2009学年第二学期期中考试质量分析(初中语文)

2009学年第2学期期中考试初中语文教研组质量分析

一、总体情况分析

预备年级

（注：括号内分别为阅读、写作排名。下同）

初一年级

初二年级

初三年级

〈总结〉：初中各年级语文成绩令人瞩目。事实证明，在历经了长时间的低迷之后，市南中学初中语文取得了长足的进步。预备、初一年级暂时处于同类学校的前列；初二年级在教师频繁变动的不利情况下，坚决捍卫了合格率的优势。初三年级不急不躁，一步一个脚印，终于迎来了胜利的曙光。这些成绩凝聚了教师的付出，也体现了备课组、教研组的集体智慧与团队力量。

二、各年级班级情况分析

（一）预备年级

1．班级均分与合格率分析

最高班级均分与最低班级均分相差12.76分，比第一学期期终考试拉大了2.5分的差距。最高班级均分、最低班级均分与年级均分分别相差+5.66、-7.1。由于

此次考试比上次考试增加了一个白卡生（0分），一个特殊学生（18分），所以各班情况基本正常。

2．各班A级学生比较

（注：09—Ⅰ为2009学年第一学期，Ⅱ为第二学期。下同）〈分析〉：虽然A级总人数较前几次考试有所下降，但是本次考试试卷难度明显加大。所以，从某种程度上看，A级人数还是令人满意的。A级的固定学生群基本形成，2班学生的潜力令人期待。

3．各班不及格学生比较

（注：括号内为40分以下学生人数。下同）

〈分析〉：上次考试40分以下的学生，本次考试成绩有所提高（48分）。超低分一个为白卡生（0分），一个为外地借读学生（18分）。不及格学生群基本形成，这些学生的提高尚需时日。

（二）初一年级

1．班级均分与合格率分析

最高班级均分与最低班级均分相差9.53分，比上次考试的差距又增加了1分多。该年级的均分差距已经连续几次加大，应该引起备课组重视。最高班级均

分、最低班级均分与年级均分分别相差+4.97、-4.56，尚正常。

2．各班A级学生比较

〈分析〉：本次考试试卷难度较上次有所下降，故A级学生数有所上升属于正常情况。3班、5班所占比例较小，是否尚有个别学生有上升空间，有待教师关注。

3．各班不及格学生比较

〈分析〉：由于试卷难度降低，不及格人数有所下降。但是3班依旧为2人，备课组是否应分析不及格学生的情况。

（三）初二年级

1．班级均分与合格率分析

最高班级均分与最低班级均分相差6.08分，是四个班级之间差距最小的年级。

2．各班A级学生比较

〈分析〉：1班A级学生逐年增加，超过了基础较好的3班、4班，为年级第一。该班默写得分率99%，居年级第一；课内文言得分率94%，高于3班七个百分点；课内现代文得分与3、4班相差无几。就学习基础而言，该班取得的成绩实属不易。1班任课教师立足教材，教学中坚决落实基础知识，是成功的重要原因之一。该教师在作文批改讲评之后，还进行有针对的个别交流，使这些学生的写作提高较大。这次考试，8个80分以上的学生有5个作文在32分左右。其他任课教师也要尽快调整策略，改变现状。

3．各班不及格学生比较

〈分析〉：1班不及格学生逐年减少，直至消灭；2班也减少一个不及格学生，主要是因为任课教师从文言入手，保证了基本得分，减少了3个不及格。

（四）初三年级

针对区教育局下发的初三模拟考数据，我们从均分、优秀率、合格率三个层次进行了科学分析

1．班级均分与合格率分析

2班首次超出5班，表明任课教师前阶段的复习提高是有针对性的，是高效的，其经验要在备课组中介绍并推广。

2．各班A级学生比较

〈分析〉：二模试卷难度基本与一模持平，区均分略低于一模均分。2、5班都有较大提高，可见一模之后的针对性复习是有效的。4班A级学生的消失令人心痛，教师能否在狠抓合格率的同时，及时调整思路兼顾不同层次学生的学习需求与发展。

3．各班不及格学生比较

（注：90分为及格线，括号内为72分以下学生人数。）

〈分析〉：不及格学生人数减少，但72分以下学生保持不变，这两个学生关系到全年级中考的合格率与均分，希望教师不灰心、不放弃。

三、各题型得分情况分析

（以下分析为预备——初二年级）

（一）文言默写

初中各年级继续保持优势，初二年级依然领先，其他两个年级较上次考试均

有提高。

（二）课内文言阅读

各年级均取得了较高的得分率，其中初二（4）班得分率几近100%，令人钦佩。预备（1）、（3）班，初一（1）班得分率低于80%，虽然这几个班级某些学生学习基础较差，但这部分得分直接关系到合格率，教师不能轻视更不能放弃。初二（3）班本部分得分率为83.3%，与该年级其他班级相差甚大，从该班学习基础来看，不应该出现这种情况，任课教师要反思教学中的疏漏。

（三）课外文言阅读

课外文言得分依然令人担忧。除初一年级情况较正常外，预备、初二年级得分率均为不及格。

预备年级期中考前有大量古诗要阅读，所以教师将大量时间精力集中于该内容的教学上，没有进行课外文言阅读的指导。学生因为没有相应的训练，加之试题难度较大，故得分率偏低。这也提醒教师，教学中可以有侧重点，但不应有“空白”点。

初二年级得分率继上次考试的40.4%后，本次仍低于50%。教师在课内文言教学时一定要注重学生的文言知识积累，平时可适当增加一些相关训练，既培养学生的文言语感，也教授一些阅读方法。

（四）课内现代文阅读

预备（4）班、初一（2）班得分率超过了80%；初一（1）、（3）、（5）班得分率只有65%左右。初二年级各班得分几乎没有差别（最高与最低仅相差0.28分），对基础较好的3、4班而言，该现象不是好事。

课内现代文得分既关系到整体成绩，更是提升学生阅读能力的重要途径。教学中，教师必须要尊重教材，怀着“敬畏”之心脚踏实地地落实教学基本要求，尤其是教材中的“学习建议”与“知识卡片”中的内容。教师要帮助学生及时梳理归纳知识要点，积累阅读方法。教师既要教好教材，还要由此及彼、举一反三地用好教材。

（五）课外现代文阅读

初二年级此部分得分率超过了80%，较上次考试的56%的得分率有了很大进步。其中既有本次阅读材料为说明文的原因（客观性试题较多），也有教师总