2019苏教版七年级上册《郑人买履》课堂实录精品教育.doc

苏教版七年级上册《郑人买履》课堂实录

师：这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事--《郑人买履》(板书)。

师：“郑人买履”是一个--什么语?

众生：成语。

师：我们曾学过很多成语。你能想到哪些呢?现在请同学们在自己位置上，大声把想到的成语说出来：伸手指计数，一分钟时间，看看谁说得快，说得多。谁的嘴没张，那就说明他在偷懒哟!

(学生在自己座位上大声地说成语，用手指计数。老师巡视，对不认真讲说的学生提醒。)

师：说五个以上的请举手，说十个以上的请举手。同学们都很棒，大家平时要多做这些词语接龙的练习，增强自己提取词语的能力，使自己在写作时词汇更丰富。谁知道郑人买履这个成语的意义?谁查过字典?

一学生(回答字典上的意思)：讽谕那些只相信教条，不顾客观实际的人。

师：为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人?这个成语的来历是什么，有个什么样的故事?我们今天就来学习《郑人买履》这一课。

评：1、这篇课文题目是成语，利用此情此境来复习成语，就教学方法来说，是随机教学。就教学效果来说，又是

无为教学。用比赛的方式，容易调动学生的积极性，使学生不自觉地投入，表面看是比赛说成语，实际是成语运用的练习。只有能随时随地地提取，才能得心应手地运用。

2、教学方法来说，运用了诲。告诉学生记住的东西要常运用。学法是说和习。

3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要，应该让学生很快地投入到学习情境中。运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。这样可以使每一个学生都动起来，很快进入学习状态。老师此时一定要巡视，促使每一个学生行动起来。

(出示大屏幕：教学目标)

师：有的放矢才能射中目标。学习这一课，我们要学什么?请看屏幕上的“教学目标”。

(教学目标：1、掌握7个字词：生字“履”和“遂”;多义字“置”和“之”;通假字“坐”和“反”;多音多义字“度”。2、会背会讲课文。3、会做课后题。4、懂得两个道理：不能死搬教条;不能不相信自己。5、知道寓言是怎样写的。

(生自读)

师：要想完成这些目标，主要靠大家自己学习。请看自学指导。

(出示大屏幕：自学指导)

我们先学习第一个目标，掌握两个生字：履和遂。请同

学们伸出手来和老师一起写“履”和“遂”。

师：“履”是半包围结构。半框“尸”和身体有关，履是什么意思?

众生：鞋。

师：鞋是穿在脚上的，与身体有关吗?

众生：有。

师：穿上鞋就可以--

众生：走路!

师：对，穿上鞋是为了能更好地行走，因此要有行旁，什么--?

众生：双人旁。

师：双人旁也叫行旁，和行走有关系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重复，因此再加个“复”字。

师：学字我们要会组词，学词我们要会造句，学句我们要会成篇。“学”必须“习”，才算“学习”。“履”可以组哪些词?

众生：履行诺言，履带车，履历表，还有“削足适履”。

师(板书削足适履)：这个成语是什么意思?

生：把脚削短，去适应小鞋。

师：不简单。怎么知道的?

生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足适履。

师：课文里还有一个生字--“遂”，这个字怎样帮助我

们记忆。它是什么字和什么字组成?

学生：追逐的“逐”和一个倒八。

师：我们把倒八看成一个倒人，追上这个人，把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢?

生：于是，就。

师(做抓住了的手势)：“于是，就”追上抓住了那个坏人，放倒在地。终于遂心如意了。同学们记住了吗?再画一画这两个生字，讲一讲他们的意思，怎样才能记住。

(学生画记履遂，嘴里说着)

评：老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍，而是帮助学生记忆，使学生当堂记住学会，并及时地运用。

教法：喻。

师：现在我们来学习课文。听老师先读一遍课文，注意老师的断句和个别词的读音。

(老师范读课文)

师：注意“度”的不同读音。请同学们快速地读课文，给大家三分钟时间，尽可能地快读，能读多少遍读多少遍。

(学生快速地读课文)

师：时间到。书读百遍，其义自现，请同学们对照课下注释，看自己能否翻译，能不能理解课文。自己要大声地说出来，也可以同桌互译。有问题可以互相交流。

(学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投

入，给以及时的提醒。)

师：时间到，停!(请一名学生朗诵。)

师：“宁信度”的“宁”应该是“ning ”第四声。请你再把这一句读一遍。

(学生读这一句)

评：教学方式：个别教学。学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答问题。

教法：教--老师示范读课文。

学法：习--模仿练习。

师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。

一生：从前，有个郑国人……

师：“已得履”的“得”怎么讲?是“买到”吗?

一生：不是，因为他还没买到。应翻译为“找到”或“拿到”。

师：同学们翻译得是不是和他一样好?

众生：是。

师：请同学们自己在座位上翻译一遍。

(学生在座位上大声讲说)

评：学法：说。让每个学生都有讲说的机会。提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。

师：老师要检测一下你们掌握的怎么样。出示“课堂训练一”，你能不能马上说出答案?同桌两个互相说答案。

停。请同学总结这篇文言文中，“置”“之”都有两种意思，分别是--

生一：“置”在“有且置履者”中当“购买”讲：在“置之其坐”中当“放”讲。

生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。”而在“至之市”中当“往，去”讲。

师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。就像我们在不同的场合身份不一样。比方说我们在家里是儿子、女儿;到学校身份就是--

众生：学生。

师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。哪个字?

众生：度。读duó时，当“量长短”讲;读

dù 时，当“量的尺码”讲。

师：这叫多音字。这些字不光穿着打扮--音变了，而且身份--意思也变了，大家以后可要注意辨别哟!

评：教法：喻。多音多义字是汉字学习中的难点。用孩子们熟悉的生活打比方，把理性的知识感性化，可以帮助学