少教多学课题研究阶段性总结

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课题中期评估阶段性研究报告

吉安市中小学现代教育技术与提高教育质量研究课题

中期评估阶段性研究报告

课题名称：班班通的创新应用对教学效果的优化

课题编号：sj-14-X-01

课题承担单位：白沙小学

课题负责人：张鹏飞

课题组成员：张鹏飞,张义金，宁红，张云莉，吴树贵.

阶段性研究：

一、研究问题的提出

1、课题研究的意义

21世纪网络遍及全世界信息爆发时代，班班通成为学校教育信息化发展的核心。把现代教育充分融入学校的教育教学，使之成为常规教学资源和教学手段寻求有效应用机制与模型，提高每一堂课的教学质量，解决了发展的突破口，从面向世界、面向未来、面向现代化的高度有效解决让所有孩子上好学的问题。

班班通”是一线教师将网络教学与课堂教学结合实现混合教学

的基本条件和必由之路。“班班通”实现教育教学将彻底打破教室、教师、校园的界限，实现局域、城域无界限，提升信息化教学的实践性，最终全面提升基础教育教学质量。

开展“班班通”在课堂教学环节中的运用研究，是缩小城乡教育差距的有力武器，是实现教育公平的必由之路，是提高课堂效率的有

效途径，是更新教师课堂教学手段的重要突破口，是改变学生学习方式的重要手段。

现代教育的改革网络的应用势在必得，使学生的学习变得更加灵活有效，真正做到自主学习现代化应用有机结合，学习主动性、积极性得到充分有效的发挥，使高效课堂注入新鲜的血液，散发无限光辉！

可以使学习效果更直观更能充分调动学生学习的积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新想象精神和终身学习的能力。

这种便捷的思维利用方式可以让教师充分认识信息技术在高效教学中作用，不断提高教师的自身学习能力，主动积极地研究、探索新的教育教学方法，改革教育教学模式，适应新形势的发展从而更好地开展教学工作让教学变得更加有趣有意义。

开展‘少教多学”课题研究的几点体会

才形成正式文件的。
２．坚持典型引路、稳步推进的策略。既是改革，
林
就一定有风险。知道有风险，就应该先小范围实验，
取得经验后再推广。试点过程中，要秉持 “ 大胆设想，
开展少教多学，，课题研究的几点体
小心求证 ” 的科研态度。我们的做法是先从首席实
验教师做起。第一批首席实验教师选了８个人，每
所初中１人，都是旗级以上教学能手和兼职教研员。
这些智慧的火花，又要经常提醒老师们敝帚自珍，积累并升华自己的宝贵发现，必要时帮助他们撰写成个性化的研究成果。几年来，经课题组推荐，我
３．课题研究要有常态化学术研讨活动。有很多
堂成型后再逐渐扩大实验范围。
就达到了３０多篇。如《语文教学研究》２０１１年第４期 “ 教改专栏 ”发表了６位老师的课堂教学实录与
来自百度文库
所谓的 “ 实验项目”不是中途夭折，就是有名无实，其根本原因就在于开题之后没有常态化的学术研讨

初中数学少教多学案例研究-黄晓学

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加权平均概念的力学意义
已知两质点的质量和坐标，求其质点系的重心坐标
m1 g ( xG x1 ) m2 g ( x2 xG ) m1 x1 m 2 x2 xG p1 x1 p2 x2 m1 m2
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少教多学的核心：量少质多
• “少教多学”并非是让教师投入得更少，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。任何人都不可能一下掌握所有的知识。但是，只要具备了理论基础和知识建构的能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反，如果一味要求学生贪多求全，则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。
8
5.内涵解读之少教：启发针对创造发展
• “少教多学”，从字面上理解即教师少教、学生多学。“ 少教多学”之“少教”不是让教师投入得更少，更不是弃学生于不顾。“少教”具有几个特点：一是启发性地“教 ”，即教师不要包办学生的学习和思考，少做灌输式的“ 教”，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助；二是针对性地“教”，即教师不要笼统全面地教学，要针对学习过程中存在的问题及学生的个体差异展开教学；三是创造性地“教”，即集中时间和精力创造性地设计教学内容和教学过程，帮助、激起、强化、优化学生的自主学习；四是发展性地“教”，即教师按“最近发展区”的要求，为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。

课题研究阶段总结优秀5篇

总结是事后对其中一时期、其中一项目或一些工作进行回顾和分析，

从而做出带有规律性的结论，它能够给人努力工作的动力，让我们一起认

真地写一份总结吧。我们该怎么写总结呢？下面是牛牛范文整理的5篇课

题研究阶段总结，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

．教学目标明确化篇一

教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程

具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。有效教学要求制定

明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利

于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积

极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，

对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。

一、课题所需解决的问题

准备阶段（20xx年10月～20xx年5月）负责人：xxx、xxx

（1）在校长室的指导下，教导处语文组的配合下，精挑语文骨干教

师组成课题研究小组。

（2）确定研究课题，并对课题组成员进行相关培训，学习相关理论

和经验。

（3）查阅文献资料，掌握国内外相关的研究动态及研究成果，确定

本课题研究的内容和重点。

（4）制定研究方案，确定研究方法，成立研究组织，做好分工。

（5）撰写开题报告，进行课题申报。

二、研究方法

本课题研究我们采用行动研究法，完成总结法、文献法和案例分析法的研究方法。

（1）行动研究法：组织课题组成员有计划，有步骤地对课题内容边研究边调整，要先了解我校目前语文课堂教学过程模式，有针对性地进行分析研究，形成有指导性的策略，在行动中不断推进课题进展。

论文中期检查报告模板

少教多学”与高效课堂研究课题中期报告

(2013-03-18 14:40:56)

转载▼

无论是传统教学，还是注入现代教学媒体的新课堂，都普遍认为，教学不仅仅是艺术，更是科学。目前，小学课堂教学中广泛存在着“学生学得很苦，教师教得很累，教学效果却不理想”的现象。部分教师还是以讲授为主，学生在课堂上很少有机会通过自己的活动与实践获得知识与发展，也很少有机会充分表达自己的理解和意见，这就大大降低了有效教学的效果。为了让每位学生都能得到充分发展，让每位学生都能获得成功，应大胆地积极地推进课堂教学改革，大力推行以学生为主的“少教多学”课堂理念来提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学。本课题于2012年9月正式开题，预期到2015年10月结题，历时三年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、前阶段工作概况：

（一）课题研究的目标

1、关注教学效益。本课题从教育部减负增效相关规定出发，审视我校现有的课堂教学状态，探索高效课堂教学的途径，做到高效的教的策略和高效的学的策略的互动促进，从而归纳出有一定规律的，符合我校特点的高效课堂教学策略，制定出一套相应的高效课堂教学评价体系，用客观、准确、科学的评估手段促进课堂教学效益的整体提高。

2、关注学生发展。设想通过本课题研究，从学生角度看教学，真正减轻学生课业负担，优化学生的学习方式及方法，在最大程度上开发学生潜能，发展学生个性，使学生得到全面、和谐、健康、持续的发展。

3、关注教师发展。教师是专业技术人员，科学研究能力是教师必备的素质。我们设想通过研究，进一步提高教师的教育教学素养，规范和优化教师的教育教学行为，感受实践研究的意义，提高教师理论水平及教学水平，更有效地促进教师的专业化发展。

课题研究草根课题(优推内容)

课题研究：语文教学中“少教多学”的策略与方法

2013年07月

一、课题研究的价值与意义：“少教多学”的实践研究对学生来说，可以充分调动学生的主观能动性，使其在体验自主、合作教学模式中进行探究。不仅使他们学到了知识、掌握了基本的自主、合作、探究的技能，对于学生探究能力和发散思维的提高都具有重要的作用。

“少教多学”的实践研究对教师来说，是一种新的教学方式，在教学过程中，教师启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，创设能引起学生兴趣和问题的情境，指导学生注意观察周围世界和生活实际中的学科问题，为学生提供充分的时空，使学生有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，使学生通过自学、对学、群学等多种学习方式进行解难释疑的探究活动，在解决问题的过程

中掌握知识、技能和方法。

再有“少教多学”作为一种教学思想，它的出现反映了人们对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出了当代教学改革与发展的基本趋势。“少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教，教什么和怎样教。“少教多学”呼吁教育工作者要激发学生的学习兴趣，为学生提供更具弹性的发挥空间，让学生投入到学习当中去，并强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备。“少教多学”的教学策略和方法，在学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养上具有明显优势，其重要性越来越被人们所认识。在课程改革的背景下，加强对“少教多学”的研究，探索语文教学“少教多学”的策略和方法，具有十分重要的意义。

二、“少教多学”的实施

课题研究中期阶段总结

《培养学生仔细审题习惯的研究》

中期阶段总结

洋梓中学课题组

在这半年多的课题研究工作中，我们取得了一些阶段性的研究成果，也积累了一定的实验经验，同时在研究过程中进行不断的反思，现就我校该课题的研究工作做中期阶段总结：

一、我们课题组研究的进展过程

回顾我们所走过的路程，我们的研究工作大致分为三个阶段。这三个阶段是：①课题准备阶段：主要以个人理论研究为基础，组成课题组，健全课题研究的组织机构，酝酿课题实施方案及相关措施等；②课题实施阶段：在进行了一段时间的准备工作后，我们进入了课题研究的实施阶段，课题组开展了各种形式、各种层次、各个方面、各种内容的教学理论和实践研究。③总结整理阶段，主要是对课题研究中出现的资料、数据及各种成果进行整理、总结。在前两个阶段我们修订方案措施，开展研究，初步发挥课题研究作用,并开展校课题研究公开课观摩活动，解决课题研究实践中出现的问题，进一步发挥课题研究作用，总结经验教训，争取有一定的成果，并撰写出中期课题研究报告，接受中期检查。

二、开展课题研究工作的具体情况

在课题研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。（1）学习相关理论，增强科研能力，调查收集课题研究的有关资料；成立课题组，确定研究课题，撰写课题立项申请书，制定研究方案和实施计划；确定试验班级。

（2）课题组研究人员在课堂教学善于捕捉课题实验过程中各类有价值的信息，并及时记录存档。

（3）通过调查、座谈、观察等形式，定期了解学生、家长、社会对实验实施的反应或评价。（4）对研究过程中获得的资料数据进行分析、汇总，撰写课

课题实验阶段性总结

课题试验阶段性总结

教育改革永久是社会进步的动力，而课程改革是教育改革的核心，素养教育势在必行。课程改革迫在眉睫，课程标准的出台和实施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培育出素养全面，适应社会进展的新型人才，新课改提出了一系列的新理念，新标准，在教学实践中如何表达，是每个教师普遍面临的问题，例如：课本应怎样教？过去主要是以教师为主的灌输式教学，现在要改造成讨论式、互动式教学，教师在教学中如何提问？课堂上应当怎样表达和谐高效？课堂争论的过程应当怎么组织？怎样的形式才能让学生互动起来等。这些详细环节需要教师在教学实践中不断探究规律，总结阅历，也为我们教学讨论供应了良好的时机，因此我们每个教师必需不断地学习，转变观念，开拓进取，争取时时进步，年年有收获，全身心投入到课改的实践中去，适应新形势的需要，为国家培育出更多更好的高素养的人才。

为了把课改不断推向深入，我们学校主要抓了以下两方面的工作，并制定了一系列有效的措施，一是加强课改的理论学习，了解新课程标准以及课改的内容，提高对课改的熟悉，努力提高自身的素养，用正确的理论指导自己的教学实践，不断更新观念，不断地总结阅历教训，不断地进展

教学反思，使课改家喻户晓产，人人皆知，为把课改落实到实处打下坚实的根底。

二是深化课堂教学改革，课程改革的主阵地是课堂，如何把新课程改革落实到实处，我们进展了思索、讨论与探讨，广阔教师始终认为课堂教学不改革，一切学习与培训都可能落空，而课堂教学改革假如没有一系列新课型来引领与支撑，也同样不能落到实处，必需以生活为根底，以兴趣为支点，以自主为核心，以创新为灵魂，因此学校领导重视课改，深入课堂听课、评课、改课，和教师一起讨论探讨符合本校学生实际的新的课堂教学模式，鼓舞中、青年教师大胆地探究和尝试，老年教师也要更新观念，运用新的教学模式组织教学，同时学校还制定了相应的鼓励政策，并与学校责任制考核挂钩，但凡课堂教学不运用新的教学模式的实行一票拒绝，课堂教学评价一律视为三等，当年不得评先树优。其次加强教研活动，发觉好典型在全校推广，组织全体教师轮番听课、评课、改课，相互取长补短，集思广益，共同提高，切实提高课堂效率，提高教学质量。

课题研究阶段性小结

篇一：课题研究阶段性小结

这学期以来我们数学组的教师们积极投入在学校的课题研究课题研究阶段性小结5篇工作总结。回顾这段时间的研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我们最大的体会。

一、主动学习，注重过程

课题研究重在过程，这是我们参与课题研究老师的共识。更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，在教研会上研读相关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高我们的研究修养。积极吸收。通过阅读，认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独角戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。

二、积极参与，勇于实践

我们总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案

学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我们发现班级学生的倾听习惯很有问题，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自己的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生走神或开小差，缺少倾听意识和能力，更缺少“扬人之长、补己之短”的心向，导致课堂学习效率低下。在教研会上研究，优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时通过课堂学习制度的制约，着力培养学生的倾听能力。一阶段的实验让我们的老师明显感到学生的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的`研究，来不得半点虚假。

少教多学课题报告

少教多学结题汇报
一、课题的提出
目前小学课堂“多教少学”的现象普遍存在，导致教师不敢放手。在语文课堂上教师对课文程式化的分析，使得语文课堂索然无味。多教少学”使得学生被动地参与课堂，学生学得累，教师教的更累。叶圣陶先生指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。因此语文教学立足于阅读，实现“少教多学”，提高课堂效率也就迫切需要。
2、具体的措施
（1）注重古典文学的诵读。抓住经典永流传这个契机让学生背诵古诗文中容易背诵的经典篇目，逐步培养其良好的语感，提高语言素养，为学生的创新打下基础。（2）调动学生课外阅读的积极性，增加学生的阅读量教师推荐给学生一些比较感兴趣的书目，教师可以帮助学生制定读书计划。有难度的书教师也可以适时地指导学生阅读。（3）行之有效的教学活动也能促使教学效率的提高让学生定期讨论自己的读书心得，自己喜欢的词语，优美的语句，以及其中的段落，说说自己为什么喜欢。
四、研究的过程
1、学生阅读现状的分析研究
（1）学生阅读的兴趣动力不足，学生对阅读兴趣及习惯的养成还差的很多。（2）学生阅读的面较为狭窄。我们必须要调动学生的兴趣，拓宽学生的阅读面。（3）学生对阅读文章方法掌握的不够，学生阅读的方法及习惯不够科学高效。（4）忽视背诵经典，错误的认为读书只是读就行，不去理解背诵经典。

课题研究中期阶段性总结报告

鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》

课题研究中期阶段性总结报告

鲁古完小课题组《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景

识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。

1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。

2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更

课题各阶段计划和总结三阶段

课题研究准备阶段的计划

根据当前语文研究的基本情况，学生对语文失去了良好的研究兴趣与爱好，语文研究成为了偏门。教师在语文教学中愈发感到吃力不讨好的情况屡屡出现，教师的力不从心，学生的心不在“焉”，最终导致了语文处在了现今的尴尬境地。如何改变这一状况，我们课题组成员推出了《联想法在高中语文教学中运用的问题研究》这一研究课题，力图从转变教学方法，寻求合适学法上，为教师的教学找到更高效的契合点，为学生的语文研究找到更灵活，更易操作的方法，从培养学生研究语文的兴趣入手，从培养学生研究语文的自心切入，最终形成人人学语文，人人爱学语文的良好局面。

一、更新观念，改变方法。

我们之前的教学基本上属于知识的传授阶段，特别是只重视于“授之以鱼”，虽曾想过“授之以渔”更加重要，但具体实践却少之又少，以致于学生认为，研究语文就是背书，教师教学就只是在“满堂灌”“填鸭式”。长此以往，语文教学与研究就造成了如今人人不重视，甚至人人喜欢不上的尴尬局面。如何扭转?就必须要求我们教师要更新观念，要改变那些不合理的，

落后的教学方法，要与时俱进，寻找到合适的教学方法，提高教学效率。学生也要不断探索出适合自己的研究方法，特别是在国家和民族越来越强调重视传承民族传统文化的今天，学好语文、掌握好传承民族文化的工具尤为重要。有了这份意识，有了这一观念的认识，再改变方法，运用教师和学生适合的联想法去进行语文教学与研究，相会取得事半功倍的效果。

二、工作目标：

按照课题研究的实践需要，进修好相关的理念知识，掌握好所要运用的研究方法，收集好课题研究准备阶段来自各方的意见，制定好课题开展的相关规章制度。把学生要求做的事情布置下去，把教师要准备的任务安排好来。借鉴好前人的课题研究经验，收集好课题研究所需的工具及手段，协调好各成员之间，各介入部门之间的关系，一切为了课题的完美开局作好充分准备。

课题阶段性工作总结

课题阶段性工作总结1

《让学生在理科学习中体验成功的研究》是我校中学理科组结合民族地区教育教学实际情况并在县教研室的专业指导下，在原来课题的基础上进行修订后的课题。自今年3月份以来，在县教研室的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作有了一定成效，尽管现处于研究阶段，但毕竟使研究工作取得了突破性的发展，达到了预期目标。课题研究共划分为以下三个阶段进行：

1、理论学习阶段：学习与让学生体验成功相关的论文、书籍、文献、案例等，从中汲取有效的方法措施并进行总结。

2、设定方案并实施：将第一阶段得到的措施方法用于数学、物理的教学，经分析得到适用本地区的让学生成功的方法。

3、研究总结与反思：撰写研究报告；反思整个研究过程，形成教研反思论文。

现将阶段性研究作以下的计划与总结：

在研究工作的第一阶段中，全组成员通过个人理论学习，三人共同对相关资料理论的学习，认识到让学生在理科学习中体验成功是非常必要与重要的，体验成功不仅是学生学习理科兴趣的动力源泉，更是提高学生成绩的法宝，因此，在教学过程中教师应让学生不断体验学习理科上的成功。这种让学生体验成功的意识不仅仅要融入教师的备课中，而且要在课堂、作业、测试中体现出来。

在研究工作的第二阶段中，课题研究小组成员紧紧围绕“让学生在理科学习中体验成功”这一主题，广泛探索适应于新课程要求的教学方法，认真做到“四个坚持”：一是坚持理论学习不放松，强化理论知识积累教学理论指导；二是坚持上好每一节课，“让学生体验成功”在每节课中都有所体现，在课堂教学中总结经验；三是坚持在学生的学习效果上求论证；四是坚持课题成员之间的相互交流，在研讨中提升自我。通过课堂实践，反思，总结提高等有效研究措施，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究目标基本实现。现将课题第三阶段的研究工作作以下的计划：

还应该多邀请教育专家学者来校讲座、听课、教研,使全体老师都能受益,使课题实验能

还应该多邀请教育专家学者来校讲座、听课、教研,使全体⽼师都能受益,使课题实验能

还应该多邀请教育专家学者来校讲座、听课、教研,使全体⽼师都能受益,使

课题实验能

篇⼀：课题汇报课研究阶段性

“少教多学”汇报课阶段性成果

近年来，我校顺应时代发展趋势，遵循素质教育的规律，结合学校教育教学的实际，进⾏课改实验活动，经过了⼀年的研究和实践，已初步取得了较为丰硕的成果，现代教育理论的学习、现代教育观念的确⽴、现代教育技术的掌握、学⽣主体地位的体现等已成为⼴⼤教师的⾃觉⾏动和追求⽬标。过去传统的“满堂灌”、填鸭式”的教学法已失去了它的市场，⼀个⾼效课堂教学模式与⽅法的教风与学风正在进⾏，学⽣学习的主动性和积极性得到了很好的激发，⾃主学习的时空渐趋拓宽，同时，学⽣的个性特长也得到了发展，

学⽣素养也得到了提⾼。

⼀、课题研究的⽬标

在实验研究过程中，我们⼒求体现如下⽬标：

1、全⾯性。素质教育第⼀要旨是⾯向全体学⽣。在学习过程中，应使每个学⽣都能积极参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学⽣学习的内驱⼒，调动学⽣学习的积极性和主动性，把学⽣学习的需要变为⾃觉⾃愿的⼼理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学⽣处于教学的主体地位，真正成为学习的主⼈。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学⽣⾃主学习，让学⽣通过⾃主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能⼒的发展。

4 、合作性。把学习的主动权交给学⽣，让学⽣在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。总之，要倡导学⽣主动参与、乐于探究、勤于动⼿，让学⽣在主动学习，

课题发言稿12篇

（实用版）

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序言

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办公室人少事情多总结(共8篇汇总)

第1篇不是人多人少的问题

智慧365—在线学习企业管理

不是人多人少的问

一位好友在某集团上班，有一次他到我们公司，看到许多繁琐的小事，都有人井然有序地去做，不禁感慨道这么多日常琐碎小事，你们轻易而举的就消灭掉了，如果放在我们公司肯定没人做，人多就导致互相推诿，最后没人做，看着就来气，可是又没办法，让谁做都不是呀！我笑着随声附和说就是，人多不好管理呀！可是我清楚，肯定是他没有意识到日常管理出了问题，却把问题归咎于人多。

事实上，这类事情在许多公司都或多或少的存在着，是什么导致了这样的问题呢？首当其冲的是思想认识的问题。思想决定态度，态度影响行为。所以首先要从根本上认识到这些小事也会影响公司的效率，那就停止报怨，赶紧干活吧！《老子》有云天下之大作于细。世间所有的大事，都是从小事开始做起的，不管你再大的公司，如果连小事都做不好，还能指望你能做什么大事不成？如若偶然侥幸做成，长此以往，也必难长久。千里之堤，溃于蚁穴，细节往往可能决定事业的成败。如果等到因小而失大的时候，就得不偿失了。所以公司之事无小事，再小的事也要有人来做，只有认识到这一点，才能俯下身去把这些小事情做好。其次是领导的问题。俗话说火车跑得快，全凭车头带。领导有时候对一个单位的工作氛围起着一个决定性的作用。一个身先士卒、勇于冲锋陷阵的将军后面一定是一群不畏生死、奋勇杀敌的勇士。所以领导的表率作用不容忽视，虽说领导不能陷入到日常琐事之中而忽略了公司大事，但经常做些力所能及的小事，也给人一种平易近人、随和亲切之感觉，更重要的是身教胜于言传，你可以在不言之教中唤醒公司员工的积极主动性，并最终在公司内部形成勇于承担的良好氛围，把公司的事当作自己的事来做，如此，则无不可做之事。