基础上增加了一个二级主题。

即在“科学探究”主题中增加了“完成基础的学生实验”这一二级主题,共有19个二级主题。

1、“科学探究”部分新增“完成基础的学生实验”,即粗盐中难溶性杂质的去除;氧气的实验室制取与性质;二氧化碳的实验室制取与性质;金属的物理性质和某些化学性质;燃烧的条件;一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制;溶液酸碱性的检验;酸、碱的化学性质。

在“学习基本的实验技能”中增加了“初步学会用酸碱指示剂、pH试纸检验溶液的酸碱性”这一基本的化学实验技能。

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2011 版《义务教育化学课程标准》研读简阳市教研室 吴茂辉(Ⅰ)“课程标准”整体结构一、“课标”篇章保持不变第一部分:前言。

包括课程性质、课程基本理念、课程设计思路。

第二部分:课程目标。

(三维目标) 第三部分:内容标准(五个一级主题)第四部分:实施建议。

包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源建议。

二、“内容标准”一、二级主题保留一级主题 二级主题增进对科学探究的理解科学探究 发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验我们周围的空气 身边的化学物质 水与常见的溶液 金属与金属矿物生活中的常见化合物化学物质的多样性物质构成的奥秘 微粒构成物质 认识化学元素 物质组成元素的表示化学变化的基本特征物质的变化认识几种化学反应质量守恒定律化学与能源、资源利用化学与社会发展 常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境(Ⅱ)“前言”和“课程标准”提法更加准确一、“前言”部分的一些变更 1.给化学提出明确的定义化学是在 原子、分子水平 上研究物质 组成、结构、性质 及其 应用 的一门 基础自然科学, 其特征是 研究物质 和创造物质 。

2.对义务教育 课程性质 做了明确界定( 1)体现基础性(2)提高学生的科学探究能力(3)初步认识化学与环境、资源、人类健康的关系,逐步树立科学发展观3.课程基本理念所增加与强调的内容( 1)培养学生的终身学习意识和能力,树立为民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向1(2)培养学生的创新精神和实践能力(3)增强学习的主动性课程理念以提高学生的科学素养为主旨科学素养课程目标课程内容实施建议知识与技能过程与方法情感·态度·价值观科学探究身边的化学物质物质构成的奥秘物质与化学变化化学与社会发展教学建议评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议4.课程设计思路在保留原来构架的同时进行几点修正( 1)在指导思想方面,把“国内化学课程的现状”放在“国际科学教育和化学课程改革的趋势”前面;(2)增加了“科学探究是一种重要而有效的学习方式,在内容标准中单独设立主题,明确地提出发展科学探究能力包含的内容和要求” ;(3)在设立“活动与探究建议”方面强调旨在转变学生的学习方式,使其主动获取知识,培养创新精神和实践能力;(4)在设立“学习情境素材”方面强调对学生进行爱国主义、民族精神的教育,培养社会责任感;(5)增加“对课堂教学的实施、教学评价、教材编写和课程资源的利用与开发等多个方面相应的建议,以促进课程的顺利实施”的条文。

二、“课程目标”的修改1.目标总要求更加具体增添“培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感,引导学生学会学习,学会生存,更好地适应现代生活”2.“知识与技能” 、“过程与方法”目标要求更加恰当(1)化学知识在生产生活中的应用,加上“初步”的提法(2)实验设计加上“初步学会”的提法(3)把“初步学会”运用观察、比较、分类等方法改为“初步学习”3.“情感·态度·价值观”目标增添要求增加“安全知识” 、“可持续发展” 、“敢于质疑” 、“乐于实践” 、“善于合作”的内容(Ⅲ)“内容标准”有所充实一、“科学探究”一级主题有重大修改1.“科学探究”一级主题有重大修改2( 1)增进对科学探究的理解( 2)发展科学探究能力(包括 8 个要素)提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集论证 解释与结论反思与评价 表达与交流( 3)学习基本的实验技能(共有 7 项技能)( 4)完成基础的学生实验(至少完成 8 项实验)附:编入 3 个科学探究学习实例2 .二级主题之(二) “发展科学探究能力”的修改( 1)“猜想与假设”环节,加上“有依据的”猜想或假设( 2)“进行实验”环节将能“顺利完成”改为“独立地与他人合作进行”实验( 3)“收集证据”环节将第 1 条改为“认识收集证据的重要性”( 4)“解释与结论”环节删去第 2 条“能分类”和第 4 条“形成合理的认知结构” ,将得出“正确答案”改为“合理答案”3.二级主题之(三) “学习基本的实验技能”的增添( 1)概述段落增添“实验应高度关注安全问题,环境污染”( 2)列表要求增添“ 4. 初步学会用酸、碱指示剂或pH 试纸检验溶液酸碱性”的条文4.增加“(四)完成学生的实验活动”●增加学生实验活动内容是本次课标修改的最大亮点●学生实验包括技能训练、性质探究和气体准备●学生实验包含了各项基本实验技能训练活动( 1)粗盐中难溶性杂质的去除( 2)氧气的实验室制取与性质( 3)二氧化碳的实验室制取与性质( 4)金属的物理性质和某些化学性质( 5)燃烧的条件( 6)一定质量分数的氯化钠水溶液的配制( 7)溶液酸碱性的检验( 8)酸、碱的化学性质拓展 本次课标的修订特别强调坚持能力为重,培养学生创新精神和实践能力教育部有关领导认为:数学课标组提出的“从双基到四基,从两能到四能” ,对基础教育特别是理科教育有普遍意义。

基础知识 基本思想基本技能 + 基本活动经验分析问题能力 发现问题能力解决问题能力 + 提出问题能力二、其他四个一级主题的一些修改1.其他一级主题包含的要点“二、身边的化学物质”包含空气 水、溶液 金属 常见化合物“三、物质构成的奥秘”包含物质多样性 构成微粒 元素 组成表示 “四、物质的化学变化”包含基本特征 基本类型 质量守恒定律“五、化学与社会发展”包含能源、资源 合成材料 化学健康 环境 列表包含:( 1)标准 ( 2)活动( 3)可供选择学习情与探究建议景素材2.“标准”修订的内容主要有7 项一级主题二级主题修改要点3二.身边的化学物质 ( 2)水与常见溶液 删除“纯水与矿泉水的区别”( 3)金属与金属材料1、 2 点合并, 3 点删除还原反应三.物质构成的奥秘 ( 1)化学物质的多样性增“知道无机物分成氧化物、酸碱盐”( 1)化学变化的基本特征将“理解反应本质”改为“初步了解”四.物质的化学变化 ( 2)认识几种化学反应补“利用化学可制新物质,改善性能”( 3)质量守恒定律 增“根据质量守恒定律”进行计算五.化学与社会发展( 3)化学物质与健康强调“化学提高自我保护意识”3.“活动与探究建议” 修订的内容主要有 4 项 一级主题 二级主题 修改要点三.物质构成的奥秘( 1)化学物质的多样性 增加“实验:物质提纯”( 4)物质组成的表示 增加“根据化合价写出常见的化合物化学式”四.物质的化学变化( 2)认识几种化学反应 将“铁粉和硫粉混合” 改为“镁带燃烧,水的电解”五.化学与社会发展( 1)化学与能源和资源的利用 增加“氢气燃烧实验” 、“观察汽油、煤油、润滑油的燃烧”4.“学习情景素材”增加的内容主要有 14 项一级主题 二级主题 增加要点 ( 1)我们周围的空气 宇航潜水供氧、氮气用途 二.身边的化学物质( 2)水与常见溶液 自来水工艺、硬水、制蒸馏水、食品乳化剂 ( 3)金属与金属矿物 铝的变迁、不锈钢餐具、合金与汽车( 4)生活中常见化合物 作物生长简适宜 pH 、消毒剂、根瘤菌、氮 肥 ( 1)化学物质多样性 海水主要成分、铁的几种氧化物 三.物质构成的奥秘( 2)微粒构成物质 桂花十里飘香、原子结构模型 ( 3)认识化学元素 人体需要的金属和非金属元素 ( 1)化学变化特征 葡萄糖在体内氧化释能 四.物质的化学变化 ( 2)认识几种化学反应 用食醋清洗水瓶的水垢( 3)质量守恒定律 镁条燃烧前后固体的质量 ( 1)化学能源与资源 瓦斯爆炸预防、面粉防爆措施 五.化学与社会发展 ( 2)常见化学合成材料 纯羊毛和合成纤维鉴别,新型陶瓷( 3)化学物质与健康 婴儿奶粉中蛋白质含量( 4)保护我们的环境 污水处理利用、酸雨、空气质量日报(Ⅳ)“实施建议”重新编写一、“教学建议”新内容的要点1.科学设计教学目标,全面发展科学素养教学目标是课程目标在教学中的具体体现,是化学教学的出发点和归宿,教学目标的设计是教学设计的一项十分重要的任务。

(1)全面体现三维目标,三者有机结合,加强实验教学(2)整体规划教学目标,对主题、单元教学和课时目标整体设计、规划(3)科学设计课时教学目标,应根据内容特点、学生实际确定,准确具体可行,切忌生搬硬套,流4于形式2.精心设计科学探究活动,加强实验教学(1)精心设计和组织探究活动①两种形式:实验探究活动,调查、讨论活动②提倡以小组为单位开展探究活动,组织学生交流讨论③处理好教师引导和学生自主间的关系,把握探究的程度(2)加强化学实验教学①有认真组织学生完成好要求的必做实验②学校条件好的多采取学生动手实验,条件差的采取教师演示或替代品实验③鼓励开展微型实验、家庭小实验3.注意贴近学生的生活,联系社会实际(1)注意贴近学生生活实际①注意有教学中使学生感受身边的化学物质,增强学习化学的兴趣和应用②注意在教学中寻找新的视角和切入点,使学生对身边化学形成新认识③根据学生具体情况和教学需要收集、筛选素材,充实教学内容(2)重视学科之间的联系①有计划地设计一些学习主题,加强与物理、生物、地理等学科的联系②设计一些开放性学习主题,注意化学与科学之间联系4.优化课堂教学过程,提高课堂教学有效性(1)努力创造真实而有意义的学习情景①有针对性地选择学习情景素材,引导学生发现问题,展开讨论,解决问题②学习情景素材除课标建议外,鼓励教师创造性设计、开发(2)灵活运用多样化的教学方式和手段①教师应灵活运用启发式、探究式、讨论交流等,引导学生自主、探究、合作学习②有针对性地运用实物、模型、标本、图表、计算机等多种媒体和手段(3)有效开展复习和习题教学①将系统归纳和活动探究结合起来,采取多种学生活动形式调动他们的积极性,使其成为学习的主体②积极进行习题教学改革与探索,改变呈现情景和呈现方式③习题数量、难度应适中,避免繁、难、偏。

评讲引导点拨,鼓励学生参与(4)不断提高教学反思能力①自觉地对自身课堂教学过程进行反思,总结经验 , 发现问题②通过“反思札记”、“成长札记”、“课后反思”等形式提高反思能力③校内外教师交流、沟通、参加说课、上课评课、观摩课等以教研促反思二、“评价建议”新内容的要点良好的评价活动具有的特征:目标性、公平性、科学性、真实性、多样性、反馈性1.评价目标的确定(1)评价目标的内容、水平必须与三维目标相吻合(2)评价目标既可制成评价细目表,也可采用语句描述2.评价方式的选择(1)纸笔测验:试题类型要多样,难度适中(2)活动表现评价:学生以行动、作品、表演、操作、写作、制作展示(3)建立学习档案:要求学生本人把参与活动的资料收集起来反映自身学习和发展历程3.评价标准的制定(1)学业评价标准必须具体、清晰,有很强的针对性(2)纸笔测验包括相互联系的三个方面:①参考答案、②评分标准、③必要说明4.评价工具的实施5(1)教师是学业评价的主要承担者,还需与学生、同伴、家长协同参与(2)教师要帮助学生自己总结、反思,有些学习活动可在同学间进行5.评价结果的解释与反馈(1)采用评语与等级记分相结合的方式呈现(2)期末、毕业考还应运用适当的方式对学生的化学学习进行综合评价(3)评价结论及时反馈给学生本人,不宜在班级公布排名三、教材编写建议(略)四、课程资源的开发与利用建议1.加强化学实验室的建设与管理2.提倡因地制宜合理使用实验仪器和试剂3.编制学生实验和科学探究活动指南4.编写与教材配套的教师教学用书5.及时总结教师和学生教学实践的经验6.重视利用网络资源和其他媒体信息7.善于发掘日常生活和生产中的学习素材8.充分利用学校和社区的学习环境小结:学习新课标要着重把握1.明确新课标的三大特点:( 1)保持原课标的基本结构( 2)比原课标更凸显了:完整性、严谨性、实践性( 3)特别强调学生化学实验和科学探究活动:8 项基础实验7 项实验技能2.促进学生化学学科思想和基本观念的形成( 1) 6 项化学基本观念:①认识化学物质有多样性;②认识化学物质由微粒构成;③用元素的观点看物质及其变化;④用转化的观点看物质之间的关系;⑤用定量的观点和能量的观点初步认识化学变化;⑥认识化学与社会发展是相互作用和影响的( 2)化学思维的特点:从宏观现象入手进行微观分析用化学语言表述3.根据新课标修改的新教材的内容( 1)核心知识:①宏观物质重点突出氧气、二氧化碳、金属、酸碱的化学性质和氧气、二氧化碳实验制法;②分子、原子、元素是理论核心概念;③四种基本反应类型( 2)不讲还原反应、氧化性、还原性等知识( 3)原子结构示意图、离子水平认识酸碱盐不会编入正文4.落实新课标就注意:努力转变教学观念,摈弃轻课标重教材的错误认识,对照课标要求,反思自身教学行为。

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