初中生物八年级《生物的遗传和变异》复习课教案
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第四章生物的遗传和变异》教学设计课型：复习课复习目标：1.知识目标(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2.能力目标(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。
(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学方法及学法指导：在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。
为突出学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精讲点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。
八年级生物下册：生物的遗传和变异(复习教案)人教版
第二章 生物得遗传与变异复习课主备人:苏永跃 执教人:备课时间:2011－4—19 上课时间:复习摘要典例解析 例1:下列不属于遗传现象得就是 ( ) Ａ“一娘生九子,九子都像娘” B 、“种瓜得瓜,种豆得豆,’C.“将门出将子”Ｄ。
“老鼠生儿打地洞” 解析:子女像父母,就是指父母得性状通过生殖细胞传递给了子女,B 项与D 项也就是一样得道理、“将门出将子”就是指将军得后代都就是将军,但实际上将军得后代不一定就是将军,即使出了将军,也就是家庭影响与社会造就得成果,并没有可以遗传得“将军性状”。
答案:Ｃ例2:人类得正常肤色就是显性性状,由基因Ａ控制,白化病就是隐性性状,由基因a 控制,有一对夫妇得基因组合分别就是ＡA 与ａa,问:妻子就是不就是白化病患者？ 、她们得子女会不会患白化病？ 。
解析:白化病基因ａ控制隐性性状白化病,在一个人得体细胞内,当这对基因都子”就是白化病患者。
这对夫妇在形成生殖细胞时,男方形成得精子中基因就是A,女方形成得卵细胞中基因就是ａ,卵细胞受精后,受精卵中得基因组成就是Aa,即这对基因一个就是显性,一个就是隐性。
由于在这种情况下ａ基因控制得性状不能表现出来,所以,这对夫妇所生得子女都就是正常肤色。
答案:就是 不会例3:生物体细胞内得每一对染色体都有一条来自 ,一条来自 ,原因就是在形成生殖细胞时,父母双方体细胞中得每一对染色体都要分开,分别进入不同得精子与卵细胞中,使精子与卵细胞中得染色体数生男生女机会均等 生物得遗传与变异 基因在亲子代间得传递 基因控制生物得性状 性状:生物得形态结构与生理特性叫做性状。
同一性状得不同表现形式称为相对性状。
基因控制性状 基因与染色体:基因位于染色体上;在生物得体细胞中,染色体就是成对存在得,基因也就是成对存在得基因经生殖细胞向子代传递:在生物得生殖细胞中,染色体单条存在,基因也就是单个存在。
孟德尔得豌豆杂交实验:⑴相对性状有显性性状与隐性性状之分;⑵在相对性状得遗传中,表现为隐性性状得,其基因组成只有dd,表现为显性性状得,其基因组成有DD 或Dd 两种;⑶基因组成就是Dd 得,虽然d 控制得性状不表现,但d 并没有受D 得影响,还就是会遗传下去。
八年级生物下册 第七单元 第二章 生物的遗传与变异复习教案 (新版)新人教版
生物的遗传与变异中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
初中遗传与变异的教案
初中遗传与变异的教案一、教学目标1. 知识目标（1）理解遗传、变异的概念。
（2）掌握遗传、变异的类型和特点。
（3）了解生物的性状及其之间的关系。
2. 能力目标（1）通过观察、实验等方法，分析生物的遗传与变异现象。
（2）能够运用遗传、变异的知识解释生活中的生物学问题。
3. 情感、态度与价值观目标（1）培养学生的探究精神，提高学生对生物学知识的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、热爱自然、珍爱生命的情感。
二、教学重点、难点1. 重点：遗传、变异的概念及其类型。
2. 难点：遗传、变异现象的机制和解释。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传与变异的知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解遗传、变异的现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等素材，展示生物的遗传与变异现象。
（2）引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解遗传、变异的定义。
（2）学生分享学习心得，讲解遗传、变异的概念。
3. 课堂讲解（1）讲解遗传、变异的类型及其特点。
（2）分析生物的性状与遗传、变异之间的关系。
4. 案例分析（1）提供具体案例，让学生分析遗传、变异的现象。
（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。
5. 小组讨论（1）布置讨论题目：遗传、变异在生活中的应用。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置（1）让学生绘制遗传、变异的概念图。
（2）布置课后阅读资料，拓展学生知识面。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动探究，提高学生的生物学素养。
生物人教版八年级下册遗传与变异复习课教学设计
《专题复习—生物的遗传和变异》教学设计【复习目标】：1、描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
3、用基因的显性和隐性的观点说明相对性状的表现与基因的关系；4、结合遗传图解，用基因的显性和隐性解释生活中常见的遗传现象，并理解近亲结婚的危害。
5.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
6.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
7、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；8、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；【复习重点】①用图解方式理解基因在亲子间的传递。
②学会用基因的显性和隐性的观点，理解基因是怎样控制性状的；【复习难点】①学会使用遗传图解和基因的显性和隐性的观点解释生活中的遗传现象。
②理解每次生孩子生男生女的可能性都是50%【教学设计】逐步解决以下问题：一、区分生物的遗传与变异现象二、生物是怎么遗传的？㈠遗传物质在哪里？㈡遗传物质（染色体和基因）是怎样由亲代传递给后代的？㈢相对性状是怎么遗传的？三、生物的变异产生的原因是什么？【教学过程】递过程。
合作探究三教师引导完成题目解答，并出示变式题型，学生小组解答1．人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的，其中褐眼由显性基因D控制，蓝眼由隐性基因d控制，且位于细胞内的一对染色体上。
下图为某男子体细胞内染色体上控制眼色性状的一对基因，请据图回答：（1）该男子眼色的性状表现为。
（2）已知该男子的母亲是蓝眼，则该男子父亲的基因组成可能是。
（3）该男子与一位褐眼女子结婚，生了一个蓝眼女儿，他们再生一个褐眼孩子的可能性是。
四、附：课后巩固练习知识网络。
初中生物遗传和变异现象教案
初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
《生物的遗传和变异》复习课教案
《生物的遗传和变异》复习课教案
八年级《生物的遗传和变异》复习课教案
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】。
生物的遗传和变异复习课教案
一、教学目标1. 让学生理解基因的概念和作用。
2. 让学生了解基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生掌握基因突变和基因重组的概念及意义。
4. 让学生理解生物的变异现象及分类。
5. 培养学生运用遗传和变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 基因的概念和作用2. 基因在亲子代之间的传递规律3. 基因突变和基因重组4. 生物的变异现象及分类5. 遗传和变异在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用，基因在亲子代之间的传递规律，基因突变和基因重组的概念及意义，生物的变异现象及分类。
2. 教学难点：基因突变和基因重组的概念及意义，生物的变异现象及分类。
四、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动提问法等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引出遗传和变异的概念。
2. 讲解基因的概念和作用：讲解基因的定义、基因在生物体内的作用及其与生物性状的关系。
3. 讲解基因在亲子代之间的传递规律：以孟德尔遗传定律为例，讲解基因的分离和再组合规律。
4. 讲解基因突变和基因重组：介绍基因突变的概念、原因及意义；讲解基因重组的类型、意义及在生物进化中的作用。
5. 讲解生物的变异现象及分类：介绍可遗传变异和不可遗传变异的概念，分析生物变异在生物进化中的作用。
6. 案例分析：分析一些遗传和变异的实际例子，如“无籽西瓜”、“抗病植株”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调基因的概念、作用、传递规律、突变和重组以及生物变异的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关遗传和变异的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
10. 教学评价：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对遗传和变异知识的掌握程度。
六、教学策略1. 故事引导：以有趣的遗传变异现象为切入点，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
生物的遗传和变异复习课教案
生物的遗传和变异复习课教案一、教学目标1. 理解遗传和变异的概念。
2. 掌握遗传信息的传递过程。
3. 了解基因突变和染色体变异的原因和类型。
4. 能够运用遗传和变异的知识解释生物现象。
二、教学内容1. 遗传和变异的概念：遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，变异是指生物个体之间的性状差异。
2. 遗传信息的传递过程：遗传信息通过DNA分子存储在染色体上，通过减数分裂和受精作用传递给后代。
3. 基因突变：基因突变是指基因序列发生改变，导致基因表达和功能的改变。
4. 染色体变异：染色体变异包括染色体数目的增减和结构的改变。
三、教学方法1. 讲授法：讲解遗传和变异的概念，传递遗传信息的途径，基因突变和染色体变异的类型和原因。
2. 案例分析法：分析具体的遗传病案例，让学生理解遗传和变异在实际中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论遗传和变异的相关问题，培养学生的合作和思考能力。
四、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾遗传和变异的概念。
2. 讲解遗传信息的传递过程：使用PPT展示遗传信息的传递过程，讲解DNA、染色体、减数分裂和受精作用的相关知识。
3. 讲解基因突变和染色体变异：分别讲解基因突变和染色体变异的类型、原因和实例。
4. 案例分析：提供几个遗传病的案例，让学生分析其遗传方式和变异类型。
5. 小组讨论：让学生分组讨论遗传和变异的相关问题，如遗传病的检测和预防等。
6. 总结和复习：总结本节课的重点内容，布置复习作业。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对遗传和变异概念的理解。
2. 案例分析：评估学生对遗传病案例的分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的合作和思考能力。
4. 复习作业：检查学生对课堂内容的掌握情况。
六、教学资源1. PPT课件：包含遗传和变异的概念、遗传信息传递过程、基因突变和染色体变异的类型和原因等内容的课件。
2. 遗传病案例：提供几个典型的遗传病案例，包括病名、遗传方式、变异类型等。
初中生物_《遗传和变异》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：7-2生物的遗传和变异 课型：复习课 授课人： 学习目标： 1．描述染色体、ＤＮＡ和基因的关系。
2．举例说出生物的性状是由基因控制的。
3．解释人的性别决定。
4．认同优生优育。
学习过程：板 块 一：性状与遗传变异主要目标举例生物的遗传变异现象自主梳理1.遗传学上把生物的____________ 、_______和_______统称为性状。
2.相对性状是指同_________同__________的不同__________。
____________________；变异是指________________________________。
典例1.以下各组属于相对性状的是 （ ）A ．鹅的白毛和鹅的黄毛B ．兔的白毛和猫的白毛D ．小明是A 型血，小刚也是A 型血典例2.下列关于生物性状的表述，不正确的是（ ）A.每个生物体都会有许多不同的性状B.人们总是通过性状区分出不同的生物C.生物的性状都是由基因控制的D.生物的亲缘关系越近，它们之间相似的性状就越多板 块 二：细胞和染色体主要目标解释人的性别遗传对比梳理典例3孩子的性别主要取决于（ ）B.父亲的体细胞C.精子和卵细胞D.精子的类型变式1下列关于人性别遗传的描述，不正确的是（ ）A.决定性别的染色体叫性染色体，是第23对染色体B.X 染色体和Y 染色体上既有控制性别的基因又有控制其他性状的基因C.一对夫妻生了一个孩子，是男孩还是女孩的概率为1/2人类细胞 染色体女性 男性 体细胞 数量组成性染色体生殖细胞 数量组成性染色体D. 男孩的X 染色体可能来自父亲或母亲板 块 三：染色体、DNA 和基因DNA 、基因关系的叙述，错误的是：（ ）A ．每条染色体含有一个DNA 分子B ．每个DNA 分子上有许多个基因主要位于染色体上 D ．染色体是由DNA 分子和基因组成的Tt,请在圆圈中画出该同学体细胞中控制双眼皮形状的基因与染色体的位置关系图。
生物的遗传和变异教案八年级5篇
生物的遗传和变异教案八年级5篇认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
下面是小编为大家整理的5篇生物的遗传和变异教案八年级内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！生物的遗传和变异教案八年级1教学理念以新课标“面向全体学生，倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念为依托，以学生的发展为本，贯彻落实三个维度的目标----即知识目标、能力目标、情感态度与价值观。
在教学中，让学生亲历从观察现象上升到理论水平的探究过程，领悟科学探究的方法，感悟科学态度与科学精神.教材分析教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。
教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，并应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。
教学目标1、知识目标：正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念;2、能力目标：⑴ 通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力。
⑵ 能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状;描述相关的生物遗传和变异现象。
3、情感目标与价值观：(1)通过对遗传和变异的学习，让学生认识到自然界的奥秘现象，只要深入研究，任何事物都能有所认识。
(2)培养学生热爱自然的情感和怀有感恩的心。
(3)并体会到合作与交流的重要价值。
教学重难点1、重点：区别性状和相对性状;辨别并描述遗传和变异现象.2、难点：理解遗传和变异现象;解释生物界中的生物学现象.学生分析初二学生在平时的生活中对遗传和变异现象可以辨认，但却没有理论作基础，因此不能对有关现象作出正确的解释。
针对大多数学生喜欢分组实验，喜欢亲自动手操作，所以在教学过程中，让学生观察实物并进行总结，以提高学生的学习兴趣。
遗传和变异 初中教案
遗传和变异初中教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够正确表述遗传和变异的定义、原因和意义。
2. 能力目标：学生能够通过观察和实验，探究遗传和变异的现象。
3. 情感、态度与价值观目标：学生能够尊重科学、热爱自然、珍爱生命，培养辩证思维能力。
二、教学重点、难点1. 重点：遗传和变异的定义、原因和意义。
2. 难点：遗传和变异的机制和规律。
三、学情分析初中学生对于遗传和变异有一定的好奇心，但对其具体概念和机制了解不多。
通过生活实例和实验，学生能够更好地理解和掌握这两个概念。
四、教学过程1. 导入：通过展示一张图片，让学生观察并描述其中的遗传和变异现象。
2. 新课导入：介绍遗传和变异的定义、原因和意义。
3. 案例分析：分析一些生活中的遗传和变异实例，让学生深入理解这两个概念。
4. 实验探究：让学生进行遗传实验，如孟德尔的豌豆实验，观察和记录遗传现象。
5. 知识拓展：介绍遗传和变异的机制和规律，如基因的显性和隐性、遗传规律等。
6. 总结：回顾本节课的内容，让学生复述遗传和变异的定义、原因和意义。
7. 作业布置：让学生结合生活实际，思考和探究遗传和变异的现象。
五、教学反思本节课通过图片、实例和实验等多种教学手段，帮助学生理解和掌握遗传和变异的概念。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，培养他们的观察和思考能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、教学评价通过课堂表现、作业和实验报告等方式，评价学生在遗传和变异方面的掌握程度。
同时，注重培养学生的辩证思维能力和科学素养。
综上所述，本教案以生动的生活实例和实验为基础，引导学生理解和掌握遗传和变异的概念，培养学生的生物学素养。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，调整教学方法和节奏，确保教学效果。
初中生物初二生物上册《生物的遗传和变异》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解和掌握遗传规律，特别是孟德尔遗传定律的应用。
2.识别和解释生物变异的类型及其原因，理解其在生物进化中的作用。
3.能够运用遗传图解分析复杂的遗传现象，进行合理的预测。
4.培养学生运用科学探究方法，进行实验设计和数据分析的能力。
3.多元化教学策略，提高教学效果：
a.采用小组合作学习，鼓励学生互相交流、讨论，共同解决难题。
b.利用多媒体和网络资源，提供丰富的教学素材，帮助学生形象地理解遗传和变异现象。
c.设计课堂互动环节，如问答、小组竞赛等，激发学生的学习积极性。
4.实践活动，加深理解：组织学生进行观察、实验等实践活动，如观察植物的有性繁殖和无性繁殖，让学生在实践中感受遗传和变异现象，加深对知识点的理解。
2.设计一道关于遗传和变异的应用题，要求学生运用所学知识解决问题，并在作业中展示解题过程。题目如下：
某家庭中，父亲为A型血，母亲为O型血，请预测他们的孩子可能的血型，并解释原因。
3.收集有关遗传和变异在生活中的应用实例，如遗传育种、基因治疗等，整理成一份资料，不少于500字。要求学生关注生物科技的发展，了解遗传和变异在现实生活中的重要性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，每组讨论以下问题：
a.举例说明遗传现象在生活中的应用。
b.分析生物变异的原因及对生物进化的影响。
c.如何运用遗传规律来预测后代的遗传特征？
2.每个小组派代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。
3.教师对学生的讨论进行点评，强调重点知识点，纠正错误理解。
（四）课堂练习
“生物的遗传和变异”一章复习课的教学设计
“生物的遗传和变异”一章复习课的教学设计王俊瑶（新疆农业大学附属中学乌鲁木齐130000)摘要本文以“生物的遗传和变异”一章复习课为例，通过创设贴近生活的完整情境将生物学知识串联起来、深层重组，在愉快学习的过程中突破章重要概念，促进学生思维和能力的发展，内化生物学核心素养的培养。
关键词遗传变异串联情境教学设计初中生物学1教材分析及设计思路“生物的遗传和变异”是人教版生物学教材八年 级下册第二章的内容，在第一章“生物的生殖和发育” 阐述生命个体水平上的延续、发展之后，进一步从基因 水平探讨生命的延续和发展。
学生在新授课时已学习 了相关知识，也具备了一定的生物学知识归纳总结能 力和应用的意识，但因本章内容较为抽象，学生对基本 概念不易区分、难以迅速掌握，思维能力有待进一步提 高。
因此，需要教师帮助学生认识不同知识间的内在 联系和实际应用价值，同时对基因型推断等章重难点 进行强化。
本章复习课在生命观念、科学思维与社会 责任的生物学学科核心素养的导向下，以贴近生活的 故事情境发展串联本章知识点，突破传统复习课知识 梳理与灌输为主的授课方式，使学生对生物学知识的 理解不是停留在碎片化的记忆，而是通过深度思考和 逻辑推理认清其内在关系，从而形成生物学大概念[1]。
2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求， 制订如下教学目标：(1)通过观察到的生命现象及相互关系进行科学 解释;认同遗传病患者与正常人是平等的关系，享有平 等的生活、学习、社交权利。
(2)通过多形式资料分析和小型探究，培养科学、严谨的思维方式，初步形成运用科学的思维方法解决 实际问题的能力。
(3) 学会科学地理解、分析遗传图解，从而得到正 确的结论。
(4)尝试设计并实施简单的探究活动，体验到科学探究的艰辛，明白坚持、专注才有甘甜的收获。
3教学过程3. 1 —见钟情---基因控制生物的性状教师展示故事主人公美羊羊和沸羊羊形象，请学生找出相对性 状，回忆相关概念并进行辨析。
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
初中⽣物_⽣物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思《⽣物的遗传和变异复习课》教学设计⼀、课标分析：1、课程理念⾯向全体学⽣；提⾼⽣物学素养；倡导探究性学习。
2、课程⽬标（1）获得基本事实、⽣物学概念和原理，关注在⽣活和社会发展中的应⽤；（2）情感、态度、价值观⽅⾯，要求我们关注与⽣物学相关的的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。
3、重要概念（1）⽣物能以不同的⽅式将遗传信息传递给后代。
⼀些进⾏⽆性⽣殖，后代的遗传信息来⾃同⼀亲本；⼀些进⾏有性⽣殖，后代的遗传信息可能⾃不同亲本。
（2）DNA是主要的遗传物质。
基因是包含遗传信息的DNA⽚段，它们位于细胞的染⾊体上。
（3）遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。
（4）现代⽣物技术（克隆、转基因技术等）已被⽤于⽣产实践，并对个⼈、社会和环境具有影响。
⼆、教材分析：1、教材编写体例本章内容是鲁教版义务教育课程标准实验教科书⽣物学初中三年级下册第七单元第⼆章内容，共有五节内容构成，由章节前⾔图⽚、正⽂、练习、实验和课外阅读构成，且通过单元⼩结来回顾所构建的知识⽹络，内容全⾯⽽丰富。
2、教材编写特点（1）注重事实性知识的学习，注重概念的构建和不同层次概念的联系；（2）侧重情感态度价值观的培养，例如科学发展史，近亲结婚与遗传病等；（3）注重探究性学习和实验教学，本章设计了模拟探究⽣男⽣⼥的⼏率和探究花⽣种⼦⼤⼩的变异两个实验；（4）关注社会问题、培养科学素养、体现⼈⽂精神渗透并关注⽣物技术在⽣活中的应⽤，例如禁⽌近亲结婚、⽣男⽣⼥⼏率均等、孟德尔遗传定律的建⽴、减数分裂的发现、转基因技术、遗传育种等。
3、教材重点难点（1）性状和相对性状概念的理解，基因控制⽣物的性状。
（2）基因怎样经过⽣殖细胞在亲⼦代间的传递。
（3）理解孟德尔遗传学理论，并能⽤遗传图解解释遗传现象。
（4）认识性染⾊体与⼈的性别的关系。
（5）理解可遗传的变异和不可遗传变异。
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《生物的遗传和变异》复习课教案
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】
1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力。
【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件
【课时安排】一课时
板书设计：
生物的遗传和变异
“生物的遗传和变异”练习题下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：
1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ，
父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为 ； 父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为 。
2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因，
下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成：
3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的 发生改变引起
的，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于 引起的， 并没有改变，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因， 则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是 、 ， 女儿的基因组成是 。
若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患 病的机会增加。
5、人的性别是 决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是 ；母亲体细胞中性染色体的组成是 。
这对父母再生一个儿子的机率是 。
单眼皮
父
母
卵细胞
受精卵
亲代
子代的性状。