对钠与水反应的创新设计

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钠与水反应实验的创新设计

钠与水反应实验的创新设计作者：伍强方娟蔡益来源：《化学教学》2017年第08期摘要：分析了教材中用爆鸣法和一线教师用点燃法来检验钠与水反应牛成氢气的实验方案，指出了这些实验方案存在的不足之处。

利用钠块浸没在水中需0.5～ls时间才熔化的性质，设计了安全可行、装置简单、操作简便和成功率高的爆鸣法和点燃法检验氢气的实验方案。

通过改进后的教学，学牛能更好地领悟钠与水反应的原理，了解实验安全常识，从而提升教学效果。

关键词：钠与水反应；氢气检验；爆鸣法；点燃法；创新设计文章编号：1005-6629（2017）8-0073-03中图分类号：G633.8文献标识码：B將钠块投入盛有水的烧杯中，钠与水反应发出嘶嘶声，不可依此现象断定生成了氢气，须收集气体做爆鸣试验或点燃试验。

钠与水反应的实验有时会发生爆炸或燃烧，如果在空气氛围的封闭容器中进行实验，就会引发氢气的爆炸，结果不堪设想。

因此教材和教师一直在探讨安全可行和成功率高的检验钠与水反应生成氢气的实验方案。

1爆鸣法检验钠与水反应生成的氢气用爆鸣法来检验钠与水反应生成的氢气，以往人教版有多种实验方案，而现行人教版却未提及氢气的检验。

（1）《高级中学·化学》的实验方案：实验装置如图l所示。

用铝箔包好一小块钠，并在铝箔上刺些小孔，用镊子夹住，放在试管口下面，用排水法收集气体。

小心地取出试管，移近火焰，检验试管里是不是收集了氢气。

此实验方案存在的不足之处为：实验发生爆炸的几率较高，爆炸时会炸裂铝箔层。

（2）《全日制普通高级中学教科书·化学（试验修订本）》的实验方案：实验的装置如图2所示。

在一个空塑料瓶中加入约3/4体积的水，用手挤压瓶子，使水面上升至近瓶口，然后塞上用大头针固定金属钠块的塞子，倒置塑料瓶。

待反应完全后，检验钠与水反应所生成的气体。

此实验方案存在的不足之处为：实验的操作要领难以掌握，实验成功率相对较低。

（3）《全日制普通高级中学教科书·化学》再一次采用了《高级中学·化学》的实验方案，可见此实验方案相对较好。

钠和水反应的实验创新设计

钠和水反应的实验创新设计张志杰1 王占雨1（1北京市通州区永乐店中学北京通州101105 ）摘要：从实验的安全性、可操作性和实验现象的鲜明性出发，对现行人教版高中化学必修一中钠与水反应的实验利用废旧矿泉水瓶和输液管进行了创新设计，由于隔绝了空气，因此解决了钠块燃烧和产生的气体爆炸造成碱液飞溅等问题,同时对实验产生的气体加以验证，整个实验安全可靠,现象明显,可操作性强，体现了绿色化学的理念。

关键词：钠和水反应；实验改进；安全；绿色化学一问题的提出钠和水反应制取氢气是高一化学中一个非常重要的实验，它既有教师的演示实验，又有学生的分组实验，在现行《普通高中化学课程标准实验教科书（必修）第一册》中，是将钠直接投入到盛水的烧杯中，这样的操作虽然简单，但由于钠暴露在空气中和氧气直接接触，反应放出的热量使钠块燃烧，同时反应生成的氢气和氧气在爆炸极限以内形成爆炸性混合气体，在钠块附近发生爆炸，产生“啪啪”的爆炸声，造成碱液飞溅，存在极大的安全隐患，不利于学生分组实验的开展，同时该实验无法收集并检验反应生成的氢气，实验结论缺乏说服力。

基于以上原因，笔者在实验的探究过程中综合考虑了实验现象的鲜明性、安全性和可操作性等综合因素，对钠和水反应的实验进行了优化和改进。

二实验仪器及药品矿泉水瓶1个，带针头的废旧输液管1根，蒸发皿1个，金属钠，蒸馏水，煤油，肥皂液，酚酞试液三实验步骤及实验现象1如图1组装仪器：在矿泉水瓶中加入约300毫升的蒸馏水，滴加2至3滴酚酞，再加入约50毫升的煤油，拧紧瓶盖，将废旧输液管的针头插入矿泉水瓶盖，针头露出瓶盖约1cm 左右，往蒸发皿中加入适量肥皂液。

图12取一块绿豆大小的钠，用滤纸吸干表面的煤油，打开瓶盖将钠放入矿泉水瓶中，由于钠的密度大于煤油而小于水的密度，因此钠块处于煤油和水的液面之间并和水接触发生反应，在反应生成气体的推动作用下，使得钠在蒸馏水和煤油之间上下跳动，同时反应放出的热使钠熔化成小球，加有酚酞的蒸馏水随之变红，说明反应生成了氢氧化钠。

钠与水反应的实验创新设计方案

钠与水反应实验的设计创新方案灵台一中郑成平【方案的名称】钠与水反应实验的设计创新方案【方案的背景与目标】钠与水的反应实验是高中化学中一个非常重要、非常有趣的实践内容，在学生掌握了一定的化学知识后，探究反化学反应元理、达到学以致用，把所学知识和生产生活联系在一起，是高中化学学习的目的和意义。

实验研究对象是高一学生，我的实验班级是高一1、2两个班级，共计80人。

通过对教材实验装置的改进，设计出一套能集展示反应现象、收集气体、点燃气体为一体的实验装置。

【实验原理】2Na+2H2O=2NaOH十H2↑【实验仪器及药品】250mL广口瓶1个6号橡胶塞1个、3号橡胶塞1个、直形玻璃活塞1个、玻璃管1支、玻璃和棒1支、去掉底部的矿泉水瓶1个、火柴、镊子、滤纸。

金属钠、蒸馏水、酚酞试液。

【实验装置】【实验步骤及现象】1.教具制作:(1)在与广口瓶相配套的6号橡胶塞上,用打孔器打三个孔,分别安装直形玻璃活塞、短玻璃棒和长玻璃导管。

因操作时需要多次让玻璃棒在橡胶塞孔内上下移动,可在玻璃棒伸入胶塞的端搽一点凡士林。

(2)在与矿泉水瓶相配套的3号橡胶塞上用打孔器打一个孔(与玻璃管直径相当),把该橡胶塞与玻璃管的另一头相连接。

最后组装成如图2所示装置,并检验装置气密性完好。

2.先拨出玻璃棒,用镊子取一小块金属钠(约0.5g~1g),用滤纸吸干煤油,捏成棒状(直径与玻璃棒的直径相当),然后用镊子把该钠棒内置于取出玻璃棒后的橡胶塞孔中,再插入玻璃棒把钠推至孔内的适当位置(不与水接触)。

3.向广口瓶中加水至瓶口的橡胶塞抵达处,再滴加4滴~6滴酚酞试液。

塞紧橡胶塞,关闭活塞开关。

4.演示时只需下压玻璃棒将金属钠推入水中,钠与水立即发生激烈的反应,溶液变成红色,产生的气体将溶液压入上端的矿泉水瓶中,广口瓶内可看到钠熔化成银白色的小球浮在水面上四处游动,直至完全消失,这时,广口瓶中收集有定量的气体,矿泉水瓶中被喷入一定体积的红色液体。

钠与水反应演示实验的创新设计

用这几个火柴头，来检测火柴头中是否含有氯元素
钠与水反应演示实验的创新设计
尚广斗
（北饶阳中学，河北饶阳河文章编号：１０－６２（０００－０１－００５６９２１）６０７２
０３０）５９０文献标识码：Ｃ
２１００年．６期第
实验与创新思维
１７
焦油沾在试管壁上也不容易洗去。
ｆ柴头里含有氯酸钾，在试管中引燃后生成Ｋ１火Ｃ，
根据减少试剂用量、减少废弃物原则，对该实验进行微量化改进，设计出利用铝箔卷来进行木材
别验证了生成的氢氧化钠和氢气。验证生成氢氧化钠的实验存在以下缺点：（）１
验证生成氢气的实验存在以下缺点：（）收１集氢气的试管从烧杯中取出时，堵住试管口的拇指
不可避免地接触反应生成的氢氧化钠溶液，该实验
在实验教学中．实验现象是否明显．实验演示时是否有足够的可见度，这是评价实验好坏非常重
要的一项指标。我们不能单纯为了减少试剂用量或
偏面强调微型实验，而牺牲实验的可见度、降低实验现象的明显程度，即实验微型化的改进不宜以影响教学效果为代价。
［杨德壬．年级化学［】海：海教育出版社，００ｐ６３］九ｓ．上上２０９．

钠与水反应实验创新【“钠与水的反应”实验的创新设计】

钠与水反应实验创新【“钠与水的反应”实验的创新设计】一、设计理念“钠与水的反应”实验，是人教版高中化学教科书(必修)化学第一册第二章第一节《钠》的教学中一个很重要的演示实验，但该书第29页[实验2～3]存在以下不足：1不能证明是否有气体产生；2不能解决产生的气体为何物；[实验2～4]也存在以下不足：1存在包裹钠时操作麻烦，孔的大小不好控制，2为了巩固初中所学的气体收集及检验，很多实验者用大母指堵塞试管口，导致氢氧化钠溶液腐蚀实验者的手，不安全。

因此，我的设计理念是：将上述两个实验的目的放在同一个实验装置中完成，且能点燃氢气，操作更安全，现象更直观。

二、实验装置三、实验原理钠与水反应生成NaOH和H2，导致酚酞溶液变红和锥形瓶内压强增大，红色液体被压入烧瓶中，反应停止，打开导气管活塞，烧瓶内液体因外界大气压流入锥形瓶。

而将用锥形瓶内H2通过有活塞的导气管排出。

四、实验操作及现象1按装置图连接装置；2检查装置气密性；3装药品：取下烧瓶，向其中加入水至瓶口1～2cm，滴入几滴酚酞试液，塞紧带有导气管的双孔橡皮塞，夹紧止水夹①和②，固定在铁圈上；取下锥形瓶上的橡皮塞，将一块包谷粒大的钠(体积约0.5cm3，约重0.48g，可产生约240mL H2)用大头针挂在橡皮塞下方，再将挂有钠的橡皮塞塞紧锥形瓶；4操作及现象：依次打开止水夹①、②和导气管活塞，烧瓶中滴有酚酞试液的水流入锥形瓶，当锥形瓶中水面与钠接触时，关闭导气管活塞。

可以观察到钠与水反应的现象：浮在水面、熔成小球、四处游动、发出响声、溶液变红；又因钠与水反应生成的难溶于水的气体，导至锥形瓶内压强增大，而将红色液体压入烧瓶中；钠反应完后，打开打开导气管活塞，用排水法收集一试管H2并检验其纯度，然后接上尖嘴管，点燃H2，可观察到H2在空气中安静地燃烧。

五、实验优点1实验用品均为实验室常用仪器及药品；2实验装置简单、美观；3实验现象明显，一举多得，4操作安全。

“钠与水反应实验改进”创新设计.doc

“钠与水反应实验改进”创新设计作者：彭运定来源：《发明与创新(学生版)》2010年第03期一、实验的地位与作用本实验探究钠与水的反应，是探究金属性质的重要组成部分，帮助学生感性理解金属的性质，是教材中一个不可或缺的重要实验。

二、实验装置原型及不足1，不便于控制反应的停止与进行；2，不利于节约药品；3反应比较剧烈，有一定的危险性。

三、实验创新与改进之处1，改进后的装置进行这个实验时，产生的气体将钠托起到煤油中，反应随即停止。

当钠块表面的气泡离开后，又下沉到煤油与水的界面上，即使钠块较大，也可以防止反应太剧烈，降低了危险程度。

2，当关闭开关K时，产生的气体将液体下压，从而使反应停止。

该装置可以随时控制反应的进行与停止。

3，做演示实验时，药品没反应完，还可继续使用。

四、实验器材仪器：u形管、塑料隔板、橡胶塞、普通漏斗、橡胶管、玻璃导管、止水夹、烧杯。

药品：水、煤油、钠块。

五、实验装置与原理1，钠与水反应时，产生的气体使钠块自动进入煤油中，与水隔绝，反应立即停止；当钠块回落时，又与水接触反应，这样反复反应才不会太剧烈，降低了剧烈反应的危险程度。

2，当用止水夹夹住橡胶管时，产生的气体将液面下压，从而使钠块与水隔绝，反应停止。

3，松开止水夹，液面回升，反应又可进行，这样能随时控制反应的停止与进行。

六、实验过程1，按图组装好实验装置。

2，加水：打开u形管左端塞子，通过仪器a加水(或酚酞溶液)至u形管左端隔板以上。

3，加煤油：从u形管的左端小心加入煤油至塑料隔板处。

4，加钠块：往煤油里面加入一小块钠，塞好橡皮塞，金属钠块沉到煤油底部与水接触反应开始。

5，用止水夹夹住左端的橡胶管，反应马上停止。

七、实验效果。

钠与水反应实验方案的创新设计

钠与水反应实验方案的创新设计作者：杨松林王后雄来源：《中学化学》2015年第07期一、原实验存在的不足钠与水反应的实验是人教版高中课程标准实验教科书必修化学1中第三章“金属的化学性质”中的实验。

教科书上的装置和方法，存在着明显不足：（1）反应不具有可控性。

钠与水的反应非常剧烈，在短时间内结束，无法控制反应的速度，不利于学生仔细观察实验现象。

（2）反应不具有安全性。

实验没有专用的反应容器，而是在敞口的烧杯或培养皿中进行，极易造成钠溅出而发生危险。

（3）反应不具有精确性。

实验中对于生成物氢气的判断，只是通过实验现象（游、嘶等）经验式地推测，不能确切验证氢气的存在。

二、创新设计1.实验用品仪器：圆底烧瓶（250 mL）、分液漏斗（100 mL以上）、带导气管的双孔塞、导气管、橡胶管、尖嘴管、止水夹、铁架台（带夹子、铁圈）、酒精灯、小烧杯药品：钠、蒸馏水、煤油、酚酞溶液2.实验装置图1实验装置如图1所示。

3.实验步骤（1）检验装置的气密性。

关闭分液漏斗活塞，打开导气管上的止水夹，并将导气管放入盛有水的烧杯中，然后用酒精灯加热烧瓶，如果导气管有气泡产生，移去酒精灯，导气管有回流液柱，则装置气密性良好。

（2）向烧瓶中加入煤油（约为烧瓶颈部体积），放入金属钠（约绿豆粒大小），然后塞上橡胶塞。

（3）打开分液漏斗旋塞和止水夹，通过分液漏斗向烧瓶中迅速加入滴有2～3滴酚酞溶液的蒸馏水，使液面到达烧瓶橡胶塞处，充分排出烧瓶内空气，关闭止水夹。

（4）观察实验现象。

钠块与水反应熔成银色的小球，并伴有气泡冒出，在气泡的推动下，钠在煤油和水的界面处上下浮动，同时可观察到水溶液变成红色。

随着反应的进行，生成的气体逐渐增多，液体回流至分液漏斗，烧瓶内液面下降，当降至烧瓶颈部以下时，煤油层液面变薄，钠与水接触时间延长，发生剧烈的反应。

（5）关闭分液漏斗的旋塞，打开止水夹，收集一小试管气体验纯（由于反应前烧瓶内空气被排空，验纯也可省去），然后点燃尖嘴管处的气体，火焰呈淡蓝色，在火焰上方罩上一个干燥的小烧杯，可发现烧杯上有液滴生成，说明生成的气体为氢气。

高中化学实验改进与创新案例集(中)

高中化学实验改进与创新案例集(中)案例21 Na和水反应实验装置的改进实验名称Na和水反应实验装置的改进实验目的通过对教材实验装置的改进，设计出一套能集展示反应现象、收集气体、点燃气体为一体的实验装置。

实验原理2Na+2H2O=2NaOH十H2↑实验仪器及药品铁架台、酒精灯、U形管、小刀、滤纸、带玻璃阀门的尖嘴导管、酚酞、金属钠、水。

实验装置实验步骤及现象1.检查装置的气密性。

2.用铁架台将高低U形管夹平，然后从低端管口注满水,并在管口滴1滴~2滴酚酞。

3.切割一小块金属钠,并用滤纸将煤油吸干。

然后迅速塞住U形管的另一端,让金属钠与水充分反应。

4.待反应完毕后,用手打开玻璃阀门,控制气体的流量,用酒精灯在尖嘴处点燃。

5.实验现象:钠与水剧烈反应,熔成闪亮的金属小球,并在液面上游动;发生反应的U形管低端液面迅速下降,另一侧高端管中液面上升,有水贮存;且U形管钠与水反应的一侧管内的溶液变红。

点燃气体时,可见气体安静的燃烧,火苗较长,且火焰呈淡蓝色,直至气体耗尽。

创新设计后的优点1.组装方便,实验仪器简单。

本实验装置分为二部分,一是特殊U形管;二是尖嘴导管构成的阀塞。

实验仪器简单,可循环使用,降低实验成本。

(2)操作简单,便于教师演示。

该实验是将反应装置和气体的收集装置连成一体,利用产生的气体造成一定的压强,将压出的水贮存在一侧较长的管内,同时将生成的气体贮存起来。

在气体点燃时,贮水一侧的水能顺利地气体压出,有利于气体的点燃;因为起始液面等压出气体时不至于将水压到容器外边,同时又将气体全部压出,不会残留。

火苗的大小可通控制玻璃阀来控制,该装置的自动化程度比较高。

(3)气体纯净,实验安全有保障。

反应前，U形管中注满了水，迅速将放有钠p 的带有尖嘴的玻璃阀塞在U形管的一端,此时形成了充满水的密闭体系,生成的气体中不会混有空气。

虽然钠与水反应是放热反应,但因生成的气体中没有混有空气,不会发生爆炸。

钠的用量只影响生成气体的量,不影响实验安全。

案例51 《 “钠与水反应”的实验改进》

创新
设计
后的
优点
1.改进后的装置简单易操作,而且注射器的使用更能激发学生的兴趣,开阔学生的视野,鼓励学生大胆创新。
2.整套装置Biblioteka 全塑料材质,安全放心。3.将煤油与水混合与钠反应,不仅减缓了化学反应速率,现象明显,还可以解决练习与实践过程中遇到的问题。
4.可以控制反应的发生和停止,而且氢气的检验安全方便,现象明显。
3.慢慢推动注射器1的活塞,水通过输液管进入注射器2中,钠粒在煤油与水的交界处与水立即反应。注射器2中的溶液分层,下层溶液为红色,上层为无色。钠粒在煤油中上下浮动,没有熔成光亮的小球,触摸注射器2的外壁,有放热的感觉。
4.一段时间后,用燃着的火柴戳肥皂泡,听到噗”的声音,证明H2的生成。
5.实验完成后,轻轻反拉注射器1的活塞,将水抽回,剩余的钠依旧沉在煤油下方,多余的钠粒可取出放回原瓶。
案例51《“钠与水反应”的实验改进》
实验名称
《“钠与水反应”的实验改进》
实验目的
利用医用塑料注射器对钠和水的实验装置进行改进,弥补传统实验的不足,且实验安全、操作简单、现象明显、反应易控制、产物易检验,呈现出钠投入到煤油和水的混合物中的现象,使学生对钠和水反应的认识更为深刻。
实验原理
钠与水反应:2Na+2H2O===2NaOH+H2↑
实验仪器
及药品
50mL注射器2个、输液管2段、单孔橡胶塞1只、表面皿1个、钠粒、酚酞、水、煤油、肥皂液。
实验
装置
实验
步骤
及现象
1.在注射器1中吸入40mL含有酚酞的水,用输液管将2个注射器连接起来。
2.向注射器2中注入约20ml煤油,取1粒钠投入煤油中,沉入底部,塞上插有输液管的单孔橡皮塞,最后将输液管导人装有肥皂液的表面皿中。

钠与水反应速率控制与产物验证一体化创新实验设计

钠与水反应速率控制与产物验证一体化创新实验设计作者：向贻州邓天源来源：《中国基础教育研究》2012年第12期化学（人教版）必修1中《第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质》，钠的用量有要求，反应太剧烈，不便于控制反应速率，另外，将钠与水生成气体的验证实验忽略，直接将结论呈现给了学生。

笔者认为这种处理方式不能真正起到全面验证反应产物的作用，不利于启发学生和培养学生的探究学习的能力。

在教学过程中，笔者对实验做了如下设计，取得了令人满意的效果。

1.教材中的实验1.1 教材中直接将钠放入盛水的烧杯中，现象很明显，但反应速率太快，只能用小块的钠。

1.2 与水反应的产物只能验证有碱NaOH生成，没有验证气体H2的产生，不利于培养学生探究学习的能力。

1.3 实验，改进的也很多，大都涉及到了产物H2的验证，检验时只能听见爆鸣声，甚至发生爆炸，不能看见气体安静燃烧的明显现象，是因为收集的气体不纯，点燃时，可能爆炸，存在很大的安全隐患。

许多老师在教学过程中按照教材要求对该实验反复实验，效果均不理想。

2.实验原理2Na+2H2O=2NaOH+H2 ↑ 2H2+O2点燃2H2O3．创新实验装置图4．实验仪器及用品硬质玻璃管导管（若干）单孔橡皮塞（2个）橡胶管（若干）酒精灯漏斗碱式滴定管下端部分注射器铁架台（带铁夹和铁圈）塑料隔板金属钠水煤油酚酞5.实验设计（操作、现象、结论）5.1 按图组装好装置，并检查好装置的气密性，注射器内事先装有少量酚酞。

塑料隔板只能浮在水面上，沉在煤油下面，且事前固定在硬质玻璃管中部。

5.2 向漏斗中加入适量的水至硬质玻璃管中上部，打开硬质玻璃管上端橡皮塞，向硬质玻璃管中加入煤油至刚好接触橡皮塞。

5.3 向煤油中加入一小块钠，然后迅速塞紧橡皮塞，反应开始。

5.4 可以观察到：钠与水剧烈反应，钠块在水面和煤油的界面处上下跳动，钠块逐渐变小直至消失。

产生的气体将硬质玻璃管内的溶液压入漏斗中。

5.5 挤压尖嘴部分内的玻璃球，让气体放出，将尖嘴伸向酒精灯，点燃，可以看到持续的淡蓝色火焰。

完整版钠与水的反应教学设计

钠与水的反应一、教学目标（三维目标+教学重难点）1、知识与技能：了解钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种实验现象；掌握钠与水反应的方程式；了解钠的保存方法以及钠着火的扑灭方法，能结合相关知识解释。

2、过程与方法：（1）观察钠与水的实验，提高实验观察、实验现象准确描述、分析能力。

（2）通过思考题的练习以及回答课堂提问，培养学生综合运用知识的能力。

3、情感态度价值观：（1）通过奇妙的化学实验的操作和精彩的化学实验现象，感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

（2）通过实验演示以及钠的保存与着火扑灭方法的学习，增强实验安全意识，提高生活中突发事件的应对能力。

教学重点：1.钠与水反应的探究过程。

2.钠的物理性质与取用。

教学难点：钠与水反应实验的改进。

二、教学过程:教学过程教师活动学生活动设计意图新闻背景导入新课新闻：若干神秘“水雷”惊现珠江读新闻，引发思考创设情境、提出问题、激发学生兴趣实物观察结合多媒体，展示实物，引导观察观察实物让学生获得感性认识，激发探究的欲望。

实验探究1取用与切割金属钠，探讨钠的物理性质指导学生进行钠的取用与切割探究实验，引导学生归纳实验要点与注意事项。

研读教材，分组动手实验培养学生动手能力，分析问题和归纳总结的能力实验探究2：钠与水反应引导学生进行金属钠与水的反应实验。

小组内讨论实验的步骤及安全注意事项。

通过学生提出的问题：已漏气的铁桶漂在水面上；一遇到水，这个桶为什么就爆炸了？进而引导学生思考：爆炸应该与金属钠和水有关，从而进行实验。

让学生观察实验现象。

并分析原因。

回答课前问题2幻灯片展示问题运用所学知识，探培养学生运用所讨问题学知识解决实际问题的能力实验探究3：钠与水反应实验装置的改进，验证产生的气体根据氧化还原反应的规律，引导学生分析推测产生的气体可能是h2，但仍需实验的验证。

根据提供的仪器，设计实验装置。

培养学生创新能力，和分析问题的能力。

小组成果展示将设计比较好的装置图，展示给大家看。

钠与水的反应教学设计

钠与水的反应教学设计一、教学目标通过本次实验，学生应能：1.了解钠与水反应的化学过程和产物；2.认识钠与水反应的危险性及正确的处理方法；3.培养学生的实验操作技巧和观察记录能力；4.激发学生的学科兴趣，提高学生的实践动手能力。

二、教学准备1.实验器材：- 电子天平- 试剂瓶- 钠- 蒸馏水- 塑料瓶- 试管- 过滤纸- 镊子2.实验药品：- 钠- 蒸馏水- 酚酞指示剂三、教学步骤及内容1.实验前的注意事项- 提醒学生要佩戴安全眼镜、实验手套等防护用品；- 强调实验的危险性，严禁学生擅自进行钠与水反应实验；- 告知学生在实验室中的紧急情况应该如何处理。

2.实验步骤步骤一：称取钠- 提示学生要谨慎操作，在电子天平上称取0.2g的钠；- 使用镊子将钠小心地放入试管中。

步骤二：添加蒸馏水- 提示学生要小心地将蒸馏水倒入试管中，注意控制钠与水的接触；- 观察并记录钠与水的反应过程，观察是否有气体产生。

步骤三：测试酚酞指示剂- 提醒学生将酚酞指示剂加入实验中，观察颜色变化；- 记录实验结果，了解钠与水反应的化学性质。

步骤四：过滤产物- 提示学生使用过滤纸过滤产物，观察滤液的性质；- 记录实验结果，了解产物的性质变化。

步骤五：安全处理- 强调实验结束后应正确处理实验产物和废弃物，禁止随意乱扔或试图再次进行反应。

四、教学评价1.实验报告要求学生撰写实验报告，包括实验目的、所用材料、实验步骤及观察结果等内容。

2.实验评估- 对学生参与实验的态度和实验操作的规范性进行评估；- 对学生观察记录的准确性、实验结果的分析能力进行评估。

五、教学延伸1.钠与水反应的应用领域- 介绍钠与水反应在工业和日常生活中的应用，如氢气的产生、金属加工等。

2.实验扩展- 可以进一步研究钠与不同浓度的酸溶液反应的结果；- 探讨钠与其他金属在水中的反应。

3.实践活动- 安排学生分组进行类似实验，培养团队合作意识和创新能力。

六、教学反思通过本次钠与水的反应教学设计，学生在安全的环境下亲身参与了实验操作，观察并记录了实验结果，提高了他们的实践动手能力和实验操作技巧。

金属钠与水反应教案

钠与水反应
湖北省谷城一中郑迎春
一、教学目标
1、知识与技能
（1）能说出钠的主要物理性质。

（2）认识钠的还原性，能描述钠与水反应的实验现象，并会书写反应的化学方程式
2、过程与方法
（1）通过动手实验，学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

（2）通过探究活动，亲身参与实验的操作，体验解决问题的乐趣。

3、情感态度价值观
（1）通过实验及自己分析、讨论得出结论的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和合作学习的意识。

（2）通过学习，认识化学知识在生活中的重要性。

二、重、难点：
1、重点：钠与水的反应的现象以及产生这些现象的原因；
2、难点：对实验现象的观察和分析以及钠与水反应产物的判断。

三、具体教学设计：
教学用具：
实验仪器：小烧杯、镊子、小刀、滤纸、火柴、酒精灯、玻璃片
实验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞
教学过程：。

2.1.1钠与水反应的创新实验+说课稿高一上学期化学人教版(2019)必修第一册+

《钠与水反应的创新实验》说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是今天的五号选手，我说课的内容是《钠与水反应的创新实验》，接下来，我将从教学分析目标，构建教学思路，实验过程，实验展示，教学反思六个方面进行我的说课。

一、教学分析（1）课标要求普通高中化学课程标准(2017年版)从内容要求，学业要求教学策略三个方面都对实验探究做出了要求。

首先是在内容要求上，要求学生理解从问题和假设出发确定研究目的、依据研究目的设计方案、基于证据进行分析和推理等对于科学探究的重要性。

在学业要求上，要求学生能根据不同类型实验的特点，设计并实施实验。

在教学策略上，要求改变在实验中注重动手但缺少思考的现状，强调高级思维过程。

（2）教材分析钠与水的反应选自人教版(2019版)必修第一册第二章第一节实验探究模块的的内容，本实验对氧化还反应的内容进行巩固，为后期元素及其化合物的学习奠定基础，起到承上启下的作用。

（3）学情分析从知识水平上看，高一学生以具有钠结构物理性质，化学性质相关知识，可以从化合价角度分析物质的变化。

在能力水平上，学生有一定的实验观察和动手能力，具备分组合作初步完成实验操作的能力，但未形成“实验观”。

在心理特点上，高一学生对做化学实验有极高兴趣。

二、目标构建(1)教学目标1.通过产物预测，深化氧化还原知识模型；2.通过观察钠与水反应演示实验，观察现象并给出合理解释，初步建立“宏观—微观—符号”三重表征。

3.通过实验设计，进行可行性分析后完成实践操作，形成一定的实验观。

(2)评价目标1.诊断并发展学生微粒水平和视角水平；2.诊断并发展学生的宏观辨识与微观探析，证据推理与模型认知的核心素养；3.诊断并发展学生物质性质的实验探究设计水平。

(3)教学重点难点根据本节课的教材分析，学情分析以及教学目标得出了实验的重点和难点;教学重点:钠与水反应的探究过。

教学难点：钠与水反应产物的探究以及实验的改进。

三、教学思路为了更好的突出重点，突破难点，我的教学思路为：课前准备、课堂实施、后探讨、成果展示。

钠与水反应微型实验创新设计

课例研究师：这个问题提的很好，请大家对照我们的定义想一想这个问题，有没有哪位同学可以回答这个问题？生乙：我认为在x=1处，不具有单调性，因为由定义知函数的单调性是在某个区间D 上具有单调性。

师：回答正确。

这里我还要补充说明一点，虽然对于这个函数y=f （x）在区间（-5，-2），（1，3）上是减函数，但我们不能说函数在区间(-5,-2)(1,3) 上是减函数。

这次教学采用师生问答的形式，老师旨在引导，学生充分自主，以学生自主的学习为主，意在适应新课改理念下的课堂教学，以突出平等、合作与交流、相互理解、转变角色等新观念，使师生间的教与学相互促进。

具体的突出了研究函数时我们常用的数形结合的思想和研究函数性质的步骤，即第一步，观察图象，描述函数图象特征；第二步，结合图、表，用自然语言描述函数图象特征；第三步，用数学符号的语言定义函数的性质。

在增函数的研究过程中，让学生自己用自己的语言描述，再用数学语言定义，大胆的让学生去尝试，重在锻炼学生的将实际问题抽象成数学语言的概括能力、语言的严密性和准确性。

在研究减函数时完全将课堂交给了学生，让学生学会用类比的思想方法处理问题的技巧和能力，例题的目的在于使学生能够结合定义，根据图象能够用数学语言解决问题，进一步巩固知识和加强应用能力。

在学生参与的同时有效地完成了教学目标。

参考文献：1.汪江松主编，重难点手册高中数学1，华中师范大学出版社；2.人民教育出版社数学教材必修1；3.人民教育出版社数学教材必修1教师教学用书.一、设计思路钠与水的反应实验是中学化学重点实验项目之一，而现行人教版全日制普通高中教科书化学必修一关于钠与水反应的实验装置存在以下不足：一是敞口进行，存在安全隐患。

钠与水的反应没有专门的反应容器，而反应在敞口的烧杯或培养皿中进行，由于钠与水的反应比较剧烈，钠容易溅出反应容器，存在着一定的安全隐患。

二是气体不易收集。

在用排水法收集氢气时，需要将盛满水的试管倒置于烧杯内，但水容易溢出来，使操作不便。