六年级作文之浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养
小学语文阅读教学中核心素养的培养
小学语文阅读教学中核心素养的培养语文阅读是小学语文教学中的重要内容，也是学生语言素养培养的重要途径。
而在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
那么，在小学语文阅读教学中，应该怎样培养学生的核心素养呢？接下来，我们将就此问题展开讨论。
一、培养阅读理解能力阅读理解是语文教学中的一个重要内容，也是学生语文素养的重要组成部分。
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读理解能力，可以通过以下几个方面来进行。
教师可以选择适合学生年龄和能力的课文，引导学生自主阅读，通过有意识的提问，引导学生深入思考，加深对课文的理解。
可以提出一些开放性的问题，引导学生分析课文中的人物、情节、语言等内容，培养他们对文本的深入理解能力。
可以通过阅读课文后的讨论和分享来培养学生的阅读理解能力。
教师引导学生对课文中的情节、人物和事件展开讨论，促使他们从不同的角度去理解和分析课文内容。
还可以鼓励学生表达个人观点和见解，培养他们的逻辑思维和表达能力。
可以通过阅读题目的训练来提高学生的阅读理解能力。
教师可以设计一些阅读理解题目，涉及课文的内容、语言特点、推理判断等方面，让学生在解题过程中巩固对课文内容的理解，提高语文素养。
二、培养写作能力阅读教学中可以注重培养学生的观察和描述能力。
教师可以通过让学生观察课文中的描述，引导他们观察细节，加强对事物的描述能力。
还可以通过让学生模仿课文中的语言风格和结构，提高他们的语言表达能力。
通过阅读教学可以培养学生的联想和想象能力。
教师可以通过让学生自由联想和想象，写出自己的感受和想法，培养他们的写作表达能力。
还可以通过创设情境来激发学生的写作兴趣，让他们在阅读的基础上进行写作训练。
通过阅读教学可以提高学生的思维和分析能力。
教师可以通过让学生分析课文的内容、结构和语言特点，培养他们的思维和分析能力。
还可以通过让学生写读后感、读后小结等形式来提高他们的写作水平，培养语文素养。
三、培养审美情感教师可以通过引导学生欣赏优秀的课文和文学作品，培养他们对美的感知能力。
六年级作文之浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养摘要：小学语文阅读的教学，在整个小学语文教学中占据重要的部分。
要提高语文学科的核心素养，应当关注语文学习能力的培养。
阅读能力的培养体现在提高学生阅读理解能力上。
学生的个性化体验，又与阅读能力的提高息息相关。
小学语文阅读教学应遵循学生的规律，激发学生学习的兴趣；重视学生个性化的朗读，提高学生的理解能力；通过小组合作，围绕问题展开学习，让思维碰撞，巩固阅读理解方法；展开想象，练笔升华，加强阅读理解能力的运用。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养一、尊重自然天性，引趣味乐学习教师在教学中必须遵循学生的天性，调动学生的学习兴趣。
明卫红依据心理学先关理论，认为小学阶段的侧重点是阅读的知识因素和非智力因素，非智力因素主要是激发阅读兴趣和培养良好的阅读习惯。
所以，小学语文阅读教学要让学生真正参与到学习当中去，有自己的独特体验，发展学习能力。
例如，笔者在教学人教版四年级上册第二组第七课《蟋蟀的住宅》时，考虑到四年级学生处在由儿童期向少年期转变的过程中，他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。
他们爱着看课外书，对自然现象、社会现象产生浓厚的兴趣。
因此，笔者在导入的时候，就找到一只蟋蟀，让孩子们猜猜这是什幺？谈谈自己的见识。
顿时，课堂激讨论激烈，每个同学都在争先恐后地说出自己对蟋蟀的了解。
一交流，才发现，孩子们对于蟋蟀已经了如指掌。
原来，这些在《昆虫记》里面都有记载。
于是，笔者顺势利导，追问学生蟋蟀的住宅是怎样的呢？它们又是怎样建自己的房子的呢？这样的导入，自然而然地激发了学生学习的欲望，切合学生自身的体验，使学生主动去学习。
课后，学生纷纷去阅读《昆虫记》这本书，发现里面有趣的地方，还喜欢和笔者讨论。
笔者还在班级开展“《昆虫记》读书交流会”，学生纷纷畅谈自己的理解。
这样的教学，以教材为范例，激发学生的学习欲望，从教材中习得阅读理解的方法，延伸到课外阅读中，真正地重视学生的个性化体现，凭着自己的兴趣去解决问题，在探索知识的过程中，不断摸索合适的学习方法。
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生的阅读能力和语感，提高他们的综合素养。
在小学语文阅读教学中，如何培养学生的核心素养成为了一个重要课题。
本文将从阅读习惯、阅读理解、语言表达和思维能力等几个方面，探讨小学语文阅读教学中核心素养的培养方法。
一、培养阅读习惯阅读习惯是阅读能力的基础，对小学生来说尤为重要。
培养学生的阅读习惯，需要从多个方面入手。
老师可以通过课堂上的朗读、朗诵等形式，引导学生在课外阅读。
也需要鼓励学生自主选择读物，拓展他们的阅读范围。
老师可以设计一些有趣的阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
设置阅读挑战赛、阅读分享会等活动，让学生在愉快的氛围中融入阅读，培养他们的阅读习惯。
家长在培养学生阅读习惯方面也扮演着至关重要的角色。
家长可以在日常生活中给孩子营造良好的阅读环境，多买一些适合小学生阅读的书籍，组织家庭读书时间，与孩子一起分享阅读的快乐。
只有通过家校合作，才能让学生的阅读习惯得到有效的培养。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是小学语文教学的重要任务之一。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以采取多种策略。
要注重培养学生的阅读主动性，让学生在读书时能够主动思考、分析和理解。
老师可以通过讲解文章的结构、情节，引导学生抓住文章的主题和中心思想，提高他们的阅读理解能力。
多样化的阅读材料也是提高学生阅读理解能力的重要途径。
教师可以通过选取一些符合学生年龄和兴趣的文章，让学生在愉快的氛围中加强对文章的理解。
还可以组织一些小组阅读讨论的活动，让学生在交流中提高彼此的阅读理解水平。
三、加强语言表达能力语言表达是语文阅读教学不可或缺的一环，加强学生的语言表达能力，可以有效提高他们的语文素养。
在阅读教学中，教师可以通过教学内容和方法，引导学生积累词汇、丰富语言表达方式。
让学生在阅读文章时留意一些精彩的词句，积极运用到自己的语言表达中。
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法语文阅读教学是小学语文教学中至关重要的一环，它不仅是提高学生语文素养的重要途径，还是培养学生综合素质的重要手段。
在当前教育体制改革的大背景下，小学语文阅读教学需要更加注重培养学生的核心素养，帮助他们在阅读过程中更好地理解、分析和表达。
那么，针对小学语文阅读教学中的核心素养培养方法，究竟应该如何进行呢？一、培养学生的阅读理解能力在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读理解能力是非常重要的。
阅读理解能力是衡量学生语文素养高低的重要标志，也是学生日后学习和生活中必不可少的能力。
所以，教师在进行语文阅读教学时应该注重培养学生的阅读理解能力，同时也要采取一些有效的培养方法。
可以通过多媒体教学、情境教学等方式激发学生的兴趣，提高学生对阅读材料的理解能力。
二、激发学生的阅读兴趣在小学语文阅读教学中，激发学生的阅读兴趣对培养学生的核心素养有着非常重要的作用。
只有学生对阅读感兴趣，才能够愿意花时间去读书，才能够更好地理解和表达所读的内容。
教师在进行语文阅读教学时应该想尽办法激发学生的阅读兴趣，比如通过朗读比赛、阅读分享会等形式，让学生体会阅读的乐趣，从而提高他们的阅读兴趣。
阅读分析能力是指学生能够对所读材料进行深入的思考和分析，包括对文章的结构、语言、逻辑等方面进行详细的分析。
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读分析能力是非常重要的，对学生的语文素养提高有着决定性的影响。
我们应该通过丰富多彩的阅读材料，引导学生进行深入的阅读分析，培养他们的阅读分析能力。
阅读表达能力是指学生能够对所读的内容进行准确、清晰地表达。
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读表达能力同样非常重要。
只有学生能够准确地表达所读的内容，才能够更好地理解和吸收知识。
我们应该通过各种方式，如口头表达、书面表达等，锻炼学生的阅读表达能力，提高他们的语文素养。
小学语文阅读教学中的核心素养培养方法主要包括培养学生的阅读理解能力、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读分析能力和锻炼学生的阅读表达能力。
培养小学语文阅读教学的核心素养
培养小学语文阅读教学的核心素养语文阅读是小学生语文学习中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语文素养，还能够培养学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
培养小学语文阅读教学的核心素养是非常重要的，它直接关系到学生的语文学习成绩和语文素养的提升。
那么，什么是培养小学语文阅读教学的核心素养呢？本文将从阅读兴趣、阅读能力、阅读理解等方面进行探讨，为语文教师和家长提供一些有益的建议。
培养小学语文阅读教学的核心素养之一是培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读活动的内在动力和保障，是影响学生阅读能力和阅读习惯的重要因素。
语文教师和家长应该帮助学生树立正确的阅读观念，引导学生主动进行文学阅读，培养他们对于文学作品的热爱和欣赏能力。
可以通过课堂朗读、朗诵比赛、文学欣赏等方式来激发学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和收获。
教师和家长还可以为学生提供丰富多彩的阅读材料，满足不同学生的个性化阅读需求，让学生可以在阅读中发现乐趣，激发阅读的欲望和动力。
培养小学语文阅读教学的核心素养还包括培养学生的阅读能力。
阅读能力是指学生在阅读过程中获取、理解、评价和运用信息的能力，是学生进行阅读活动的基本能力。
语文教师和家长应该引导学生掌握正确的阅读方法和技巧，提高他们的阅读速度和效率。
可以通过阅读教学课堂上的导读、阅读训练、朗读练习等方式来提高学生的阅读技能，让他们掌握正确的阅读姿势和方法，提高阅读的效率和准确率。
还可以培养学生的阅读策略和思维能力，提高他们的阅读理解能力和分析能力，让他们能够在阅读过程中进行推理、概括、总结和评价，发展自己的思维和判断能力。
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养语文教学一直以来都是学校教育中不可或缺的一部分，而阅读教学更是语文教学中的重要环节。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，提高语言表达能力，还可以培养自主学习和批判性思维能力。
在小学和中学的语文教学中，培养学生的阅读能力和阅读素养显得尤为重要。
本文就浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养。
一、培养阅读兴趣，提高阅读能力小学生和中学生的阅读兴趣培养是阅读教学的首要任务。
只有学生对阅读感兴趣，才能主动阅读，从而提高阅读能力。
教师在阅读教学中应该注重培养学生对阅读的兴趣，多引导学生接触优秀的文学作品，提高对作品的认识和理解。
教师还可以组织一些有趣的活动，例如朗诵比赛、阅读分享等，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
阅读教学不仅仅是对文字的认识和理解，更重要的是培养学生的阅读思维，提高学生的理解能力。
在阅读教学中，教师可以通过问答、讨论、分析等方式，引导学生深入思考作品背后的意义和情感。
这样可以培养学生的批判性思维和分析能力，提高他们对作品的理解能力。
在阅读教学中，培养学生的阅读策略也是非常重要的。
学生需要掌握一些有效的阅读方法和技巧，提高阅读效率。
教师可以通过指导学生合理安排阅读时间、提高阅读速度、提高阅读理解能力等方面，全面培养学生的阅读策略，帮助他们更好地进行阅读学习。
阅读是带有情感色彩的活动，通过阅读可以感受到作品中的情感和审美。
在阅读教学中，教师应该引导学生从作品中感悟情感，培养学生的审美能力。
教师可以通过讲解作品背后的情感和情节，引导学生感受作品中的美，从而提高学生的审美能力。
五、培养阅读自主性，提高综合素养在阅读教学中，培养学生的自主阅读能力是非常重要的。
教师应该引导学生从小学开始养成自主阅读的习惯，培养学生的自主学习能力。
通过让学生自主选择阅读材料、自主安排阅读时间等方式，培养学生的自主性，提高他们的综合素养。
阅读教学是小学和中学语文教学中的重要环节，而培养学生的阅读能力和阅读素养更是语文教学的重中之重。
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养阅读是语文学习的重要环节，也是小学和中学语文教学的重要内容之一。
阅读可以培养学生的语感、逻辑思维能力、审美情趣等多方面的素养，对于学生的语文学习和综合素质的提高有着非常重要的作用。
如何在阅读教学中培养学生的语文核心素养，是语文教师们一直在探索的问题。
本文将以此为话题，浅谈如何在阅读教学中培养中小学生的语文核心素养。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文学习的基础，也是学生获取知识、表达思想的重要手段。
教师应该引导学生在阅读中掌握提取信息、理解文本、推理判断、评价鉴赏等阅读技能，同时要培养学生的综合阅读能力，提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过阅读指导、讲解、练习等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动进行阅读。
还可以通过开展课外阅读活动、组织朗读比赛等形式，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
要注重培养学生的文学素养。
文学素养是指学生对文学作品的审美情感、文学常识、文学修养等方面的素养。
阅读是学生获取文学知识、感悟人生哲理、陶冶情操的一种重要途径，因此要注重培养学生的文学素养。
教师可以通过讲解文学作品的艺术特点、作者的创作意图等方式，引导学生深入理解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
还可以通过组织文学欣赏活动、诗歌朗诵比赛等形式，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
要注重培养学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是指学生对文本进行批判性思考、分析、评价的能力。
教师在阅读教学中应该引导学生建立批判性思维意识，培养他们的批判性思维能力。
在教学中可以引导学生对课文中的人物、情节、主题进行分析和评价，激发他们的自主思考能力。
教师还可以通过引导学生进行文学作品的比较、对比等方式，培养学生的分析和评价能力，提高他们的批判性思维能力。
要注重培养学生的跨文化素养。
跨文化素养是指学生对不同文化背景下的文学作品进行理解和欣赏的能力。
随着社会的发展和进步，学生需要具备跨文化素养，才能更好地融入多元文化的社会环境。
小学语文阅读教学中核心素养的培养
小学语文阅读教学中核心素养的培养语文阅读是小学语文教学中非常重要的一部分，通过阅读可以提高学生的语言表达能力、思维能力和文学素养。
而在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养更是至关重要的。
那么，什么是小学语文阅读教学中的核心素养呢？如何培养学生的核心素养呢？本文将重点探讨这些问题。
一、核心素养的概念核心素养是指在学科教育中具有决定性作用的素养，它是学科内的关键能力和基本素质，对于学生在相关学科学习、思考和实践中起着重要的作用。
在小学语文阅读教学中，核心素养主要包括语言素养、阅读素养、写作素养和综合素养。
语言素养是指学生掌握语言基本知识和语言表达能力，包括听、说、读、写等方面的能力。
阅读素养是指学生通过阅读获取信息、理解文字、分析语言和情感体验等能力。
写作素养是指学生通过写作表达自己的思想和情感，具备良好的语言表达能力和文字组织能力。
综合素养是指学生在语言学习过程中形成良好的思维能力、情感态度和审美能力。
二、培养语言素养语言素养在小学语文阅读教学中具有重要的地位，它是学生学习语文的基础。
在培养语言素养的过程中，教师可以通过课文的朗读、诗歌的吟诵、歌曲的演唱等方式，激发学生对语言的兴趣，提高语言的表达能力。
教师还可以设计一些语言游戏和语言练习，提高学生的词汇量、语法知识和交际能力，让学生在语言学习中不断提高自己的语言素养。
阅读素养是小学语文阅读教学的重点和难点，培养阅读素养是提高学生语文素养的关键。
在培养阅读素养的过程中，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以通过导读、扩展、深化等方式，帮助学生理解课文内容，抓住文章的主旨，了解作者的意图，提高学生的阅读能力。
教师还可以通过朗读、背诵、理解等形式，训练学生的阅读技能，提高学生的阅读速度和理解能力。
写作素养是小学语文教学的一项重要任务，通过写作可以提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
在培养写作素养的过程中，教师可以通过作文指导、写作训练等形式，帮助学生理解写作题目，整理写作思路，提高写作水平。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文阅读核心素养的重要性小学语文阅读核心素养的重要性在于它直接关系到学生语文素养的提升，是学生语文学习的基础。
语文阅读不仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养学生良好的文学情感和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学素养。
通过阅读，学生不仅可以获取知识，还可以拓宽思维，提高综合素质，培养学生全面发展的潜力。
因此，小学语文阅读核心素养的培养是教育的重要一环，不可忽视。
在当今信息爆炸的社会环境下，小学生的语文阅读素养更显得尤为重要，只有不断培养和提升学生的阅读能力和思维能力，才能让他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
2. 正文2.1 培养小学生的阅读兴趣培养小学生的阅读兴趣对于提高他们的语文水平和阅读能力具有重要意义。
教师可以通过丰富多彩的教学方式和教材，激发学生对阅读的兴趣。
组织阅读分享会、开展阅读比赛、引导学生参与阅读活动等，都能够吸引学生的注意力，促使他们主动去阅读。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的阅读材料。
对喜欢科幻小说的学生推荐科幻类的阅读材料，对喜欢历史故事的学生推荐历史类的阅读材料，通过让学生阅读自己感兴趣的内容，能够更好地激发他们对阅读的热情。
2.2 提高小学生的阅读理解能力提高小学生的阅读理解能力是培养小学语文阅读核心素养中至关重要的一环。
为了提高小学生的阅读理解能力，教师可以采取以下几个方法：要注重培养学生的阅读速度和准确性。
通过阅读训练和课堂阅读活动，帮助学生提高阅读速度，同时要求他们能够准确理解文章内容，避免流水式阅读。
教师可以设计一些针对性的阅读理解练习，帮助学生提高对文章的整体把握能力和细节理解能力。
通过让学生回答问题、总结文章要点等练习，可以有效提升他们的阅读理解能力。
教师还可以引导学生学会运用各种阅读策略，比如预测、推测、归纳等，帮助他们更深入地理解文章内容。
也要培养学生的批判性思维能力，让他们能够分析文章的立意、观点，并进行评价和思考。
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法语文是学生学习的基础学科之一，而阅读教学是语文教学中的重要组成部分。
良好的阅读能力不仅能帮助学生获取知识，还能培养学生的审美情感、逻辑思维和语言表达能力。
小学语文阅读教学中核心素养的培养方法是非常重要的。
本文将从培养学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力和促进语言表达能力三个方面进行探讨。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是小学语文阅读教学中非常重要的一环。
因为只有对阅读感兴趣，学生才能主动地去阅读各种文字材料，不断提高自己的阅读能力。
那么，教师应该如何培养学生的阅读兴趣呢？教师可以通过丰富多彩的故事和文章引发学生的好奇心和兴趣。
可以从学生的日常生活入手，结合学生的实际情况，选择贴近学生生活的内容，让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以给学生提供多种多样的阅读材料，如小说、诗歌、科普读物等，帮助学生根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，拓宽学生的阅读视野。
教师还可以通过举办朗诵比赛、读书分享会等形式，让学生有机会展示自己的阅读成果，增强学生对阅读的兴趣和热情。
二、提高阅读理解能力教师可以通过阅读理解题、阅读课文内容等形式，训练学生的阅读理解能力。
通过对于文章的理解和分析，让学生对文章内容有更深入的了解，培养学生的阅读思维。
教师可以培养学生对课文的理解和感悟，让学生根据自己的理解来进行课文内容的表达，提高学生的思维能力和语言表达能力。
教师还可以通过给学生提供一些开放性的问题，鼓励学生对文章进行深入的探讨和思考，培养学生主动思考的习惯。
三、促进语言表达能力除了培养学生的阅读兴趣和提高阅读理解能力外，促进学生的语言表达能力也是小学语文阅读教学中不可或缺的一环。
因为只有具备了良好的语言表达能力，学生才能更好地表达自己的思想和情感，进而更好地理解和理解文章。
那么，教师应该怎样促进学生的语言表达能力呢？教师可以通过朗读课文、朗诵诗歌等形式，培养学生的语言韵律感和语音语调等方面的表达能力。
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法
浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培养方法1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学的重要性在于其是学生语文学习的基础环节。
语文阅读是学生接触语言文字的主要方式，通过阅读，学生可以扩大词汇量，提升语感，培养语言表达能力。
小学阶段是学生认知和思维发展的关键时期，通过阅读，学生可以开拓视野，提高综合素养。
语文阅读还可以培养学生的情感和审美情趣，激发学生对文学的兴趣，增强文学修养。
小学语文阅读教学的重要性不容忽视，只有通过系统的、全面的语文阅读教学，才能为学生打下牢固的语文基础，为其今后学习和生活奠定坚实的基础。
1.2 培养核心素养的必要性在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养具有极其重要的意义。
核心素养是学生综合素质的重要组成部分，是学生全面成长和发展的基础。
只有具备了扎实的语文阅读能力和核心素养，学生才能在学业和生活中游刃有余，丰富自己的人生阅历，提升自己的综合素质。
培养学生的核心素养可以帮助他们更好地适应社会发展的需要。
作为未来社会的建设者和接班人，学生必须具备扎实的基础知识和优秀的综合素质，才能更好地融入社会，为社会繁荣和进步贡献力量。
而语文阅读作为学生综合素质的重要组成部分，对于培养学生的核心素养起着举足轻重的作用。
在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养是至关重要的。
只有重视核心素养的培养，才能真正提升学生的语文阅读能力，帮助他们更好地适应社会发展的需要，成为具有竞争力和创新力的未来人才。
2. 正文2.1 注重阅读引导，激发学生兴趣注重阅读引导，激发学生兴趣，在小学语文阅读教学中起着至关重要的作用。
教师在教学中应该注重引导学生根据自身喜好和兴趣选择适合自己的阅读材料，在激发学生阅读兴趣的也可以提高学生的主动参与和学习积极性。
为了有效引导学生的阅读兴趣，教师可以通过多样化的教学手段和方式，如音视频材料、互动阅读、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
教师还可以通过讲解文本背后的故事、文化背景等，引导学生主动去探求阅读的意义，激发学生内在的学习动机。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养小学语文阅读核心素养的培养是语文教育的核心任务之一，也是培养学生综合素质的关键环节。
小学阶段是学生语文素养形成的关键时期，为了培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力，需要在教学中注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读策略。
培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读核心素养的基础。
阅读兴趣是学生产生阅读动力的源泉，对于培养学生的阅读习惯和自主阅读能力具有重要作用。
为了激发学生的阅读兴趣，教师可以通过精心选择有趣的文学作品、培养学生对文学阅读的好奇心，使学生体验到阅读的乐趣和满足感。
教师还可以鼓励学生阅读与自己兴趣相关的书籍，如科普类图书、动漫类作品等，帮助学生建立起自主阅读的兴趣。
培养学生的阅读能力是培养语文阅读核心素养的关键。
阅读能力是指学生掌握阅读的基本技能，包括听、说、读、写等诸多方面。
学生要具备较高的阅读能力，首先需要通过课内外的阅读训练提高自己的阅读速度和阅读准确性。
教师可以通过阅读教学来培养学生的阅读能力，如引导学生进行声音联想、意识联想等阅读技巧的训练，帮助学生快速理解文章的主旨和要点。
教师还可以通过布置阅读任务，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
小学语文阅读核心素养的培养是一个渗透式、系统性的过程，需要教师和学生共同努力。
教师需要注重培养学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读策略，通过各种方式提高学生的阅读素养，培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。
而学生需要主动参与阅读活动，积极寻找适合自己的阅读资源，提高自己的阅读能力和阅读策略。
只有通过教师和学生的共同努力，才能够真正培养小学生的语文阅读核心素养。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养语文阅读是小学生学习的重要内容之一，培养小学生的阅读核心素养是非常重要的。
阅读能力的培养是要从小学开始的，因为小学是孩子们接触语文阅读的起点，是培养阅读习惯和阅读兴趣的黄金时期。
如何在小学阶段培养学生的阅读核心素养，提高学生的阅读理解能力和阅读兴趣就显得尤为重要。
本文将从阅读习惯、阅读兴趣和阅读能力三个方面浅谈小学语文阅读核心素养的培养。
一、培养阅读习惯培养阅读习惯是学生阅读核心素养的基础。
小学生正处于一个形成良好学习习惯的关键期，我们应该从小学阶段开始培养学生的阅读习惯。
学校和家庭应该为学生创设良好的阅读环境，提供丰富的阅读资源，让学生有更多的机会接触到不同类型和内容的书籍。
在家庭中，家长可以为孩子选择适合年龄的读物，并且给予孩子一定的阅读目标和鼓励，帮助孩子养成每天阅读的习惯。
学校可开展各类丰富多彩的阅读活动，激发学生阅读的兴趣，增加学生对阅读的喜爱。
由于小学生的注意力不易集中，所以学校和家庭还需要引导孩子逐渐提高阅读的时间和深度，增加阅读的频率和广度，培养孩子下定决心读完一本书的毅力，逐渐养成持之以恒的阅读习惯。
二、激发阅读兴趣阅读兴趣是学生阅读核心素养的重要组成部分，激发学生的阅读兴趣对于提高学生的阅读能力至关重要。
培养阅读兴趣可以从多个方面着手。
学校和家庭应该为学生提供丰富多样的读物，包括文学经典、科普读物、历史故事等，不断拓展学生的阅读领域，丰富学生的阅读体验，从中激发学生的阅读兴趣。
学校和家庭可以通过讲故事、朗读、亲子阅读等形式，让学生走进故事世界，感受阅读的魅力，从而激发学生的阅读兴趣。
学校也可以通过举办阅读节、读书会等形式活动，为学生创造多姿多彩的阅读氛围，让学生在轻松愉快的氛围中享受阅读的乐趣。
学校和家庭还可以通过与学生讨论阅读中遇到的问题、分享读后感、推荐好书等形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生对阅读的喜爱。
三、提高阅读能力提高学生的阅读能力是培养学生阅读核心素养的关键。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养语文是学生学习的一门重要学科，语文阅读核心素养的培养是小学教育中的重点。
通过阅读，学生可以开阔自己的眼界，提高自己的语言表达能力，培养自己的人文情怀。
如何培养学生的阅读核心素养成为了小学语文教育中的一项重要任务。
小学语文阅读核心素养的培养应注重培养学生的阅读兴趣。
无论是小说、故事还是诗歌，只有学生对阅读感到兴趣，才能更主动地去阅读，从而提高阅读的效果。
教师可以通过多样化的阅读材料和形式，引导学生在阅读中发现乐趣，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过讲故事、小组朗读、达人分享等形式，开展丰富多彩的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，使他们愿意花更多的时间和精力去阅读。
小学语文阅读核心素养的培养应注重培养学生的阅读能力。
阅读能力是学生获取知识的重要途径，也是学生成长成才的基础。
学生应该在小学阶段就能够掌握一定的阅读技巧和方法，从而提高阅读的效率。
教师可以通过指导学生培养阅读策略、分析文本特征、理解阅读内容等方式，系统地培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、问题引导、教学讨论等方式，帮助学生梳理阅读思路，提高学生的阅读能力，使他们能够更加深入地理解阅读内容。
小学语文阅读核心素养的培养应注重培养学生的阅读习惯。
良好的阅读习惯是学生在阅读中得以持久耐心和自主意识的表现，是学生在阅读中形成自主思考和自主学习的重要保证。
教师可以通过榜样示范、激励引导、规范要求等方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师可以通过每日一读、阅读笔记等方式，规范学生的阅读行为，培养他们的阅读习惯，使他们能够在阅读中形成自主精神和主动意识。
小学语文阅读核心素养的培养是一项长期而复杂的工作。
在教学实践中，教师需要注重培养学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，培养学生的阅读品格，从而全面提升学生的阅读素养。
只有这样，才能培养出具有独立阅读能力和自主阅读兴趣的学生。
这是小学语文教育工作的迫切要求，也是小学语文教师义不容辞的责任。
小学语文阅读教学中核心素养的培养
小学语文阅读教学中核心素养的培养小学语文阅读教学中，核心素养的培养是非常重要的，它旨在培养学生的阅读能力、理解能力、表达能力和创新能力。
下面我将从几个方面来分析和探讨小学语文阅读教学中核心素养的培养。
培养学生的阅读能力是小学语文阅读教学中核心素养的重要目标之一。
阅读能力是指学生通过阅读能够获取信息、理解文本，并能够运用所学知识分析、解读、评价文本的能力。
为了培养学生的阅读能力，教师可以通过多种方式，如课堂朗读、小组讨论、阅读指导等，引导学生积极参与阅读，提高学生的阅读速度和理解能力。
培养学生的表达能力是小学语文阅读教学中核心素养的重要目标之一。
表达能力是指学生通过书面或口头的方式能够准确、清晰地表达自己的思想和观点。
为了培养学生的表达能力，教师应该引导学生通过朗读、默写、写作等方式，提高学生的语法和词汇运用能力，培养学生的语言表达能力，使学生能够准确、清晰地表达自己的意见和观点。
培养学生的创新能力是小学语文阅读教学中核心素养的重要内容之一。
创新能力是指学生能够根据自己的阅读经验和思维，发挥想象力和创造力，对文本进行重新解读和改编，产生新的作品或理念。
为了培养学生的创新能力，教师应该给予学生更多的创作空间和自主选择的权利，鼓励学生进行创新性的阅读和写作，鼓励学生提出自己的观点和见解，促进学生的创造力和创新精神的培养。
小学语文阅读教学中核心素养的培养是非常重要的，它可以帮助学生提高阅读能力、理解能力、表达能力和创新能力，为学生的综合素质发展打下坚实的基础。
教师应该积极探索和创新教学方法，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，努力培养学生的核心素养，使学生能够在今后的学习和生活中更好地运用语文知识，提高自己的综合素质。
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养语文教育作为学校教育的重要组成部分，其核心任务之一就是培养学生的阅读能力和语文素养。
而在现代社会，随着信息量的急剧增加和科技的飞速发展，阅读能力已经成为了一种基本的生存能力。
如何在中小学语文教学中培养学生的语文核心素养，特别是阅读能力，成为了当下教育界急需解决的问题。
一、培养学生的阅读意识要培养学生的阅读能力，首先要培养他们的阅读意识。
阅读意识是指学生对阅读的重视和热爱，愿意花时间去阅读不同类型的书籍和文章，乐于接触不同的知识和思想。
而要培养学生的阅读意识，教师首先要做到以下几点：1.引导学生走进图书馆，让他们亲身体验阅读的乐趣。
图书馆是知识和智慧的宝库，学生在那里可以接触各种各样的书籍和资料，丰富自己的阅读经验。
2.鼓励学生多读好书。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学作品、科普读物或者诗歌散文，让他们通过阅读感受到文字的魅力和思想的深度。
3.设置阅读时间。
在课堂上或者学校的日常生活中，教师可以专门设置阅读时间，让学生有时间专心阅读，提高他们的阅读效率和兴趣。
通过以上方法，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读意识，为后续的阅读教学打下良好的基础。
在学生具备一定的阅读意识之后，就需要着重培养他们的阅读技能，包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等方面的能力。
阅读技能的培养需要教师在课堂上进行有计划、有步骤的指导，同时也需要学生在日常生活中进行反复练习。
1.培养快速阅读的能力。
快速阅读是指在时间有限的情况下，能够快速捕捉文章的中心思想和主题，对文章的结构和内容有一个初步的了解。
教师可以通过给学生一些有限的时间，让他们迅速浏览一篇文章或者段落，然后进行简要的概括和总结。
2.培养深度阅读的能力。
深度阅读是指在有限的时间内，对文章进行逐字逐句的反复推敲，理解文章的深层含义和作者的用心。
在课堂上，教师可以针对不同类型的文学作品或者专业资料，指导学生进行深度阅读和分析，帮助他们逐步提高阅读理解能力。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养语文阅读是小学生学习语文的重要环节，也是培养学生综合素养的重要途径。
随着时代的发展，语文阅读的形式和内容也愈加丰富多彩。
对于小学语文阅读核心素养的培养，不仅要引导学生爱读书、读好书，还要培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力，提高学生的语文素养。
下面就浅谈小学语文阅读核心素养的培养，谈谈我的一些看法。
培养学生的阅读能力。
阅读能力是语文学习的基础，也是学生获取知识的重要途径。
要培养学生的阅读能力，首先要引导学生养成阅读的良好习惯。
每天定时定量地阅读一些故事书、诗歌、科普读物等，培养学生的阅读兴趣；其次要提高学生的阅读速度和识字能力，在日常教学中多进行快速阅读训练，引导学生通过上下文语境猜测生词意思，培养学生的词汇量和词汇辨析能力；另外还要激发学生的阅读兴趣，组织学生参加诵读比赛、朗诵比赛等，让学生在比赛中感受阅读的乐趣，培养学生的自主阅读能力。
培养学生的理解能力。
理解能力是阅读的灵魂，也是学生获取知识、提高语文素养的重要基础。
要培养学生的理解能力，首先要注重培养学生的综合分析能力。
在阅读故事、文章时，教师可以选择一些有趣的篇目，引导学生在阅读时充分发挥自己的想象力，分析故事情节、人物性格等，培养学生的综合分析能力；其次要注重培养学生的归纳概括能力，在阅读科普读物时，通过设置思维导图、总结提炼等方式，培养学生的归纳概括能力；另外要注重培养学生的推理能力，在阅读推理小说时，教师可以引导学生通过阅读内容进行推理猜测，并进行分析验证，培养学生的推理能力。
要注重培养学生的文化品味。
文化品味既是阅读的目的，也是学生综合素养的提升。
要培养学生的文化品味，首先要引导学生走进文学世界，感受文学的魅力，培养学生的文学情怀；其次要引导学生关注时事热点，拓宽学生的视野，培养学生的社会责任感；另外要引导学生注重道德修养，培养学生的道德情操和审美情趣。
小学语文阅读核心素养的培养，既是语文教学的重要任务，也是学生综合素养的重要环节。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养小学语文阅读核心素养的培养是培养学生良好阅读习惯和阅读能力的重要任务。
在小学语文教育中，阅读是重点和难点，它对学生的语言表达能力、文化素养、思维能力等方面都有着重要的影响。
下面我将从培养阅读兴趣、提高阅读理解能力和培养学生的批判性思维能力三个方面谈一谈小学语文阅读核心素养的培养。
培养学生的阅读兴趣是培养小学语文阅读核心素养的第一步。
阅读兴趣是激发学生阅读欲望的动力，只有学生对阅读有浓厚的兴趣，才会主动去读、愿意去读。
在教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、读懂孩子喜欢的读物、给学生提供多种文学作品的选择等方式，激发学生的阅读兴趣。
家长也可以通过陪伴孩子读书、开辟家庭阅读时间等方式，让孩子在家庭环境中感受到阅读的乐趣，从而培养孩子的阅读兴趣。
提高学生的阅读理解能力是培养小学语文阅读核心素养的重要环节。
阅读理解是学生对文本内容理解的能力。
在小学阶段，学生应该注重培养对文本的理解能力，包括理解文章的主旨、分析文章的结构、把握文章的细节等。
教师可以通过教学方法的多样化来提高学生的阅读理解能力，例如采用问答式教学、引导学生进行主题思维导图，还可让学生进行听写、背诵等活动来巩固对文本的理解能力。
培养学生的批判性思维能力是培养小学语文阅读核心素养的重要目标。
批判性思维是指对信息进行判断、分析和评价的思维能力。
在小学语文教育中，培养学生的批判性思维能力可以通过引导学生深入思考文本中的问题、关注作者的观点和立场、对文本进行评价等方式来实现。
教师还可以通过引导学生进行文字表达、让学生进行小组讨论等形式，激发学生的思辨能力，提高学生的批判性思维能力。
小学语文阅读核心素养的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学生共同努力。
教师要通过激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读理解能力和培养学生的批判性思维能力，来实现小学语文阅读核心素养的培养。
家长要积极配合学校的教育，对孩子进行阅读指导和陪伴。
浅谈小学语文阅读核心素养的培养
浅谈小学语文阅读核心素养的培养小学语文阅读是培养学生语文素养的重要环节，而核心素养的培养则是提高学生语文素养的关键。
本文将从以下几个方面浅谈小学语文阅读核心素养的培养。
培养学生的阅读兴趣是提高核心素养的基础。
阅读兴趣是学生主动进行阅读的动力，只有学生对阅读感兴趣，才能够主动参与获得更多的阅读经验和知识。
教师应该通过丰富多样的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
可以在课堂上指导学生选择合适的阅读材料，鼓励他们多读书、读好书，通过阅读丰富自己的阅读经验和知识储备。
培养学生的阅读理解能力是提高核心素养的关键。
阅读理解是学生对文章内容的准确理解和深入思考的能力，是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的基本能力。
为了提高学生的阅读理解能力，教师可以引导学生在阅读过程中进行细致的思考和分析，例如帮助学生理解生词、短语和句子，把握文章的主旨大意，解答问题并且提出自己的观点。
教师还可以布置一些有针对性的阅读题目，要求学生根据文章的内容进行思考和回答，以此提高学生的阅读理解能力。
培养学生的阅读批判思维是提高核心素养的重要途径。
阅读批判思维是指学生在阅读过程中对作者观点的分析和评价的能力，是培养学生批判性思维的重要方法。
为培养学生的阅读批判思维，教师可以引导学生分析文章中的事实、观点和证据，让学生对文章进行深入思考和质疑，培养学生批判性思维能力。
教师还可以组织学生进行辩论和讨论，让学生根据自己的观点和理由进行辩论和交流，提高学生的思辨能力和表达能力。
培养学生的阅读综合能力是提高核心素养的重要途径。
阅读综合能力是指学生综合运用语文知识和技能进行阅读的能力，包括词汇积累、语法运用、篇章理解等方面。
为了提高学生的阅读综合能力，教师可以在课堂上进行相关训练，例如进行词汇和语法的巩固训练，教授学生阅读技巧和方法，帮助学生更好地理解和掌握文章的内容。
教师还可以组织学生进行一些综合性的阅读活动，例如阅读报纸、杂志、新闻等，让学生在实际阅读中不断提高自己的综合能力。
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养
浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养1. 引言1.1 重视语文核心素养的培养在当今教育教学中，重视语文核心素养的培养已经成为教育界和社会各界广泛关注的焦点。
语文核心素养是指学生掌握语言文字基本知识和技能的具备综合运用语文的能力，包括阅读理解、语言表达、文学鉴赏等方面。
语文核心素养的培养是学生语文学习的重要目标，也是提高学生综合素质的关键。
语文核心素养的培养有助于提高学生的语文水平。
通过注重语文核心素养的培养，学生能够全面提升自己的语文能力，包括阅读理解能力、写作能力和表达能力。
这些能力是学生综合素质的重要组成部分，对学生未来的学习和生活都具有重要意义。
语文核心素养的培养有助于学生的认知发展。
通过阅读、写作和课堂互动等形式，学生可以加深对语言文字的理解，提升自己的思维能力和表达能力。
这种认知发展不仅有助于学生更好地理解和运用语文知识，还能培养学生的创新意识和独立思考能力。
重视语文核心素养的培养对于提高学生的综合素质具有重要意义。
只有注重语文核心素养的培养，才能培养出具有扎实语文基础和综合素质的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教育界和社会各界应当共同努力，加强对语文核心素养的培养，为学生的综合发展提供更好的支持和保障。
1.2 阅读教学在语文学科中的重要性在语文学科中，阅读教学有着非常重要的地位。
阅读是语文学科的基础，也是学生获取知识和提升能力的重要途径。
通过阅读，学生可以接触各种文本，了解不同的观点和文化，开拓视野，增长见识。
阅读还可以培养学生的语感和表达能力，提高其语文素养和审美情趣。
在当今信息爆炸的社会中，阅读教学更显得尤为重要。
随着网络的普及，学生接触到的信息更加繁杂和多样化，如何筛选有效信息、加深对信息的理解和分析，就需要具备良好的阅读能力。
只有通过阅读，学生才能够获取更多的知识、提升自己的思维能力和判断能力，逐渐成长为有独立思考能力和创新能力的综合素质人才。
阅读教学在语文学科中的重要性不言而喻。
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浅谈小学语文阅读教学中核心素养的培
养
摘要：小学语文阅读的教学，在整个小学语文教学中占据重要
的部分。
要提高语文学科的核心素养，应当关注语文学习能力的培养。
阅读能力的培养体现在提高学生阅读理解能力上。
学生的个性
化体验，又与阅读能力的提高息息相关。
小学语文阅读教学应遵循
学生的规律，激发学生学习的兴趣；重视学生个性化的朗读，提高
学生的理解能力；通过小组合作，围绕问题展开学习，让思维碰撞，巩固阅读理解方法；展开想象，练笔升华，加强阅读理解能力的运用。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
一、尊重自然天性，引趣味乐学习
教师在教学中必须遵循学生的天性，调动学生的学习兴趣。
明
卫红依据心理学先关理论，认为小学阶段的侧重点是阅读的知识因
素和非智力因素，非智力因素主要是激发阅读兴趣和培养良好的阅
读习惯。
所以，小学语文阅读教学要让学生真正参与到学习当中去，有自己的独特体验，发展学习能力。
例如，笔者在教学人教版四年级上册第二组第七课《蟋蟀的住宅》时，考虑到四年级学生处在由儿童期向少年期转变的过程中，
他们的独立意识开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不
满足于接受课堂教学。
他们爱着看课外书，对自然现象、社会现象
产生浓厚的兴趣。
因此，笔者在导入的时候，就找到一只蟋蟀，让
孩子们猜猜这是什幺？谈谈自己的见识。
顿时，课堂激讨论激烈，
每个同学都在争先恐后地说出自己对蟋蟀的了解。
一交流，才发现，孩子们对于蟋蟀已经了如指掌。
原来，这些在《昆虫记》里面都有
记载。
于是，笔者顺势利导，追问学生蟋蟀的住宅是怎样的呢？它
们又是怎样建自己的房子的呢？这样的导入，自然而然地激发了学
生学习的欲望，切合学生自身的体验，使学生主动去学习。
课后，
学生纷纷去阅读《昆虫记》这本书，发现里面有趣的地方，还喜欢
和笔者讨论。
笔者还在班级开展“《昆虫记》读书交流会”，学生纷
纷畅谈自己的理解。
这样的教学，以教材为范例，激发学生的学习欲望，从教材中
习得阅读理解的方法，延伸到课外阅读中，真正地重视学生的个性
化体现，凭着自己的兴趣去解决问题，在探索知识的过程中，不断
摸索合适的学习方法。
二、采取个性朗读，深入理解文本
在语文阅读教学中，学生有感情地朗读尤其重要。
在传统教学中，教师都喜欢范读。
各种形式的范读层出不穷，固然，这种所谓
的范读，带出来的情感，是强加给学生的，不是学生自己独特的体会。
阅读是个性化的体会，每个人都文本的理解都是不一样的，只
有他们带着自身的体会朗读课文，才能真正达到读之有物，读之有情；才能真正理解文本，在朗读中有所感觉，有所体会，从而提高
阅读能力。
例如笔者在教学人教版第六组第17课《地震中的父与子》这篇
课文时，就非常注重学生个性化的朗读。
课文中有一处学生的朗读，笔者记忆深刻。
当时父亲找到儿子，儿子对父亲说：“我告诉同学们
不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。
因为
你说过，不论发生什幺，你总会和我在一起！”笔者请学生根据自己
的体会朗读时，大部分的学生认为这是他坚信父亲的约定，才让他
等到了父亲的到来。
可是，有一个学生大胆地认为，我们还应该带
着骄傲的感觉来读。
这句话还有一层意思，是骄傲，骄傲于自己有
这样的父亲，真的遵守了诺言。
这个学生说完，教室响起了阵阵掌声。
那位学生带着骄傲的感觉把这一段读了出来，他用自己独特的
体会，使自己对文本的理解达到了更高的层次。
这是学生个性化的朗读，注入了学生自己独特的体会。
如果长
此以往，加上学生海量的阅读，笔者相信，学生的阅读能力，将不
断地提高。
也只有这样，在阅读教学中，学生的体验才不会千篇一律，学生才能真正掌握阅读理解的方法，才能提高阅读能力。
三、以问题引领课堂，小组探究过程
课堂上，教师是教的主体，学生是学的主体。
笔者在阅读教学中，根据教材的特点、单元的要求、年段的要求、学生的特点，制
定一个能够贯穿整篇文章的中心问题，让学生围绕这个问题，自主
去探究学习，小组讨论合作，获得知识。
这样的教学，不是教师灌
输给学生的。
而是学生运用自己现有的知识、学习的方法，去独自
解决问题，然后同学小组谈论，思维碰撞火花，让学生习得知识，
提高阅读理解能力。
有一项研究表明，最好的学习方式是“讲给同伴听”，而“应用教师讲授的方法”，学生的学习能力最低。
因此，笔者
在实际的教学中，重视学生自主探究学习。
子。
（2）细细品味这些句子，你在居里夫人身上看到怎样的“美丽”？在句子旁边写下你的感悟或理解。
（自主学习，小组内交流，汇报
点拨）学生围绕这一研学问题，展开自主学习。
很快，学生就能找
到了相应的句子，在书本上写上批注。
在巡视的过程中，笔者发现
极少学生能够在课文中找到完整的句子，或者句子找不准确。
但是，在小组交流的环节中，学生能发现找不准的句子，也能补充句子的
批注。
笔者在巡视课堂时，还发现有个别学生画出了第四段“玛丽的
性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、
执着的追求。
”这一处，经过小组交流后，学生发现这里并不是详细
写居里夫人“怎样跨越美丽的句子”，马上更改过来。
这样的学习的
过程，是学生自主探究的过程，通过这样的方式，学生能力集合小
组的智慧，在问题的引领下，理解文本，从而提高阅读的理解能力。
在小组汇报时，学生能够抓住“尽管这都还是偶然的发现，居里
夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海
滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅只是把玩一下而已，可居里夫人
却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别
人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
是她提出了放射性这个词”这一段
进行汇报，也能抓住“人也许仅仅只是把玩一下而已，可居里夫人却
要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的”这个句子，领悟到居里夫人善于思考、刨根问底的精神美。
在接下来的汇
报中，学生都能围绕问题的中心，发表自己的感悟。
四、重视学以致用，提升阅读理解能力
语文是一个人文性与工具性的学科，培养学生的核心素养，学
会学习，教师在阅读教学中一定要有“语用”的意识。
例如，笔者在教学人教版六年级下册第五单元18课《跨越百年
的美丽》这篇文章时，就设计了一个练笔训练：请你选择居里夫人
在恶劣环境中提炼镭时的一个场景，发挥你的想象，把居里夫人提
炼镭的情景写下来。
“在_____________时，居里夫妇在一个废弃的破棚子里提炼纯
净的镭。
________________________
_____________________________________________”
前面，学生通过各种方式，已经体验到居里夫人在提炼镭的过
程中，工作艰辛，时间长，过程复杂，但是她为了自己信念，执着
地坚持着，令我们敬佩。
于是，笔者激发学生想象，融入自己的情感：居里夫人在提炼镭的情景时如何的呢？通过自己的想象，有的
学生是这样写的：“在烈日炎炎时，居里夫妇在一个废弃的破棚子里提炼纯净的镭。
脸上的汗水，一滴一滴地往下滴，她顾不上擦干；肚子咕咕作响，一阵一阵的饥饿声，发出强烈的反抗，她顾不上吃饭；‘吱’的一声，正在锅里溶解的镭，喷上来，溅到了手上。
可是，居里夫人，没有退缩，她的表情平静，默默地提炼着。
”
如此真实的想象，是学生融入了文本的学习后的独特体现。
通过课文的学习，学生真正体会到提炼镭的不容易，从而由衷地对居里夫人发出敬佩之情。
这样的想象过程，能锻炼学生语言运用的能力，将想象、情感融为一体，达到意想不到效果。