苏教版五年级数学上册--解决问题的策略

合集下载

苏教版五年级上册解决问题的策略教案

苏教版五年级上册解决问题的策略教案苏教版五年级上册解决问题的策略教案篇一：2016年苏教版五年级数学上册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——一一列举》教学设计【教学内容】：苏教版小学数学五年级上册第94-95页内容。

【教学目标】： 1．经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。

2．在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。

【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。

【教学过程】：一、预习展示1．预习题：王大叔用24根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？（1）指名读题（2）明确“读题”是解决问题的第一步。

2．展示预习（1）小组交流（2）指名展示（学生可能会有这样的几种解答方法：列表、画图、数的分成等）列表：24÷2=12（米）数的分成：24÷2=12（米）1×11=11 2×10=20 3×9=27 4×8=32 5×7=35 6×6=36 画示意图：（图略）3．评价反思评价：针对展示作业“生生、师生”互评。

反思：问题1：条件“24根1米长的木条”中隐藏着哪些数学信息？问题2：算式“24÷2=12（米）”表示什么意思？问题3：知道了长与宽的和，是不是这个长方形就已经确定了？1小结：虽然长与宽的和一定，但围成的长方形不止一种情况，像这样的问题我们可以先把各种情况一一列举出来，然后再作比较。

4．揭示课题（1）比较各种不同方法的解答过程，体验列举的有序性。

（2）揭示课题：有序思考可以做到列举的情况不重复、不遗漏。

五年级上数学教案解决问题的策略一一列举_苏教版

五年级上数学教案解决问题的策略一一列举_苏教版教学内容：苏教版五年级（上册）第63-64页例1、例2教学目标：使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。

教学重难点：沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，关心学生养成有序列举的适应；在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步进展思维的条理性和严密性。

教学过程：一、课堂导入同学们，往常我们曾学过哪些解决问题的策略？好的策略能够关心我们顺利地解决问题，今天这堂课，我们要学习一种新的策略，这种策略和往常学习的策略还有专门大的关系呢！二、教学例11、导语：我们来看看第一个问题。

出示：园艺工人用6根1米长的栅栏围成一个长方形花圃，他是如何样围的？师：你能够算一算，或者画一画。

写好后和你的同桌说说你是如何样想的？（2）学生汇报板书：长（m）2宽（m）1师：说说你是如何样想的？和他想得一样的同学请举手。

小结：看来那个花圃只有一种围法。

2、导语：我们再来看看另一个花圃：出示：园艺工人预备用10根1米长的栅栏，围成一个大一些的长方形花圃，有几种不同的围法？（1）师：长和宽都有哪些情形？请你摸索之后写在作业纸上。

（2）学生汇报板书：长（m）4 3宽（m）1 2师：你有几种围法？你呢？师：还有没有其他的围法？看来我们差不多找全了答案。

（板书：全）小结：第一个花圃，我们找到了1种围法，第二个花圃，我们找到两种不同的围法，像如此把符合要求的答案一一的找出来，这种方法叫做一一列举，（板书：一一列举），“一一列举”这确实是我们今天要学习的新策略。

3、导语：下面请同学们用那个策略来解决一个问题。

出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏，围成一个长方形羊圈，有几种不同的围法？（1）请你摸索之后，把不同的围法一一列举到第一张表格上。

（2）学生汇报（投影展现三张作业纸：不全、全而无序、全而有序）师：这位同学列举了三种围法，他找全了吗？你有几种围法？那他缺哪一种？（教师在三种围法的表格中，填写第四种围法）现在全了吗？这张表格中剩下的空格还要不要填了？（3）我们来看看，和他列举的顺序不一样的请举手，把你的给大伙儿看看，请你介绍一下你是如何样想的？（4）说得专门有条理，同学们，和上一张表格相比，如此列举有什么特点？按顺序列举有什么好处？小结：说得真好，假如我们按一定的顺序进行列举，能够防止漏写和重复，从而找全问题的答案。

五年级上册数学教案《解决问题的策略一一列举》苏教版

2.抽象思维能力：运用列举法将复杂问题简单化，提高学生的抽象思维能力，使其能够从具体问题中提炼出关键信息。
3.数据分析观念：培养学生通过列举法整理数据，发现数据之间的规律，增强数据分析观念。
4.数学交流能力：在小组合作交流中，让学生学会倾听、表达和质疑，提高数学交流能力。
5.逻辑推理能力：在列举过程中，学生需要遵循逻辑顺序，培养严谨的逻辑推理能力。
举例：针对不同的实际问题，选择适当的列举方法，如列表法、画图法、树状图法等。
（3）能够通过列举法找出问题的所有可能情况，避免遗漏和重复。
举例：在解决组合问题时，确保将所有可能的情况都考虑到，避免出现遗漏或重复。
2.教学难点
（1）理解列举法的抽象概念，并将其运用到实际问题中。
难点解释：学生对列举法的抽象概念理解可能存在困难，需要通过具体实例引导学生理解并运用。
本节课将紧紧围绕以上核心素养目标，通过实例分析和课堂实践，帮助学生提升数学学科素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）掌握列举法的基本概念和应用场景，能够理解并运用列举法解决实际问题。
举例：如教材中的问题，通过列举所有可能的情况来找出问题的答案。
（2）学会使用列表、画图、分类等不同的列举方式，并能根据问题的特点选择合适的列举方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解列举法的基本概念。列举法是一种通过罗列出问题的所有可能情况来寻找解决方案的策略。它在解决一些需要考虑多种可能性的问题时非常有效。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例将展示如何使用列举法解决实际问题，以及它如何帮助我们避免遗漏和重复。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

苏教版五年级上册数学解决问题的策略专项练习

解决问题的策略——假设法一、填空1．如果△+△+△=○，那么○+○+○=（）个△，△+△+△+○相当于（）个△或者（）个○。

2．如果1只兔的重量相当于2只鸡的重量，那么6只鸡相当于（）只兔的重量，8只兔的重量相当于（）只鸡的重量。

10只鸡和10只兔的总重量相当于（）只鸡或（）只兔的重量。

3．如果1只小兔的重量相当于一只小狗的1，那么3只小狗的重量相当于（）只小兔的重量；8只小兔2和3只小狗的重量相当于（）只小狗的重量或者相当于（）只小兔的重量。

4．如果1个梨比1个苹果重30克，那么5个梨比5个苹果重（）克；如果把一堆水果中的4个苹果看作4个梨，总重要会（）（填“增加”或“减少”）（）克。

5．某味精厂11月份上旬生产的味精包装成400克一袋，共生产1200袋。

如果包装成100克一袋，那么可生产（）袋。

6．一个玻璃杯的价格是一个保温杯的1，王叔叔买了10个玻璃杯和3个保温杯，所花的钱相当于（）5个玻璃杯的钱，或（）个保温杯的钱。

7．如果4袋味精的质量=2袋盐的质量，1袋盐的质量=1袋面粉的质量，那么一袋面粉的质量等于（）4袋味精的质量。

8．2本笔记本的价钱与8本数学本的价钱相等，5本笔记本的价钱等于（）本数学本的价钱。

9．商店里一文具组合包括一副尺子和一把圆规，售价3.9元。

其中圆规的价格比尺子贵1.1元，圆规售价（）元，尺子售价（）元。

10．快餐店里一个汉堡、一杯饮料和两个蛋黄派，一共25元。

汉堡的单价是饮料的3倍，饮料的单价是蛋黄派的2倍，那么，汉堡的单价是（）元，蛋黄派的单价是（）元。

11．张大爷家养了4头牛和12头猪，如果1头牛的重量相当于3头猪的重，那么这些牛和猪的总重量相当于（）头牛的重量，或者相当于（）头猪的重量。

12．小明和小华出同样多的钱买一箱苹果，结果小明拿了8千克，小华拿了12千克，这样，小华就要给小明12元，苹果的单价是（）元。

13，小汤身上的钱可以买12支铅笔或4 块橡皮，她先买了3支铅笔，剩下的钱可以买橡皮（）块。

五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版

五年级上数学教学设计-解决问题的策略 -苏教版前言随着素质教育的深入推进，小学数学教学设计正日益从传统的知识传授向能力培养转变。

在《义务教育数学课程标准》的指导下，如何运用苏教版教材，在五年级上学期有效地进行数学教学设计，特别是在解决问题的策略上，显得尤为重要。

本文旨在探讨在五年级上册数学教学中，如何通过策略性教学，提升学生解决问题的能力。

教学目标知识与技能1. 掌握基本的数学概念和运算规则。

2. 能够运用数学知识解决实际问题。

过程与方法1. 培养学生的逻辑思维和抽象思维能力。

2. 学会运用多种方法解决问题。

情感态度与价值观1. 培养学生对数学的兴趣和求知欲。

2. 增强学生的合作意识和团队精神。

教学内容第一单元：数的认识与运算1. 整数的认识与运算。

2. 小数的认识与运算。

3. 分数的认识与运算。

第二单元：几何图形1. 平面图形的认识与测量。

2. 立体图形的认识与测量。

第三单元：数据的收集与处理1. 数据的收集与整理。

2. 数据的分析与表示。

第四单元：综合与实践1. 解决实际问题。

2. 综合运用所学知识。

教学策略启发式教学在教学过程中，教师应引导学生主动思考，积极探索，从而培养学生的创新精神和实践能力。

情境教学通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。

合作学习鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

案例教学通过分析典型案例，使学生学会运用数学知识解决实际问题。

教学评价形成性评价在教学过程中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和纠正学生的错误，帮助学生巩固所学知识。

终结性评价学期末进行终结性评价，全面检查学生的学习成果，为下一步教学提供依据。

教学资源教材- 苏教版五年级上册数学教材。

辅助材料- 教学课件。

- 教学视频。

- 教学网站。

教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，及时调整教学计划，以提高教学效果。

结语通过以上的教学设计，我们期望在五年级上册数学教学中，能够有效地提升学生解决问题的能力，使学生在掌握数学知识的同时，学会运用数学思维和方法解决实际问题。

苏教版五年级数学：五上《解决问题的策略》教案

苏教版五年级数学：五上《解决问题的策略》教案教学目标：1、使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。

2、使学生对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。

教学过程：一、导入：1、导入语：今天老师要带大家去参观生态园（出示图片），看，多漂亮啊！二、教学例1，感知一一列举1、出示例1园长叔叔想找我们同学帮一个忙，你们愿意吗？（出示图片）用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。

师：你想可以怎样围？要求：独立思考，已经想好的可以和同桌轻声交流（教师参与讨论）还有这么多举手的同学，说明同学们还有不同的围法，那么这个长方形羊圈有多少种不同的围法呢？这就是我们今天要解决的问题（板书：解决问题）2、布置任务，小组合作提问：请你仔细想你想，把所有不同的围法都找出来，并且纪录在表格内，如果有困难，可以用18跟小棒摆一摆，填好后在小组中交流。

长方形的长/米长方形的宽/米全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展示学生不同的写法）比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？3、揭示课题师：同学们，通过大家的努力，我们解决了园长叔叔的难题，回顾一下，我们怎样找出4中不同围法的呢？（表格一个一个写下来）小结指出：在我们解决一些实际问题的时候，可以像刚才这样把事情发生的可能按照一定的顺序，有条理的一个一个列举出来，从而找到问题的答案，这就是我们今天研究的解决问题的一个重要策略一一列举。

（板书：策略、一一列举）4、园长叔叔的羊圈问题我们已经找到了4种不同的围法，你能算一算各种围法的面积吗？① 指名口答② 比较一下它们的长、宽、和面积，你有什么发现？指出：周长相等的长方形，面积不一定相等周长一定时，长与宽的数值越接近，面积就越大。

苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案

苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握利用画图的策略解决实际问题的方法。

通过这一单元的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能理解基本的数学概念，会用数学语言描述实际问题。

但部分学生在面对复杂问题时，还不能有效地利用画图策略来解决问题。

因此，在教学中，教师需要关注这部分学生的学习需求，引导他们掌握画图策略，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生理解画图策略在解决问题中的作用。

2.培养学生运用画图策略解决问题的能力。

3.提高学生分析问题、解答问题的思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用到实际问题中。

2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能有效地利用画图策略来解决问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生积极参与课堂活动，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关问题案例，用于教学实践。

2.准备黑板、粉笔等教学用品。

3.准备课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决。

例如：“小明买了3个苹果，妈妈买了5个苹果，一共买了多少个苹果？”让学生尝试用画图的方式解答。

通过这个导入，激发学生对画图策略的兴趣。

2.呈现（10分钟）呈现一些实际问题，让学生尝试用画图策略来解决。

教师引导学生观察、分析问题，指导他们如何画图，并解释画图策略在解决问题中的作用。

3.操练（10分钟）学生分成小组，共同解决一些具有挑战性的问题。

教师巡回指导，帮助学生掌握画图策略，并解答他们在解决问题过程中遇到的问题。

4.巩固（10分钟）学生独立解决一些实际问题，运用画图策略。

教师选取部分学生的作品进行评价，给予表扬和鼓励，提高学生运用画图策略解决问题的信心。

苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案

苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》主要包括线性方程和不等式两种解决问题的策略。

通过本节课的学习，使学生掌握线性方程和不等式的解法，以及应用它们解决实际问题的能力。

教材内容由浅入深，逐步引导学生学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，对数学问题有了一定的分析能力。

但学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。

因此，在教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生学会用数学的方法解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握线性方程和不等式的解法，能运用它们解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生的逻辑思维能力，学会用数学的眼光观察生活，用数学的方法解决问题。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。

四. 教学重难点1.重点：线性方程和不等式的解法。

2.难点：如何运用线性方程和不等式解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究，合作交流，从而达到教学目标。

六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。

2.学具：练习本、文具。

3.教学素材：相关的生活案例、练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活案例引入课题，激发学生的学习兴趣。

如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，请问小明和小华一共有多少个苹果？2.呈现（10分钟）讲解线性方程和不等式的解法，让学生通过观察、思考、讨论，理解并掌握解法。

3.操练（10分钟）让学生独立解决一些简单的线性方程和不等式问题，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）通过一些实际问题，让学生运用线性方程和不等式解决问题，培养学生的应用能力。

5.拓展（10分钟）引导学生进一步探究，如何将线性方程和不等式应用于生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略(一一列举)》公开课教学设计

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》公开课教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略（一一列举）》这一节内容，是在学生已经掌握了加减法、乘除法等基本运算的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生学会使用一一列举的策略来解决问题，培养学生解决问题的能力。

教材中通过具体的例题，引导学生通过一一列举的方法，找出问题的答案，让学生在实际操作中掌握一一列举的策略。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对基本运算和问题解决有一定的了解。

但他们在面对复杂问题时，可能会出现无从下手的情况，因此需要通过一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

此外，学生可能对一一列举的策略有一定的了解，但需要通过实际操作和引导，使他们能够灵活运用这一策略。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力，提高他们的思维敏捷性。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用。

2.难点：让学生在面对复杂问题时，能够自觉地运用一一列举的策略，找到解决问题的方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学材料。

2.练习题、小组讨论卡片等教学工具。

3.教学场地和设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的问题，引导学生思考如何解决问题，从而引出一一列举的策略。

2.呈现（10分钟）通过PPT展示教材中的例题，让学生观察并思考如何解决问题。

引导学生尝试使用一一列举的方法，找出问题的答案。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组解决一个实际问题。

要求学生运用一一列举的策略，找出问题的答案。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助。

4.巩固（10分钟）让学生根据自己的解决问题的经验，总结一一列举的策略。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》教案

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》教案一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略——列举》一课，是在学生已经掌握了简单的加减法和乘除法运算的基础上进行的一节解决问题的策略课。

本节课的主要内容是通过列举的方法解决实际问题，让学生体会列举在解决问题中的作用，提高学生解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够运用简单的数学运算解决一些实际问题。

但是，学生在解决问题时往往缺乏条理性和系统性，不能很好地将问题分解和简化，导致解决问题的效率不高。

因此，本节课通过列举的方法，让学生学会如何有序地、全面地考虑问题，提高解决问题的效果。

三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握列举的方法，能够运用列举法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过实际问题的解决，让学生学会如何有序地、全面地考虑问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、合作交流的习惯，增强学生对数学学习的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握列举的方法，能够运用列举法解决实际问题。

2.难点：如何引导学生有序地、全面地考虑问题，提高解决问题的效果。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中体会列举的方法。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，分析问题，从而解决问题。

3.合作交流法：学生在小组内合作交流，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。

2.学具准备：练习本、铅笔。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物问题，引导学生思考如何付钱才能使得找回的钱最多或最少。

让学生尝试解决这个问题，从而引出本节课的主题——列举。

2. 呈现（10分钟）教师通过课件展示几个实际问题，如走路线问题、分配物品问题等，让学生尝试解决。

学生在解决问题的过程中，教师引导学生发现列举的方法，并讲解列举的步骤和注意事项。

3. 操练（10分钟）教师给出几个练习题，让学生独立解决。

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略(一一列举)》教学设计

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》教学设计一. 教材分析苏教版五年级上册数学《解决问题的策略（一一列举）》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略之一——一一列举。

通过这一策略，让学生在面对复杂问题时，能够有系统、有逻辑地进行分析，从而找到解决问题的方法。

教材通过具体的例子，引导学生学会如何使用一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解并运用一些简单的解决问题的策略。

但是，面对复杂一些的问题，他们往往无从下手，不知道如何去解决。

因此，在这个阶段，引导学生学习一一列举的策略，对于他们来说，既是一种新的学习方法，也是一种思维方式的转变。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习的习惯，提高学生沟通表达能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握一一列举的策略。

2.难点：让学生能够灵活运用一一列举的策略解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习，掌握一一列举的策略。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。

2.准备小组讨论的模板，让学生在讨论时能够有秩序地进行。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的例子，引导学生认识到在面对问题时，有时候需要用到一一列举的策略。

例如，老师提出一个问题：“如果你有3个苹果，你的朋友也有3个苹果，你们一共有几个苹果？”让学生尝试用一一列举的策略来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）老师呈现教材中的案例，让学生观察、分析，引导学生发现案例中使用了一一列举的策略。

老师提问：“案例中的小朋友是怎么解决这个问题的？你们能从这个例子中学到什么？”3.操练（10分钟）老师让学生分成小组，每组选择一个教材中的问题，运用一一列举的策略进行解决。

苏教版小学五年级上册第七单元解决问题的策略教案

解决这个问题？
（3）提示：“每两支球队比赛一场”是指两支球队之间只进行
一场比赛，也就是说每支球队要分别和其他 3 支球队赛一场。
我们可以先从红队开始思考：红队分别和其他 3 支球队比赛一
场，总共要比赛 3 场，分别是：红——黄、红——绿、红——
蓝；
然后是绿队：绿——红、绿——黄、绿——蓝；
最后是蓝队：蓝——红、蓝——黄、蓝——绿。
教学难点：使学生经历用列举策略解决简单实际问题的过程。
教学方法：讲授、合作探究。
教
学
过
程
二次备课
一、谈话导入
1.你知道我姓什么吗？那么你应该怎么叫我呢？
2.那你知道我们今天要研究什么内容吗？
3.对，咱们今天继续研究解决问题的策略
二、教学例 1，感知一一列举
1.出示：王大叔用 22 根 1 米长的栅栏围成一个长方形羊圈
（4）提问：通过上面的列举，你们发现了什么？
指出：红——黄和黄——红，红——绿和绿——红，红——
蓝和蓝——红，黄——绿和绿——黄，黄——蓝和蓝——黄
实际上是两个队之间的比赛，所以重复了。得出的结果是：
红——黄
红——绿
黄——绿
红——蓝
黄——蓝
绿——蓝
我们可以用表格的方法列举出来。
出示表格。也可以通过画图来列举。提问：安这种顺序列举，有多少种不同的安排？ 2.比较：两次列举有什么相同和不同的地方？你认为哪种列举比较简便？ 3.反思：例 2 和上节课学习的两道例题相比，有什么不同的地方？你觉得列举还要注意什么问题？三、巩固测评 1.完成教材练一练。（1）读题，理解题意。两人之间通一次电话，要通的电话次数该怎样算？他们互相寄一张节日贺卡，要寄的贺卡的张数该怎样算？（2）指名回答，集体评议。 2.完成练习十七第 4 题。学生独立计算，集体订正答案。指名说一说是怎样进行简便计算的。 3.完成练习十七第 5 题。（1）在练习本上画表格列举，独立完成。（2）展示部分学生作业，共同分析。四、课堂总结这节课你有什么收获？五、作业布置：

苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》说课稿

苏州苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学上册第七单元《解决问题的策略》的内容包括：理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题，培养学生的解决问题的能力和思维方法。

教材以生活中的实际问题为背景，让学生在解决问题的过程中体会策略的重要性，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的构成，能够运用一些基本的方法解决简单的问题。

但是，学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，解决问题的方法单一，思路不清晰。

因此，在教学本单元时，我们需要引导学生学会用不同的策略解决实际问题，培养他们的策略意识，提高他们解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的策略意识，提高他们解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，体验解决问题的乐趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解问题的构成，学会用图示法、列表法等策略解决实际问题。

2.教学难点：培养学生的问题解决策略意识，提高他们解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段在本单元的教学中，我将采用情境教学法、引导发现法、小组合作法等教学方法。

通过设置生活情境，引导学生发现问题的构成，学会用不同的策略解决问题。

同时，我会利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握解决问题的策略。

六. 说教学过程1.导入：创设生活情境，引导学生发现并提出问题。

2.新课导入：介绍问题的构成，引导学生学会分析问题。

3.策略学习：介绍图示法、列表法等策略，并引导学生运用这些策略解决实际问题。

4.实践操作：让学生分组讨论，运用所学策略解决实际问题。

5.总结提升：引导学生总结解决问题的策略，并体会策略的重要性。

6.课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

苏教版数学五年级上_《解决问题的策略》教材说明及教学建议

《解决问题的策略》教材说明及教学建议【教材说明】例1是一个与长方形周长、面积计算有关的实际问题。

通过解决这一问题，可以帮助学生初步体会列举策略在解决问题过程中的作用，初步感知运用列举策略解决问题的基本思考过程和方法。

教材首先结合情境图提出问题：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？这里的情境图，一方面可以帮助学生准确理解题意，另一方面则有利于激活他们已有的知识和经验，从而为探索并运用列举的策略作些铺垫。

解答这一问题的关键有三个：一是要认识到22根1米长的木条总长度就是围成的长方形的周长；二是由此判断出用22根1米长的木条围成长方形，围法是多样的；三是进一步明确，要想知道怎样围面积最大，就要把符合要求的围法一一列举出来，并通过对不同围法的比较找出使长方形面积最大的围法。

为此，教材分四步引导学生探索解决问题的方法。

第一步，通过“根据题中的条件和问题，你能想到什么”，引导学生进一步理解题意，在讨论中明确：用22根1米长的木条围成的长方形周长是22米，且长方形的长和宽都是整米数，但围法是多样的。

第二步，通过“你打算怎样解决这个问题”，启发学生想到：要知道怎样围面积最大，就要找出所有不同的围法；要找出所有不同的围法，可以用22根同样长的小棒摆一摆，也可以先算出长与宽的和，再把符合要求的长、宽一一列举出来。

第三步，明确要求学生：“你能先列举出长方形的长和宽，再找出面积最大的长方形吗？”从而使他们借助教材给出的表格，完整地经历列举的过程，在解决问题的同时初步掌握列举的方法。

第四步，引导学生回顾解决问题的过程，说说解决问题的体会，帮助他们进一步明确列举的意义和作用，初步总结运用列举策略解决问题需要注意的地方。

最后，教材进一步要求学生回顾曾经运用列举的策略解决过哪些问题，一方面引导他们再次体会列举的策略价值，另一方面引导他们在回顾中加深对列举策略应用过程的认识，丰富应用策略解决问题的经验。

“练一练”第1题是一道与时间知识有关的实际问题。

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教案

苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》教案一. 教材分析苏教版五年级数学上册《解决问题的策略——一一列举》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算和简单的几何知识的基础上进行教授的。

通过这一章节的学习，学生将学会如何使用一一列举的策略来解决问题，从而培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的自主学习和思考的能力，同时也已经掌握了一定的解决问题的方法。

但是，他们在面对复杂的问题时，往往还是会感到无从下手，因此，需要通过一一列举的策略，帮助他们逐步分析问题，找到解决问题的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的能力和主动探索的精神。

四. 教学重难点1.重难点：掌握一一列举的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.难点：在面对复杂问题时，能够有条理地一一列举，并找到解决问题的方法。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入一一列举的策略。

2.使用案例分析法，通过具体的案例，让学生理解和掌握一一列举的策略。

3.采用小组合作学习法，培养学生的合作精神和团队意识。

六. 教学准备1.准备相关的案例和问题，用于引导学生进行一一列举的练习。

2.准备PPT，用于展示相关的案例和问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际的问题，引导学生思考如何解决问题。

例如：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友至少分到一个苹果，请问有几种分法？2.呈现（10分钟）通过PPT，展示出这个问题，并让学生尝试解答。

在学生解答的过程中，引导他们使用一一列举的策略，把所有的可能的分法都列出来。

3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组一个问题，使用一一列举的策略来解决问题。

教师巡回指导，帮助学生解决问题。

4.巩固（5分钟）让学生选取一个问题，用自己的语言来解释一下使用一一列举的策略的过程和方法。

苏教版五年级上册解决问题的策略ppt课件

甲
乙
丙
丁
戊
答：一共要握手10次。
2.甲、乙、丙和小华进行围棋比赛，每两人之间都比一盘，甲已经比了3盘，乙比了2盘，丙比了1盘，小华比了多少盘？分别是和谁比的？
甲
乙
丙
小华答：小华比了多2盘，分别和甲和乙比的。
学习总结
1. 直接列举数据。 2.用表格有序的列举数据。 3.用画图或者其他方式列举。
你会用画图的方法吗？在图中连一连。红队
黄队
蓝队
绿队
图中每个队顶点有3根线与其他队相连。
这两种方法有什么优缺点？
红队 — 黄队黄队 — 绿队红队 — 绿队黄队 — 蓝队红队 — 蓝队绿队 — 蓝队
黄队
红队蓝队
直接列举更简单，但是容易遗漏或者重复；画图列举，根据条件划线，可以减少重复和遗漏的。
一个自然数
12
6
4
另一个自然数
1
2
3
答：积是12的乘法算式有3个。
两个自然数相乘，积是12的乘法算式有多少个？
一个自然数
12
6
4
另一个自然数
1
2
3
答：积是12的乘法算式有3个。
错解分析：也许是受到例题中宽要比长短的干扰，把另一自然数也当成要比一个自然数小了，其实积是12的两个自然数应该不分大小，是可以交换的。
13:00
14:40 15:40
16:00
√
√
1、找规律：9:00 9:40 10:20 11:00
每两个时间相差40分钟
2、根据规律在表格中列举：
11:40 12:20 13:00 13:40 14:20
15:40 16:20 17:00

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略》教学反思

苏教版五年级上册数学《解决问题的策略》教学反思《解决问题的策略》这节课看似平平淡淡，但老师一个一个脚印地带领着学生领悟按步骤解决问题的策略，探索出解决问题的一般步骤和思考方法，一切是如此的顺理成章，又是那样的扎实平稳。

1.从学生已有的知识经验出发，为新知学生做好准备。

学生走进课堂时并不是一张白纸，他们在三年级就已经学过从条件想起从问题想起这两种解决问题的策略，而这两种策略是解决实际问题最基本的策略，也是本课按步骤解决问题的一个重点，本节课从学生已有的知识基础出发，结合具体实例，让学生用已有的策略来分析实际问题，唤起学生已有的认知，为今天策略的学习做好复习准备工作，在接下来例题的整理条件、理解题意和分析数量关系、确定解题思路时，学生的思维就显得更为顺畅。

2.站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。

如在例题的教学中，教师先让学生读题，再让学生交流读题的感受，学生在读题和交流的过程中感受到条件多而凌乱，自然引发学生整理条件的需要。

又如条件的整理和摘录环节，由于在此之前，学生没有这样的经验，如果直接整理和摘录条件，学生往往无从下手，因此教师先让学生说说可以怎样整理和摘录，给学生一个方向。

虽然有了一个方向，但还是有部分学生不知道怎样整理，再通过几份作业的对比，哪个整理的有序、简洁一目了然。

再如检验环节，虽然在本学期学生已经接触过将得数代入原题这种检验方法，但由于练习的比较少，这里又是三步计算的检验，老师用在条件上问号的方法给学生作了适当的指导。

只从学生的角度出发，才能有这些合理而巧妙的教学设计，学生的思维才得以顺利展开。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

五年级数学上册苏教版《解决问题的策略-例举》大组教研课教案

五年级数学上册苏教版《解决问题的策略-例举》大组教研课教案一. 教材分析《解决问题的策略-例举》是苏教版五年级数学上册的一章内容，主要让学生掌握解决问题的策略之一——例举法。

通过本节课的学习，学生能够理解例举法的含义，学会如何运用例举法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了基本的加减乘除运算和简单的几何知识。

但在解决问题的过程中，部分学生还缺乏有效的策略，对于复杂的问题不知道如何下手。

因此，在本节课中，我们需要引导学生掌握例举法这一解决问题的策略，并能够灵活运用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解例举法的含义，学会如何运用例举法解决问题。

2.过程与方法：学生通过小组合作、讨论交流的方式，培养合作意识和团队精神，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受到数学的趣味性和实用性，增强学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解例举法的含义，学会如何运用例举法解决问题。

2.难点：学生能够灵活运用例举法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3.启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.实践操作法：让学生动手操作，加深对知识的理解和记忆。

六. 教学准备1.课件：制作与教学内容相关的课件，直观展示例举法的应用。

2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些实物道具，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入，如购物时如何选择性价比最高的商品。

让学生思考并讨论，引发学生对解决问题的策略的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示课件，介绍例举法的含义和作用。

通过具体的例子，让学生了解如何运用例举法解决问题。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实例，运用例举法进行解决。