人教版初二英语上册《Unit 3 Section A (1a-2d) 教学课件》课件

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人教版八年级英语上册Unit3SectionA1a2d教学设计

4.学生互相交换练习，进行互评，分享学习心得，共同提高。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结一般过去时的用法和重点词汇。
2.学生分享自己在课堂中的收获和困惑，教师针对问题进行解答，巩固知识点。
3.教师强调学习英语的重要性，激发学生的学习动力，鼓励他们积极参与课堂活动。
4.布置课后作业，要求学生运用一般过去时完成相关练习，巩固所学知识。
3.巩固练习，加强应用：
-设计有针对性的练习，让学生在完成练习的过程中巩固所学知识。
-鼓励学生将所学运用到实际情境中，提高语言运用能力。
4.情感教育，培养合作精神：
-在教学过程中，关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的课堂氛围。
-鼓励学生互相帮助、合作学习，培养团队精神。
5.课后作业，拓展学习：
-布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
-难点：熟练运用本节课的重点词汇和短语进行交流，以及准确使用一般过去时进行句子构建。
2.过程与方法方面：
-重点：培养学生通过听说活动，提高语言实际运用能力。
-难点：引导学生主动参与课堂讨论，提高课堂互动质量。
3.情感态度与价值观方面：
-重点：激发学生对英语学习的能遇到的困难。
4.引导学生学会关心他人，尊重不同的文化和价值观，培养他们的跨文化交际能力。
5.培养学生正确的人生观和价值观，使他们明白努力学习和积极进取的重要性。
二、学情分析
针对人教版八年级英语上册Unit 3 Section A 1a-2d的教学内容，进行以下学情分析：
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识和词汇量，但在实际运用中，他们对一般过去时的掌握程度参差不齐。此外，学生在听说能力方面存在一定差距，部分学生较为内向，课堂参与度不高。

人教版八年级上册英语Unit3SectionA(1a2d)优秀教学案例

3.学生以小组为单位，进行听力、阅读、写作训练，培养合作学习能力和解决问题的能力。
4.教师采用任务型教学法，设计具有针对性的任务，引导学生主动参与课堂，提高英语实际运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.学生在学习过程中，培养对英语的兴趣和自信心，形成积极的学习态度。
2.学生通过描述过去发生2.学生相互评价，借鉴他人的优点，改进自己的学习方法。
3.教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的进步，给予积极的反馈。
4.采用多元化的评价方式，如笔试、口语测试、课堂表现等，全面衡量学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅描绘过去场景的图片，如古老的建筑、黑白照片等，引导学生思考：“这些图片给你什么感觉？你能用英语描述一下吗？”
人教版八年级上册英语Unit3SectionA(1a2d)优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版八年级上册英语Unit 3 Section A (1a-2d)的教学内容。该单元主要围绕“过去发生的事情”展开，通过学习一般过去时态，使学生能够描述过去发生的事件。教学目标是让学生掌握一般过去时态的构成和用法，能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过展示图片、播放视频等方式，为学生创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣。
2.利用故事、情境对话等教学资源，让学生在具体情境中感知、理解和运用一般过去时态。
3.设计富有生活气息的课堂活动，如角色扮演、情景剧表演等，使学生在实践中掌握一般过去时态。
4.创设互动平台，让学生在课堂上相互交流、分享，提高语言表达能力。
1.教师将学生分成若干小组，鼓励他们相互合作、共同探究。

人教版英语八年级上册教案：Unit3 SectionA(1a-2d)

3）通过听力训练提高综合听说能力||。
教学难点：
1)能准确掌握形容词和副词比较级的结构||。
2）能准确运用目标语言来正确描述人物个性特征||。
建议教
法
情景交际法||，任务型教学法||，听说课的“3P”教学模式：
P--呈现（语言输入）
P--操练（1.机械操练2.听力训练）
P--运用（语言输出）
设置情景意义操练
4.Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is.
5. T playsthe recording and check the answers.
6. Ss ask and answer in pairs .
-- Ithink Lisa sang better than Nelly.
--Which one was Lisa?
-- The one with shorter hair.Ithink she sang more clearly than Nelly.
学习策略：
2.通过听前的词汇分类与听中聚焦关键信息||，学生能掌握该听力策略||。
--Is that Sam?
--No||，that’s Tom. Sam has longer hair than Tom.
--Both Sam and Tom can play the drums||，but Sam plays them better than Tom.
--Nelly sang so well.
2.真实情景式导入话题并呈现所需形容词汇||，如：tall||，short||，fat||，thin||，outgoing等||，激发学生的学习兴趣

Unit3SectionA(1a2d)教学设计人教版八年级英语上册

设计说明：1.理念：基于课程标准，追求目标—教学—评价的一致性，以评价驱动教学，有效落实国家课程、实现有效教学。

2.内涵：1）既定教学目标、课中学习目标及评估目标三者内容上的同一性2）教学目标、学习方法、评估工具三者本质上的同一性3.基本程序与原则：以“教学效益”为纬线，“教师的教学哲学、智慧与能力”为经线，遵循教学评的一致性，处理好三个程序：制定学习目标（回答：什么最值得学习）——设计课堂评价（回答：如何证明实现了目标）——选择教学策略（回答：怎样安排教学活动帮助达标）4.构成：包括四部分：（一）学习目标的设置（二）评价任务的设计（三）教学设计（四）作业/拓展设计。

5.操作方法：首先，确立清晰的学科目标体系。

依据制定目标的三个依据:课标在哪里？——回答：学生需要学什么？文本在哪里？——回答：学什么最有价值？学生在哪里？——回答：学生学习的起点是什么？通过一系列的目标具体化技术,制定出准确、清晰、可测量的学习目标。

其次，设计基于目标的评价任务。

明确目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，了解学生已经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。

第三，规划基于目标的教学过程。

即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成情况。

这样既体现基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也体现了教学与评价二合一的思想。

第四，实施规划好的教学过程。

这一环节最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断作出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题。

第五，布置基于目标检测的有效作业。

在设计、实施教学的基础上，进一步地思考作业的问题，如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，如何反馈作业结果才能促进学生的后续学习等。

人教版英语八年级上册Unit3SectionA1a2d教学设计

2.学会使用一般过去时描述过去发生的事情，如：What did you do? How did you feel?等。
3.能够听懂、理解并运用本节课所学的句型，如：“I felt excited/relaxed/bored... when...”，进行简单的交流和表达。
4.提高阅读理解能力，通过阅读课文，了解不同人在不同情境下的情绪和感受。
-学生需在课后向家长分享今天学到的情绪词汇和一般过去时的用法，并尝试用英语描述一天中的情绪变化。
3.拓展作业：
-阅读一篇关于情绪管理的英文文章，了解如何调节情绪，提高生活质量。要求学生总结文章中的关键信息，并在课堂上与同学分享。
-观看一部英文电影或动画片，关注电影中角色的情绪变化，用一般过去时描述某一角色的情绪变化过程。
-邀请学生分享学习收获，鼓励学生提出疑问，共同解决。
2.教学过程：
-教师带领学生回顾本节课的重点知识，如一般过去时的结构、动词的过去式变化等。
-学生分享学习收获，提出自己在学习过程中遇到的问题。
-教师针对学生的问题给予解答，对课堂学习情况进行总结，为课后作业布置做好铺垫。
五、作业布置
针对本节课的学习内容，特布置以下作业：
-学生在小组内积极讨论，相互提醒一般过去时和情绪词汇的使用。
-各小组代表汇报时，教师和其他学生认真倾听，对表达不准确的地方给予纠正和指导。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
-设计不同类型的练习题，如填空、选择、改错等，让学生在实际操作中运用一般过去时和情绪词汇。
-组织学生进行角色扮演，模拟真实情境，提高学生的口语表达能力。
5.培养学生的团队合作意识，学会在小组活动中分享观点，提高口语表达能力。
（二）过程与方法

人教版八年级英语上册-第三单元-unit3-Section A (1a-2d) 教学课件

Her hair is long.
Her hair is longer.
Mrs. Zhang is heavy. Mrs. Black is heavier.
1c
Practice the conversation in the picture above. Then make conversations about the other twins.
drums,but Sam plays them better than Tom. 萨姆和汤姆都会打鼓,但是萨姆比汤姆打
得要好一些。
⑴both表示“两者都”,可用作形容词、代词、连词和副词。both作副词时放在be动词或情态动词之后,行为动词之前。
My parents are both doctors.我的父母都是医生。 They both like playing football.他们两个都喜欢踢足球。
Liu Xiang is taller thant
76kg
45kg
Liu Yifei is thinner than Han Hong.
Sara
Tina
long hair
short hair
Sara has longer hair than Tina.
2. —The teachers in that school speak either English or French, or even D .
—That’s so cool! A. all B. neither C. none D. both
Don’t judge a person by his appearance.
Key sentences:
1. I'm more outgoing than my sister. 2. That's Tara，isn't it？No，it isn't. 3. I think she sang more clearly than Nelly.

人教版八年级上册英语Unit3SectionA1a2d教学设计

3.采用任务型教学法，鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
4.注重个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，提高他们的自信心。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生活、积极向上的态度，关注身边的人和事，学会用英语与他人分享生活经历。
2.通过学习本节课，让学生认识到团队协作的重要性，培养他们的团队精神和集体荣誉感。
（三）学生小组讨论
1.任务分配：教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：
- What sports do you like to play?
- What do you usually do during weekends?
- Can you describe your teammates and coach?
3.提高学生的听说能力，能够听懂并参与简单的日常对话，以及就熟悉的话题进行简单的交流。
4.培养学生的阅读理解能力，能够理解并获取文章中的关键信息。
（二）过程与方法
1.通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.引导学生通过观察、模仿和实践，掌握一般现在时态的用法，并能在实际情境中灵活运用。
4.词汇积累：请学生收集与体育活动相关的词汇和短语，整理成词汇卡片。要求卡片上包括单词、音标、词性和例句。
5.视频观后感：观看一部与体育活动相关的英语视频，如运动比赛集锦、体育教学视频等。要求学生用英语简要描述视频内容，并谈谈自己的感受。
作业要求：
1.学生需认真完成作业，注意书写规范，保持作业整洁。
-重视学生的自评和互评，培养他们自我反思和客观评价他人的能力。
5.拓展延伸，提高能力：结合学生实际，设计富有挑战性的课后任务，提高他们的自主学习能力。

人教版八年级英语上册精品教学课件 Unit 3 Section A (1a-2d)

to the pictures.
1. tall → _s_h_o_r_t_
2. thin → _h_e_a_v_y
3. loudly → q__u_ie_t_ly_ 4. short hair → _l_o_n_g_h_a_i_r_
1b There are three pairs of twin brothers and sisters in the
6. fantastic adj. 极好的；了不起的 e.g. Look! Our English newspaper is really fantastic. 看！我们的英语报真是太棒了。
7. clearly adv. 清楚地；清晰地；明白地 e.g. Can you see the words clearly? 你能清楚地看到那些字吗？
Read the conversation and match
2d
the people with the right things.
Nelly Lisa
a. sang better b. with shorter hair c. sang more clearly d. danced better
8. win v. (won, won) 获胜；赢得 e.g. It’s easy for us to win the game. 我们赢得这场比赛很容易。
What do they look like?
tall
short
short
tall
heavy
thin
short smart thin friendly
• I think I’m _l_a_z_ie_r_ than Tara. She always __g_e_t_s_u_p__ea_r_l_ie_r_ than me.

人教版英语八年级上册 Unit3 SectionA(1a-2d) 课件

Sam Tom
smart
tall
*** *
run fast
get up early *** ***
thin
funny
*** *
hard-working *** *
friendly
Is Tom smarter than Sam?
A
No, he isn't. Sam is
B
smarter than Tom.
➢ My sister is not as/so outgoing as me.
同级比较用原级，as...as永不离。若是否定加not，后者总是强前者。
Listen and read
Interviewer: Tina, do you think you are different from your sister Tara? Tina: Oh, sure. We look similar but we're very different. Interviewer: Really? In what ways are you different? Tina: Well, I'm more outgoing than Tara. I'm friendlier and funnier, too. And I love sports. Tara: Yes, she can run faster and jump higher than me. Interviewer: Who's more hard-working at school? Tara: Tina thinks she works harder than me, but I work as hard as Tina. But she's smarter than me. Tina: Not really. I think I'm lazier than Tara. She always gets up earlier than me.

3.1Unit3SectionA(1a-2d)教案-2021-2022学年八年级英语上册(人教版)

1.讨论主题：学生将围绕“动物词汇和句型在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
-听力理解：学生可能在听力练习中难以捕捉到快速的对话或描述中的细节信息。
-语法规则：理解并正确使用一般现在时态，特别是不规则动词的第三人称单数形式。
举例解释：
-为了突破词汇运用的难点，可以设计小组活动，让学生模拟动物园导游的角色，用新学的词汇向其他同学介绍动物。
-针对句型结构的难点，教师可以设计图表或口诀帮助学生记忆疑问句和否定回答的结构。
-句型：学会使用一般现在时描述动物的特征和动作，如"Is it a...?", "Yes, it is./No, it isn't."。
-语法：理解和运用一般现在时态，掌握主语与动词第三人称单数形式的正确搭配。
-听力：能够听懂并获取关于动物描述的详细信息。
-阅读：阅读并理解描述动物的文章，提取关键信息。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解描述动物的基本词汇和句型。这些词汇和句型帮助我们更好地表达动物的特点和习性。它们是英语交流中不可或缺的工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的对话案例。这个案例展示了如何运用目标词汇和句型来描述动物，以及它们在实际对话中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时的句型结构和动物词汇的正确使用。对于难点部分，我会通过对比和例句来帮助大家理解。

人教版八年级英语上册Unit3SectionA(1a2d)教学设计

1.学生在语言知识方面的掌握程度。大部分学生能够熟练运用一般现在时态和一般过去时态，但对于一般将来时态的掌握尚不熟练，需要教师在教学中加强引导和练习。
2.学生的学习兴趣和动机。八年级学生对未来科技和环保话题具有浓厚的兴趣，教师可充分利用这一特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
2.学生跟读并模仿新词汇，教师纠正发音，确保学生正确掌握。
3.教师讲解一般将来时态的用法，结合课文中的例句，让学生理解并学会运用。
4.学生进行课堂小练习，巩固所学的新词汇和一般将来时态。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，让他们根据1b中的提示，讨论并预测未来可能出现的发明。
2.各小组分享自己的预测，教师引导学生关注一般将来时态在讨论中的应用。
4.课堂活动，互动交流：组织各种形式的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、辩论等，让学生在互动交流中提高英语运用能力。
5.巩固拓展，提升素养：通过课后作业和拓展活动，巩固所学知识，提高学生的创新思维和环保意识。
a.让学生撰写一篇关于未来发明的短文，运用一般将来时态进行描述。
b.开展“环保创意大赛”，鼓励学生提出解决现实环境问题的创新方案。
人教版八年级英语上册Unit3SectionA(1a2d)教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握本章节的核心词汇和短语，如：future, inventor, pollution, solve, solar, energy, wind, electric, engineer, design等，并能在实际语境中正确运用。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，教师还要注重教学评价，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。

人教版八年级英语上册Unit3 SectionA(1a-2d)课件

1. What is the girl doing? 2. What’s the event(事件)?
2d Listen and answer questions.
1. What did Anna think of the singing competition? 2. What does Lisa look like? 3. What is the most important thing?
Tom. C: Both Tom and Sam can play the drums, but
Sam plays them better than Tom.
Tape scripts
Conversation 2
A: That’s Tara, isn’t it? B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is taller than Tara.
Tape scripts
adj.勤奋的
Interviewer: Who’s more hard-working at school?
Tara: Tina thinks she works harder than me, but I work as hard as
Tina. But shew’sorskmhaarrtder动th词an短m语e. as + 形容词原形 + as Tina: Not really. I think I’m lazier than Tara. She a和lw…ay一s g样ets up
1. What did Anna think of the singing competition?
It was fantastic.
2. What does Lisa look like?

人教版英语八年级上册(最新版)Unit3 Section A(1a-2d)精品教案

Section A（1a-2d）精品教案一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：outgoing, better, loudly, quietly, hard-working, competition, fantastic, which, clearly, win能掌握以下句型：①Tina is taller than Tara.②Sam has longer hair than Tom.③She also sings more loudly than Tara.2) 能掌握以下语法：①形容词或副词比较级形式的构成。

②表示两者进行比较的句式结构。

2. 情感态度价值观目标：能对人物的外表进行描绘，个性进行比较。

二、教学重难点1. 教学重点：1) 形容词或副词比较级形式的构成。

2) 表示两者进行比较的句式结构。

2. 教学难点：He has shorter hair than Sam.Is Tom smarter than Tim?She also sings more loudly than Tara.三、教学过程Ⅰ. Lead-in1. Ask Ss to write down as many adj. about people as possible. Check the adj. Ss write and we can group them into some pairs, like: [Section A 1a]tall --- short; thin --- heavy, long hair --- short hair, calm --- wild …Give Ss an example by comparing Old Henry and Santa Claus.e.g. Santa Claus is older than Henry. Henry is taller than Santa Claus.Henry is younger than Santa Claus. Santa Claus is younger than Henry.Ⅱ. PresentationAsk Ss to see the pix about apples and pears to see the differences. Then compare some of their things with each other.e.g. The apples are bigger than t he pears.The pears are more delicious than the apples.Summarize the Comparatives. Group competition.A + be(V) + 比较级+ than + B.Ⅲ. Game (I and my desk mate)Ask Ss to compare with their partners and find out the differences.e.g. She is heavier than me. I am more outgoing than her.She gets up earlier than me. I run faster than her.Ⅳ. ListeningThen listen to the recording. Ask Ss to number the twins.Check the answers.Ⅴ. Pair workPoint out the sample conversation in activity 1c.Say, now work with a partner. Make your own conversation about the twins.Ask several pairs to say one or more of their conversations.Ⅵ. Listening1. Work on 2a:Point out the two columns and read the headings: -er, -ier and more. Then point out the words in the box. Read them.Say, now listen and write the –er and –ier words in the first column and the words that use more in the second column.Play the recording and check the answers.2. Work on 2b.Point out the picture and the two boxes with the headings Tina is and Tara is. Say, listen to the recording. Write word in the boxes. The words are from the list in activity 2a.Play the recording and check the answers.。