高职学生信息素养培育的实践探索

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高职院校信息素养教育的探索与实践——以“信息检索网络课堂”的创建为例

关键词：信息素养；远程教育平台；高职院校；图书馆
中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：Ａ文章编号：１００８ — ９４４６（２０１３）０２ — ００６３－０５
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｎＩｎｆＯｒｍａｔｉｏｎＬｉｔｅｒａｃｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆ “ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｒｅｔｒｉｅｖａｌｎｅｔｗｏｒｋｃｌａｓｓｒｏｏｍ ” ￣ｕｎｄｅｄｉｎＣｈｅｎｇｄｅＰｅｔｒｏｌｅｕｍＣｏｌｌｅｇｅｌｉｂｒａｒｙ，ｔｈｅｐａｐｅｒｐｏｉｎｔｓｏｕｔｗａｙｓｏｆｂｕｉｌｄｉｎｇｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｄｉｓｔａｎｃｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｔ —
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｓｅｓｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌ —
ＩＳＳＮ１Ｏ０８— ９４４６
承德石油高等专科学校学报

高职院校学生信息素养的调查研究

、
研究的目标和内容
支持更多的学生，些同学从别的同学那里得到有
支持，但所学得知识和技能常粗糙、不准确。个别
内向的学生在越积越多的学习困难面前退缩甚至放弃，习状况令人担忧。第五、学原先基础好、程
我们的研究内容则是：索信息化时代的大探学生经过中小学信息化教育后，到高校阶段所具有的信息素养现状，明确他们在受过中小学信息
收稿日期：０８— ２—１２００２
学生反映不能将信息技术课程中的所学，用在自应己的生活、学习和娱乐中。第七、从整体看理工类的学生信息素养比其他两类学生信息素养偏高些。
力。现今，国大学生很多都缺乏对信息价值的 ” 我正确认识，尤其是高职院校学生的信息素养更是不容乐观。深入调查他们的信息素养现状，比对
段信息技术课堂教学时间安排不合理，堂时间课多被教师用网络教室软件系统控制，于学生的属时间较少，习处于被动状态。第二、高中阶段学原信息技术课教学内容呆板缺乏生动和趣味性，学
生大多不理解学习的意义或不关注。第三、学教
我们信息时代的人才培养目标，究对策，研寻找出路，本项研究的现实意义。同时，是研究还对我国现阶段高职院校学生中普遍存在的信息素养偏低现象进行深入剖析，出解决方案，提同时进一步丰富和发展信息素养理论。这些工作有助于进一步提高信息素养建设，对当今高职院校信息教育改也革实践有更多指导意义，能促进我国信息教育事并

高等职业院校学生信息素养培养研究

高等职业院校学生信息素养培养研究1. 引言1.1 研究背景随着信息化时代的到来，信息素养已经成为现代社会中不可或缺的一项能力，而高等职业院校作为培养高素质人才的摇篮，其学生的信息素养培养显得尤为重要。

目前我国高等职业院校学生的信息素养水平整体较低，存在着许多问题和挑战。

传统的信息技术教育模式已经不能满足学生信息素养培养的需求，如何有效提升高等职业院校学生的信息素养水平，成为当前教育领域亟待解决的难题。

在这样的背景下，对于高等职业院校学生信息素养培养的研究变得尤为重要。

通过深入探讨学生信息素养的内涵、现状、培养方法、关键因素以及实践经验，可以为高等职业院校提供有效的培养策略和方法，促进学生信息素养水平的提升。

深入研究高等职业院校学生信息素养培养问题，也有助于进一步完善我国高等教育体系，提高学生的综合素养和竞争力。

的探讨，将为我们更好地理解高等职业院校学生信息素养培养的重要性和紧迫性提供重要的参考和依据。

1.2 研究意义高等职业院校学生信息素养培养研究的意义在于提升学生的信息素养水平，帮助他们更好地适应现代社会的信息化发展趋势。

随着信息技术的日益普及和深入应用，信息素养已成为一种重要的综合素质，对学生的学习、工作和生活都具有重要意义。

提高学生的信息素养能够帮助他们更好地获取、处理和利用信息。

在信息爆炸的时代，学生需要具备筛选信息、判断信息价值、整合信息等能力，以应对来自各个方面的信息挑战。

培养学生的信息素养可以提高其创新能力和竞争力。

信息素养与创新能力密切相关，只有掌握了信息技术和信息资源，才能更好地开拓创新思维、解决问题，从而提升个人竞争力。

高等职业院校学生信息素养培养研究的意义还在于促进教育现代化的发展。

信息素养是现代教育的重要内容之一，通过对学生信息素养的培养，可以推动教育教学模式的创新和改革，提高教育质量和水平。

开展此项研究对于促进学生全面发展，推动高等职业教育的发展具有重要的现实意义和深远影响。

河南省高职院校学生信息素养现状的调查

河南省高职院校学生信息素养现状的调查一、调查目的通过调查高职院校学生的信息素养现状，可以对学生的信息技术应用能力、信息素养水平等进行全面的了解，有助于学校和教师更好地开展信息素养教育，提高学生的信息素养水平。

也可以为学生提供更好的学习和成长环境。

二、调查对象本次调查对象为河南省高职院校的在校学生，包括各个专业的学生。

三、调查内容1. 学生在信息技术应用方面的能力水平如何？2. 学生获取信息的途径和能力如何？3. 学生对信息的筛选和分析能力如何？4. 学生对信息传播和交流的能力如何？5. 学生在信息安全方面的意识和能力如何？四、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，通过设计合理的调查问卷，向高职院校学生进行调查，了解他们的信息素养现状。

五、调查结果分析1. 学生在信息技术应用方面的能力水平如何？调查结果显示，大部分学生对基本的办公软件操作能够熟练掌握，但在更高级的、专业化的软件操作方面，相对欠缺。

而且在信息技术综合应用能力上，学生整体水平有待提高。

2. 学生获取信息的途径和能力如何？调查显示，学生获取信息的途径主要集中在互联网和图书馆等传统渠道，对于一些新型的信息获取途径，如微信公众号、知乎等，了解和使用的比例较低。

学生在信息筛选和分析方面的能力相对较弱，很多学生往往只看表面，缺乏对信息的深度理解和分析能力。

大部分学生对信息的传播和交流能力较强，擅长利用社交媒体进行信息传播和交流，但在信息传播的质量和准确性上还有待提高。

学生在信息安全方面的意识相对较弱，对于个人信息的保护和网络安全等方面缺乏足够的重视。

六、结论与建议通过对河南省高职院校学生信息素养现状的调查分析，可以得出以下结论：1. 学生在信息技术应用能力上有一定的基础，但需要进一步提高综合应用能力；2. 学生对信息的获取渠道和途径存在局限性，需要拓展更多的信息获取渠道；3. 学生的信息筛选和分析能力较弱，需要加强信息素养教育；4. 学生在信息传播和交流方面有一定的优势，但仍需提高信息传播的准确性和质量；5. 学生信息安全意识相对较弱，需要加强网络安全教育，提高对信息安全的重视。

浅谈高职院校学生信息素养的培养

分学生在大学前的教育就接触过．对他们来讲不是全机实战．目的是使学生通过上机实战掌握本节的重点然的陌生。至有部分学生认为自己完全可以免修。甚但操作知识每讲完一章后面附有综合实战和思考与练是根据对他们的检测．可以发现他们对很多知识的掌习题．旨在使学生掌握本章的基本理论与实际操作实握都在一知半解的状态．这种情况也从一定程度上增战以任务的形式提出．比案例更具创造性并具有更高加了我们教学的难度价值学生在认真完成这些思考练习与任务的同时．必
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
计算机应用于其工作领域的复合型人才．因此．应用能综合的目标案例。于综合的目标案例，对采取分解完成力的培养显得尤为重要的办法．相信学生在认真思考的基础上，能够举一反我校的学生思维活跃．趣广泛．学习上的主观三．兴但触类旁通积极性不足．因此，我们要在课堂上吸引他们注意，在３２理论实践相结合．出实践．务驱动．突任课堂下督促他们持续对于 “ 息技术 ” 程的内容．信课部对于操作性强的章节．每讲完一节，面都附有上后
力。
【关键词】高职、息素养、：信案例、务驱动、学改革任教
在高等教育大众化阶段．培养学生的信息素养是组织和利刚信息时，树立正确的是非观念．强信息安增高等职业技术学院的一项重要任务信息素养教育主全意识，高对信息的判断和评价能力．提准确合理地使

高职院校开展信息素养教育的实践与研究

高职院校开展信息素养教育的实践与研究一、信息素养教育的重要性信息素养教育是信息时代教育的必然要求，它是培养学生适应信息化社会需要的重要途径。

高职院校的学生通常是直接踏入社会并投入工作的，因此他们必须具备良好的信息素养，才能适应社会的发展和变化。

信息素养教育不仅是为了学生的个人发展和未来就业做准备，更是培养学生全面发展的一种重要教育手段。

信息素养教育的实施，既能够提高学生的信息获取和利用能力，提高信息的筛选、分析和评价能力，又能够培养学生的自主学习和创新能力。

高职院校开展信息素养教育是十分重要的。

二、高职院校信息素养教育的实践1. 教学目标的明确高职院校信息素养教育的实践首先是要明确教学目标。

信息素养教育的教学目标应包括：提高学生的信息获取和利用能力；促进学生具有良好的信息分析和评价能力；培养学生的自主学习和创新能力。

这些目标既是信息素养教育的核心内容，也是学生综合素质的重要组成部分。

通过明确教学目标，可以使信息素养教育更加有针对性和实效性。

2. 教学内容的设计高职院校信息素养教育的实践还要合理设计教学内容。

教学内容应该包括信息的获取与利用、信息的分析与评价、信息的传播与表达、信息的保密与安全等方面。

通过这些内容的设计，可以帮助学生全面掌握信息素养的知识和技能，提高信息素养的水平。

3. 教学方法的选择高职院校信息素养教育的实践需要选择合适的教学方法。

要结合信息技术的发展，采用多种教学手段和方式，例如信息技术课堂教学、网络教学、实践教学等。

要注重培养学生的自主学习和动手能力，引导学生通过多种途径获取和利用信息,并培养学生的创新意识和创造能力。

4. 教学评价的改革高职院校信息素养教育的实践还需要改革教学评价的方式。

传统的考试评价模式不能全面反映学生的信息素养水平，因此需要采用多种评价方式，例如作业评价、课堂表现评价、实践评价等，以更好地促进学生信息素养水平的提高。

除了实践外，高职院校还需要开展信息素养教育的研究工作。

信息素养落地——高职学生信息素养现状调查分析及培养策略

断学习；有５４．７％认为不掌握计算机
技术就是现代文盲；有７．７％认为现在
还年轻学不学无所谓。当现实中遇到
问题会选择什么方法时，有６５．７％会选择上网去查；有４４．３％选择去图书馆查资料。针对网上信息的看法，有８５．６％
中国信息技术教育２０１４／０１２１
信息技术课ｆｔｏｕｇａｏ４＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃａ
通过购买电子图书、专业数据库等途径，大力拓展电子信息资源储备，逐步扩大电子信息馆藏比重，以满足学生检
具，查找所需资源；没有掌握检索技巧，
只会用简单的关键字检索，不会使用其
他的检索方法。多数学生不了解本专业网络信息资源的分布，不能自主地根
大多数学生没有版权意识，只从使用
在调查中我们发现，有７２．４％的学
生认为当前信息知识更新加剧，要不
益；有少数学生对不健康信息不能够正确判断，网络道德意识模糊；有些学
大多数高职学生缺乏必要的网络
检索知识，不能熟练运用各种信息工
生在计算机房随意安装、删除软件，设
置密码，甚至擅自更改计算机ＣＭＯＳ设置；在知识产权被日益重视的今天，
索、查询、阅读的需要。其次，高职院校
要大力宣传信息素养教育的重要性，营造良好的校园氛围。通过专题培训、讲

论高职院校信息素养教育——基于东莞职业技术学院学生信息素养的调查

内容之一。以东职院调查中关于信息检索技术方面的调查结果来说，该校学生偏向于关键词检索 — — 比例超过４５，高级检索也会使用，占了３１．３８，
玲玲的《高职导游专业学生信息素养现状与培养对
ｌ高职院校信息素养教育的现状
了解不够全面，而对图书馆的馆藏体系和文献构成
也未有多３ｖ认识。
１．３信息技能低下
笔者在ＣＮＫＩ检索了一批关于高职院校信息素养教育的论文，例如刘秀华的《高职图书馆开展读者信息素养教育的探索与实践》和袁玲玲的《高职导游专业学生信息素养现状与培养对策》，这些论文大致反映出目前高职院校学生信息素养教育主要存在四大问题，分别是信息意识淡薄、信息知识匮乏、信息技能低下和信息道德堪忧¨ １＿。这些问题不管是在笔者对东莞职业技术学院（下面均简称东职院）学生所
在线学习（包括专业网站、电子杂志、网络教育等）则占有３２．８４，相反文献数据库的利用仅达１５．２５。这说明了学生中有相当部分人对网络资源
直是教育界和图书馆界关注的重点，这从一系列

高职院校开展信息素养教育的实践与研究

高职院校开展信息素养教育的实践与研究信息素养是21世纪学生必备的一种基本素养，是指人们对信息的获取、加工、管理、应用和传播的能力。

随着信息社会的到来，信息技术的日新月异以及信息量的激增，信息素养已经成为了人们必备的一种能力。

尤其是在高职院校中，信息素养的教育越发显得重要，因为这是培养学生适应社会发展、适应职业需求的基础。

高职院校作为培养具有一定专业基础知识和技能、适应社会需求的应用型人才的重要平台，已经意识到信息素养对学生的重要性，开始在校园内开展信息素养教育的实践。

高职院校通过专门的课程体系来开展信息素养教育。

在学校课程设置中，往往会有信息素养课程或者将信息素养内容融入到其他课程中，通过系统的教学活动，引导学生了解信息的特点、获取信息的方法、信息的评价以及信息技术的应用等，提高学生的信息技术水平和信息素养。

这些课程往往包括信息检索、数据处理、网络使用、信息评价和知识产权等方面的内容，通过理论的学习和实践操作来提高学生的信息素养水平。

高职院校通过实践活动来开展信息素养教育。

学校会开展信息素养大赛、信息素养实训等活动，通过参与这些活动，学生能够在实践中加深对信息素养的理解并提高自己的信息素养水平。

这些实践活动往往包括信息检索能力的培养、信息利用能力的提高、信息加工能力的锻炼等，通过这些活动，学生在实际操作中不断提高自己的信息素养水平。

高职院校还通过对教师的培训和引导来开展信息素养教育。

学校组织教师参与信息素养教育的培训和研讨，引导教师主动融入信息素养教育内容到专业课程中，提高教师的信息素养水平和教学实践水平，从而将信息素养教育落到实处，让学生受益于信息素养教育。

高职院校通过对学生的指导和辅导来开展信息素养教育。

学校在学生入学时，就为学生制定信息素养培养计划，并在学习、生活、实习等各个环节中进行信息素养教育的指导和辅导，帮助学生提高信息素养水平。

学校还会建立信息素养导师制度，每位学生都有专门的信息素养导师来指导和辅导学生的信息素养培养，帮助学生解决在信息素养培养中遇到的问题和困惑。

高职院校学生信息素养培养对策比较研究

培训接受过信息素养方面培训的缺乏信息素养培训学生表现更优目标培养学生综合素质与能力更加注重学生职业信息素养
４．高职院校学生信息素养的培养对策４．１加强关于信息方面课程的设置高职院校广泛设置信息素养类的课程，但还比较零散，在专业人才培养方案中缺乏系统规划，需要横向设置各专业通用信息素养课程，纵向设置从易至难、从信息获取到信息运用的有梯度的信息素养课程；同时在专业课程中积极引入信息素养方面的知识、技能、伦理等。４．２加强学生职业信息素养方面的引导积极结合学生所学专业开展信息素养教育，依据学生可能从事的职业，进行有针对性的信息素养培训与引导，如开展信息技能比赛、
信息伦理宣传、信息工具运用技巧讲座等。４．３积极探索结合高职院校各专业实际的信息素养标准目前比较权威的信息素养标准即ＡＣＲＬ评价标准，得到国际广泛认可，需要基于这个标准总结结合高职院校自身特点以及学生职业需要的个性化信息素养评价标准。４．４充分利用信息工具发展高职院校学生信息技能与信息运用
学生与普通高等院校学生的培养差异，侧重获取信息及有效利用信息、信息伦理诸方面的信息素养是高职院校学生个人素质能力的重要
基础，同时高职院校学生的信息素养应在上述方面与普通院校有所差异，应重新结合实际制定标准。３．高职院校学生信息素养培养的研究现状３．１普通高等院校学生信息素养现状通过ＣＮＫＩ论文检索发现针对高等院校学生信息素养领域的研究约占信息素养研究的一半，是目前我国关于信息素养研究的主要领域。与之相关的研究主要有四个方面：一是针对高等院校学生包括高职院校学生，以其信息素养现状为分析研究对象，目的是培养提高高等院校学生的信息素养水平；二是以高等院校学生信息素养教育为载体的信息素养标准和内涵的理论研究，重点是厘清高等院校学生信息素养教育的研究方向、内涵及外延；三是以教师包括中小学教师和高等院校教师的信息素养状况为研究对象，强调的是提升教师的教学质量和综合素养；四是关于信息素养与信息传递、知识分享、群体学习、个人能力等方面的研究，有助于发现个人以及团队关于信息素养方面的应用。目前最多的研究主要是前三个方面，也有少量关于心理学、管理学等信息素养理论及应用的研究。３．２高职院校学生信息素养现状高职院校学生的信息素养现状也逐渐受到重视，其信息素养评价标准也源于ＡＣＲＬ评价标准，与普通高等院校评测标准相似，重点关注信息获取与运用，大连地区的高职学生调查发现学生已有较强的信息意识，培养其信息获取和信息运用的能力至关重要。３．３普通高等院校学生与高职院校学生关于信息素养的差异对比

浅议高职高专学生信息素养培养的目标定位分析

维普资讯
科技与教育
ＯｉｄａＯ —ｏ …０ＩａｈａｕｔｎｎｖｉｅｕｎＥｃｌＩａｏＨｌｎｔｎ — ｒｄ ●
浅议高职高专学生信息素养培养的目标定位分析
杨敏陈臣（萍乡高等专科学校江西萍乡３７５）３０５
施等的相关技术，目前它主要包含有感测析
与识别技术、信息传递技术、信息处理与３１１高职高专学生培养目标定位分析．．再生技术、信息施用技术等。教育部关于加强高职高专教育人才信息能力则是指通过信息技术对信息培养工作的意见教育部教高［００２曾明（２０］）进行认知、理解以及应用的能力。根据国确指出：“ 高职高专教育是我国高等教育外一些学者的说法，信息素养是指个体能的重要组成部分，培养拥护党的基本路够 “ 识何时需要信息，能够检索、评估线，适应生产、建设、管理、服务第一线认和有效利用信息 ” 的综合能力。需要的，德、智、体、美等方面全面发展从这里可以看出三者的关系大致是，的高等技术应用性专门人才 ” 由此可见，，信息技术是信息能力的载体，信启能力又当前高职高专应以培养高等技术应用型专、是信息素养的重要组成部分。信息素养除门人才为根本任务，以适应社会需要为导了信息能力之外，还有信息问题的解决能向、以培养技术应用能力为主线，培养出力、信息的交流能力以及信息文化的多重既懂理论知识又懂技术的综合素质高的毕建构能力，这也是我国著名教育技术学家业生为出发点。徐福荫先生从技术学、心理学、社会学、文高职高专教育是一种职业教育，它需化学等不同的视野，对信息素养进行的界要根据所在地区经济发展实情、产业结构定，也即定位。人才需求，来确定其培养目标。不应以普通高等教育培养目标韵全国通用性作为准

高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角

高职院校信息素养教育路径探索——基于《高等教育信息素养框架》视角金鑫（安庆职业技术学院，安徽安庆246008）摘要：目前高职院校信息素养教育存在教育模式未成体系、教育方法侧重专业技能、评测手段有效性不高、教育责任主体不明晰等问题。

基于《高等教育信息素养框架》视角，从教师信息素养教育理念转变、构建高职信息素养教育模型、构建“嵌入式”教育内容体系、开展“学教并重”的信息素养教学设计、建立多方联动的师资队伍、搭建资源丰富的信息化教学平台、围绕专业应用能力构建信息素养教育评价标准等七个方面在高职院校开展信息素养教育实践探索，为各级各类学校信息素养教育提供借鉴。

关键词：高职院校；信息素养教育；路径中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)10-0125-04开放科学（资源服务）标识码（OSID）：Exploration on Practical Path of Information Literacy Education in Higher Vocational Colleges—From the Perspective of Frame⁃work for Information Literacy for Higher EducationJIN Xin(Anqing Vocational&Technical College,Anqing246008,China)Abstract:At present,information literacy education in higher vocational colleges has problems that the education model is not sys⁃tematic,the education method barely focuses on professional skills,the effectiveness of evaluation methods is not enough,and the subject of education responsibility is not clear.From the perspective of the Information Literacy Framework for Higher Education and the transformation of teachers'information literacy education concepts,the construction of a higher vocational information liter⁃acy education model,the construction of an"embedded"education content system,the development of an"equal emphasis on learning and teaching"information literacy teaching design,the establishment of multi-party linkage and constructing evaluation standards of information literacy education based on professional application ability.The seven aspects of the teaching faculty and the construction of a rich information-based teaching platform are the exploration of information literacy education in higher voca⁃tional colleges,which can provide a reference for all levels of school information literacy education.Key words:higher vocational colleges；information literacy education;Practical Path在信息时代，具备良好的信息素养是学生融入信息社会的基本要求，提升和优化学生的信息素养已经成为教育界的共识。

教育信息化2.0环境下的高职院校信息素养教育实践

1.信息素养教育是教育信息化的重要支撑国家教育部《教育信息化2.0行动计划》中提出，2022年基本实现“三全两高一大”发展目标。

“两高”建设的核心工作是以全体师生为中心的信息应用全面推广和信息素养全员提升。

就信息素养的涵盖面来讲，既包括教职工和学生两类用户群体，又包括在教学和管理两种应用场景；就信息素养的内容来讲，不仅仅是信息技术素养，还包括信息人文素养，例如信息化教育教学创新意识、大数据应用场景下的数据意识、信息环境下的道德意识和法律意识、信息安全意识等。

教职工具备应用信息技术开展信息化教学和信息化管理能力，特别是处于学校教学核心地位的一线教师，在教学和管理过程中促进自身专业发展和教学能力提高、提升学校管理水平的同时提高自身信息人文素养，并在教学育人和管理育人过程中，基于学校信息素养培育机制教育和引导学生正确应用信息技术、提高信息素养。

2.高职院校信息素养存在的主要问题高职院校教育信息化建设和用户信息素养普遍存在以下问题：一是相对较低的信息化建设和应用层次决定了用户信息素养也相对较低。

高水平的信息化建设和全方位的推广应用，是“两高”建设的基础和支撑。

如果信息化建设仍旧停留在“数字校园”时代，全方位的信息素养教育难以得到更高层次的锻炼和提高；如果缺乏信息技术和教学内容、教学方式的深度融合，也将难以实现用户借助信息能力和信息素养提高自身的目标。

也正是因为应用层次低，学校对信息化素养教育的激励和引导机制建设难以到位。

二是学生总体信息人文素养偏低。

高职院校学生群体的总体素养相对于本科院校有一定差距。

正是因为存在这种事实的差距，更有必要结合高职生特点，有针对性地开展信息素养教育特别是信息人文素养教育，使高职生不在信息时代大潮中落伍。

3.多措并举提升用户信息素养激励教师和引导学生在教学、教学管理、学生管理、校务管理中营造校园数字文化氛围，着力培育信息意识和数据意识，提高信息素养和数据素养。

全面提升教职工信息应用能力和信息人文素养是关键。

课程教学与培养高职学生信息素养的实践

课程教学与培养高职学生信息素养的实践摘要本文就电子商务基础与应用教学中培养高职学生信息素养的实践，来谈谈培养高职学生信息素养能力的认识与感受。

关键词课程教学高职大学生信息素养中图分类号：g712 文献标识码：a1 当前高职学生信息素养的发展现状信息素养也叫信息素质，这个概念最早是在1974年由美国的保罗·泽考斯基提出，他定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技能”。

后来美国图书馆协会和教育传播与技术协会定义为“具有信息素养的人能够知道什么时候需要信息，能够有效地获取、评价和利用所需要的信息”。

而国内有关方面的研究，经历了从“能力说”到“要素说”的转变，本文认为对于信息素养的理解应该从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面来理解。

信息意识是人对各种信息的自觉心理反应，是人对自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等从信息角度的理解、感受和评价。

信息知识是信息素养的基本组成内容，是有关信息的特点与类型、信息交流和传播的基本规律和方式、信息的功用及效应、信息检索等方面，它体现了人们对信息和信息技术的了解程度。

信息能力是人们在生活中进行各项活动时运用各种方式，特别是运用信息技术来发现、利用信息资源的能力，是信息素养的核心。

信息道德可以理解为人们在信息活动中以及在网络活动中遵守的行为规范，它以“善”为目标，以非强制手段为手段，调整人们在信息生产、传播、利用和管理等活动中的行为规范准则。

1.1 当前高职学生信息素养发展现状根据国内部分学者的研究和调查发现，当前国内高职学生信息素养发展状况不容乐观。

高职学生的信息意识总体水平比较低，接受调查的学生中只有45%的认为信息对于自己有用。

学生对于信息的敏感或认识程度没有能够跟上信息时代的步伐和需要，信息技术的掌握也不强，比如对于搜索引擎的一些高级应用，有近一半的被调查者说不知道使用。

1.2 当前高职学生信息素养发展现状的原因以上高职学生信息素养发展的状况与当前高职信息素养教育体制有关：高职教育是偏重于应用型、技术型教育，存在“重技术，轻素养”的现象，你可以从职业院校课程设置和人才培养方案中发现，有关素养类的课程如大学人文类等被大幅地压缩，甚至取消了人文素养类的课程，使得没有重视信息素养教育。

论高职学生信息素养的培养

措施
当今社会是一个信息化的社会，信息素养是信息社会中所有社会成员生存立足的基本能力之一。几年，职教育迅近高猛发展，已经成为高等教育的 “ 壁江山 ” 必须立足于高职教半，育层次，出职业教育特点，国家现代化建设提供高素质技突为
设上．应开设一些相应具有先进制造技术的课程，Ｃ就如ＡＤ技术、ＡＣＭ技术、数控技术，等等开设ＣＡＤ技术课程的意义计算机辅助设计技术，称ＣＤ术，计算机科学技术简Ａ技是的重要分支，对工程设计、业生产、器制造和科学研究它丁机
一
、
、
等领域产生了极其深刻的影响。入２世纪９年代．Ａ技术进００ＣＤ呈现加速发展的态势，到社会的普遍重视。许多高校，别受特是工科院校对ＣＡＤ技术的重要性和必要性的认识不断得到提高，工科类专业普遍开设《Ａ》．视和加强《Ａ》教在ＣＤ课重ＣＤ课学，目前高校，别是工科院校的重要举措，是高校培养是特也２世纪高素质工程技术人才的迫切要求。１工科类专业有着共同的特点，它们的培养目标都是面向工程设计、业生产、器制造和科学研究等领域．Ａ工机ＣＤ技术在这些领域中发挥着极其重要的作用。在计算机科学技术飞速发展的今天，ＡＣＤ技术已成为工厂、业、研单位企科提高技术创新能力．加快产品开发速度，降低产品生产成本，进科技成果转化，强社会竞争力的一项必不可少的促增关键技术。目前，ＡＤ技术的发展突飞猛进．Ｄ应用工作正在向深ＣＣＡ度和广度进军，世界发达国家已把掌握ＣＤ术手段作为抢Ａ技占制高点、强竞争力、快发展的重要条件．Ａ技术应用增加ＣＤ水平已成为体现现代化的重要标志之一。面；ＣＤ术的飞￣Ａ技ｑ速发展和广泛应用．了解和掌握ＣＡＤ技术是对工科学生提出的一项最基本和最迫切的要求，也是工科学生走向社会．参与竞争，促进发展的前提和条件。系统介绍ＣＤ术基本知Ａ技识、本概念和基本操作的《Ａ课必须及时反映ＣＤ术基ＣＤ》Ａ技的最新成果，持教学内容、学方法和教学手段的先进性。保教承担培养人才重任的高等院校，别是工科院校，《Ａ》特对ＣＤ课的教学必须给予足够重视，养和建立一支经验丰富和相对培稳定的《Ａ》教师队伍，织教师积极开展《Ａ课的教ＣＤ课组ＣＤ》学改革工作，教学内容、学方法和教学手段上精心研究、从教积极探索和大胆实践，步提高《Ａ课的教学质量，逐ＣＤ》促进学生计算机应用能力的提高，强学生的社会竞争力增

提升学生信息素养的实践探索

提升学生信息素养的实践探索随着信息时代的到来，信息技术的发展给人们的生活带来了许多便利，但也给我们带来了许多挑战。

信息素养作为一种重要的能力，对个人的发展和社会的进步起着至关重要的作用。

在学校教育中，如何提升学生的信息素养成为了教育工作者亟待解决的问题。

本文将从多个角度探讨如何提升学生的信息素养。

一、信息素养的概念和内涵信息素养是指个体在信息环境中获取、处理、评估和应用信息的能力。

它包括信息获取能力、信息处理能力、信息评估能力和信息应用能力等几个方面。

信息素养的提升不仅仅是熟悉一些基本的信息技术操作，更重要的是培养学生主动获取和有效运用信息的能力。

二、多元化的信息素养教学方法针对学生的不同需求和能力，需要采用多元化的信息素养教学方法。

例如，可以通过讲解和示范的方式教学生掌握信息技术操作的基本技能，并通过案例分析和讨论的方式提高学生的信息分析和评估能力。

此外，还可以开展信息素养相关的实践活动，如信息技术竞赛、信息检索训练等，增强学生的实际操作能力和信息素养。

三、培养学生批判性思维信息时代的到来，给人们带来了信息爆炸的问题。

学生在面对众多信息时往往容易产生困惑和迷失。

因此，培养学生批判性思维成为了提升信息素养的关键。

通过引导学生对信息进行评估和分析，培养学生的批判性思维。

例如，可以从信息的准确性、来源可信度、权威性等多方面进行评估，帮助学生筛选出真正有价值的信息。

四、信息素养与学科教学的融合信息素养不应该是独立于学科教学的，而应该与学科教学有机融合。

学科教学中的案例分析、实验设计等环节可以成为培养学生信息素养的途径。

例如，在语文教学中，可以通过让学生查阅文献资料、阅读新闻报道等方式，提升学生的信息获取和分析能力。

在数学教学中，可以将信息问题融入到数学问题中，培养学生解决实际问题的能力。

五、开设信息素养相关课程为了全面提升学生的信息素养水平，学校可以考虑开设信息素养相关课程。

这样可以有针对性地安排教学目标和教学内容，提高学生的信息素养水平。

高职学前教育专业学生信息素养调查研究

高职学前教育专业学生信息素养调查研究随着科技的发展和信息化时代的到来，信息素养逐渐成为社会发展和个人发展中的重要能力之一。

本文将对高职学前教育专业学生的信息素养进行调查研究，以了解其信息素养水平及其对学习和未来职业发展的意识。

一、调查目的本次调查旨在了解高职学前教育专业学生的信息素养情况，并探讨其信息素养与学习成绩、实践能力以及未来职业发展之间的关系，为学生的全面发展提供参考。

二、调查方法本次调查采用问卷调查方式，设计了包括信息获取、信息评价与分析、信息应用以及信息安全与伦理意识等方面的问题，以全面了解学生的信息素养水平。

问卷以匿名形式发放，并要求学生如实填写。

三、调查结果根据调查结果，高职学前教育专业学生在信息获取方面表现较好，大部分学生能够熟练使用电脑、互联网等工具获取所需信息。

然而，在信息评价与分析、信息应用以及信息安全与伦理意识等方面，学生普遍存在一定的欠缺。

在信息评价与分析方面，部分学生往往过分依赖搜索引擎和网络资源，对信息的准确性和权威性缺乏判断力。

在信息应用方面，学生对于如何将所学知识应用到实际问题中存在困惑，缺乏创新思维和实践能力。

此外，部分学生对于信息安全与伦理意识的重要性认识不足，容易涉及网络安全问题和信息道德问题。

四、问题分析学前教育专业学生信息素养不足的问题主要出现在以下几个方面：1. 教师培养方面：当前教师教育往往重视专业知识的传授，而对信息素养的培养缺乏专门的课程和教育模块。

导致学生在信息获取、评价与分析等方面缺乏必要的训练。

2. 课程设置方面：学前教育专业的课程设置较为紧凑，导致学生在应对信息应用的过程中时间有限，难以充分发挥创造力和实践能力。

3. 学生自身问题：部分学生对信息素养的重要性认识不足，缺乏主动学习的意识和积极探索的精神。

同时，部分学生在对信息进行使用时不够谨慎，容易泄露个人隐私或违反信息伦理规范。

五、解决策略为提高学前教育专业学生的信息素养水平，可采取以下策略：1. 教师培养方面：在教师培养过程中，应加强信息素养相关课程的设置，培养学生的信息获取、评价与分析能力。

智慧教育背景下高职数字素养培养路径探索

公关论坛智慧教育背景下高职数字素养培养路径探索文/黄悦程镔摘要：数字素养培育对于高职院校教育数字化转型有重要的促进作用，在多国积极探索提升数字素养及“5G+教育”不断发展的背景下，当前我国高职数字素养的培育还存在研究内容分散、学生数字素养创新意识不足、线上资源片面技术教学融合差等问题。

探索高职数字素养的培育路径从外在教学方法与内在学生心理相结合，主要包括智慧教育下的双线融合教学形式创新，学生个性心理分层教学与校企融合的多维式评价体系构建。

关键词：数字素养，高职院校，双线融合；分层教学引言当前时代背景下的影响，人工智能、5G、大数据等新一代信息技术的发展，以互联网为媒介的数字技术应用为高职教育赋能，线上线下混合、慕课等一系列智慧教育模式与平台不断推动高职教育数字化转型[1]。

2021年10月，《提升全民数字素养与技能行动纲要》提出要国家各部门、社会各界的通力协作结合自身思维意识和实践行动的及时跟进，从供给、需求、环境三侧融合，实现公民数字素养与技能提升的目标。

2022年3月，包括国家高职教育智慧教育平台等4个子平台的国家智慧教育公共服务平台正式上线，实现了全学段、全学科、全类型的优质资源全覆盖。

2022年12月，世界慕课与在线教育大会召开以“教育数字化引领未来”为主题，提出数字新技术与教育场景的日益融合，为高等院校数字化转型提供切实可行的路径。

党的二十大报告中明确指出要推进教育数字化，教育部颁布《教师数字素养》行业标准，明确教师数字素养应该包括五个维度,即数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展。

近年来英国、美国、加拿大、德国等多个国家把国民数字素养提升至战略高度，基于此积极探索国内外数字素养培育现状，探索符合中国特色社会主义的高职学生数字素养培育路径，以期为我国高职教育的数字化转型提供参考。

一、数字素养及智慧教育的概念及发展（一）数字素养概念数字素养这一概念由PaulZurkowski首次提出，其中包括图片-图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养与社会-情感素养五大框架。