谈如何拓展学生写作空间

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拓展你的写作空间

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表述，翻译” “ 一下，使其意义变得明了，面孔变得亲近。透” 审“ 而生出＿些实质性的意义
之后，就不难选择出适合自己写作的内容。
如出入意料和情理之中” 这个话题，出人意料” “ 指某种情形没料到，或某个结果非同寻常；情理之中” “ 即事出有因，符合常情。整个转换表述后，可以是“ 偶然性中有其必
然性 ”也可以是 “ ，不平凡（没料到的）就（或的成或恶果）有其内在的原因。，如话题 “ 跑的体验 ”见仁见智，写的也很多：，可可有感于 “ 发展 ”可有感于 “ 自由 ” ，可有感于 “ 向 ” 可有感于 “ 限 ”可有感于 “ 方极，局限 ”可有感于 “ 越 ”可有感于 “ ，超，险
如何从积极的方向去开拓写作空间呢？下面有几种方法可以借鉴。
１虚实选取法．
有的作文命题很实，实者则虚之。如 “ 肩膀 ”从实在的人体部位的肩膀角度就难写，，那么由肩膀联想到“ 靠”担子 ”责任 ”站在巨人的肩膀上 ”肩负其历史使命 ‘ 依 “ “ “ “ 个人的肩膀 …民族的肩膀 ” ，写的空间就大大拓宽了。等可
阻 ” … …
又如话题“ 曲径通幽” “ ：曲径” 是弯弯曲曲的小路，可理解转述为常人少走的路，不同寻常的途径，超乎寻常的手段，婉转的方式，巧妙的方法，别具一格的手法等；通幽 ” “
可以理解转述为。达到理想的目标，成满意的效果，美妙的境界 … …这样分解后，达创造深层意义就出来了—— 选择不平凡的途径，用超乎寻常的手段，用别具一格的手使采法 ……从而实现理想的目标。得满意的效果，到美妙的境界。可以写为人处事的策取达略，想的做法，写理写文学艺术中的技巧，可以通过景物去记叙一处自然或人文景观还

如何培养学生的写作能力

如何培养学生的写作能力写作是一项重要的能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要意义。

然而，许多学生在写作方面存在困难，缺乏表达能力和写作技巧。

因此，培养学生的写作能力成为教育工作者的重要任务。

本文将探讨如何有效地培养学生的写作能力。

一、提供良好的写作环境为了培养学生的写作能力，首先需要提供一个良好的写作环境。

学校和家庭都应该为学生提供一个安静、舒适的写作空间，让学生能够专心致志地进行写作。

此外，学校还可以建立写作角落或写作工作室，提供各种写作工具和资源，激发学生的写作兴趣。

二、鼓励多读多写阅读是写作的基础，通过大量的阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇和表达能力。

因此，学校和家庭应该鼓励学生多读各种类型的书籍，包括小说、散文、诗歌等。

同时，学生也应该被鼓励多写，可以从日记、作文、读后感等形式开始，逐渐提高写作水平。

三、培养写作习惯写作是一个需要长期坚持的过程，因此，培养学生的写作习惯非常重要。

学校可以设置固定的写作时间，每天让学生进行一定时间的写作练习。

同时，教师也应该给予学生充分的写作指导和反馈，帮助他们不断改进和提高。

四、注重写作技巧的培养除了培养写作习惯外，还需要注重培养学生的写作技巧。

教师可以通过讲解写作结构、段落组织、语法运用等方面的知识，帮助学生掌握写作的基本技巧。

此外，教师还可以组织写作讨论和写作分享活动，让学生相互学习和借鉴，提高写作水平。

五、提供写作素材和题目有时候，学生在写作时会遇到困难，不知道从何下手。

因此，提供一些写作素材和题目可以帮助学生开展写作。

学校可以组织写作比赛或写作活动，给学生提供一些有趣的题目，激发他们的写作灵感。

六、鼓励创新和表达个性写作是一种表达个性和思想的方式，因此，学校和家庭应该鼓励学生在写作中展现自己的创新和个性。

教师可以鼓励学生尝试不同的写作风格和表达方式，培养他们的独立思考和创造力。

七、提供写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的写作提高非常重要。

巧用课外阅读,提高学生作文能力

巧用课外阅读，提高学生作文能力近年来，随着教育教学的不断改革和发展，对学生的综合素质要求也越来越高，其中作文能力更成为评价学生学习成绩和综合素质的一项重要指标。

而如何能够提高学生的作文能力成为了学校教育工作者和家长们共同关注的焦点。

课外阅读作为提高学生写作能力的重要途径之一，被广泛应用于教学实践中。

本文将从巧用课外阅读提高学生作文能力的角度展开讨论。

一、提高学生的语言表达能力课外阅读对于提高学生的语言表达能力有着非常重要的作用。

通过课外阅读，学生可以接触到更广泛的语言材料，吸取到丰富的词汇和语法结构。

阅读不同类型的文章也可以使学生了解到不同的表达方式和写作技巧，有利于提高学生的写作水平和语言表达能力。

对于中小学生而言，课外阅读可以是一种乐趣，通过阅读名著、小说、散文等文学作品，学生们可以在阅读的过程中自然而然地接触到优美的语言，提高自身的语感和语言表达能力。

阅读文学作品也可以拓展学生的视野，培养学生的文学情趣，激发学生对写作的兴趣，促进学生主动进行作文创作。

二、培养学生的阅读习惯和写作习惯课外阅读也可以激发学生进行写作创作的热情。

通过阅读优秀的作品，学生可以感受到文字的魅力，激发自己的创作灵感，积累写作素材，提高写作水平。

在阅读中，学生可以学习到大量的表达方式和写作技巧，有利于提高学生的写作水平，培养学生的写作自信心。

三、拓展学生的思维空间课外阅读也有助于拓展学生的思维空间，提高学生的综合素质。

通过阅读不同类型的文章和作品，学生可以获取到丰富的知识，增长见识，开阔眼界。

在阅读过程中，学生可以了解到不同的文化传统、风土人情，培养学生的人文素养和综合素质。

课外阅读还可以培养学生的批判思维和创新思维。

在阅读过程中，学生可以学习到作者的表达手法、逻辑思维，激发学生的思辨能力和批判意识，培养学生的创新精神和创造力。

对于写作而言，这些都是非常重要的素质，可以提高学生的作文能力和写作水平。

四、促进学生个性化发展通过课外阅读，学生可以自主选择自己喜欢的书籍、作品进行阅读，满足学生的个性化发展需求。

在写作教学中拓展学生的思维空间

５反馈调控
把学生看作接受信息的容器，教师讲、学生听，是单一
当，就会影响正常的教学秩序，甚至会导致一堂课教学
“ ”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及危
信息反馈是课堂教学的关键环节。传统教学方法的失败。因此，教师应具备一定的教学机智，做到临的信息输出式课堂结构。教师输出的信息量大，而学生时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控课反馈的信息源少，教师对学生的学习情况心里没底，教堂教学，维护课堂教学秩序，激发学生的求知欲望。学过程的调控也往往处于盲目状态。因此，要对课堂教总之，教师运用教学机智，随机应变地巧妙处理课
方法去拓展学生的思维空间，从而激发他们的写作热或不敢提与之不同的新见解、新思路。教师很有必要帮
情。初中学生处于相同的年龄段，所处社会环境、学校助他们解放思想，破除迷信，引导他们的思维向四面八
语汇，透视出他们那灵活跳跃的思想火花，从中推测和学生势必会潜移默化地受到教师这种激情的感染，精神信息，透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情其次，教师在讲解不同的教材内容时，应该表现出判断他们对教师输出的知识信息是否理解、满意、有兴

如何引导学生写好作文

如何引导学生写好作文如何引导学生写好作文无论在学习、工作或是生活中，大家对作文都不陌生吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。

你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的如何引导学生写好作文，欢迎大家分享。

一、激发兴趣提高学生作文的兴趣的首要任务是要让学生拥有一种成就感。

具体做法如下：1、更新评价观在作文评价中，存在着这样的倾向：一是对学生的情感理解、尊重不够。

我们总认为学生抒写的思想感情不够成熟，不够深刻；二是对学生的实际生活理解、尊重不够。

因此，教师首先要学会理解和尊重学生对生活的认识和情感体验。

其次，不要求全责备。

在作文评改时，指出问题所在，并帮助他们找出原因，但是，最重要的应是发现、发掘学生在作文中语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助其进一步发展。

第三，要学会欣赏。

欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解韵快乐。

因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之地表扬，而是发自内心地激赏。

一次对学生作文发自内心地激赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

第四，评语要恰如其分，富有个性。

千万不能是千篇一律、浮光掠影的评语。

否则，学生对写作的亲近感、热情心就在一次次“外行人”的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

2、拓展写作空间可以让学生写一些应用性强的文字，如消息新闻、对联谜语、知识小品、故事新编、文章赏析、打油诗、顺口溜等，一者使学生有话可写，二者联系了生活，达到了作文的功利性目的。

教师要根据现实生活的需求，及时寻找让学生写作的机会，充分利斥板报、橱窗等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

教师要拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中。

要给学生一个自由练笔的空间如：让学生准备一个“随笔本”，随时进行作文练笔，并持之以恒。

二、培养创新精神和创新能力作文教学要培养学生创新作文能力，着重培养学生逆向思维能力、侧向思维能力和多向思维能力，培养学生写出好作文。

如何拓展农村孩子写作空间

如何拓展农村孩子的写作空间摘要:拓展农村孩子的写作空间是语文写作教学为实现九年义务教育人才素质提高的重要途径之一。

拓展写作空间,它对激发农村中学生写作兴趣,开发农村孩子的写作潜质,培养学生独创精神,去掉传统的捆绑束缚,使学生有效地将个人的情感、态度、价值观意识自然得到渗透,充分提高知识与技能转化,真正提高语文教学效率,提高学生的综合素质起着不可或缺的作用,是每个希望农村中学生写作水平提高的教师的理想选择。

关键词:初中语文写作拓展教学教学尝试与反思《语文课程标准》明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一,是语文的基本特点。

叶圣陶先生说过:语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

如何实现语文的有效价值,将语文的听说读写功能有机地融为一体,扩展学生的语文视野,拓展学生的写作空间是必不可少的有效途径之一。

杜甫有诗云:读书破万卷,下笔如有神。

鲁迅先生也说:文章应该怎么做,我说不上来,因为自己的作文,是由于多看和多练,此外并无心得或方法的。

由此可知,写作拓展是让学生思想碰撞、心灵触动、情感陶冶、审美熏陶得到更好体现的语文训练方式。

而在这一方面,对于条件有限、基础薄弱的农村孩子来说,尤为重要。

笔者作为一名置身农村初中任教达三十年的语文教师来说,对这一方面深有体会。

拓展农村孩子的写作空间就是打破以课堂为中心的语文写作模式,拓展为小课堂连着大世界,让学生亲近自然、参予社会的现实生活,让学生经历体验与感悟中思想感情的真实流露。

《语文课程标准》明确指出:写作教学贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

语文学习的外延与生活相等,作文更是如此。

学生写出的文章之所以言之无物、内容空洞、苍白无力、没有时代感,其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活,或者更准确地说没有真正接触过生活。

其实,校园无闲事,家庭有新闻,社会有热点,学生间有生活,值得学生思考或者讨论的话题应该很多的。

如何激发中学生的写作兴趣

如何激发中学生的写作兴趣一谈到作文，教师摇头，学生皱眉。

教师抱怨学生不会写作文，学生则觉得教师没有教会他们写作文。

那么在语文教学中，教师该怎样激发学生的写作兴趣，让学生乐于写作，从而提高写作水平呢？笔者认为应从以下几方面入手。

一、丰富写作素材，给学生一个广阔的写作空间学生的主要阵地在家里、在学校、在课堂，活动天地相对狭小，他们的所见所闻比较有限，生活阅历比较肤浅。

因而教师要想方设法丰富学生的作文素材。

教师要多组织一些课外实践活动，如参观、游览、访问、社会调查、社会劳动等，让学生观察生活，感受大自然的变化，体验人世间的沧桑变化。

这样，学生学会了观察生活、感受生活，就不会再为没有写作素材而苦恼，就不再是游离于文章之外的苦思冥想的编造者，而是观察生活、体验生活、表现生活的能手，学生就会下笔有“米”，笔下生花。

当然，教师也要更新作文教学观念，将写作放置在广阔的空间里，可以让学生写一些小练笔，如消息、通知、故事新编、宣传材料、自我简历等，这样，一是使学生有话可写，二是联系生活实际，使学生视野不断扩大，写作兴趣越来越浓厚。

生活是写作的源泉，教师要根据学生的生活实际，及时寻找让学生写作的契机，拓宽学生写作的渠道，不能将作文局限在规定的时间和场景中，要给学生一个自由练笔的空间。

并充分利用板报、广播等宣传阵地，积极撰写稿件，组织投稿。

二、教师对学生作文的批改要有创新长期以来，在作文批改中，教师过分注重自身的情感价值观，而对学生的情感理解尊重不够。

本来教师对学生的实际生活就不够了解，教师和学生之间就存在所谓“代沟”。

而部分教师总喜欢高高在上，总喜欢用评判者的眼光看待学生的作文，总认为学生的作文立意不深，表情达意不真。

学生真实地抒写自己的生活和情感，真正“我手写我心”了，又常常会被评判为不真实、幼稚，这使学生面对作文常常感到茫然不知所措，导致学生不敢写自己真实的生活，不愿表达自己真实的情感，只好瞎编滥造，空洞抒情。

因此，教师必须理解和尊重学生，不要求全责备，空泛说教。

拓展作文空间,培养创新能力

了，他们从不同的角度．选择不同的内容用自己的语言批评了人类对
自然环境的污染破坏．并说出了各种整治方法。丰富生活。拓展创新渠道
作。每年的大节Ｅｌ，学校都要举行
庆祝活动，如果只布置《欢度 “ 六
河、拓宽后的潮汕公路、新建的校
园、新开辟的广场等等，然后指导学生从不同事物、不同角度发现家
乡的变化、改革开放取得的成果。
发展。适应形势，跟上时代步伐，在作文教学中拓展空间，培养学生的创新能力，培养和提高学生的写作能力在语文教学中显得尤为重要。活跃气氛。激发创新热情课堂要营造宽松活跃的气氛。
出了许多Байду номын сангаас内容丰富真实、充满生活
命题应采用开放式命题原则．形式多样，灵活多变，使题目自由活泼。如《我是未来的……》，每
个人都有自己的人生志向和未来设想，学生可以根据自己的理想写
气息、充满热爱家乡之情的佳作。制作多媒体教学软件．运用多媒体计算机再现场景。为学生描述
教师必须给予学生和蔼可亲的笑容、鼓励的话语、激励的目光．甘当良师益友，甚至甘当 “ 学生” 。教师用富有情感性和艺术性的语

为学生提供自主写作的广阔空间

为学生提供自主写作的广阔空间作者：马剑来源：《新作文·小学作文创新教育》2011年第12期《语文课程标准》倡导老师“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达”。

人民教育家陶行知先生主张“我们要特别注意自动力之培养，使他关注于全部的生活、工作、学习之中”。

时代呼唤行之有效的策略为学生提供自主写作的广阔空间，引领学生成为写作的主人，张扬个性，凸显智慧。

一、网上冲浪——开启自主写作情愫随着因特网、城域网、局域网、校园网、教学网等网络的有效开通，老师与学生、学生与学生之间交流沟通的途径与方式也日趋广泛。

作为交流的重要途径和方法之一的写作与信息技术的融合越来越紧密，网上写作冲浪应运而生。

网上写作，因其对时间、地点、交流对象等要求的不确定性，写作时环境、心理较为轻松，表达的内容也很自由，学生完全可以凭借自己的意愿、情感进行自主写作。

二、社会调查——搭建自主写作平台陶行知先生主张“生活即教育”“社会即学校”的“生活教育”学说，开辟了一条改造中国教育的新路，使教育贴近人民大众，参与社会生活，提高学生的文化与科学水平。

新课程积极倡导学生能主动在社会调查活动中丰富自身的合作储备，为学生搭建自主写作的平台。

比如我们的家乡南通，建筑业历史悠久，能工巧匠辈出，素有“建筑之乡”的美称。

在江海平原上成长起来屡创奇迹的南通建筑大军被人们誉为“南通铁军”。

老师可引领学生通过调查访问、查阅资料等搜集“南通铁军”获得中国建筑业工程质量最高荣誉奖“鲁班奖”工程的照片或图片及其相关资料，学习拟定一份调查报告。

如此“鲜活”实用的写作操练使学生兴趣盎然，调查得知，从1988年获得第一个鲁班奖后，“南通铁军”频频获此奖项，现已居全国地级市之首。

这不仅培养了学生的创新精神、实践能力和独立处理信息的能力，更为学生张扬个性搭建了自主写作的平台。

三、想象作文——唤醒自主写作潜能陶行知先生深信：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。

如何让学生写出真实的作文

如何让学生写出真实的作文作文在学生的学习过程中占据着重要的地位，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的思维逻辑和创作能力。

然而，现实中有很多学生在写作文时往往缺乏真实感和创造力，导致作文内容平淡乏味。

那么，如何让学生写出真实的作文呢？本文将就此问题进行探讨。

一、启发学生表达真实情感要让学生写出真实的作文，首先要引导他们表达真实的情感。

学生在写作文时常常受制于惯用的套语和模板，导致作文内容缺乏真实感。

因此，教师可以通过给学生展示真实而生动的写作范例，激发他们对情感表达的兴趣。

同时，教师还可以通过讨论、互动等方式，鼓励学生坦诚地表达自己的感受与想法，使得他们能够在作文中真实地呈现自己的情感。

二、提供丰富的素材和观察机会要让学生写出真实的作文，还需提供丰富的素材和观察机会。

素材来源广泛，并能够贴近学生的生活和实际。

教师可以通过组织实地考察、观察自然景物、收集资料等方式，为学生提供丰富的素材。

同时，也要引导学生进行细致入微的观察，培养他们的观察力和思考能力。

只有在真实的素材和观察基础上，学生才能够写出真实感十足的作文。

三、给予学生足够的自由和创作空间要让学生写出真实的作文，还需给予他们足够的自由和创作空间。

学生在写作文时应该被允许展现自己的个性和想象力。

教师可以提供一些开放性的创作题目，让学生自由发挥。

同时，也应该尊重学生的创作风格和写作方式，不要过分限制和约束。

只有在自由的环境中，学生才能够真实地表达自己的思想和情感。

四、提供实际的写作指导和反馈要让学生写出真实的作文，还需提供实际的写作指导和反馈。

教师可以通过讲解写作技巧、提供写作模板、分析优秀作文等方式，帮助学生掌握写作的基本规则和技巧。

同时，在学生完成作文后，教师还要给予针对性的反馈和建议，帮助他们改进作文，使得作文更加真实、生动。

通过有效的指导和反馈，学生才能够真实地反映自己的思想和情感。

总结：通过启发学生表达真实情感、提供丰富的素材和观察机会、给予学生足够的自由和创作空间，以及提供实际的写作指导和反馈，可以有效地让学生写出真实的作文。

怎样拓宽写作空间

拓宽写作空间的几点做法
（一）结合课本，拓展想象的空间
课本中有意境优美的诗歌，人物鲜明的小说，含蓄隽永的散文，我在教学中就经常引导学生对课文内容进行改写、扩写、续写、仿写，或故事新编，或老歌新唱，或诗词新解。

（二）多加肯定，少点批评
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。

否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。

（三）多写片段，常记日记
一般地说，学生课外时间有限，平日我一般不要求写整篇文章，。

在平时作文教学中，我强调每位学生每周至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。

在每周的大作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间，准备材料。

（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。

（3）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。

（4）借办黑板报、手办小报等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。

学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。

总之，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用
自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，加强阅读积累，写真人真事，抒真情实感。

并做好作文的规划指导，相信假以时日，我们作文教学的天空一定会蔚蓝一片！。

谈学生写作空间的拓展

中图分类号：６３３Ｇ３．４
文献标识码：Ａ
文章编号：９２７１（１）１Ｏ１ — ２１９ — ７１００１一１７０２
“ 活是滋养情感的土壤．感是酝酿佳作的底料，生情写作是根植于生活土壤的果实。这句话无疑道出了写 ” 作的真谛。果切断作文与丰富多彩的生活之源的联如
眼睛去观察，自己的心灵去感受。用
感，能使作品富有生命的活力。才因此，意识地引导学有
生在体验生活的基础上表达内心的情感，能让感情的才扁舟在生活的小溪中自由地荡漾。二、引导学生积极参与社会实践。切地感受生活真比起家庭生活和学校生活来，会生活是一个更为社
体和现实发生碰撞，是，绪涌动，维横溢，产生于情思就
了自我疏导的需要。时形成的文章往往充满了浓郁的这
爱，么朴实的感情！情动于中而形于言 ” 如果没有真多 “ ，切的体验和感悟．能抒发出如此真挚的情感？
人生。生活的清泉滋润学生心田．他们的情绪在生用让活的浪花中涌动．维在生活的浪尖上锤炼，样才能思这
却深深地触动了她的心灵，她真正认识了父亲。于使由中考发挥失常．重点高中成了我遥不可及的梦。 “ 多年的努力就这样化为乌有？伤心，里别说没钱，是有我家就钱，上这样的父亲，为我花钱？怨恨Ｉ．・几天摊能我．可 … 后的晚上，在床上辗转反侧。隐约约中，到父亲低我隐听低的但明显带着激动的声音说：钱，去借！些天， ‘ 我这我

中学生如何拓展自己的写作训练空间

中学生如何拓展自己的写作训练空间在中学生的写作训练上，长期以来，广大师生可谓殚精竭虑，煞费苦心。

为了提高学生的写作水平，他们千方百计，想尽办法。

譬如，在目前的不少学校，老师仍采用写日记、写周记等方式，强迫学生每天或者每周要完成多少文字量的写作。

由于学生缺少生活经验，没有材料的积累，没有真情实感，只能敷衍编造抄袭，久而久之，厌恶虚假的写作，对写作再也提不起兴趣。

事实上，无论做什么事，即使初衷愿望再好，一旦程序化模式化命令化，就会遭人厌倦反对，更何况写作本来是要学生说真话写真事书真情，是全身心的参与的活动。

心里不情愿，自然训练就成为一种负担，练得再多，也不会有什么明显效果。

如何引导学生，挖掘教材因素，关注生活中的一切，找到激发写作灵感的突破口，这是所有老师必须研究的课题。

只有贴近教学的内容，贴近他们的生活，找到他们愿意深入的话题，也许，写作就成为一件快乐而不再为难的事情。

笔者在长期的教学实践中，注意从以下这些方面寻找突破口，引导学生写作，可以供教学同仁借鉴参考。

一、看图说话看图说话是大多数学生喜闻乐见的作文训练样式。

孩子从看图识字开始，对图画往往有特别的兴趣。

由于图画形象具体，色彩鲜明，含义丰富，往往通过反复的观察，培养他们细致的观察能力，敏锐的思考能力，缜密的语言表达能力。

面对图画，见仁见智，畅所欲言，也可以杜绝宿构抄袭等，比较公平。

在全国高考中，曾经有好多次的看图说话式的命题，如看不同的几何图形，写答案是丰富多彩的；“截错了”；看一个圆，写想象作文，等等。

还有在各地模拟试卷中出现的看水龙头不断的流水不去关上，却慨叹太浪费了的“君子动口不不动手”；看几幅图画，鼠患猖獗，袋子破了，粮食渐渐的少去，却没有人去补上的“笑破不笑补”，小学教材中的关于“井底之蛙的由来”，等等。

这些看图说话，看似简单，实则寓意丰富，对学生很有启发性，适合于不同年级不同层次的学生训练。

文似看山不喜平，老师的命题也这样，变换一点样式，给学生新奇感，刺激学生的写作表达欲望，很有帮助。

源头活水从何来——如何拓展写作教学的空间

作文教学中来，学生的思想会更活跃，体同时要注意指导学生在课外阅读时，
有利于学生基础知识的落实，又能提高学术性统一的文章应尽可能地让学生多读，计、园艺设计、航天航海、创新活动课程等
二、感悟生活，激活灵感犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼
自己的看法。只读不写，阅读的效果往往
会大打折扣。四、放眼网络。投放快餐
总之， “ 冰冻三尺非一日之寒 ” ，要全面提高学生的作文水平，迫切需要语文教师大胆探索改革，从培养学生的实践能力
使之养成良好的作文习随着阅读媒介的多样化发展，随着生和创新精神出发，
活节奏的加快，随着 “ 知识爆炸 ” 的严重挑惯，不断拓展作文教学的无限空间。
２０１３・１７
因此，教师必须引导学生养成用心观国外的传媒教育，早就把电视、电影、报
杂志和网络，作为一种学习的手段。可要不断拓展空间，把作文课上得生动、活察生活的习惯，认真观察有特点的人或纸、
泼而有实效。
关键词：教学作文主体空间大家知道，在语文教学中，作文教学
把握，学以致用，随即进行仿写、改写、缩如有神。 ” 教师要有选择、有目的地培养学相当多的，真可谓“ 学校处处皆教材 ” 。我
生进行课外阅读，大凡层次相当、思想艺校教师开设了许多校本课程，如电子设以阅读促写作。这样时间一长，学生的思等，我们也要充分利用好这些教学源泉。想境界提高了，语言技巧提高了，作文水在活动中，学生的创造性思维激活了，综合能力都可得到培养和提高。把这些纳入

读写结合,打开语文写作教学新空间

读写结合，打开语文写作教学新空间在语文教学中，写作一直是重点和难点。

如何提高学生的写作能力，让他们能够自如地用文字表达自己的想法和感受，是每一位语文教师不断探索的课题。

近年来，“读写结合”的教学理念逐渐受到重视，为语文写作教学开辟了新的空间。

读写结合，顾名思义，就是将阅读和写作有机地结合起来，相互促进，共同提高。

阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以积累词汇、学习表达技巧、了解不同的文体和写作风格，为写作提供丰富的素材和灵感；写作则是阅读的升华，是对阅读中所学知识的运用和实践，能够加深对阅读内容的理解，提高阅读的质量。

阅读对于写作的重要性不言而喻。

首先，大量的阅读能够丰富学生的词汇量。

在阅读过程中，学生接触到各种各样的词汇和表达方式，这些词汇和表达方式会潜移默化地储存在他们的脑海中，当他们进行写作时，就能够自然而然地运用出来，使文章更加生动、准确。

其次，阅读可以让学生学习到不同的写作技巧和方法。

优秀的作品往往有着独特的结构、巧妙的构思和精彩的描写，学生通过阅读，可以学习到如何开头、结尾，如何组织段落，如何运用修辞手法等写作技巧，从而提高自己的写作水平。

此外，阅读还能够培养学生的语感和思维能力。

好的作品语言优美、逻辑严密，学生在阅读的过程中，能够感受到语言的魅力，提高对语言的敏感度，同时也能够锻炼自己的思维能力，学会分析问题、解决问题，这对于写作来说是至关重要的。

然而，仅仅依靠阅读是不够的，还需要将阅读与写作紧密结合起来。

在教学中，教师可以引导学生在阅读的基础上进行仿写、改写、续写等练习。

比如，在学习了一篇描写景物的文章后，可以让学生仿照文章的结构和描写方法，写一篇自己熟悉的景物；在学习了一篇童话故事后，可以让学生改写故事的结局，或者续写故事的发展。

通过这些练习，学生能够将阅读中所学的知识和技巧运用到实际写作中，提高写作能力。

同时，教师还可以让学生在阅读后写读书笔记和读后感。

读书笔记可以包括对文章中好词好句的摘抄、对文章结构和写作技巧的分析等；读后感则可以让学生表达自己对文章的理解、感受和体会。

激发学生的写作兴趣的方法8篇

激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。

写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。

那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。

创设良好的写作氛围。

教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。

可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。

激发学生的情感共鸣。

教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。

情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。

可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。

给予学生积极的反馈和肯定。

写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。

教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。

班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。

引导学生多读多写。

阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。

教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。

鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。

给予学生充分的创作空间。

写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。

教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。

激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。

教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。

只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。

【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。

给学生创造一份写作乐趣的空间

给学生创造一份写作乐趣的空间每到了写作文时间，我总会有一丝的胆怯，如果简单的只是写出一个题目，或者讲一讲写作的技巧，或许也就轻松多了，但对于我来说，那不是我想要的，因为我想给孩子们以作文的快乐，但每到写作文时，孩子们总是觉得无话可说，绞尽脑汁。

看着学生们憋出来的空洞，干涩，大白话的作文，谁还会有好的心情呢？作文课想上好，达到好的效果不容易，作文想写好更不容易。

作文，你让我们想说爱你不是一件容易的事。

但难道说学生就不能写出好的语言或作文吗？那肯定是不一定的。

有时看学生们的qq空间，他们也有自己的语言，也有自己的交流方式。

我觉得有了一点启发。

怎么办呢？一，给学生创造一个交流的空间，努力发掘学生内心的材料。

其实我也知道，单凭说教是不能提升能力的，关键还要我们和学生的练习。

于是我就和学生一起进行说话练习。

比如有一次我们练习以“声音”为话题，看我们想到哪些素材。

这下学生的兴趣上来了，七嘴八舌，你一言我一语。

都是他们心中所想。

还有我们学习了张晓风的《第一次真好》后，我也进行了说话练习，说一说你生活中的第一次，学生们的思维马上被调动了起来，很快一篇篇小作文就出来了。

我明白了，学生内心不是没有东西，而是缺少我们的发现。

我们发现学生虽然读的作文不少，但也忽略的最多，这样我们也可发现学生虽然读的作文书多，收获却不很大。

于是我通过和学生一起记录，归类，让学生自己发现忽略了方面，注意了哪些方面。

其实学生的素材不外乎五个方面，一，学校生活；二，家庭生活；三，社会生活；四，自然生活；五，阅读生活。

其实，这是我和学生们一起研究作文素材的过程。

这样作文之后，我发现学生的作文不再是那么没劲了，学生们也感觉到一节课很快就过去了，写起来也不难了。

有时我还利用讨论，辩论，体会形式进行表达，感悟。

比如，我曾就“孤独”这个话题进行了讨论。

学生们也是兴趣盎然。

其实这时的作文更确切的说是用自己的笔写出了自己心中想说的话罢了。

可以说：“良好的开端是成功的一半，”学生怵作文往往是因为“巧妇难为无米之炊”，因此有了材料也就等于有了米，现在看来，作文这道饭已成了一半了。

小学生写作中如何有效运用时间和空间描写来丰富作文

小学生写作中如何有效运用时间和空间描写来丰富作文时间和空间描写是作文中非常重要的元素，它们能够帮助读者更好地理解故事情节、情感变化和人物形象。

对于小学生来说，如何有效运用时间和空间描写，丰富作文内容，使作文更加生动有趣，是一个需要探索和学习的问题。

一、时间描写1. 利用时间顺序表达事件发生的先后顺序。

当写一篇作文时，我们可以用“先、后、接着、最后”等词语来引导读者理解故事线索的推进，让读者更好地理解故事情节的发展。

例子：那天早上，我先吃完早饭，然后系好鞋带，准备去上学。

接着，我走出家门，看到了一只小猫。

最后，我急忙跑到学校，准备参加早操。

2. 运用时间的变化来表达人物的情感变化。

时间的推移可以帮助读者更好地体验到人物的情感变化，例如通过写人物的表情、行为等方式，表达出人物内心的变化。

例子：她站在窗前，盯着窗外的雨水，心情开始变得沮丧和无望。

过了一会儿，阳光照进了窗子，她的脸上露出了笑容，内心变得温暖起来。

二、空间描写1. 描写环境和场景，让读者身临其境。

通过描写物品、地点的细节，让读者感受到环境的真实感，并且能够更好地理解故事的发展。

例子：我走进了一家宝石店，看到了五彩斑斓的宝石陈列在橱窗中，闪烁着迷人的光芒。

宝石的边缘还雕刻着精美的花纹，让人们感受到了奢华和美丽。

2. 运用空间描写来描述人物形象。

利用描写人物的外貌特征、服装和行为，让读者更加清晰地了解人物的性格和特点。

例子：他穿着一件黑色的西装，头发整齐地梳理着，眼神坚定而自信。

他的微笑中透露出一种亲切和温暖，朝气蓬勃的样子让人们无法忽略他的存在。

3. 利用比喻和拟人手法来描写物品或场景。

通过给物品或场景赋予人的特征和特性，使得读者对作文中的描述产生共鸣和情感共鸣。

例子：湖水望不到边，像一面巨大的镜子，安静地躺在大地之上，仿佛它是世界的倒影，将大地的美丽映射得更加奇妙而神秘。

通过有效运用时间和空间描写，小学生可以让作文更加丰富多彩，让读者更好地理解故事情节和人物形象。

拓展学生写作空间

拓展学生写作空间作文是一种制造性的活动，它别仅能反映一具学生的语言运用能力，更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。

所以，作文水平的高低是衡量学生综合素养的一具重要方面。

所以教师要丰富作文教学途径，扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

一、广泛阅读积存素材阅读对写作裨益极大，这方面，许多名人均有切躯体会。

杜甫“读书破万卷，下笔如有神。

”鲁迅说：“文章应该如何做，我说别上来，因为自己的作文，是由于多看和练，此外并无心得或办法的。

”这些都说明写作能力的提高是以“多读”作为手段和途径的。

《新课程标准》要求学生少做题，多读书，这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。

阅读可采取课内外相结合的方式，如教学了《小誊写员》，在学生对文章的思想内容有所理解和体味后，向学生推举阅读一本好书《爱的教育》。

因为这是一部思想性和艺术性都很强的外国作品。

在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学、文史地理，这方面书籍能够拓宽知识面。

阅读文学作品，包括古诗词、名言警句、小说散文，既可学到写作技巧，丰富语言积存，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读办法上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。

古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面扫瞄相结合，读和思辩相结合。

读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成别动笔墨别读书的良好适应。

有了广泛的阅读，学生就能猎取各种各样的知识，并且在各种别同的阅读方式在，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事儿。

二．超越文本说写训练语文教材中有许多典范文章，关于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着别可估量的作用。

假如这些文章不过阅读课上读一读而别能延伸，我想也是一种“资源白费”，因此我在教学中，总是尽量制造机会，建立起语文教材与日子之间的“纽带”。

自由命题发挥创意空间：探索写作的无尽可能性

自由命题发挥创意空间：探索写作的无尽可能性样在作的多性自由命作其独特的魅力限的可能性文中，题文以和无，吸引了数写作的自由命作学提供了广的作热爱仅阔创无人。

题文不为生空间更是激发他们发挥创、挖掘内的理想台，意心世界平。

一、自由命题作文的创意空间题文最大于题和。

生以自由命作的特点在其目内容的完全自主性学可根据自己的兴趣、悟任何想要的主行自由经历选择讨进发挥和感，探题，和创作这种自主性活性学提供了巨的创间让他们能够。

和灵为生大意空，展示自己的个性才尽情和情。

二、创意空间的拓展与运用创间在自由命作的学可多种式拓展运用自己题文意空中，生以通过方和的首先他可运用想象力构一个充幻色彩的创们满意。

，以，造奇世界，让读者跟随他们的笔触进入一个全的领其次他们可结合自己新域。

，以经历讲发读鸣的活述一段的故事引者的共思考此生，感人至深，和。

们还外他可运用各种修辞手法写作技巧使章更加、有趣，以和，文生动，引者的球吸读眼读。

三、创意空间与多元思考题文意空中，生不以和造创间仅发挥创在自由命作的学可自己的想象力还们对讨，以。

以通过不题探和力可培养多元思考的能力他可同主的思考锻炼自己的逻辑思维批判性思维同时他们还可阅读他，和。

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四、自我挑战与提升在自由命作的学勇挑自己同的主创间应该战尝试题文意空中，生于，不格断索他可自己的潜力特尝试们发现长题和风。

通过不地和探，以和，进一提自己的写作同时他们还应该注重反思改进时步升水平。

，和，及发现自己的足进行针对性的提不并升。

五、实践与拓展了在常学行自由命作的外学可极参各习进练习还积除日中题文，生以与实赛团这仅种写作活践如写作、学等些活可学动和，比文社。

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，生以通过秀文和导书籍学习更多的写作技巧法自己的创作提供更多支，和方，为灵感和持。