中学生阅读能力的培养-2019年文档

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初中生语文阅读能力培养

初中生语文阅读能力的培养阅读是一项最重要的语文基本功。

阅读能力是学生语文能力方面一项主要的能力之一，是学习、吸收知识必须具备的不可缺少能力，也是提高初中学生语文素养，提高学生综合素质的重要途径。

一、扩大阅读范围拓展学生视野大量阅读，不仅可以丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感正是学习语文的必要基础。

因此，在教学中，第一要解决的就是扩大学生的阅读范围，增加阅读量。

只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。

并逐步引导他们学会从理性的、辩证的、审美的角度来解读文本，从而感受各类作品的深层内涵，感受阅读素材的潜在魅力等。

因此教师要及时向学生推荐适合的中外文学名著，引领学生健康有效的进行阅读；还应该大力提倡学生去阅读书报，只要是学生自觉的阅读行为，老师都应该鼓励。

只有扩大阅读范围，增加阅读量，才可能拓展学生视野，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能提高。

二、教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率方法是解决问题的门路和程序。

语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成和发展。

因此教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。

要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。

具体到阅读教学，我认为，教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上，而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。

（一）教给学生阅读文章的一般方法1.根据作品文体特征，抓住阅读重点。

如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境三要素的分析，把握作品的主题和作者的思想。

如《最后一课》一文中，教师要引导学生分析人物小弗朗士感情变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。

2.抓住文章中画龙点睛的词语和句子，因为在某种程度上，这些词语往往是理解文章抓住文章主题的突破口，是解答问题的关键之所在。

浅谈中学生阅读能力的培养

浅谈中学生阅读能力的培养古人云：“书读百遍，其义自见”：“读万卷书，行万里路”。

这些至理名言，极为贴切地阐明了阅读的重要性。

阅读是读者与文本、读者与作者心灵的对白和交融。

博览群书不但可以丰富学生的文化知识，而且可以培养学生的阅读兴趣和爱好，开发智力，发展能力，陶冶情操，帮助他们形成良好的学习习惯。

培养学生的阅读能力，是素质教育的重要内容，也是教师培养学生善于终身学习和发展必不可缺的技能需求。

在新课改情境下，如何培养学生的阅读能力，全面提高学生的综合素质和技能水平，在语文教学中显得尤为重要。

一、加强学生的阅读指导，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯兴趣是最好的老师，兴趣和爱好直接影响着受教育者的学习动力和探究激情。

教师作为教育活动的策划师和引路人，在以学生为主体的教育教学活动中，发挥着极其重要的主导作用。

对于学生而言，他们愿意“亲其师而信其道”。

因此执教者应更新教育课改理念，构建新型师生关系，加强学生的阅读指导，不断培养学生的阅读兴趣，促使学生养成良好的阅读习惯。

首先教师、家长要作好表率，垂范阅读，并和学生一起读书，成为学生的书友和笔友，使学生品味到“奇文共欣赏，疑义相与析”的乐趣，在有关问题上能够相互交流，共同探讨。

其次，教师要做有心人，及时向学生推荐合适的读物。

选取阅读材料应着眼于学生兴趣的培养和视野的拓宽，应注意所选材料的广泛性、知识性、趣味性和文学性相结合，指定性材料和随意自愿阅读相结合，尽可能将符合学生心智特点的课外读物推荐给学生宋激发阅读欲望，进而交给学生打开阅读之门的钥匙，培养学生自主性阅读的良好习惯，使之能在书海中畅游。

再次，可开展丰富多彩的课外活动，引导学生海量阅读。

教师可引导学生建立课外阅读兴趣小组，积极组织读书读报活动学校可设立“广播站”、“读书社”、“文学社”等文艺团体，举行演讲会、朗诵会、优美词句集锦交流会、读书心得汇报会和读书读报知识竞赛，举办优秀作文选评展览、语文板报手抄报等，让学生展示自己的才华，使他们在阅读中享受快乐，在激励中体验喜悦。

浅析中学生语文阅读能力的培养

浅析中学生语文阅读能力的培养中学生语文阅读能力的培养是中学语文教育的重要内容之一。

中学生的阅读能力直接影响到其学习成绩和综合素质，因此需要在学校和家庭共同努力下加以培养。

（一）培养良好的阅读习惯中学生应该养成良好的阅读习惯，从小培养喜欢读书的爱好。

教师和家长可以引导学生选一些有意义的书籍，建立定期阅读的规律，让学生有意识地养成良好的阅读习惯。

此外，家长还应该给予学生充足的时间来阅读，提供舒适的阅读环境，鼓励学生发表个人的感受和见解，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

（二）加强阅读训练熟能生巧，中学生必须在不断的阅读训练中提高自己的阅读能力。

在阅读过程中，学生要注意抓住文章的主旨，关注文章的结构、语言以及作者的意图，特别是对一些长句、难词、复杂语法及导致理解难度的成语、典故等问题，要加以分析、解释及归纳总结。

阅读训练既要从量上加以反复，又要注重质量，即以提高阅读理解能力为目的，通过训练来改善阅读认知及表达能力。

（三）培养多元的阅读能力阅读能力不仅仅局限于说读，还包括了写、思、做等许多方面。

中学生应该在不同的阅读环境中，有意识地不断拓展自己的阅读视野，增加多元的阅读能力。

如在阅读文学作品的时候，除了关注故事情节之外，还要发现作品所揭示的人生哲理和社会现象，拓展视野；在阅读科普类、社科类书籍时，要注重理论与实践结合，带着问题去阅读，锻炼思维能力；在阅读报刊杂志时，要注意开展多方面的信息获取和素材积累，提高信息处理和表达能力。

总之，中学生的阅读能力是一个比较复杂的问题，涉及到阅读习惯的培养、阅读训练的加强和多元阅读能力的提高等多个层面。

教师和家长应该共同努力，为学生提供最好的阅读环境和帮助，尽最大的能力培养学生的阅读能力，提高学生的综合素质。

论中学生阅读能力的培养

论中学生阅读能力的培养在语文教学中，阅读是一项重要内容，它是我们方便快捷地获取知识的一种有效途径，是学生必须掌握的一项基本能力。

因此，培养学生的自主阅读能力是中学语文教学中的一项级其重要性内容。

然而，目前，广大中学生的阅读能力，特别是农村中小学学生的阅读能力真是让我们很忧虑。

由此可见，培养中学生的阅读能力任重而道远。

那么，我们该如何培养学生的阅读能力呢？一、转变学生的学习观念。

由于长期受传统教学方法的影响，学生养成了对老师的依赖心理和习惯。

不向自己动脑思考。

这种习惯不利于学生自主阅读能力的培养，更不利于学生创新意识的发展，因此，我们要转变学生生的学习观念，逐步摆脱依赖，走向自立。

二、“兴趣是最好的老师”在传统的语文教学过程中，我们常常将阅读简单机械地理解为语文的阅读教学，在语文课上教师教学活动的主角，将一篇篇优美的课文搞得支离破碎，而这样的教学导致越来越多的学生讨厌语文。

有一句笑话说得很是形象，很多优美的文章是：“学生一读就流泪，老师一讲就瞌睡。

”进几年来，随着课程标准的颁布，课程改革的不断深入，在实践中，我们逐步意识到这样的做法非但不能提高学生学习和阅读的兴趣，更不能有效地提高学生的语文素养。

《语文课程标准》指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向。

如何培养学生的阅读兴趣呢？在几年的教学中，我总结了以下几个方面：1、课堂阅读教学是培养学生课外阅读兴趣的主要媒介。

在阅读教学中，教师在组织学生学习课文的过程中，就应该起到示范的作用。

在课堂教学中，教师应该将自己对课文的独特感受告诉学生，与学生交流，而不应该照着参考书上的内容向学生传授。

在阅读教学中，有的教师怕学生笑话而刻意掩藏自己的情感，殊不知这样却丧失了极好的激发学生阅读兴趣的契机。

同时，这种阅读感受的平等交流，本身也潜移默化地为学生示范了应该怎样进行阅读。

中学生语文阅读能力的培养

中学生语文阅读能力的培养现行教育强调学习知识的探索性和创新性，作为语文教学的主体——阅读教学，阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力，而这种能力主要靠学生的阅读实践，这就要求老师要充分调动学生的积极性、主动性，有创造性地指导学生阅读。

阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。

因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。

特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。

一、认读感知能力的培养认读感知能力是指认知字形、认读字音、了解字义，初步获得课文表层意义的能力。

这是阅读过程中最基本的能力，又是整个阅读过程的基础。

整体的认读感知能力是现代文阅读能力的最基本的能力，它包括如下能力要求：能整体感知课文的大概内容，能借助工具书理解词语在语句中的含义，包括常用字的正音、正字、释义以及基本字义、词义的辨析等，.能懂得作者是怎样写的，即文章要表达什么中心，层次结构怎样安排，能感受课文的语言所表达的思想感情，能辨别各种文体，懂得各种文体的要素，能把握课文的重点和难点并提出自己的疑难问题，能利用有关材料自己解决疑难问题，能找出感受最深的句子或段落，能指出常用的修辞方法，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能用摘录或制作卡片等方法积累阅读材料，记忆或背诵一些精彩的片断。

二、.理解和分析能力的培养阅读中的理解是在认读感知基础上对词句所作的解释和对作品从内容到形式所作的分解和剖析。

整个理解过程是按照对语言形式到对内容的理解，对部分到对整体的理解；从写词句入手，经过判断和推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文中心思想的理解；从整体感知入手到细部咀嚼体会，进而归纳整合，形成新的整体感知，实现螺旋式上升的理解分析效果。

它包括如下要求：注意抓住关键词；要以尊重原文为主，不要超出原文范围想象；注意上下文的情感和逻辑变化；要发挥自己的形象思维能力；注意上下文的位置和关系。

中学生阅读能力培养方案

中学生阅读能力培养方案中学阅读能力的培养对于学生的综合素质和学习能力的提升有着至关重要的作用。

以下是一个中学生阅读能力培养方案，旨在帮助学生提高阅读理解和综合运用能力。

一、培养阅读兴趣1.提供多样化的阅读材料：为学生提供丰富多样的阅读材料，包括小说、报纸、杂志、科普书等，让学生有更多的选择，充分满足他们的阅读需求。

2.鼓励学生分享阅读心得：定期组织学生分享他们阅读过的书籍，让他们能够相互借鉴、交流经验，增加阅读的趣味性。

二、提高阅读速度和流畅度1.提供丰富的课外阅读机会：学校可以组织学生参加阅读比赛、开展课外阅读活动，提供更多的机会让学生接触不同类型的阅读材料，提高其阅读速度和流畅度。

2.引导学生进行朗读：学校可以安排朗读活动，让学生读出自己感兴趣的文章或故事，通过朗读来提高学生的阅读速度和流畅度。

三、提高阅读理解能力2.开展阅读策略指导：教师可以讲解一些常用的阅读策略，如预测、推理、概括等，帮助学生在阅读过程中更好地理解文章的含义。

3.定期进行阅读理解训练：学校可以组织定期的阅读理解训练，让学生通过阅读并回答相关问题来提高其阅读理解能力。

四、培养综合运用能力1.鼓励学生写读后感：学校可以要求学生在阅读之后写读后感，通过写作整理思绪，提高对文本的理解和综合运用能力。

2.组织辩论活动：学校可以组织辩论活动，让学生能够根据阅读材料进行辩论和互动，培养他们的综合运用能力。

3.开设课外阅读角：学校可以开设课外阅读角，供学生阅读各种类型的书籍，鼓励他们运用所学知识进行综合分析和思考。

总结：中学生阅读能力的培养需要从兴趣、速度和流畅度、理解能力以及综合运用能力等方面入手。

通过提供多样化的阅读材料，鼓励学生分享阅读心得，组织丰富的课外阅读机会等方式，可以帮助学生培养阅读兴趣。

另外，通过阅读策略教学、阅读理解训练、写读后感、组织辩论活动和开设课外阅读角等活动，可以有针对性地提高学生的阅读速度和流畅度、阅读理解能力以及综合运用能力。

中学语文教学中学生阅读能力培养

中学语文教学中学生阅读能力培养阅读是一项以阅读者为主体，以阅读材料为客体的精神活动，其基本过程为认读——理解——吸收，三者之中认读是基础，理解是核心，而吸收则是结果’。

在整个阅读过程中都应多动笔。

在认读时，需圈点勾画，查工具书，将结果随手记下来，以有意识地积累词语。

理解时，需揣摩、推敲一些特别重要的、突出的、用法提法新颖的词句，对关键词语、关键段落则需根据语境，结合上下文来理解，对重要的尤其是精彩的词句和段落则应多诵读，反复理解。

阅读能力是一个现代人必须具备的重要能力之一。

培养学生阅读能力，提高学生语文素养是语文教学改革的一个重要目标。

阅读要形成能力，并且不断提高这种能力，应掌握一定的方法与要领并坚持不断地多读多练。

因此，学法指导应作为重要的教学手段，尤其是阅读教学改革的新的“着力点”。

一、阅读教学中学法指导的措施教学中开展学法指导，使学生既学得轻松，又行之有效，就要使学生在阅读过程中学有其的、读有其情、思有其序、解有其法。

（1）学有其的所谓的“的”是指学习的目的、目标。

学习方法之所以重要，是因为它与学习目标密切相关。

教师要向学生灌输学法，首要任务是让他们明确学习目标，做到有的放矢。

教师应分析现时以训练阅读能力为主线的教材各训练要点的分布，使教与学具有明确而集中的目标与可操作性。

这样，不但减少了教与学的随意性和盲目性，更能激发学生进取心，努力把握学法去达标。

如新的课程在学习每一单元过程中，各单元学习重点都是十分明确的，这就使教师在培养学生阅读能力的过程中能够目标明确，有的放矢。

（2）读有其情所谓的“情”是指一种心情、一种情感。

阅读是双向交流的过程。

要达到交流，读者必须用心、用情于文章中。

阅读心理学告诉我们，阅读是生理视线与心理视线两条视线同时移动的过程，因而必须指导学生无论看什么文章，一定要集中心情去想，要边读边咀嚼，辨出真味。

不少教师为了捉高学生的应试能力，进行强化训练，规定每天某时某刻进行阅读练习，日日如是。

初中学生语文阅读能力培养

初中学生语文阅读能力培养语文是中华民族的骄傲，也是我国传统文化的重要组成部分。

在初中阶段，语文教育的重要性更是不言而喻。

而要培养初中学生的语文阅读能力，则是语文教育的重中之重。

良好的阅读能力不仅可以提高学生的语文素养，更可以促进他们综合能力的全面发展。

本文将重点探讨如何在初中阶段培养学生的语文阅读能力。

一、注重阅读兴趣的培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的基础。

如果学生对阅读失去了兴趣，那么任何教学方法都是枉然。

教师要注重调动学生的阅读兴趣，让他们在阅读中感受到快乐和乐趣。

可以通过朗读、故事分享、诗歌朗诵等形式，激发学生的阅读激情，增强他们的阅读欲望。

教师还可以鼓励学生参加各类阅读比赛和活动，让他们在比赛中增加阅读量的也能感受到阅读的乐趣。

在课堂上，教师可以引导学生自主选择自己感兴趣的阅读材料，比如小说、科普读物、历史故事等，从而培养学生的主动阅读意识和兴趣。

阅读技巧的培养是培养学生阅读能力的重要环节。

在初中阶段，学生需要掌握一定的阅读技巧，才能更好地理解和运用所读的文章。

教师可以重点培养学生的以下几个方面的阅读技巧：1.阅读速度控制：学生在阅读时，要注意控制自己的阅读速度，不要过快或过慢。

过快的阅读会导致理解不深，过慢的阅读则会影响阅读效率。

教师可以通过课堂练习和阅读指导，指导学生合理控制阅读速度。

2.阅读理解能力：学生在阅读时要能够理解文章的主旨和要点，抓住关键信息。

教师可以通过阅读课、课外阅读指导等方式，引导学生培养阅读理解能力，比如通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章内容。

3.阅读方法：学生在阅读时可以采取不同的阅读方法，比如快速阅读、细读、扫读等，根据不同的阅读目的灵活运用。

教师可以在课堂上引导学生多种阅读方法的使用，让他们养成多样化的阅读习惯。

三、注重课外阅读的引导课外阅读是培养学生语文阅读能力的重要途径。

除了课内的教学安排外，教师还应该引导学生在课外开展丰富多彩的阅读活动。

可以组织学生参加阅读交流会、阅读分享会等，让他们在阅读中得到成就感和满足感。

初中生阅读能力的培养

初中生阅读能力的培养随着社会的不断发展，人们要接受的信息越来越多、越来越复杂，没有一定阅读能力是不行的。

培养中学生良好的阅读习惯和能力，对其今后的学习发展是非常重要的。

所以，提高学生阅读能力的教学在语文教学中占有重要的地位。

阅读教学，就是学生在教师的引导下，从阅读材料中汲取知识，得到美的熏陶，最终形成良好的阅读能力的教学活动。

我们教师如何才能又快又好地提高学生的阅读水平，为其打下坚实的阅读基础呢？下面谈谈我个人的几点看法。

一、加强学生在阅读教学中的主体地位和教师的引领指导作用阅读教学应在教师的指导下，以学生自主阅读为主，发展语文综合阅读能力，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。

具体要求如下：1、美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。

2、通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。

3、通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读；同时，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

二、转变教法，立足文本，鼓励学生与教材平等“对话”语文课是要读书的。

学好语文的关键就是要善读书。

语文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生在文字酿造的美好情景中真正学“语文”。

在语文阅读课中，应注意以下对话：1、与文本对话：如“文章写了什么”、“是怎么写的”、“文章的主旨是什么”、“文中有哪些语言含义深刻”等等。

2、与作者对话：如“为什么要这样写”、“写作意图是什么”、“写作意图是否体现得很清楚”等等。

3、与编者对话：如“为什么将这一篇课文组织在这一单元”、“为什么要涉及这道题”、“‘研讨与练习’与‘读一读，写一写’有什么区别”、“编者的意图是什么”等等。

课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。

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中学生阅读能力的培养一、要相信学生的阅读潜能我们的教学对象是在母语环境中学习母语，孩子自幼就有主动学习的潜能，阅读求知的潜能以及表达交流的潜能。

中学生阅读一篇课文，不是从零起步，完全可以用自己的生活体验和阅读经验去感悟，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，更不要认为课本、教参或教师自己准备的答案就是唯一正确的答案。

那种诱导学生猜测预设答案，“引君入瓮”的启发式提问应该废止，取而代之的是以鼓励学生自己去发现问题，自己去寻找答案，让学生了解把握文本的文字意义，即了解把握文本表层结构。

可以分为三步走，第一步：要求学生通过查字典或辞典扫除文字上的障碍；第二步：要求学生把握文本的内容；第三步：要求学生能用三言两语概括课文要点。

概括能力的训练必须培养学生抓大体，抓主要方面，即从整体出发，摆脱细微末节缠绕的能力，也就是培养学生的整合思维能力。

二、要给学生留足思考的空间听课时发现有些教师为了赶进度，完成预定的教学任务，常常把学生的阅读、讨论变成走过场，“给你两分钟”且不说这两分钟能不能找到答案。

经常发现教师的许诺并不兑现，许诺了两分钟，往往不到一分钟就把学生叫起来回答问题。

课堂上不留给学生思考时间，学生只能揣摩老师的意图去猜测答案，这哪里能够获得自己独特的感受呢?如果学生的答案超出教师预定的范围，正确的应该肯定并吸纳；即使不那么准确，也要有容人的雅量，通过平等对话引导学生补充、修正，使之臻于完善。

因此要求教师必须营造一个宽松自曲的课堂阅读氛围，以此激发学生强烈的主体阅读意识。

三、要有等待学生成长的耐心学生是学习和发展的主体，，同时又是学习中、发展中、成长中的主体。

学生会在交流中不断修正和完善自己，抑或暂时还不能接受他人的观点，教师也要相信他们会在以后的阅读中随着知识和阅读经验的不断积累，会作出符合他们自我需要的调整或重组。

但有的教师恨铁不成钢而拔苗助长；有的教师嫌学生耽误时间而越俎代庖。

其实，学生的成长有自己的规律，任何违反规律的教学行为都会适得其反，欲速则不达。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==怎样培养中学生语文阅读能力在实施素质教育的今天，为了开创语文教育局面，必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。

接下来小编为你带来怎样培养中学生语文阅读能力，希望对你有帮助。

因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。

因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。

阅读能力的培养最容易体现效果的是语文课。

《初中语文新课标》中规定“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”因此，语文学习的主要功夫在于“读”。

好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。

我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和理解能力。

一、培养广泛阅读的习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。

但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。

因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：1、激发阅读的兴趣所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。

同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。

如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。

2、拓宽阅读的范围让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。

提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。

如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

3、保证阅读的时间除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。

如何培养初中生的语文阅读能力

浅谈如何培养初中生的语文阅读能力阅读是语文教学中的一个重要环节。

语文课程标准明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

实践证明，阅读能力是语文素养的核心，中学阶段正是培养阅读能力的黄金阶段。

那么，怎样才能培养中学生的阅读能力呢？
一、营造氛围，使学生爱读书
兴趣是最好的老师。

教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。

在平时要有意识地积极营造浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，激发读书兴趣。

可在教室的墙壁上张贴“书籍是人类进步的阶梯”“腹有诗书气自华”等标语，也可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，创建班级小图书角。

这样既能弥补学生书源的不足，又能使学生就近拿到书籍，大大方便了学生的阅读。

积极创建书香校园，让浓浓的书香熏陶人、感染人。

学校要加强校园文化建设，经常开展读书节活动，如开展“品红色经典，讲红色故事”“经典诵读”等读书活动，营造浓郁的读书氛围，激发学生读书的热情。

二、教给读书方法，使学生会读书
1. 教会学生阅读技巧中学生由于阅历浅，经历少，或由于农村学校长期以来不重视课外阅读，造成很多学生还没有掌握基本的阅读方法，因此教师在强调阅读的重要性时，要教会学生阅读的方法和技巧，让学生终身受。

初中生语文阅读能力的培养

初中生语文阅读能力的培养一般认为，阅读能力的具体要求是：要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

阅读教学作为中学语文教学的重要组成部分，其主要任务是在于在传授语文知识的基础上，培养学生的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

这是阅读教学的价值和作用的最根本体现，也是阅读教学的出发点和归宿。

因此，作为语文教师，在教学中应努力探求有效的阅读教学方法，以促进学生阅读能力的提高。

下面结合本人的一些教学经验，就初中语文阅读能力的培养谈一些不成熟的看法：一、在有声诵读中培养学生的阅读能力要提高学生的阅读能力，诵读是阅读的基础。

学生阅读文章时，要扫清阅读障碍。

借助工具书，解决生字生词，读准生字，理解其意思，在此基础上才能诵读。

诵读能充分发挥学生的主观能动性，让学生主动学，并提高学习效率。

诵读时，眼、手、口、耳、脑等各种感官要同时活动。

通过有声诵读可以让学生感悟到作品的真谛，不经意之间对语言的那种抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。

要改变目前语文教学效率不高，学生语文阅读能力普遍较差的局面，万万不可对诵读掉以轻心、等闲视之。

为此，本人常有以下几种做法：1、利用语音、语调、语气等引导学生进入角色，摹拟人物情态。

如《最后一课》中韩麦尔对祖国的热爱之情、《藤野先生》中体现藤野先生没有民族偏见的学者风范，以及“我”对人生道路的选择的阅读等。

2、开启学生情感的闸门，让在文章中蕴涵的感情的潮水在诵读中奔涌出来。

学习《最后一次讲演》，引导学生通过多次朗读，体会在集会上闻一多先生的心情：对革命死难者——李公朴表示深切的悲痛；对反革命的刽子手——国民党反动派表示刻骨的愤恨。

学生的这种诵读在不断的得以加强，体味作者深刻的情感。

3、我们要善于体现氛围，让学生渐进入意境。

在阅读中，我们要善于营造氛围，让学生在我们营造的氛围中不知不觉的，逐渐的进入到课文的意境中来。

中学语文教学中阅读能力的培养

中学语文教学中阅读能力的培养中学语文教学是一个非常重要的环节，在中学语文教学中，阅读能力的培养是非常重要的，它是中学生语文素养中非常关键和基础的一个方面。

一、阅读能力的重要性语文教学是以语言文字为主要教学内容的科目，而阅读正是语文教学中的一个重要内容。

一方面，阅读是语文教学的基础，它是学生获取语言信息和提高语言运用能力的有效途径。

语文阅读不仅能丰富学生的语言知识，还可以增强学生的语感和语感运用能力。

另一方面，阅读也是语文教学中的一个重要评价标准之一，在语文考试中阅读会占有很大的比重。

因此，阅读能力的好坏直接关系到学生的语言能力，这对于学生来说是非常重要的。

二、培养阅读能力的方法1、阅读量的积累阅读可以让学生接触到不同的文体和不同的主题，积累大量的阅读量是培养阅读能力的一个有效方法。

学生可以从课内或者课外自由阅读中积累阅读经验，提高阅读能力和理解能力，从而锻炼其阅读能力。

2、阅读技巧的训练学生在阅读时要注意梳理主线思路，把握主旨要义，培养阅读技巧也是非常重要的。

比如，可以训练学生边阅读边做笔记，分析文章的结构和要素，吸取阅读材料中的精华，同时，在阅读中培养学生的判断与选择能力，提高其思考和分析问题的能力。

3、教师引导下的交流活动学生的阅读能力不仅仅是自己课外看书积累的，也有很大一部分是需要在教师的指导下，与同学交流进行提高的。

教师可以组织同学们进行阅读交流讨论，让学生们互相启发、互相学习，更好地体验阅读的乐趣和意义，从而提升阅读能力。

阅读能力不仅仅是在语文教学中单独培养，而是需要与其他科目和实践活动相结合，进行综合性的培养。

比如，在历史、地理等科目中进行文献阅读，可以让学生更好地了解和认识历史、地理等知识点，提高学生的文化素养。

此外，学生在课外参加各种社会实践、读书活动等也可以提高阅读能力，更好地提升语文素养。

总之，在中学语文教学中，培养学生的阅读能力是非常重要的，需要教师针对具体情况开展相关的培养方案，多方面、多角度、多形式地进行培养，全面提升学生的语文素养。

中学语文教学中阅读能力的培养

中学语文教学中阅读能力的培养中学语文课程中，阅读是必不可少的一个环节，也是培养学生语文能力的重要途径之一。

由于阅读能力的重要性，如何有效地培养学生的阅读能力，一直是教师们关注的重点。

一、提高学生的词汇量和阅读理解能力。

词汇是阅读的基础。

学生如果想要理解文章，就一定要先知道所遇到的词汇的意思，因此，对于阅读能力的培养来说，扩大学生的词汇量是非常有意义的。

教师可以多组织与词汇有关的游戏和互动活动，激发学生对词汇学习的兴趣，同时也可以在学习过程中，让学生尝试用自己的语言将词汇运用起来，提高语言的运用能力。

阅读理解能力是中学生阅读中的又一重要因素。

教师在进行教学时，可以推荐哪些好的作品，借此加深学生对文本的理解，提高阅读的品质。

同时，教师还可通过让学生了解咨讯课程，了解阅读的技巧和方法来帮助学生提高他们的阅读理解能力。

二、注重学生的阅读兴趣。

阅读的启蒙是从学生的兴趣开始的，如果学生没有读数的兴趣，那么他们将难以在阅读中获得乐趣。

教师可以通过多种方式，来激发学生的阅读兴趣。

例如，通过讲故事、强化学生的身体语言，运用视听和图像来引起他们的注意力。

同时，教师也可以借助现代科技手段，如网络图书馆、电子书、视频等工具，来让学生更好地体验阅读的乐趣。

另外，授课过程中多引导学生带着一定的任务阅读，把阅读当作一种应用性的技能，让学生感受到阅读的价值和意义，进而由内心自发地产生阅读的欲望。

三、多种方式培养学生的阅读能力。

培养学生阅读能力的手段不仅仅是朗读、默读这两种方式，还包括了听读、影视、电子设备等多种方式。

教师们可以发挥自己的创造力，利用多种方式来教授阅读技巧，从而提高学生的阅读水平。

对于阅读能力的培养，应该把它看做是中学语文教学的一个重要环节，不仅仅是培养学生的语文素养，还是培养学生阅读和理解的能力。

教师应该在教学中注重培养学生的阅读兴趣，通过多种方式来培养学生的阅读能力，让学生在阅读中更好地理解和体验语文，更好地提高自己的语文能力。