以新课程理念为指导,展开高中英语课堂阅读教学的探索

合集下载

新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究

新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究□葛余健（苏州市教育科学研究院，江苏苏州215000）摘要：“新课标下主题阅读在高中英语教学中的实践研究”课题，基于课程标准的新要求和课堂教学的新实际提出，将探究主题阅读教学在高中英语课堂中的实践与运用、开发主题阅读教学资源库、提升课堂教学质量和教师教科研水平、培养学生的学科核心素养作为研究的总目标，并在实践中形成了“顺序型主题阅读教学”与“整合型主题阅读教学”相结合的模式，总结出了主题拓展阅读教学的一般范式。

关键词：高中英语；主题阅读教学《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念，并指出，对主题意义的探究是英语教与学的核心任务，是学生学习语言最重要的内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养，成为当前英语教学的热点。

本期“特别关注”，我们聚焦高中英语主题阅读教学，刊登三篇相关文章，以飨读者。

一、研究背景（一）课程标准的新要求《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称“2017年版课标”）规定，英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六项内容。

与2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》相比，2017年版课标在内容上调整较大的就是提出了“主题语境”和“语篇类型”两个概念。

它要求英语教学以主题为引领，以语篇为载体，落实英语学习活动观，培养学生的英语学科核心素养。

同时，2017年版课标要求教师引导学生将课内学习和课外学习有机结合，并对课外视听和课外阅读活动提出了明确要求：在必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于30分钟，每周的课外阅读量不少于1500词，总量不少于4.5万词；在选择性必修阶段，要确保每周的课外视听活动不少于40分钟，每周的课外阅读量不少于2500词，总量不少于10万词。

高中英语课堂教学有效性探索

高中英语课堂教学有效性探索新课程理念下，如何构建高中英语有效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。

这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。

一、有效教学的概述有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。

开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。

广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。

二、高中英语课堂有效性教学策略要求1、有效课堂应体现学生是课堂的主体性课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，教师一味地灌输知识不利于学生学习积极性的培养。

教师要敢于放手，让学生自主学习，让主体发挥出主观能动性，让学生在学习中主动发现问题，带着求知的兴趣去探索、去研究。

教师只需扮好指导者的角色，倾听学生的想法，根据学生的需要调整教学方法和教学内容，建立起师生民主、公平又和谐的课堂气氛。

2、有效课堂应具有可检测性“一堂课下来，学生究竟掌握了没有？学生掌握的程度怎样？”对此，课堂反馈评估尤其重要，关系到学生的目标达成度与知识运用内化的效果。

产出导向：发展英语素养的新途径——新课标下产出导向法促英语阅读创新的策略探究

产出导向：发展英语素养的新途径——新课标下产出导向法促英语阅读创新的策略探究《普通高中英语课程标准（2022年版）》指出，高中英语教学的一个重要使命就是“帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生积极的情感态度和文化意识”；强调高中英语教学注重综合培养“学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”。

在高中英语教学中，教师要以新课标理念统领教学设计，学用一体，真正将语言教学与语言运用紧密连接，有效解决高中英语教学中普遍存在输入与输出脱节、阅读教学内容碎片化等问题。

为此，本文以高中英语选择性必修一“Unit 3 The Return of the Champions”一课为例，融入产出导向教学法，将“输入性学习”和“产出性运用”紧密结合。

一、运用产出导向法，更新英语阅读理念1.认知产出导向法，提高运用的针对性产出导向法理论体系是具有中国特色的外语教学理论的重要组成部分之一，其核心是“三个学说”、“三个假设”和“三个阶段”，其目标是促进外语课堂教学目标的实现和有效学习的发生。

产出导向法的教学流程由若干个“驱动—促成—评价”循环链组成。

2.运用产出导向法，落实新课标理念产出导向法以“学习中心”“学用一体”“文化交流”“关键能力”为教学理念，提出了输出驱动、输入促成、选择学习和以评为学四个教学假设，创设了以教师主导和师生共建为前提的教学流程。

我在实际运用中采取了“三环四维五步法”来进行产出导向法阅读课的创新设计（如图1）：即将产出导向法的驱动、促成、评价三个核心环节贯穿阅读教学的全过程，从内容、语言、篇章结构和主题意义四个维度入手，促成阅读产出任务新课标指出，教学活动的设计要指向英语学科核心素养的培养。

二、运用产出导向法，把握运用步骤环节1.文本分析与教学目标（1）文本分析。

“The Return of the Champions”是高中《英语》选择性必修一“Unit 3 F aster， higher， stronger中Developing ideas”板块的阅读语篇，语篇类型为新闻报道。

探索新课程改革下的高中英语教学

再次，师的教学方法应该多样化。教
学习鲜活的语言
且能够大幅度地改进自己的教学工作，提［３】张文淑，启全．语教材教法刍议 … ．舒英英文电影故事情节取材于生活，中高教学效率。二，以通过虚心请教同行其第可四川教育，９０９．１８（）的场景，具及其他方面都充分展示西方中的榜样教师，取他们的意见和建议，道听积
的理解中，重考查学生的分析判断能力注以及语言运用能力。语知识似乎变幻莫英
测，万变不离其宗。点的知识是系统但重的，是规整的。也因此学生要活学活用，以
应该始终坚信课改方向，积极查找、析并分不变应万变，强对交际用语、加习惯搭配及问题的原因，克服困难，积极推进课改的进３通过中西日常交际方式和习俗对语言使用的掌握和理解。程。尚的师德就是要求每一位教师都能高够做到急学生之所急，学生之所想，学想做生的良师益友：要无微不至的关怀学生，既
区别于旧课程理念的四大转变：一，成中不仅能听到人物的对白，且能看到背召开家长会和班会）思自己的教学行为，第完而反由单纯传授知识向信息化、会化、代化景画面，员的动作，情，装等超语言从另一个角度重新审视会有不同的感悟和社现演表着的英语教育观的转变；二，第完成由封闭式线索（ｘｒ— ｉｇｉｉｃｕｓ，ｅｔａｌｕｓｃｌｅ）可以更容易，体会，会对自己今后的教学产生积极影ｎｔ也从初中步入高中，是一个转折点，这也转变，四，成以考查知识为主向以考查２通过英语谚语、典故，习生动的是一个新的起点。生应尽快适应这种飞第完学学能力为主的评价系统的转变。这四种转语言在跃，不同的方法、更加认真的态度来学以以变的落实过程中，然存在这样或那样问仍英语谚语和典故是学习英语文化的重习。中阶段的英语主要侧重点在英语知初题。么如何在新课改下进行英语教学呢？要材料，们富含英语国家民族发展历史、识和语法的学习上，高中阶段的英语更那他而首先，师要有坚定的信念和崇高的地理环境、俗习惯等，然他们短小，教风虽精侧重培养阅读能力，要学生凭借逻辑思需师德，刻以 “ 时教书育人 ” 己任。是教师炼，易理解，每每以学生喜闻乐见的形维把已有的知识灵活运用到对语言、为这不却文章

高中英语任务型阅读教学的探索

一
生在短时间内通读全文，掌握大意，然后通过对已有英语资源的调动来完成问题的解答。任务型阅读的解题步骤具体分为审题、略读、解题以及验证四个方面。这四个方面环环相扣，并且大有学问：审题方面要求学生要认真读清题目；略读方面要求学生要快速阅读，并且通过大致的阅读掌握文章的大意；解题方面要求学生能
例如，在《牛津高中英语》模块七Ｕｎｉｔ４Ｐｕｂｌｉｃ
ｔｒａｎｓｐｏｒｔ的Ｒｅａｄｉｎｇ“Ｔｈｅｆｉｒｓｔｕｎｄｅｒｇｒｏｕｎｄｉｎｔｈｅ
将已经完成的整篇文章进行通读，再凭借语感和已有经验进行整合和修改。总之，任务型阅读是针对一类题型而言的，要求学生要在解读的过程中注重每一个环节的细节，只有这样才能有效地解题和完成任务。
突出学生的主体地位不但是新课程标准对于教师新的教学需求，更是任务型阅读之教学模式的需要。任

高中英语为例，探讨任务型阅读的教学策略。
一
、
任务型阅读概述
任务型阅读对于学生能力的考查是综合性的，它包括学生的思维能力、分析能力以及词汇能力，另外还在定层次上挖掘学生的语言能力。任务型阅读要求学
够有产生兴趣的理由。具体的途径可以是报纸杂志、互
联网、广播电视等等，教师将优美的英语句子、文章、段子分享给学生。例如： “ Ｙｏｕｔｈｉｓｎｏｔａｔｉｍｅｏｆｌｉｆｅ；ｉｔｉｓａ

浅谈新课程理念下高中英语阅读课教学

一
在他们力所能及的范围内开展形式各样的活动。我们主要采用交际活动，通过精心设计的活动让学生真正动起来，并且动得有效果，真正提高学生的交际能力。常用的形式有：辩论，模拟记者招待会、采访等。
二、高中学生阅读能力提高的技巧
、
阅读模式
课改探微
＠
浅谈新课程理念下高中英语阅读课教学
■ 汪 பைடு நூலகம்亭
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁多样、语言知识丰富等特点，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要素材。在英语学习中，阅读起着主导作用，它往往决定着听、说、写三种技能的发展和提高。英语阅读能力的提高又可以推动和促进英语分析能力以及推理判断能力的发展，是中学英语教学过程中不可忽视的一环。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过教学实践和不断尝试，笔者发现：不同阅读活动阶段，必须采用不同阅读理解模式以求不同阅读教学目标的实现。
学生３４人一组课前３～５分钟在讲台上表演，进行
学习交流，激发学生运用所学知识的兴趣。这种积极的情感交流，使学生沉浸在和谐的合作气氛中，能增进主体意识，营造良好的课堂交际氛围，让学生在自编自演中获得创造的灵感和乐趣，促使学生自主学
习。
２． “ 读中阶段 ” 也称为阅读阶段。主要指在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。一般经过下面几个层次：（１）略读或粗读（Ｓｋｉｍｍｉｎｇ）：布置任务（理解大意）一粗读一检查。学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。（２）精读（ＩｎｔｅｎｓｉｖｅＲｅａｄｉｎｇ）：布置任务（抓细节，

新课程背景下高中英语开放式阅读的探究

新课程背景下高中英语开放式阅读的探究发布时间：2021-07-14T16:28:52.463Z 来源：《教学与研究》2021年3月第7期作者：朱克霞[导读] 分析多年的英语高考试卷，阅读理解在高考中占有相当大的分朱克霞河南省漯河实验高级中学 462000摘要：分析多年的英语高考试卷，阅读理解在高考中占有相当大的分值，不仅占比例高，而且涉及面广，试卷内容取材广泛，体裁多样，时代性强，这些文章都是摘选自国外一些知名周刊，杂志和网站上的英语原文。

要想做好这样的阅读理解，学生必须在掌握一定词汇的基础上，扩大自己的阅读面，提高阅读的有效性，培养良好的阅读习惯、提高阅读技能。

关键词：开放式阅读阅读策略当今社会，只有具备用英语获取信息能力较强的人,才能获得更为可持续发展的能力和更多的终身教育机会。

新时代的教育发展对英语教学提出了更高的要求,而在英语教学中，阅读能力的培养是重中之重，它的效率高低，在很大程度上影响着整个高中阶段英语教学的成败。

纵观多年的高考，英语阅读不仅占比例高，而且涉及面广，选材上围绕人与自然，人与社会，人与自我，三大主题全面考察英语综合能力。

试卷内容取材广泛，体裁多样，时代性强，这些文章都是摘选自国外一些知名周刊，杂志和网站上的英语原文，语言优美，地道。

要想做好这样的阅读理解，学生必须在掌握一定的词汇的基础上，扩大自己的阅读面。

所以单纯的课堂上的教材阅读不足以应对高考，我们应采用开放的阅读形式来应对高考。

开放式阅读是指教师要摆脱传统的教师带领学生学习词汇，扫除障碍，再逐句逐段翻译和讲解而改为老师课堂上采用灵活的引导手段，充分发挥教学中的开放因素，利用开放的课内外发展环境，多渠道拓展阅读方式，指导学生养成良好的阅读习惯，让学生在话题讨论中合作交流，掌握阅读背景知识，分享自己所知道的有关知识。

课下本着适时适地的原则，精心营造读书氛围并鼓励他们订阅不同的读物，相互交换阅读。

从目前的教学实际看，由于学生课业任务重，学生自身可支配的时间有限，所以阅读材料只限于教学辅导书，阅读时间仅限于课堂上45分钟，阅读地点仅限于学校教室。

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考

学有所思行之所向——“三新”背景下高中英语教学的几点思考随着新课改如火如荼的进行，新教材的全面使用，新高考的逐渐推进，“优化课堂结构，打造高效课堂”已迫在眉睫。

新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标要体现在学生的变化上，新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。

一、高中英语课堂的教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，是整堂课的核心，可能老师们会制定以核心素养为导向的教学目标：如，语言能力，思维品质，文化意识，学习能力目标，但是当我们细读课标后发现核心素养目标是碎片的叠加，它是一步步去达成的，可能需要我们一学期，一学年的学习逐渐形成，所以只有将其融入到一个单元里面，渗透到单元教学目标，才更能达成素养的提升；有了单元教学目标，我们才能制定课时目标，课时目标是单元教学目标的具体化。

而且新课标要求以主题为引领，语篇为依托，从单元整体的角度去设计教学，所以我们在制定单元教学目标时可以依据核心素养目标去制定，而课时目标要更具体，核心素养的形成路径就是课标中所说的英语学习活动观，由此我们可以设定层层递进的课时目标，即：学习理解，应用实践到迁移创新。

接下来以北师大版必修三UNIT8共享单车这课为例。

深入研读新课标后，单元设计围绕Green living这一主题展开，关注单元内各文本之间的联系，在主题引领下设计层层递进的活动，使学生在知识建构中形成对Green living 的深层认知，态度和行为取向，推动核心素养的落地，所以首先根据核心素养制定单元教学目标;然后再制定更具体的课时目标。

二、深入语篇研读，构建高效课堂在现行高中英语教学中，普遍存在脱离语境，忽略语篇，教学内容碎片化，教学过程模式化，情感态度价值观贴标签的现象，这些问题的存在主要源于我们对学科本质和价值缺乏认识，过度关注形式，忽略内容学习，具体表现为我们对主题和语篇缺乏解读。

新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略

浅谈新课程理念下高中英语阅读课堂教学策略摘要：阅读教学是英语教学的重要环节，在开展一次阅读教学公开课的基础上，从新课程理念的要求出发，结合高中英语教学的具体情况，就高中英语阅读课堂教学策略提出若干建议，旨在与同行探讨交流，共同提高教学质量。

关键词：新课程理念；高中英语；阅读；教学策略在这样的背景下，笔者有幸给学校的老师上了一节阅读教学公开课，并由此反思阅读教学课堂实施的策略，这些策略的有效实施能够激活高中英语阅读课堂，提高学生的阅读能力，把握阅读技巧，从而使学生掌握学习语言的方法，而这些策略的实施则是一门教学艺术。

一、读前活动（pre-reading activities）——明确活动目的，以学生为主体，有效导入新课程的核心理念是“以学生为本”，学生都是活生生的人，已具备自己丰富的生活经验和知识。

因此，英语阅读的课堂教学要把学生放在主体位置上，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中建立新的知识经验，让学生能够熟悉这个话题和所要读的内容，并带着兴趣、动机去读。

基于此，笔者在“读前”部分首先以图片呈现河流及河流流经地区的优美风光，打开学生学习的心门，迅速把学生分散的注意力集中到课堂上来，也为文章营造了阅读背景及学习氛围。

然后根据课文的题材及其内容，结合学生的兴趣和生活经验，设计了多个简练、新颖的导入问题，启发学生思考，引出学生的相关背景知识，激起学生进一步了解阅读内容的热情和兴趣。

二、阅读活动（while-reading activities）——注重阅读策略，转变教师角色，处理重要语言点教师以一个组织者的身份鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与到这个过程中，给学生营造一个轻松的阅读环境。

文章中的一些问题由学生自己设问，其他同学回答，教师及时纠正学生在这个过程中的语言错误。

在阅读过程中也可以先让学生把不懂的词、句圈出来，再由学生写到word wall（word wall是英语教学中词汇积累的一个很好的方式，写在上面的词大都是学生认为难或新的单词）上面，同样由学生自己解答这些词的词义、词性。

新课改下高中英语阅读教学策略的研究

新课改下高中英语阅读教学策略的研究发布时间：2021-12-07T06:24:35.945Z 来源：《教育学文摘》2021年第20期作者：朱玲玲[导读] 随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。

培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握朱玲玲温州市苍南县灵溪中学（苍南县三禾高级中学） 325800摘要：随着时代的发展，吸收与归总信息的能力显得尤为重要，而阅读则是其最重要的能力支持。

培养学生的英语阅读能力不仅有助于学生英语成绩的提高，更有助于学生对于中外文化的了解与英语知识的掌握。

[1]从新课标英语阅读的理念和要求来看，新教学大纲更重视培养学生对于英语的综合运用能力，其中考试中所涉及的课外词汇量也大大增加，充分的课外英语阅读对于备战高考的高中生来说尤为重要。

因此，对于新课改下高中英语阅读教学策略的研究具有重要意义。

关键词：新课程改革；高中英语阅读；教学策略前言：但是受应试教育的影响，很多教师与家长一味追求学习成绩，对孩子的英语阅读习惯及阅读能力的培养缺乏关注和重视，学生对于英语的综合运用能力不足。

英语阅读是英语教学中的重点和难点，同时，扩大学生的课外阅读量有助于学生扩大词汇量并提高英语阅读速度。

因此，提高及家长与学校对学生英语阅读的关注和重视不得不提上日程。

本篇文章的目的就是为提升学生英语阅读习惯和能力这一热点问题提出一些建议和方法。

一、新课程背景下开展高中英语阅读教学策略研究的重要意义阅读是学习英语的基本技能，是形成英语学习能力的重要基础，在学生的学习生活中，语文、数学、英语所占据的比重最大，也就是所谓的“主科”。

而阅读这一技能对于所有学科而言就像耶路撒冷对于西方国家一般，不可失去。

学生通过英语阅读理解和感悟语言的魅力，并且在阅读中学习语言运用的能力，进而提升自己的英语创作力。

同时，将这种学习能力“举一反三”融入到其他学科的学习和生活中，为学生积累生活经验，使阅读与学生的生活密不可分。

新课程下高中英语阅读课有效教学策略论文

新课程下高中英语阅读课的有效教学策略探究摘要：普高英语阅读课教学应以新课标为向，师生合作探究教学环境渗透情感教育；教师应该设计科学，吸引学习兴趣，增强学生主体地位；通过加强教学环节地位，优化课堂实效性，培养自主学习、探究英语阅读和语言技能等能力。

关键词：高中英语阅读教学方法《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：高中英语课应据学生认知特点与学习发展需要，在进一步增强学生语言应用能力同时，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题能力。

培养英语阅读能力，归根结底就是突出其主体地位，尊重其个体发展，尤其是培养学生从单一获取信息过程转向信息加工能力。

其阅读教学流程主要的步骤是：教师先教新单词；教师请几位学生读课文，听一通课文录音；：教师逐词逐句讲解，特别是词汇，短语用法；学生再读一遍课文，然后总结所学知识。

但是，这种传统的阅读教学模式在新课标的教学内容和教学目标下逐渐显示出了很多的不适应，需要进行相应的改革。

一、合作性教学方法构建情感体验教学模式在整个教学中，教师要对学生自主性阅读进行有效的指导，给学生参与训练机会。

传统的阅读教学模式能培养运用语言能力。

教师应由采用灌输式教学转为运用启发诱导方式教学，给学生发现探究问题广阔的空间。

通过合作学习，才能不断培养学生用英语语言交谈的能力。

《新课程标准》指出：英语教学应培养学生“乐于合作，养成和谐、健康和向上的品格”。

在以学生为主的活动中，可以建立信息差（information gap），促进学生间的沟通交流。

或可利用pair work 和group work形式，缩小信息差，促进学生间的沟通交流合作。

以《elias‘‘s story》课为例,教师可设一个采访任务：记者要采访elias，采访内容可包以下问题：1. when did you first meet mandela?2. can you tell me more about how he helped you?3. how do you like his idea of peaceful fighting?同桌二人各自扮记者，与elias展开讨论交流，这不仅活跃课堂气氛，同时也锻炼学生思维，有利于学生更深理解内容。

新课标下高中英语阅读教学有效策略探究

新课标下高中英语阅读教学有效策略探究摘要：英语阅读策略的培养是一个长期系统的复杂过程，需要高中英语教师在日常教学中加强重视，有意识的融入阅读策略培养。

同时，还应该引导学生养成良好的阅读习惯，通过多思考、多实践等，不断提升学生的推理、分析以及判断等能力，最终达成提升学生阅读能力的目的，使得他们能够自主进行英语阅读学习，为学生未来发展和英语学习奠定扎实的基础。

本文基于新课标下高中英语阅读教学有效策略探究展开论述。

关键词：新课标下；高中英语；阅读教学；有效策略探究引言英语教学主要是育人为主，强调以人为和谐发展的目标，强调人的自身发展。

应用信息技术以及问题导学方法，可以大大改善阅读环境，发展学生的个性，激发学生的英语潜能。

同时，阅读教学又是一个长期的、复杂的教学过程，阅读理解能力的培养是循序渐进的过程。

作为教师，我们要根据新课标的要求，培养学生科学的阅读理解能力和阅读习惯，使学生掌握科学的学习方法，从真正意义上提高学生的阅读理解水平！一、在高中英语新课程改革背景下重点研究阅读的重要性英语阅读能力是发展其他英语技能的基础和前提。

阅读是培养学生语言意识的最直接，最基本的方法。

阅读并积累，语言意识就会发展。

凭借良好的语言意识，我们可以克服英汉句子之间的差异，并拥有纯正的英语发音。

阅读可以扩大词汇量，词汇是英语的基本单位，抛开词汇来学英语，就像海市蜃楼一样不切实际，因为词汇是学习英语的基础，只有掌握一定的词汇量，才能培养和提升英语听、说、读、写的技能。

阅读是真正打开英语学习门的金钥匙，这些方面反映了新高中英语课程改革的及时性，发展性和可行性。

二、高中英语阅读教学现状分析（一）无法激发学生的阅读兴趣正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，乐学才是学习的最高境界。

学生只有充满兴趣，才愿意积极主动地参与到课堂学习中。

英语阅读教学教师也不例外，学生在学习过程中一旦失去了兴趣，就会觉得阅读学习枯燥乏味，并逐渐产生倦怠心理。

怎样进行新课程理念下高中英语课堂教学

口语课
Using language
阅读和表演课 1节
– Reading and acting
Using language
– Writing
Workbook
– Writing Task – Checking yourself – Learning Tips
写作课1节
课堂教学活动
课型
教学活动
热身课型设问-思考，视屏播放，提问-回答问
•Vocabul 做法
全英文环境授课。阅读学习前,先扫清生词障碍。
将常用单词的英文释义以竞猜方式授课，然后将单词的用法放在句子环境里,实际效果是MINI READING 。module4
unit5 new words.doc
Guided
Guessing
题，投影观察，小组讨论，集体讨论，
对话，个人陈述等
听说课型听录音模仿,视屏模仿,师生自由对话,
两人对话,口头句型操练,上台表演等
课堂教学活动
课型
教学活动
阅读准备(收集相关信息:作者介绍,文化背景,),
跳读(获取大意),
扫读(整理有关信息),
阅读课型
细读(分析篇章结构,了解段落中心思想), 课文讲解(师生对篇章理解的相互交流和沟通),
每学期开学前备课组根据教学内容及其特点，制订出本模块的教学设计；在设计中重点突出对学生的自主学习能力的培养和合作学习习惯的培养。每个模块的第一节课（高一M1起始课.ppt）用来向学生展示本模块的教学设计。
单元教学设计
教学进度：5单元/模块 6课时/单元
教学设计：
1、从每单元话题内容和功能上分析；
回读(篇章理解,语言习得,文章的中心思想,判断文体),

“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略

“新课标”语境下高中英语阅读教学的目标及策略摘要：实施新课改是为了更好地适应现阶段的学生特点，满足社会对人才的需求。

新的英语教学大纲对英语教学提出了更高要求。

传统高中英语教学偏重于学生对词汇量和语法的掌握。

而“新课标”明确提出高中英语的教学目标是：在保证学生掌握基础知识的前提下，侧重培养学生的阅读能力。

现在高中的新教材正好顺应了新教学大纲的要求，所以，教师一定要积极更新教学理念，以适应“新课标”的具体要求。

文章就“新课标”背景下高中英语阅读教学的目标和策略展开了探究。

关键词：新课标高中英语阅读教学教学目标教学策略引言时代在发展，社会在发展，教育在发展。

阅读教学是高中英语教学的重点，可以培养学生获取信息和处理信息的能力。

展望中国现状，自从中国加入世界贸易组织之后，社会对人才的需求大大增加。

而作为即将走入大学校门的高中生，是我国的后备资源，所以对学生能力的全方面培养不容忽视。

但是，现阶段的高中英语阅读教学还存在一定缺陷和不足。

一、高中英语教学现状（一）教师教学偏重语法和单词。

虽然“新课标”对高中英语教学重点提出了具体要求，但是应试教育深入人心，教师仍然将语法和单词作为教学重点。

在教学过程中，教师讲解语法占用的时间过长，枯燥无味；课后，学生大量背诵单词。

整个过程过于死板，学生的时间没少用，但是却没有较好的效果。

（二）教学模式单一。

传统的英语课堂基本以教师的讲授为主，过于依赖教科书，就算教学过程中需要讲解一些西方文化，教师也是简单介绍，草草了事。

英语课堂上的大部分时间是在做练习，学习呈现一种“死记硬背”的状态，没有学习兴趣，对英语阅读的训练将难以达到要求。

（三）英语教学中缺乏阅读技能训练。

传统教学中，教师认为只要语法和单词量达到要求，对文章的理解就不成问题。

但是英语阅读是有一定的阅读方法和技巧可循的，它们能够帮助学生捕捉有用的信息，达到事半功倍的效果。

阅读是一项有目的活动，学生要有一定的主动性，掌握了阅读方法和技巧，才能融会贯通。

新课程理念下的高中英语快速阅读教学探究

新课程理念下的高中英语快湖高级中学，江苏邳州２２１３００）为了进一步提高高中生的英语水平，新课程理念为高中英语教师提出了更高的要求，要求英语教师打破传统的教学理念，推陈出新，采用科学的教学标准和理念，使用独具特色、具有感染力的教学模式。如何提高中生的英语水平、阅读能力是目前高中教师所面临的一大难题。笔者结合自身在新课改理念下所探索出的快速阅读的教学方式进行简要的介绍。希望对老师和同学们有所帮助。教学过程中应对学生进行引导、启发新课程理念要求教师在教学过程中对学生加以引导和启发，采用合作探究式的教学模式进行快速理解的教学过程。这就要求教师在进行阅读课之前对所要讲解的内容进行资料的收集工作；同时在上课的过程中应该加入一些图片、声音资料、背景介绍等。课堂上应积极引导学生们进行探讨，进而提高学生的学习热情。新课程理念旨在让学生增强对英语学习的信心，提高学生的学习积极性。二、采用师生互动模式培养学生的综合阅读能力为了有效提高学生快速理解的能力．首先应该培养学生科学合理的阅读习惯。由于高中生的词汇量和语法能力有限，使得学生无法在短暂的时间里对整片文章进行完全理解和翻译。为了避免学生由于读不懂而对答案进行盲目的猜测，教师必须让学生掌握快速阅读的正确的做法。下面笔者结合多年的教学实践．将快速阅读的做题方法进行简要的介绍。２．１从整体上理解文章的主要内容和轮廓。由于快速阅读具有篇幅长、时间短的特点．学生想要在短时间内找出正确答案，就必须掌握正确的做题方法。快速阅读就是通过浏览的方式来推测文章的主题、写作意图．以及主要观点的。进行快速阅读时学生应该重点理解文章的主标题、副标题、文章的第一小节和最后一小节。每段的第一句话和最后句话也要进行相应的理解，同时注意ｂｕｔ后的内容是重点。括号内的不用读等。通常笔者在教学过程中会要求学生在十分钟之内将文章的大意（ｍａｉｎｉｄｅａ）进行概述，然后进行小组讨论，将小组的讨论结果写在黑板上。之后由全体学生进行总结。２．２深层阅读。局部了解课文的主要情节和要点当问题涉及文章某一部分内容时，需要对文章的该部分进行深层的阅读，这是一种有目的的阅读，学生需要在这部分内容中找到答案。新课程理念要求教师为学生精心设计一些有创造性的问题，指引学生积极主动地发现问题．让学生从指令性的学习转变到有选择性的主动学习。在阅读过程中，学生应主动进行探究，有意识地获取文章中能够表示时间、名字、概念等的内容。在快速阅读过程中，学生经常会遇到不认识的单词．这时马上用字典进行查询是不科学的。学生应该学会根据上下文推测出该单词在文章中的意思。新课程理念在进行快速阅读的教学中，鼓励学生根据构词法对单词进行推测．以及采用联上下文系的方式理解文章的主要内容。除此之外。还应该把握信号词在文章中的重要性。下面笔者对信号词的分类进行简单的介绍：第一类是表示时间关系及顺序逻辑关系的信号词．ｉｆｒｓｔ（１ｙ），ｓｅｃｏｎｄ（１ｙ），ｆｏｒｏｎｅｔｈｉｎｇ，ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｆｏｒａｎｏｔｈｅｒ。ｉｆｓｒｔａｎｄｆｏｒｅｍｏｓｔｉｎｔｈｅｅｎｄ等；第二类是表示递进的信号词。ａｇａｉｎ，

新课程背景下高中英语阅读理解能力提升的方法探索

1972019年38期总第478期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS新课程背景下高中英语阅读理解能力提升的方法探索文/许崇玮【摘要】新课标对于高中英语教学提出了新的要求，老师在课堂教学中需要注意提高学生的理解能力，促进课堂教学效率的提高。

本文就具体实例谈谈新课程背景下高中英语阅读理解能力提升的方法。

【关键词】新课程；高中英语；阅读理解能力【作者简介】许崇玮，山东省日照第一中学。

三、教给学生一些阅读方法学生在阅读的过程中，在课堂教学中可以教给学生一些切实有效的阅读方法，帮助学生更好地阅读。

比如说，学生首先需要注意文章的题目，题目中往往会对于文章内容有一定的提示作用。

其次，很多文章会在开头第一段交代写作的目的，主要内容等，学生在阅读的时候需要留意开头和结尾，以及每个段落的开头部分，同时，学生在阅读的时候还要清楚文章的类型，这样可以有效提高阅读的针对性。

四、让学生学会猜词义猜词能力是英语阅读理解中必须具备的能力，学生在阅读文章的过程中经常会遇到一些生字词，学生并不需要马上就去查阅词典，而是可以联系上下文的内容，对生字词的意思进行猜测，然后再通过查字典进行验证，这样可以提高阅读速度，也可以避免阅读思路被打断。

学生在考试的时候不可以查阅词典，因此老师在平时的阅读训练中，就可以有意识地让学生联系上下文的意思，对阅读文章中一些不认识的词语进行猜测，训练学生的理解能力。

五、结束语总之，阅读理解是学生在英语学习中一个重要的组成部分，阅读理解并不是英语单词简单的排列，而是这些句子之间具有一定的逻辑性和联系性，它们组合起来共同表达一个完整的意思，他们之间组合形成一篇文章。

新课改要求提高学生的学习能力，因此老师在课堂教学中需要注意提高学生的练阅读理解能力。

在具体的课堂教学实践中，老师需要注重将精读和略读相结合，让学生结合具体的题目要求，选择合理的阅读方法，同时还可以运用思维导图，梳理文章的发展思路，这样可以帮助学生更好的学习和思考，同时还可以教给学生一些阅读方法，同时让学生在阅读的时候，训练他们的猜词能力。

新课程理念下英语阅读教学培养学生思维品质

2021年09期75扫描二维码，获取更多本文相关信息引言在高中阶段，学生的阅读理解能力正处于形成与发展的黄金时期。

在高中英语阅读教学中，教师应通过各种有效的方式对学生的思维品质进行培养。

思维品质是学生综合素养的一种体现形式，能够反映出学生的逻辑思维能力、思考创新能力、判断能力等。

在高素质人才需求量极大的现代社会环境中，思维品质优异的学生是各大企业争相抢夺的人选。

所以，无论为了学生和学校发展，还是为了社会发展，高中教师都应该竭尽所能地培养学生的思维品质。

因此，在高中英语阅读教学中，教师应将文本内容、学生的实际学习情况作为重要依据，对阅读教学方案进行合理改进，以更加突出对学生思维品质的培养[1]。

本文具体阐述了如何在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质。

一、问题的提出《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出，教师在制订相关教学计划时，应基于学生的学习兴趣和经验，将提高学生英语知识水平和运用能力作为教学目标，同时考虑到对学生的想象力、审美意识、创新精神等综合素质的培养。

教师只有在遵循《课程标准》要求的前提下，注重教学评价，将培养学生思维能力有效融入教学活动中，促进学生的思维能力发展，才能够使学生获得更多的学习收获，教师也能获得丰富的教学经验[2]。

然而，在实际教学中，不少教师忽略了《课程标准》提出的要求，没有设计出一种行之有效的思维品质训练教学活动[3]。

并且，很多高中英语教师在设计教学计划时局限于文本浅层次内容，没有对学生进行深层次的思维训练。

例如，教师往往会选择叙事类文章，很少涉及演讲、辩论等类型的文章，且鲜少提出篇章内容概括、词义猜测等问题，导致学生思维能力、创新能力的发展受到局限。

另外，还有部分教师在设计教学计划时只关注教学形式，忽略教学内容，导致教学缺乏思维深度和广度，无法有效培养学生的思维品质。

二、高中英语阅读教学中培养学生思维品质的重要性很多高中生之所以难以在英语阅读过程中表现出较为优异的水平，不仅与其学习兴趣、意志力、知识水平等有关，学生的阅读思维激活程度不高，甚至未被激活也是一个重要因素。

基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究

基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究发布时间：2021-12-29T06:51:52.045Z 来源：《教学与研究》2021年23期作者：何玉婷[导读] 随着时代的发展，新课改也做出了新的改变，教育部门更加注重学生的核心素养的培养，英语是高中阶段的主要学习科目之一何玉婷四川省广安代市中学校摘要：随着时代的发展，新课改也做出了新的改变，教育部门更加注重学生的核心素养的培养，英语是高中阶段的主要学习科目之一，主要是培养学生的口语以及对阅读的理解能力，这也是为学生以后的就业发展打好基础。

所以，现阶段的英语老师要顺应核心素养的发展需求，开展多元化的教学模式，最大化培养学生的核心素养。

关键词：核心素养；新课标；高中阶段；英语学科；教学策略引言：核心素养是新课改改革的重要产物，同时也是保障学生全面发展的根本条件。

在高中阶段的英语课堂上，老师要从学生的实际情况出发，选择合适的教学模式，帮助学生养成正确的学习习惯，最大化培养学生的核心素养。

那么如何在新课改的背景下，提升高中英语阅读课堂的教学效率呢？这是目前阶段英语老师需要思考的问题。

一、高中阶段英语阅读课堂上存在的问题1.班级出现两极化现象在同一个班级内，有的学生的英语基础水平是非常好的，他们词汇量积累的很多，并且阅读能力也比较好，但是还有一部分学生，他们英语基础差，阅读水平低。

尤其是农村学校里，班级里整体的英语水平是偏落后的，这样的差异性给老师带去了一些困扰。

2.学生们的阅读技巧不熟练目前阶段，有的学生还没有吸收到相应的阅读技巧，再加上他们的英语基础知识差，如果词汇量再不足的话，那么学生会在阅读过程中非常的吃力，学生们即便是再多读也无法清楚文章内的含义，还有的学生一看到文章比较长的内容，就产生了逆反心理，这主要是因为学生本身就有害怕困难的心理，此外也和学生们缺乏阅读技巧有关系。

3.学生们缺乏一定的词汇量词汇是整个文章中最小的单位，词汇可以组成一个句子，一个个的句子可以构成文章，学生们在阅读时的效率低下，主要是因为词汇量不够，词汇量不足的情况下，就培养不了好的语感，并且在遇到不认识的单词时，不懂得该如何通过上下文来对该单词进行理解，这也就对词句以及整个文章的理解产生了负面影响，因此词汇量的缺乏是阻碍阅读教学的重要条件[1]。

新课程标准背景下高中英语阅读教学策略

新课程标准背景下高中英语阅读教学策略作者：谷利来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第07期摘要：文章基于新课程标准，深入探讨了高中英语阅读教学的理念和策略，分析了新课程标准对高中英语教学的影响，强调了培养学生综合运用能力的重要性。

通过深入思考和教学实践，提出了营造轻松和谐课堂氛围、激发学生学习动力、实施分层教学、培养学生自学能力等策略，探讨了阅读在英语教学中的重要地位，总结了有效提升高中学生阅读能力的教学方法，并通过详细分析阅读教学的重要性和策略，提出了培养学生阅读兴趣的途径。

关键词：新课程标准；高中英语；阅读教学；学生兴趣；教学策略随着新课程标准的深入推进，高中英语教学正经历着深刻的变革。

新的课程标准不仅对教学内容和方法提出了更高要求，而且强调培养学生的英语综合运用能力。

文章旨在对基于新课程标准的高中英语阅读教学进行深入剖析，探讨相应的教学理念和策略，以期为教师提供有力的支持和指导。

1 新课程标准对高中英语教学的影响新课程标准的实施标志着高中英语教学进入了一个全新的阶段，强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

这种理念对高中英语教学产生了深远的影响，包括教学内容、方法和师生关系等方面。

新课程标准倡导以学生为中心的教学理念，要求教师关注学生的个体差异性，尊重学生的兴趣和需求。

教师需要深入了解学生的学习兴趣，让课程内容贴近学生的实际生活，从而调动学生的英语学习积极性，并且教师在课堂教学中应注重引导学生自主学习，以培养他们的英语综合运用能力。

同时，新课程标准要求教师在教学内容的选择和设计上更具创新性。

教师需要根据学生的学习兴趣和认知水平，设计富有实践性和体验性的教学内容，以培养他们的实际语言运用能力。

2 高中英语阅读教学的重要性高中英语阅读教学在新课程标准下显得尤为重要。

在高中英语阅读教学中，教师不仅要关注学生的语法和词汇掌握情况，而且要注重培养他们的阅读理解和语篇分析能力。

树立新课程理念创新高中英语教研内容

树立新课程理念创新高中英语教研内容发布时间：2021-01-12T08:06:36.262Z 来源：《当代教育家》2020年34期作者：李晶[导读] 那么，如何在新课程理念下，创新高中教研内容是现阶段要思考的问题。

陕西省商洛市丹凤县教育教学教研室 726200摘要：随着教育法的完善，教育改革已进入到发展阶段，对于英语教学更加严苛。

传统的英语教学模式已满足不了现如今的教学水平，随着时代的变化，教学方式也应顺应潮流，不断改进，从而满足现在的教研水平。

这一教育主要是在教师提升自身素质的同时，设计相应教学计划，培养学生的自主创新能力，从而实现创新新型教研内容。

关键词：新课程理念；创新能力；英语教研；高中引言：随着新世纪的到来我国面临激烈的挑战，因此，教育改革势在必行。

我国实施了一场课程改革，主要针对高中教育，对其改革制度相当严格。

随着英语的广泛普及，创新无疑是高中英语教研的必备内容。

那么，如何在新课程理念下，创新高中教研内容是现阶段要思考的问题。

一、关注英语语言能力英语作为世界第二大语言，我国很注重其在国内的发展。

英语主要是通过语言表达，思维方式，学习能力等方面来培养核心素养。

英语学习是培养学生更好的融入社会中，多学一种语言，就多种途径。

英语是一门新的语言，对于刚接触人群是有一定困难的，但是高中生在学习过程中已有基础，学不好的原因大多是不感兴趣，学习方法不正确，丧失学习积极性[1]。

所以，应激发学习兴趣的同时，关注高中生对于英语语言的运用，学习英语不仅是需要兴趣，还需要有自信与克服困难的精神，帮助高中生树立正确的学习观念，让其自信能够学好英语。

课堂教学是学生获得知识的主要途径，教师是领导者的身份，也就是说教师具有决定英语教研的权利。

教师应提高自己的能力，扩充自己的知识面，并仔细观察学生英语语言的能力，调整教学模式，促进学生的全面发展。

顺应潮流发展，接受新课程理念创新英语教学模式。

二、研究英语学习方式在新课程理念出现时期，应先了解高中英语教研的背景，方向，具体内容与实施要点。