初中生物八年级《生物的遗传和变异》复习课教案
初中生物_生物的遗传和变异教学设计学情分析教材分析课后反思
《第四章生物的遗传和变异》教学设计课型：复习课复习目标：1.知识目标(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)解析生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
(4)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
(5)举例说出生物的变异及生物变异的类型。
2.能力目标(1)能够用利用遗传规律解释生物性状的遗传以及性别的决定；(2)培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标(1)通过对遗传和变异的学习，培养学生对身边的人和事仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维的能力。
(2)能用科学的态度对待生男生女的问题。
(3)通过观察并描述相关的遗传和变异现象，使学生了解生命个体的独特性，培养学生热爱自然、珍爱生命情感。
教学重点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2) 描述生殖过程中染色体的变化。
说明人的性别差异是由染色体决定的。
(3)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学难点：(1)描述细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
举例说出生物体染色体的数目是特定的，并且成对存在。
说明DNA是主要的遗传物质。
(2)举例说出生物性状是由基因控制的，描述控制性对性状的一对基因的传递特点。
教学方法及学法指导：在本章中，要注意培养学生的识图能力，辨析概念的能力，收集、处理的能力，使学生在已有生活经验的基础上结合现代生物科技成果，构建相应的知识体系，不断提高生物科学素养。
为突出学生在课堂中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，本节课采取“自主复习，精讲点拨”的教学方式，整个学习过程始终以学生的探究问题为核心，通过学生先复习回归课本基础知识，老师加以精讲，点拨学生的疑惑点、重难点、频考点。
八年级生物下册：生物的遗传和变异(复习教案)人教版
第二章 生物得遗传与变异复习课主备人:苏永跃 执教人:备课时间:2011－4—19 上课时间:复习摘要典例解析 例1:下列不属于遗传现象得就是 ( ) Ａ“一娘生九子,九子都像娘” B 、“种瓜得瓜,种豆得豆,’C.“将门出将子”Ｄ。
“老鼠生儿打地洞” 解析:子女像父母,就是指父母得性状通过生殖细胞传递给了子女,B 项与D 项也就是一样得道理、“将门出将子”就是指将军得后代都就是将军,但实际上将军得后代不一定就是将军,即使出了将军,也就是家庭影响与社会造就得成果,并没有可以遗传得“将军性状”。
答案:Ｃ例2:人类得正常肤色就是显性性状,由基因Ａ控制,白化病就是隐性性状,由基因a 控制,有一对夫妇得基因组合分别就是ＡA 与ａa,问:妻子就是不就是白化病患者？ 、她们得子女会不会患白化病？ 。
解析:白化病基因ａ控制隐性性状白化病,在一个人得体细胞内,当这对基因都子”就是白化病患者。
这对夫妇在形成生殖细胞时,男方形成得精子中基因就是A,女方形成得卵细胞中基因就是ａ,卵细胞受精后,受精卵中得基因组成就是Aa,即这对基因一个就是显性,一个就是隐性。
由于在这种情况下ａ基因控制得性状不能表现出来,所以,这对夫妇所生得子女都就是正常肤色。
答案:就是 不会例3:生物体细胞内得每一对染色体都有一条来自 ,一条来自 ,原因就是在形成生殖细胞时,父母双方体细胞中得每一对染色体都要分开,分别进入不同得精子与卵细胞中,使精子与卵细胞中得染色体数生男生女机会均等 生物得遗传与变异 基因在亲子代间得传递 基因控制生物得性状 性状:生物得形态结构与生理特性叫做性状。
同一性状得不同表现形式称为相对性状。
基因控制性状 基因与染色体:基因位于染色体上;在生物得体细胞中,染色体就是成对存在得,基因也就是成对存在得基因经生殖细胞向子代传递:在生物得生殖细胞中,染色体单条存在,基因也就是单个存在。
孟德尔得豌豆杂交实验:⑴相对性状有显性性状与隐性性状之分;⑵在相对性状得遗传中,表现为隐性性状得,其基因组成只有dd,表现为显性性状得,其基因组成有DD 或Dd 两种;⑶基因组成就是Dd 得,虽然d 控制得性状不表现,但d 并没有受D 得影响,还就是会遗传下去。
八年级生物下册 第七单元 第二章 生物的遗传与变异复习教案 (新版)新人教版
生物的遗传与变异中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
初中遗传与变异的教案
初中遗传与变异的教案一、教学目标1. 知识目标（1）理解遗传、变异的概念。
（2）掌握遗传、变异的类型和特点。
（3）了解生物的性状及其之间的关系。
2. 能力目标（1）通过观察、实验等方法，分析生物的遗传与变异现象。
（2）能够运用遗传、变异的知识解释生活中的生物学问题。
3. 情感、态度与价值观目标（1）培养学生的探究精神，提高学生对生物学知识的兴趣。
（2）培养学生尊重科学、热爱自然、珍爱生命的情感。
二、教学重点、难点1. 重点：遗传、变异的概念及其类型。
2. 难点：遗传、变异现象的机制和解释。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究遗传与变异的知识。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例理解遗传、变异的现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作交流能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片、视频等素材，展示生物的遗传与变异现象。
（2）引导学生思考：什么是遗传？什么是变异？2. 自主学习（1）让学生阅读教材，了解遗传、变异的定义。
（2）学生分享学习心得，讲解遗传、变异的概念。
3. 课堂讲解（1）讲解遗传、变异的类型及其特点。
（2）分析生物的性状与遗传、变异之间的关系。
4. 案例分析（1）提供具体案例，让学生分析遗传、变异的现象。
（2）学生汇报分析结果，教师点评并总结。
5. 小组讨论（1）布置讨论题目：遗传、变异在生活中的应用。
（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
6. 课堂小结（1）教师总结本节课的主要内容。
（2）学生分享学习收获。
7. 作业布置（1）让学生绘制遗传、变异的概念图。
（2）布置课后阅读资料，拓展学生知识面。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生在课堂上的表现，鼓励学生积极参与、主动探究，提高学生的生物学素养。
生物人教版八年级下册遗传与变异复习课教学设计
《专题复习—生物的遗传和变异》教学设计【复习目标】：1、描述细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系.举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、描述生殖过程中染色体的变化；说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
3、用基因的显性和隐性的观点说明相对性状的表现与基因的关系；4、结合遗传图解，用基因的显性和隐性解释生活中常见的遗传现象，并理解近亲结婚的危害。
5.能够说明人的性别是由性染色体决定的。
6.解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
7、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因；8、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响；【复习重点】①用图解方式理解基因在亲子间的传递。
②学会用基因的显性和隐性的观点，理解基因是怎样控制性状的；【复习难点】①学会使用遗传图解和基因的显性和隐性的观点解释生活中的遗传现象。
②理解每次生孩子生男生女的可能性都是50%【教学设计】逐步解决以下问题：一、区分生物的遗传与变异现象二、生物是怎么遗传的？㈠遗传物质在哪里？㈡遗传物质（染色体和基因）是怎样由亲代传递给后代的？㈢相对性状是怎么遗传的？三、生物的变异产生的原因是什么？【教学过程】递过程。
合作探究三教师引导完成题目解答，并出示变式题型，学生小组解答1．人类的眼色是由眼球虹膜的色素决定的，其中褐眼由显性基因D控制，蓝眼由隐性基因d控制，且位于细胞内的一对染色体上。
下图为某男子体细胞内染色体上控制眼色性状的一对基因，请据图回答：（1）该男子眼色的性状表现为。
（2）已知该男子的母亲是蓝眼，则该男子父亲的基因组成可能是。
（3）该男子与一位褐眼女子结婚，生了一个蓝眼女儿，他们再生一个褐眼孩子的可能性是。
四、附：课后巩固练习知识网络。
初中生物遗传和变异现象教案
初中生物遗传和变异现象教案•相关推荐初中生物遗传和变异现象教案（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的初中生物遗传和变异现象教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中生物遗传和变异现象教案篇1一、教学目标1、知识目标∶正确表述性状、相对性状、遗传、变异等现象；2、能力目标∶通过猜谜语、欣赏漫画等活动，培养学生分析、识图能力；能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状。
3、情感、态度与价值观目标∶通过对生物界的遗传和变异现象的认识，培养辨证思维能力及尊重科学、热爱自然、珍爱生命情感。
二、教学重点、难点1、重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。
2、难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象。
三、学情分析：学生对于生物的遗传和变异现象，一般都有着比较浓厚的兴趣，且在生活中具有一定的生物性状、相对性状、生物的遗传、变异等相关的生活经验，能够比较容易寻找和发现周围存在的遗传和变异现象，但是还没有形成理论知识，不能对相关的现象作出正确的解释。
四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣，导入新课课件展示一组图片师：同学们仔细观察她们，你注意到：1、他们像吗？2、他们哪些特征相似？3、他们哪些特征不相同？学生就会展开讨论，顺利进入主题，这就是我们这节要学习的遗传和变异现象。
（二）组织学生开展几个活动活动1：连连看——学习生物的性状师：很多同学都去过动物园或者在书本或电视上看过很多的动物，这些动物你们都熟悉吗？生回答。
师：老师这里出了几道谜语现在请同学们帮我连连看：谜语一耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。
——大象。
是马不拉车，叫马也不错，满身黑道道，听声就奔跑。
——斑马。
一种动物名叫鹿，鹿角不长脖子长。
——长颈鹿。
形状象耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
——松鼠。
教师提问：恭喜你们都猜对了，你们为什么能猜出这些语句描述的是什么动物呢？学生：根据他们的形态特征。
《生物的遗传和变异》复习课教案
《生物的遗传和变异》复习课教案
八年级《生物的遗传和变异》复习课教案
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】。
生物的遗传和变异复习课教案
一、教学目标1. 让学生理解基因的概念和作用。
2. 让学生了解基因在亲子代之间的传递规律。
3. 让学生掌握基因突变和基因重组的概念及意义。
4. 让学生理解生物的变异现象及分类。
5. 培养学生运用遗传和变异知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 基因的概念和作用2. 基因在亲子代之间的传递规律3. 基因突变和基因重组4. 生物的变异现象及分类5. 遗传和变异在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：基因的概念和作用，基因在亲子代之间的传递规律，基因突变和基因重组的概念及意义，生物的变异现象及分类。
2. 教学难点：基因突变和基因重组的概念及意义，生物的变异现象及分类。
四、教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法、互动提问法等。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实例，如“种瓜得瓜，种豆得豆”，引出遗传和变异的概念。
2. 讲解基因的概念和作用：讲解基因的定义、基因在生物体内的作用及其与生物性状的关系。
3. 讲解基因在亲子代之间的传递规律：以孟德尔遗传定律为例，讲解基因的分离和再组合规律。
4. 讲解基因突变和基因重组：介绍基因突变的概念、原因及意义；讲解基因重组的类型、意义及在生物进化中的作用。
5. 讲解生物的变异现象及分类：介绍可遗传变异和不可遗传变异的概念，分析生物变异在生物进化中的作用。
6. 案例分析：分析一些遗传和变异的实际例子，如“无籽西瓜”、“抗病植株”等，让学生运用所学知识解决实际问题。
7. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调基因的概念、作用、传递规律、突变和重组以及生物变异的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关遗传和变异的练习题，巩固所学知识。
9. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
10. 教学评价：通过课堂提问、作业批改等方式，评价学生对遗传和变异知识的掌握程度。
六、教学策略1. 故事引导：以有趣的遗传变异现象为切入点，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
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《生物的遗传和变异》复习课教案
【教学设想】“生物的遗传和变异”这部分内容抽象，相关的概念很多。
学生在第一轮基础知识的复习中仅仅停留在对概念的回忆和再认，应用知识解决问题的能力较差。
这节复习课，模拟“概念图”教学的方式，引导学生主动参与知识的回顾与提炼，把抽象的、分散的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，自主建构知识网络，形成完整的知识体系，使知识变多为少，化繁为简，便于理解记忆，以达到灵活运用知识的目的。
【考纲要求】
1、说出DNA是主要的遗传物质。
描述染色体、DNA和基因的关系。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、描述人的性别决定。
4、认同优生优育。
5、举例说出生物的变异。
【教学目标】
1、能列举与生物的遗传和变异有关的概念，并说出他们之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力，提高学生分析解决问题的能力。
【教学重点及难点】
1、明确“遗传、变异、性状、相对性状、基因”等概念之间的联系。
2、培养学生自我建构知识网络的能力。
【课前准备】教师准备写有相关概念的卡片；制作课件
【课时安排】一课时
板书设计：
生物的遗传和变异
“生物的遗传和变异”练习题下表是对某个家庭成员某些特征的调查结果，请分析回答：
1、 单双眼皮、有无酒窝等特征，在遗传学上称为 ，
父母有酒窝，女儿也有酒窝，此现象称为 ； 父母为双眼皮，而女儿为单眼皮，此现象称为 。
2、若决定双眼皮的基因（A ）为显性基因，决定单眼皮的基因（a ）为隐性基因，
下图为父母双眼皮，女儿单眼皮的遗传图解，请尝试完成：
3、父母为双眼皮，女儿为单眼皮，这种变异是由于女儿的 发生改变引起
的，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
女儿做整形成为双眼皮，这种变异是由于 引起的， 并没有改变，因而 （能/ 不能）遗传给后代。
4、若决定有白化病的基因（b ）为隐性基因, 决定无白化病的基因（B ）为显性基因， 则这个家庭成员中，父母的基因组成分别是 、 ， 女儿的基因组成是 。
若携带相同隐性致病基因，婚配后所生的子女患 病的机会增加。
5、人的性别是 决定的，父亲体细胞中性染色体的组成是 ；母亲体细胞中性染色体的组成是 。
这对父母再生一个儿子的机率是 。
单眼皮
父
母
卵细胞
受精卵
亲代
子代的性状。