统编版小学五年级上册语文科第一单元导学案

1.父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
为什么在父亲眼里，花生“不好看但很有用”？这句话中的“不好看”
“很有用”揭示了花生默默无闻、无私奉献的可贵品质。父亲借花生来教育孩子们做谦逊朴实、不计名利、不炫耀自己、对别人有用的人。这是借物喻人的写法。
2.我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
教学内容：3桂花雨
教学目标：1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的美好回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
教学重难点：抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
二自读课文，学习生字新词
1．自读课文，把课文读准。
2.自读生字新词，把生字新词读准。
3.想想自己用什么方法理解了哪些词语，还有哪些词语不理解。
4.检测交流。学生展示读准生字词语。学生提出不理解的词语，全班同学帮助其理解，并总结理解词语的方法。
5.指导书写难写的字。
学生观察，发现规律，教师指导书写难写的字。（浇、亭、矮）
教学重难点：了解课文从几方面来写白鹭；朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义
教学流程：
第一课时
一导入新课
1.谈话导入
2.简介作者（出示课件）
二自读课文，学习生字新词（自学---交流）
1．自读课文，把课文读准。
2.自读生字新词，把生字新词读准。
3.想想自己用什么方法理解了哪些词语，还有哪些词语不理解。
难道杭州山上的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
(母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。)
2.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
教学内容：4*珍珠鸟
教学目标：1.会认本课12个生字，读准多音字“待”，理解生字组成的词语。
2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。
3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。
教学重难点：理解课文内容，了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。阅读描写珍珠鸟可爱的句子，体会“我”与珍珠鸟之间的情意。
这句话里的“体面”一词是什么意思？理解这句话的含义（课件出示）
3.想一想：作者听了父亲的话后形成的观点是什么？
要做光讲体面而对别人没有好处的人。
要做既讲体面又对别人有好处的人。
要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。
要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。
三体会写法，尝试小练笔
1.这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利、无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。
(家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。)
3.阅读方法解密：借助资料体会句子的含义
四课堂总结
1.说课文中心2.写作方法：抓典型景物进行抒情
板书设计：
个人添
补调整
统编版小学五年级上册语文科第一单元导学案
主备人：审核人：使用者姓名：
2.分角色朗读，读出恰当的语气。
（三）展示汇报：学生展示汇报。教师相机点拨。
1.谁能把花生的好处说出来？
花生的味道很美。
花生的价钱便宜,谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。
花生可以榨油。
2.对比的句子：父亲说：“花生的好处很多……必须挖起来才知道。”
第二环节：父亲想借花生告诉“我们”什么道理？
统编版小学五年级上册语文科第一单元导学案
主备人：审核人：使用者姓名：
教学内容：1白鹭
教学目标：1.会认会写本课生字，理解生字组成的词语。
2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。
3.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆的抒情方法。
4.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。
（一）自主学习：学生默读课文，围绕问题读、划、写批注自己的体会。
（二）展示汇报：学生展示汇报。教师相机点拨。
1.课文哪些句子写出桂花的香?
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。这句话体现了作者喜爱桂花的感情。）
（2）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
2.想象画面在你的脑海里是怎样一幅画面？在这画面里，你感受到了什么样的情感？
3.指导有感情地朗读句子
三体会句子，感悟思念
桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，仅此而已吗？还有更特殊原因吗（出示句子--小组交流----指名说句子的含义,教师点拨）
1.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
1.自读第2--5自然段，想一想：作者是怎样写出白鹭外形美的？
2.同桌交流体会
3.细品白鹭之美
（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。（概括写颜色和身段的精巧。）
（2）白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。（通过什么样的写作手法来突显白鹭身段的精巧？）对比
教学流程：
一、激趣导入,板书课题
1.出示图片(珍珠鸟),板书课题
2.简介作者
二、初读感知,整体把握
1．学生自读课文，读准生字新词的音。想想自己还有哪些词语不理解。
此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。
（3）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
“抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的语言描写，表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。
（一）自主学习：读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？
（二）合作交流读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？请你为每幅图画起一个名字。你从哪些句子的描写中感受到白鹭的美？
（三）展示汇报
1.点拨：几幅美丽的画面：白鹭钓鱼图白鹭望哨图白鹭飞行图
①钓鱼图
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。（画面美）“嵌”字，感受到画面的美，画中有诗
（3）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……
“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“蓑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭颜色的美。
3.朗读指导：注意通过语气、重音、停顿读出白鹭的外形之美。
三第二环节：想象画面，感受白鹭在不同场景中的美
读6—8自然段，思考：你看到了几幅美丽的图画？
今天周末，我在家打扫卫生，_____整理床铺，擦桌子，拖地_________，很快屋子变得干干净净。
五课堂总结
个人添
补调整
第二课时
一复习导入
二了解花生特点，体会做人的道理
第一环节:这一家人是怎么议论花生的？花生有什么特点？
（一）自主学习：
学生自读课文，围绕问题读、划、写批注。
（二）合作交流
1.这一家人是怎么议论花生的？花生有什么特点？
2.许地山的父亲借用落花生来教育孩子——不要做一个只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。请大家联系我们的生活，想想生活中有哪些像花生一样的默默无闻地作着贡献的人。（课后小练笔）
四课堂总结
板书设计：
教学反思：
个人添
补调整
统编版小学五年级上册语文科第一单元导学案
主备人：审核人：使用者姓名：
5.理清课文脉络
四学习第一、二部分（种花生、收花生、尝花生）
默读课文第1、2自然段，想想：作者怎样写劳动的过程和收获的？
（1）学习句子。我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
（作者只用一句话就写出了种花生的过程，“居然”突出了“我们”对收获花生的惊喜与兴奋。）
（2）运用写法。“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”带点的词语将劳动程序一气呵成，你会写吗？
7.学生写难写的字词。
三把课文读流利、概括课文大意
1.自主学习：自读课文，难读的句子、语段多读几遍，把课文读流利。
2.老师抽查难读的句子或语段。
3..默读课文，想一想课文围绕“落花生”写了哪些内容？
4.反馈交流。课文围绕花生写了哪些内容？（课后第1题）
本篇课文围绕落花生写种花生、收花生、尝花生和议花生四部分内容。
5.指导书写难写的字。
学生观察，发现规律，教师指导书写难写的字。（箩、浸）
8.学生写难写的字词。
三读通课文、概括课文大意
1.自读课文，难读的句子多读几遍，把课文读流利。
2.抽查难读的句子、语段。
3.初读课文后，你感受到了什么？你印象最深得段落是哪些？
示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
3..默读课文，想一想课文1.课文是从哪些方面来写白鹭的？白鹭给作者怎样的印象？
4.反馈交流
（1）课文是从哪些方面来写白鹭的？（课后第1题）
外形(颜色、身段)
生活习性(觅食、栖息)
（2）白鹭给作者怎样的印象？
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。