好书

幼儿教育类：《窗边的小豆豆》，黑柳彻子（日）著。

从孩子的视角讲述了一个天真、顽皮的小女孩的成长故事。

如果没有妈妈的爱护，如果没有小林校长和巴学园，就不会有小豆豆快乐健康的童年。

这不是一本教育专著，却处处给人教育感悟。

2012.9《捕捉儿童敏感期》，孙瑞雪著。

从出生到上小学，孩子会有许让成人难以理解的举动，比如把任何东西往嘴里放，酷爱用手捏香蕉等黏糊糊的东西，毫无理由的拒绝成人的任何要求等等。

其实，这是每个孩子都会经历的各种各样的敏感期，是孩子体验、感知、探索世界的必经过程，这些过程在孩子长大成人以后大都会忘记，而它对人的影响却已深深烙在心底。

这本书让我们了解孩子是怎样成长的，让我们学着读懂孩子的行为和内心。

2012.10《爱的艺术》，艾弗洛姆[美]著。

刚开始读，被吸引了。

作者既是心理学家，也是哲学家，这本书从心理学、哲学上剖析爱的本质，并认为“爱情不是一种与人的成熟程度无关，只需要投入身心的感情。

如果不努力发展自己的全部人格，并以此达到一种创造倾向性，那么每种爱的试图都会失败。

如果没有爱他人的能力，如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人，那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。

”2012.11《谁拿走了孩子的幸福》，李跃儿著。

李跃儿是个真正懂得孩子、懂得教育孩子的女人。

她从事幼儿美术教育多年，从宁夏来到北京，开办了巴学园（幼儿园），给孩子们带来快乐健康的童年，也从不幸的家庭教育中挽救了不少孩子。

她的许多教育（教学）设计以及实施中随机应变的处理堪称绝妙，让人不得不赞叹她的智慧。

她做过一些电视访谈节目，巴学园孩子们的生活还被拍成了电影《小人国》，都是巴学园日常生活的真实记录，我看了介绍和剪辑，好看极了。

一直很想去李跃儿的巴学园看看，甚至希望自己能成为巴学园的老师。

家庭教育类：2012.12《好妈妈胜过好老师》，尹建莉著。

作者对家庭教育颇有研究，全书以她16年的教子经历为主线，穿插她所接触到的相关教育实例，呈现出比较完善的家庭教育。

作者教子的许多做法与我们头脑中固有的东西恰恰相反，比如：她不要“听话”的孩子，却要做“听话”的家长，她曾经替上小学的女儿写作业，她认为最好的“管”就是“不管”，她说学习不要“刻苦努力”。

也许听起来离谱，读一读她的教子故事，就能体会其中的绝妙了。

2013.1 《好孩子的成功来自妈妈1%的改变》，张炳惠（韩）著。

她被称为“韩国第一妈妈”，她把三个华裔继子培养成社会的精英，然而她教子的着眼点并不是成为精英，而是培养孩子的基本能力。

书中部分章节所讲的培养孩子基本能力的具体做法值得借鉴。

不知是译著的缘故还是我与作者思维方式差异的缘故，有些章节我始终理不清脉络，不得要领。

这本书我和家人反复读了两三遍，并做了详细的批注，今后还要再品读。

《家庭教育》，陈鹤琴（1892-1982）著。

真没想到，早在民国十四年（应该是1925年吧）的时候，我们国内已经有人这样系统地研究、实践家庭教育，并出版了这么好的书。

时至今日，这本书中所讲的大多内容仍然适用于现今的家庭教育。

读这本书，不仅收获教育知识，更有种强烈的对前人的崇敬。

王金战系列：《英才是怎样造就的》，王金战著，王老师培育英才的故事，让人洗脑的一本学校教育经典。

《学习哪有那么难》，王金战著，重在学习心态和习惯、方法的培养，有大量高中生学习的案例，大量数学教学故事。

《中国英才家庭造》，王金战著，给家长看的书，家庭是成就孩子的第一课堂。

王老师自己的成长经历就很传奇，加上他能摸透学生心理，所以，他总能巧妙地帮助学生解决学习中的各种问题，成为学生信赖的老师。

有人说他的教育太应试，我倒不以为然。

用王老师自己的话说，应试能力本身就是学生综合能力的一部分，没有必要回避。

再者，目前的教育现状下，应试是不可能回避的问题，也是学生、家长、老师、学校乃至全社会都关注的问题，有什么可回避的呢？我们做教师的读一读他的书，倒是可以从中得到很多启发，看看他是怎么应试的。

我们与家长的关系文/魏智渊在我整个的职业生涯中，与家长相处一直很融洽。

——逻辑很简单，学生喜欢你，家长就喜欢你。

但在小学，情形要稍微复杂一些。

新校成立之初，我多次说过家校关系的问题，择其要说明如下（因为管理工作的原因，主要涉及到一些敏感话题）：一、收受家长礼物是大忌。

这会严重影响家校关系，尤其是你在学生心目中的地位，将家校关系彻底地变成一种交易。

有些老师只视教书为谋生手段，收受礼物是很“自然”的。

但如果你，或者整个学校目的不在于此，而在于培养出卓越的孩子，那么不收受礼物，将是一条自然而然的底线原则。

——收受家长礼物的教师，支付的是尊严，这代价相当的大。

但这原本不是绝对的。

有些家长送些小礼物，目的不是贿赂老师，而是实实在在地喜欢或感激老师。

但这中间界限很难把握，还不如自清，免得瓜田李下。

更重要的是，宁可显得有些不近人情，也要保持自身的独立性。

二、鼓励家长参与班级建设，但教师绝不能染手财务。

学校受到经费等问题的限制，依政策能对教室进行基本的配备，但无法持续地为教室进行非基本建设的投资，包括图书、植物花卉、超出标准的活动器材、一些课程所需要的物资等等，这些家长如果愿意，可以投资，但必须经过家委会，并由家长来操作，老师不染财务，否则万一被人告状，是说不清楚的。

而且，家长的支持，一定是自愿的，非强迫的。

三、家长捐赠教室，应该公开地表达感谢，因为这是所有家长都应该感谢捐赠者的。

捐赠教室的真正受益者并非老师，而是孩子，老师的致谢，首先是代孩子致谢，其次是感谢家长对自己的信任以及对工作的支持。

所有的捐赠，应该有清晰的统计并留存。

四、非常重要的是，不能因为家长的捐赠而妨害教室公平（若涉及到公平，宁可不要捐赠），因为因捐赠而对孩子区别对待有违教育伦理。

但通常很难做到绝对公平，因为家长的捐赠会影响教师对孩子的关注度和感觉（这是人性使然），纵然如此，一则理智上要努力地公平，二则纵然有些额外的努力，也不应该以损害其他孩子应享有的关注度为代价。

五、千万不要忘记，大部分家长只关心自己的孩子，而不会同时关注其他孩子。

从家长的角度来看，这是非常自然且正当的，但从老师的角度，就必须考虑到平衡，这意味着不可能也不应该完全满足家长的一切愿望。

六、与家长的沟通不要太频繁。

在这里，特别要防止取悦家长的想法。

频繁的沟通有时能获得家长的好感，但长久是有害的。

因为你的时间精力非常有限，你耗费在家校沟通上的时间每多一分，投入课程的时间便少一分。

所以只做必要的沟通并追求效率，但不要让家长感觉到老师的时间是大把大把的。

纵然有家长此刻有误解也没有关系，并不是所有的误解都要解释。

要相信岁月，到孩子真正获得卓越发展的那一天，一切误解都会消解。

所以：1.不要频繁在家长群中发言，除非工作需要（发布通知、讨论教室里必须家长协助的事务、解释作业、回复家长的一些事务性问题等等）；2.有些家长为了一点点小事喜欢在电话里长篇大论，经常一打电话就是半小时或一小时，甚至更久，除非这个孩子需要特别关注，否则要毅然地提醒家长你没时间交流这些，不要怕得罪家长；3.要有计划地家访，主要是在自己相对空闲的时候。

七、对过于热情的家长，不要过于热情地回应，以礼节之。

例如，家长愿意捐赠教室，这非常好。

但并不是捐赠越多越好，你必须从教室的需要出发，而不是从家长的热情出发。

要感谢家长，但你内心要明白，捐赠教室的受益者不是你，受累者才是你！哪怕多捐一盆花，都要你去照料或指导学生去照料。

捐赠的图书，也是孩子读而不是你读的。

我们愿意受累，是因为这点累换来了教室的美好。

但你首先要掂量一下自己建设教室的能力。

另外，更重要的是，捐赠也代表了家长对你的信任与期待，但你能在多大程度上满足这种信任与期待？只有当你越来越成熟，教室越来越美好时，才能坦然地接受家长对教室越来越多的贡献。

否则，宁可回绝。

教室里最重要的是老师和孩子，哪怕一间茅草房，也未尝做不出好的教育。

八、遭遇一味为自己孩子护短的家长时，要保持冷静。

有专业素养的教师会随时搜集各种证据让家长哑口无言。

无论家长多么情绪化，教师不要情绪化。

九、你一定会遇到自私自利的家长，动辄指责学校，指责教师，指责别的孩子甚至别的家长。

甚至，他会对你的课程，你的教学方法指手划脚（心平气和的真诚的讨论不在此列）。

有些家长恨不得自己的孩子几周之内成为天才。

对这样家长不要与之计较，冷处理，但不给他留下任何告状的把柄。

我曾听到过大量此类家长的案例，有些家长相当势利，有些则会钻学校的空子，甚至利用家长的爱心与同情心（像马玲老师描述的那样），能多占便宜就多占便宜。

在新教育学校里，这样的家长有时还会把老师逼入二难境地。

无论如何，家长的问题不能“报复”到孩子身上，因为孩子是无辜的。

但是，教师在任何时候都有权停止额外的付出。

曾经有一位家长愚蠢而自私，在自己孩子与别的孩子冲突中拒绝承担责任并且满口胡言，我就建议教师立即停止对孩子的假期额外免费补课（这意味着这个孩子将彻底难以挽救了，因为仅靠职责之内的教育是不行的）。

这是悲剧，但这是无法避免的悲剧。

十、新教师在任教之初必然面临种种问题，未必都能获得家长的谅解支持。

不要过多解释，更不要欺骗家长，包括不能因此做表面文章。

有些痛苦是必须承受的，但只要你努力，只要你热爱学生，总有苦尽甘来的那一天，而且往往不会太远。

等待那一天，同时，不要忘记了在你艰难的时候，那些始终热情支持你的家长。

最后，告诉你，等学生从你所任教的学校毕业，家长再送礼物给你，无论多么贵重，你，可以收。

2012年9月10日星期一。