《写一件亲身经历的事》作文指导课教案
教案设计 作文：记亲身经历的一件事第1课
作文：记亲身经历的一件事2第1课1．学习审题，明确习作要求，交流并确定材料。
2．学习重点部分写具体的方法。
1．学习审题，明确习作要求，交流并确定材料。
2．学习重点部分写具体的方法。
投影片小黑板录音机1．揭示作文题目：记亲身经历的一件事。
读题。
2．读“习作要求”。
试说写好本次作文有哪几点具体要求。
((1)审清题意。
(2)选好事件。
(3)经过写具体。
)3．自学习作提示。
(1)如何审清题意，划出交待方法和要求的一句话。
(2)仔细琢磨题目每个词的意思，解说对题目选材范围和要求的理解。
4．课堂交流。
讨论上述问题，综合归纳板书：亲身经历一件事时间、地点不限内容：好事愧疚的事新鲜事乐事有意义的小事重点理解：(1)“亲身经历”是什么意思?(必须是自己参与的真事，不能道听途说，更不能胡编乱造。
)（2）“亲身经历”的事很多。
哪些事有必要写下来?(明确“有意义”，必须给人以启示，或赞扬好品质、好思想，或总结经验教训，或批评不良行为。
)5．交流材料，开拓选材思路。
(1)说说自己准备写什么事(简要说清这件事的时问、地点、人物，起因、经过和结果)。
为什么选这件事写?(说清楚这件事的意义。
)展开说，适时评价：材料是否“亲身经历”；事情的积极意义是否明确。
(2)小结。
联系习作材料，强调：①善于选取亲身经历的小事写。
小事涉及的人物少，场面小，时间短，情节简单，容易写好。
②在经历过的众多小事中进行比较，选择给自己印象最深的、最有感触的写。
事情的发生有远有近，以选最近发生的写为宜，近期的事记忆较新。
6．指导习作。
(1)复习。
写事的文章我们已写过不少。
复述记叙的基本要求。
(①六要素完整；②经过部分分几步写；③写好重点一步。
)(2)学习“参考片断”，自学后讨论：①片断写什么内容?(“我”偷改考卷被发现后受到老师和同学的批评。
)②划出反映“我”内心活动的句子。
说出产生这种心情的原因。
板书：被发现——老师批评——同学们议论(乱极了) (像锤于打) (悔，限)③这样写有什么好处? (真实、具体地表达出“我”的感情。
五年级下册《写自己经历过的事情》作文指导课与作文讲评课教学导案包括范文
五年级下册《写自己经历过的事情》作文指导课与作文讲评课教案(包括范文)————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：课题写自己经历过的事情课型作文指导课备课人XXX 执教时间教学目标知识目标从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
能力目标要把事情的发展过程表达具体，包括把人物的动作、表情、语言和心里活动写清楚。
情感目标适当注意细节刻画。
重点从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
难点把事情的发展过程表达具体。
课时安排一课时教学过程教学预设个性修改目标导学观察准备范例示导口头议练试作诊断修改评补创境激疑一、图片激趣，唤起记忆：（多媒体出现人生气、微笑、哭泣、愤怒、忧虑时的表情图）1、学生观察这几幅图，说说图上的表情各是什么？猜一猜，他们发生了什么事？2、你能用一些词语来形容他们此时的表情吗？探究文本二、明析事例，审清题意1、是啊，我们此时也回到了自己丰富多彩的记忆中去了。
我们也曾因为满足了愿望而开心，因为遇到了不平而生气，因为受到了委屈而伤心……那么，你的脑海中浮现了哪些事情呢？2、指名交流：三、揭示要求，明辨关键1、出示本次习作要求。
2、说说亲身经历的事究竟有什么特点呢？3、看到的听到的别人的事算不算是亲身经历的事呢？四、范文引路，表达真情1、如何才能写得生动感人呢？看《那次竞选》多媒体出示范文。
2、读完全文后说说自己觉得哪里写出了作者的真情实感，是怎么写的？四、回顾生活，写出真情。
学生回忆自己的学习生活，选择最想写的一件事表达自己的真情实感。
五、交流学生的部分精彩片断。
回忆学生自己的生活，交流自己或高兴或伤心或愤怒的事。
提示学生学会适当的细节刻划，使自己的作文情真意切！拓展延伸激发学生的习作兴趣，为学生创造一个宽松的学习氛围。
全课总结通过这节课，你学到了哪些写作知识？作业布置学生起草草稿。
板书设计写自己经历过的事立中心选材料写具体（先------再------最后------）表真情（语言对话心理）教后札记范文：撒谎的代价在我成长的过程中，经历了许许多多的事，然而有一件事却使我深受教育。
《记亲身经历的一件事》教学设计-教学教案（5篇范文）
《记亲身经历的一件事》教学设计-教学教案（5篇范文）第一篇：《记亲身经历的一件事》教学设计-教学教案《记亲身经历的一件事》教学设计之二佚名第一教时教学目标：指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习“参考片段”学生选材作文教学重点、难点：明确作文要求进行选材作文教学过程：一、谈话导入：同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家二、审题1、黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》2、审题：共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的地点：可以在学校，也可以在街头巷尾不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的《记亲身经历的一件事》必须是自己做到三、学习习作提示，确定写作材料1、默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？2、交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事3、回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来四、教学“参考片段”明确写作要求1、齐读习作要求审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体2、学习“参考片段”——《难忘的一件事》（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）、交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言]写了我的心理活动（重点）还有同学的反映（3）、归纳方法把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体五、学生口叙作文老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。
第二教时教学要求：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文做评讲指点，然后学生修改作文教学重点、难点：学生作文，修改教学过程：一、学生作文，教师巡视个别辅导，并了解学生作文中的优点与不是二、选取典型问题低额作文1---2篇让学生自诉，师生评议，提出修改意见评议重点：最能表达习作意图的这部分内容有没有写具体？该怎么改？三、选择较好的作文1—2篇交流四、对照习作要求和评改意见，修改作文课后小结：评价有一定的难处，不知道该怎么说，平时应注重学生的语言表达能力。
记亲身经历的一件事(浙教习作训练教案2篇+范文)3
记亲身经历的一件事（浙教习作训练教案2篇+范文）3作为一名资深的幼儿园教师，我深刻理解幼儿教育的重要性，并始终坚持以学生为中心的教育理念。
今天，我想和大家分享一次我亲身经历的有趣的教学活动，这次活动是关于动物认知的。
一、设计意图在设计这次活动时，我采用了情境教学法和互动式学习方式，旨在通过实践活动，让幼儿能够认知不同种类的动物，并培养他们的观察力、表达力和合作意识。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够认识和区分五种不同的动物。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
3. 情感目标：培养幼儿对动物的喜爱和保护意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够认识和区分五种不同的动物。
难点：培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
四、教具与学具准备1. 教具：动物图片、卡片、玩具动物、故事书等。
2. 学具：画笔、画纸、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 引入：通过一个有趣的故事，引入动物主题，激发幼儿的兴趣。
2. 观察：展示五张动物图片，让幼儿观察并说出动物的名称。
3. 分类：给每组幼儿分发一些玩具动物，让他们根据特征进行分类。
4. 表达：让幼儿用画笔和画纸表达自己对动物的认识。
5. 合作：分组进行动物拼图游戏，培养幼儿的合作意识。
六、活动重难点重点：让幼儿能够认识和区分五种不同的动物。
难点：培养幼儿的观察力、表达力和合作意识。
七、课后反思及拓展延伸这次活动结束后，我进行了深刻的反思。
我发现，通过情境教学和互动式学习，幼儿们对动物的认知有了明显的提高。
同时，他们在观察、表达和合作方面也取得了不小的进步。
这让我更加坚信，以学生为中心的教育方式是幼儿教育的重要途径。
在拓展延伸方面，我计划让幼儿们在家中对身边的动物进行观察，并和家长一起完成一份关于动物的调查问卷。
这样，既能让他们将所学知识应用到生活中，也能增进亲子间的互动。
这次活动让我深感教育的重要性，也让我对幼儿教育有了更深的理解。
我相信，只要我们用心去教育，用心去关爱每一个孩子，他们一定能够健康、快乐地成长。
《写一件亲身经历的事》指导评改课
《写一件亲身经历的事》作文教案【教学目标】精心创设氛围，引导学生说说自己的心情故事。
让学生在民主平等的对话中，调动其积累和体验，回忆让自己亲身经历、产生情绪波动的一件事，并把自己为什么会情绪波动以及当时的表现具体、生动地说出来。
通过这种情感的自我体察、倾诉以及教师的积极引导，让学生感受到尽情倾吐的快乐，体验到生活是丰富多彩的，人的情绪是复杂多样的。
通过写作可以帮助自己在与人交流的过程中回味、释放情绪，同时得到别人的理解。
【教学重难点】创设情境，激发学生倾吐心声的需要，让其产生一种情溢心间，不吐不快的感觉；引导学生把自己情绪波动时的表现具体、生动地说出来。
【教学准备】实物投影仪、例文、卡通脸谱预计学生作文难点:1.克服心理障碍，敢于当众真实的表达情感。
2.具体描写情绪波动时的样子、心理【教学过程】一、启动真情，创境导入1.【课前谈话，利用现有情境，引导学生初步体验情绪】同学们，第一次来到录播教室上课，第一次看到这么多老师，心情怎么样？还有不一样的吗?（说具体）预设评价语言：（1）你还把原因讲出来了。
（2）很好，感受很真实。
2．做个游戏放松一下吧。
看，这是谁？（樱桃小丸子）你能看出她的心情吗？（依次播放）追问：怎么看出来的?（说具体）那你们刚才通过什么体会出自己紧张的心情的？（板书：表情）（板书：做？想？）小结：一个人心情怎么样，可以从她的表情看出来。
自己的心情还可以通过怎么做、怎么想的体会出来。
3.（指画面），现在老师分别用一个字表示小丸子的不同心情。
它们是（出示:喜怒哀惧）（生读）其实祖国语言很丰富，小丸子这四种心情还可以用很多词表示，只是程度不同。
老师写了一些，自己读读看：你还知道哪些？（学生补充）4．【调动积累，指导选材】你们的词汇真丰富！这些心情你有过吗？哪种让你最难忘？为了一件什么样的事?（选材要广）师生交流。
教师点拨：老师特别想知道你开心时什么样？其他同学呢？你们还想知道什么？指说 。
写作课教案撰写个人经历的故事
写作课教案撰写个人经历的故事个人经历的故事一、导入部分在写作课上，学生们要学会如何撰写各种不同类型的文章，其中包括个人经历的故事。
个人经历的故事是一种富有感情和真实性的故事，它以自身的经历为基础，通过文字的表达让读者理解和共鸣。
本课将教授学生们如何撰写个人经历的故事，让他们能够准确并生动地描述自己的经历，培养他们的写作能力与情感表达能力。
二、教学目标1. 了解个人经历的故事的定义和特点，理解其与其他类型文章的区别和联系；2. 学会运用合适的语言和写作技巧，准确地叙述个人经历；3. 培养学生的情感表达能力和描写能力，让读者能够感同身受；4. 提高学生的审美意识，使文章排版整洁美观。
三、教学重点和难点1. 学会准确地叙述个人经历的要点和细节；2. 运用合适的语言和写作技巧，增强文章的生动性和感染力；3. 提高审美意识，排版整洁美观。
四、教学步骤步骤一：引入教师可以先以富有冲击力的开头引起学生的兴趣。
例如：“那是一个寒冷的冬天，我踏着沉重的脚步，来到了一个陌生的城市。
寻找着未知的可能，胸怀着满满的期盼和憧憬。
那段旅程，成为我人生中一段珍贵的经历。
”步骤二：讲解个人经历的故事特点教师通过引导学生回忆自己的经历，让他们了解个人经历故事的真实性和感情表达。
教师可以与学生分享一段自己的经历，并指导学生提取故事中的关键点。
步骤三：讲解写作技巧1. 用生动的语言描写细节：比如使用形象的比喻、细腻的描写等；2. 运用感官描述：通过触、听、闻、嗅、味等感官来描绘场景，增加读者的阅读体验；3. 增强叙事的情感色彩：表达自己的感受、情感，让读者能够共鸣。
步骤四：分组实践将学生分成小组，每个小组选择一位学生讲述自己的个人经历。
其他组员需要倾听，并进行讨论和互动。
教师可以对每个小组展示的故事进行点评和指导，让学生们能够从中学习和借鉴。
步骤五：反馈和总结教师对学生们展示的故事进行总结，指出优点和不足之处，并提出改进建议。
鼓励学生们在课后继续练习个人经历的故事写作，并鼓励学生们积极参与各种写作比赛和活动。
习作一件亲身经历的事教学设计.doc
教学环节、过程及时间分配
设计意图
（3）出表情文字叙述说表情。（4）出表情图用文字叙述此表情。
5、你们刚才的表现棒极了！大家看，这四张神情各异的脸谱告诉了我们四种不一样的心情。这些表情丰富的脸蛋中肯定有一个最能触动你的心弦，看着上面的几幅图片，想想生活中你在什么情况下有过这样的表情。（出示聊聊我的喜怒哀乐）
三、教学目标：
1.观察书上四幅神情各异的画面，展开想象的翅膀，感受体会它们分别表示的内心情感。
2.回忆一件亲身经历的事，体验当时的情感：或喜或忧，或伤心或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要准确地表达自己的真情实感。题目由自己来定。
四、教与学的方法分析：
通过谈话、图片、游戏，勾起学生丰富多彩的生活回忆，唤醒他们的情感体验和生活积累。利用范文引路掌握写作要领，学生充分交流表真情，先说后写，在互评中把内容写具体。
2、分享习作。（指名说）
3、其余同学当小老师静听后根据习作要求评析。
评析要求：是否做到
理清思路：起因经过结果
注重细节：语言动作心理表情
敢表真情：喜怒哀乐
4、同桌向他们一样互相说说。
五、写法指导，动笔习作
过渡：作文呀只是把事情写清楚还不够完美，还要巧设一个开头，加上俊秀的开头，有力的结尾作文才更完美。
二、例文导读，总结写法
这一件件亲身经历的事，如同一颗颗闪闪的星星，有位同学就挑选一颗最亮的写下来。我们一起走进他的内心，聆听他的声音。
1.欣赏佳作，边读边把你认为写得好的地方画下来。
2．例文导读
（1）学生找到描写语言、动作、心理的句子。
《记亲身经历的一件事》_模板
《记亲身经历的一件事》_模板《记亲身经历的一件事》教学设计之二佚名第一教时教学目标：指导学习课文，特别是审题，明确这次作文的要求，范围、内容，指导学习“参考片段”学生选材作文教学重点、难点：明确作文要求进行选材作文教学过程：一、谈话导入：同学们，在我们的生活中，每天都有许多的事发生着，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪，今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家二、审题1、黑板出示：《记亲身经历的一件事》、《记一件难忘的事》2、审题：共同点：所记的是一件事，而不是两件事，要集中写好一件事发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的地点：可以在学校，也可以在街头巷尾不同点：《记一件难忘的事》可以是听到、看到的《记亲身经历的一件事》必须是自己做到三、学习习作提示，确定.写作材料1、默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？2、交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事3、回顾“亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来四、教学“参考片段”明确.写作要求1、齐读习作要求审清题意，选一件亲身经历的事，把事情的经过写具体2、学习“参考片段”——《难忘的一件事》（1）、默读思考：文章从几方面把一件事写具体？（2）、交流：写一位同学向老师报告：语言、动作写了老师的动作、神态和语言]写了我的心理活动（重点）还有同学的反映（3）、归纳方法把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体五、学生口叙作文老师作指点，哪些地方要补充内容，把经过写具体课后小结：亲身经历的事都能写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。
第二教时教学要求：学生作文，教师巡回指导，选择部分作文做评讲指点，然后学生修改作文教学重点、难点：学生作文，修改教学过程：一、学生作文，教师巡视个别辅导，并了解学生作文中的优点与不是二、选取典型问题低额作文1---2篇让学生自诉，师生评议，提出修改意见评议重点：最能表达习作意图的这部分内容有没有写具体？该怎么改？三、选择较好的作文1—2篇交流四、对照习作要求和评改意见，修改作文课后小结：评价有一定的难处，不知道该怎么说，平时应注重学生的语言表达能力。
写一件亲身经历的事——苏教版五年级上册《习作5》教学设计
“ 我要 养 ！ 我要 养 ！ ” 我 继 续死缠 “ 不 行 ！不 行 ！” 爷爷怒 了 ， 声 音
２ ． ／ ｊ 、 组交流 ， 说说 让 自己高兴 、
“ 让 它进 来 吃 点 鱼 吧 。 ” 我 一 边 硬 磨 。
忧伤 、 委屈 、 愤 怒 的事 。 教师 巡视 ， 及 说 一 边 起 身 走 向 门 口 。 刚 想 扭 动 门
一
个 人 日 常 生 活 所 需 要 的 能 力 。 学 过 眼 云 烟 ，在 脑 海 里 没 有 留 下 什 么 的 黄 色 小 猫 。 我俯 下 身子 ， 用手托 起
生 的 生 活 中 曾遭 遇 过 各 种 各 样 的 甜 痕 迹 ， 而有 些 事情 ， 因 为 触 动 了我 们 这 只 小猫 ： 它 浑 身发 抖 ， 一 根 根 细 细 酸 苦辣 ， 因此 ， 这 样 的 习 作 训 练 首 先 内心 的 “ 情弦” 而被保 留。 这 个步骤 ， 的毛 都 竖着 ， 它轻轻地 叫唤 着 ， 眼 睛
学 生 把 自己 经 历 的 事 按 一 定 的 顺 序 １ ． 一件事情 ， 不 管 你 按 怎 样 的
得犹豫， 赶 紧抱 它 进 了屋 。 爷 爷 有 些
你 不习 安 排 事 情 经 不 快 了 ： “ 小猫 脏兮兮 的 ， 还抱 着 它 ，
“ 衣服 脏 了 ， 可 以洗嘛 。 ” 我 让 小
组织 ， 对 这个 年段 的孩子来 说 ， 是 关 顺 序写 ， 总 要 体 现 叙 事 的完 整 性 。 一 猫 坐 在 我 的 膝 盖 上 ，爱 怜 地 轻 轻 地
键期 。 这一 阶段 手把 手地 精 确训 练 ， 般 而 言 ，可 以 按 照 事 情 发 展 的 顺 序 抚 摸 着 它 ，就 像 抚 摸 着 我 的 妹 妹 一
《记亲身经历的一件事》作文指导
课堂·NEW WRITING一、设计理念1.新课标倡导学生习作时要说真话、实话、心里话，其实这就是对作文个性化的强调。
要会用手中的笔再现生活，描绘生活，写有个性的文章，做真实的人。
因此，本次习作设计我想通过一次特殊的考试，让学生把自己看到的、听到的、想到的、亲身经历的事情真实地记录下来，重点引导学生重视自己的内心感受，捕捉自己心情的瞬息变化，用恰当的语言表达当时真实的场景和心理活动及独特感受。
2.给学生命题的自由。
写作之前不以“主题思想”规定学生的情感。
指导学生为真情而写作，为兴趣而写作。
自由真实地表现自己的喜、怒、哀、乐。
3.教师和学生一起习作，有条理地写清楚亲身经历的一件事和心里的真实感受，感受学生习作的重点和难点。
与学生零距离体验习作的快乐。
二、教学重点真实、有条理地写清楚亲身经历的一件事。
三、教学难点：如何写好心理活动的描写方法四、教学准备：每人一份测试卷《测试卷》1.请写出5种水果的名字；2.请写出5种动物的名字；3.请写出5种树的名字；4.请写出5本书的名字；5.请写出5个描写天气的词；6.请写出5个成语；7.请写出5个写颜色的词；8.请写出5种文具名；9.请将你的名字写在卷子的背面右上角；10.请只做第九题，其余的都不做。
五、教学过程（一）活动导入，创设情景1.今天，老师对咱们班同学进行一个小测验，考考同学们的做题速度，进行一次比赛。
请看比赛要求：A.用钢笔答卷。
B.说开始后再动笔，时间两分钟。
C.不得相互讨论。
2.活动小结：请同学们再仔细认真地把题从头到尾看一遍，你发现或者明白了什么？（甲：我发现刚才的比赛，试卷虽然有10道题，可只让我们做第九题，把姓名写在试卷的背面有上角，老师想考我们会不会审题；乙：做作业、考试时要好好审题，弄清题目的要求，否则，会影响成绩，）师：刚才我们的这场比赛，是大家亲身经历的一件事，大家都有很多的感慨，我建议，把刚才经历过的这件事，写成一篇作文。
写一件亲身经历的事(指导)
写一件亲自经历的事（指导课）教学目标：１．写一件亲自经历的事，注意做到内容具体，情感真实。
２．拟一个较为合适的题目。
教学重点：指导将内容写具体教学难点：１．内容具体；２．个性表达教学准备：课件；题签教学过程：一、活动铺垫，激发兴趣。
１．师：上课前，我们先来做一个热身活动。
有兴趣吗？规则是这样的：老师这里有四个题签，请每组组长上来抽签，经２分钟的准备后，派一个代表上台按题签要求表演。
（题签１：请做出“捧腹大笑”的动作，请同学猜成语。
题签２：请做出“怒气冲冲”的样子，请同学猜词语。
题签３：请做出“微笑”表情，请同学猜词语。
题签四：请做出“号啕大哭”的样子，请同学猜词语）２．组长抽签，然后组员按要求准备，最后派代表上台，师根据表演情况、学生互动情况实行即时评价。
二、现场采访，激活思维1．师：亲爱的同学，课前我们做了热身活动，现在我们有请刚才表演的代表接受现场采访。
好吗？掌声欢迎他们！2．采访学生1：你好！你感觉自己刚才的表现怎样？（生谈）你做的动作是“捧腹大笑”，在生活中有过这样大笑的经历吗？当时是什么情形，能简单讲讲吗？（生讲述）３．采访“观众”：还有哪位也有令你捧腹大笑的经历？请简单讲述。
４．依次采访其余学生，并相机采访现场“观众”后，请代表回座。
三、畅所欲言，拓宽思路１．师：我们的生活是如此丰富多彩。
在我们生命的历程中，可能经历或大或小，或喜或悲，或怒或忧，或失望或尴尬等许很多多的事情。
除了刚才我们谈到的经历，你还经历过哪些难忘的体验？当时又是什么样的情形？２．请邻近的同学间互相说一说。
四、以点带面，具体表达１．指生说。
２．师根据学生回答情况相机评价、引导与鼓励。
（师注意把握２点：一是根据学生说的情况尽可能的拓宽学生的思路，使学生能够说出自己所经历的比较独特的情感体验以及事情经过；二要在学生说的过程中引导学生把事情说具体。
明白抓住人物的语言、动作、神态、心理等来说。
能够采取师评，引导，出示课文中典型的语言、动作描写的句子；生针对不清楚的地方向发言者提问等方式）五、明确要求，指导拟题１．出示本次习作要求。
五年级上册习作教学设计 一件亲身经历的事
苏教版五年上册习作5教学设计一件亲身经历的事备课时间:10.8教学目标:1．看清四幅神情各异的画面，展开想象的彩翼，感受它们分别表示的内心感情2．回忆一件亲身经历的事，体验当时的感情：或喜或忧，或难过或气愤，引导学生进行发散性的思维。
3.写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要精确地表达自己的真情实感。
4．题目由自己来定，可为自己的作文配上适宜的表情插图。
教学重点：回忆一件亲身经历的事，体验当时的感情：或喜或忧，或难过或气愤，引导学生进行发散性的思维，并写出这件亲身经历的事。
教学难点：写出这件亲身经历的事，把事情的经过写具体，要精确地表达自己的真情实感。
教学过程：一、营造气氛，诱发创作热情1．老师用简笔画在黑板上画出人物脸及五宫，商量概括人物表情：喜、怒、哀、乐。
2．学生纷纷上台把打算好的照片或日记、图片等张贴到相关的表情下面。
二、积极体验，调动情绪感情1．谈话：人们常说，喜形于色。
我们总是抑制不住内心的冲动，把喜怒哀乐写在脸上。
被表扬了，满足了心愿，而感到开心；遇到不平，受委屈了，感到愤慨；考试成绩不理想，好朋友不理你了，感到难过、难受……2．看照片，交流。
看看照片上，某同学笑得多欢啊!问：你为什么这样快乐啊这是某同学被抓拍的照片。
问：你为什么愁眉不展地坐在那儿，一动不动三、交流倾诉，表达内心体验1．小组合作，交流各自亲身经历的一件事，精确地表达自己的真情实感。
2．组员商量事情是否真实，感情是否真挚。
3．小组代表上台来讲述自己亲身经历的一件事。
四、激情写作，表达真情实感学生各自回忆，提笔写作。
五、评优鼓励，激发新的创作动机1．把优秀作文安排到他的图片旁，并给予奖励。
2．要求学生为自己的作文添画表情插图。
六、评讲作文1．指名读习作。
2．提出修改意见。
3．学生修改。
板书设计：习作5喜、怒、哀、乐。
“亲身经历,亲自体验”的写作课程设计——七年级语文作文教案
亲身经历，亲自体验是一种非常重要的学习方式，在语文教学中应该尽可能地引导学生通过亲身经历和亲自体验来学习和掌握知识。
针对这一理念，我设计了一份七年级语文作文教案，让学生在亲身经历和亲自体验中学习和提高写作水平。
下面，我将详细介绍这份教案的设计思路和实施步骤。
一、教学目标1.激发学生对写作的兴趣，提高写作兴趣和积极性。
2.传授写作基本技能，如论点的落款、段落的衔接等基本技能能。
3.提高学生运用语言的能力，扩大词汇量，高语法水平。
4.鼓励学生勇敢地表达自己的想法与观点，提高写作表达能力。
二、教学材料1.白纸、铅笔、毛笔、印泥、硬笔、红笔等。
2.课外读物或故事书，以及教材中涉及到作文的文章。
三、教学步骤第一步引入引导学生回忆自己的亲身经历和亲自体验，介绍写作中必要的技巧，如如何指出论点、如何进行论述、如何选择意义明确的论点等。
第二步组织亲自体验在这个阶段，老师可以指导学生在具体场景中进行观察、思考及感悟。
例如，在写作中，可以到大型图书馆、博物馆、公共场所、公园、医院等地实地观察，收集材料，准备写作。
第三步模拟活动阶段，引导学生进行模拟活动，在小组中进行讨论，并模拟写作，共享学习经验。
例如，邀请学生互相之间审查彼此的作品，检查文章的逻辑性、段落的切换以及文章语言的使用情况，并给出有益的指导性建议。
第四步组织评选在这个阶段，老师可以组织评选活动，让学生的写作得到正式的鼓励和表彰，以此激励学生更好的写作。
最好设置奖励，鼓励学生良性竞争，有益提高学生写作质量。
第五步结束在这个阶段，老师可以总结本次教学的收获，让学生知道自己在哪些方面取得了进步，以及在哪些方面还需要加强。
鼓励学生要继续学习和努力，提高自己的写作水平。
四、教学效果通过这样的教学方式，学生们能够亲身体验到写作的乐趣，也能够在实际中掌握写作技能。
老师也可以及时发现学生的现有知识结构、写作能力和在写作中遇到的问题，进而进行有针对性的指导和讲解，以达到更好的教育效果。
写作课教案撰写个人经历的故事
写作课教案撰写个人经历的故事写作课教案撰写个人经历的故事一、引言在本堂写作课上，我们将学习如何撰写个人经历的故事。
个人经历的故事是一种非常丰富多彩的文体，它能够让读者深入了解我们的成长、体验和人生见闻。
本教案将以一种简洁明了的方式，帮助学生掌握撰写个人经历的技巧。
二、教学目标1. 了解个人经历的故事的定义和特点；2. 掌握个人经历的故事的组成结构；3. 学会合理运用人称和时态。
三、教学内容在这个部分，我们将详细讲解个人经历的故事的撰写要点。
1. 定义和特点个人经历的故事是以作者个人的亲身经历为素材，展现作者成长、体验和人生见闻的一种写作形式。
它通常以第一人称的角度来叙述，语言生动、真实，能够让读者感同身受。
2. 组成结构个人经历的故事通常包括三个基本部分：开头、主体和结尾。
（1）开头开头应引起读者的兴趣，可以使用引言、叙述或问句等方式。
例如，“那是一个阳光明媚的早晨，我迫不及待地踏上了征程”，或者“怀揣着梦想，我踏入了一个完全陌生的城市”。
（2）主体主体部分是整个故事的核心，可以按照时间顺序、事件顺序或者情感顺序来组织。
在主体部分中，应重点叙述自己的感受、思考和变化。
同时，要注意使用形象生动的语言，给读者留下深刻的印象。
（3）结尾结尾要给读者一个回味和思考的空间，可以使用总结、感慨或者反思等方式。
例如，“这次经历让我明白了什么是真正的勇气和坚持”，或者“从那时起，我对生活有了更深刻的理解”。
3. 人称和时态个人经历的故事通常以第一人称为主，通过使用自己的视角来叙述。
同时，要注意时态的运用。
一般来说，过去时态是叙述个人经历的故事的常用时态，但在必要的情况下，也可以使用现在时或将来时。
四、教学过程在这个部分，我们将进行实际的写作练习，帮助学生掌握个人经历的故事的撰写技巧。
1. 创设情境请学生回想并选择一个值得分享的个人经历，并将其写下来。
2. 编写故事请学生按照所学到的撰写要点，将个人经历的故事进行组织、完善和编辑。
《写一件亲身经历的事》习作教学设计
２ ０ １ ６年第４期
《 写一件亲身经历的事》 习作教学设计
江苏 姚彩霞 倪 玲
教材依据 ： 苏教版小学语文教材五年级上册《 习作
５ ・ 写一件 亲 身经历 的事 》 。 教学 目标 ： 物 的 内心情感 世 界 。 ２ ． 从 丰 富多 彩 的童年 生 活 中选 择 一件 亲 身经 历 的 事， 真 实地 写下来 。 １ ． 谈话 ， 揭示训练重点 ： 把 事情 的过 程 讲 清楚 ， 大 家都 能做 到 ， 但 要把 事 情 的一 些 细节讲 生 动 、 具体 ， 需 要 我们 多练 习 。这 节课 我们 重点学 习如何进 行 细节描
２２
细了。下面我们将开始习作 ， 通过文字来记录 自己的
２ ０ １ ６年第 ４ 期
往事 ， 并努力使细节描写生动 、 具体。
三、 框架 提示 ， 自助 习作 １ ． 出示 习作 要求 ： 为 … …开心 ， 因为… …气愤 ， 因为 ……伤 心 ……写 一件 亲 身经历 的事 。
上 的欢乐 、 听了好玩 的故事或笑话 、 快乐 的生 日、 精彩 好 听讲 ， 千万别让我不及格啊！ ” 我用有点颤抖的手去
的节 目… …让 人难 以忘怀 。
掀 试卷 ， 一个 鲜红 的 “ ４ ” 字映 入我 的眼 帘 ， 我 的手 一抖 ， ８ 。可怜
４ ． 我 们再 来 看几个 表 情 ， 展开 回忆 ， 你 想起 了哪些 试 卷又合 上 了 。我一 咬牙 ， 把 手， ｆ Ｅ ｐ ￣试 卷底 下 ， 用力一
往事？拿出作业纸 ， 在表情图旁边用词语写写相关事 翻 ， 随着 “ 啪” 的一声 ， 我 看到 了我 的分 数 件， 让思维开花。 （ 教师在黑板上画喜 、 怒、 哀三个表情 ，
苏教版语文五上习作五《写一件亲身经历的事》教学设计
习作5备课时间教学目标1．由图片生发丰富的联想2．能把联想到的事情写具体3．能够表达出自己的真情实感教学重点1．能把联想到的事情写具体2．能够表达出自己的真情实感教学过程一谈话导入同学们好，今天老师能在这里给大家上课感到很高兴（——板画笑脸）真的，上课之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一件令人开心的事啊！二由图联想1．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这件令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。
2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一件令你快乐的事情。
同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（画大笑脸）但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样——板画怒脸与哀脸还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？ 3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。
下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一件事，以“----令我的一件事”为题写一篇记叙文。
——板书：令我的----一件事注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。
——板书：写具体、真实感受三学生写作师巡视指导四交流评议1．谁愿意把自己的习作读给大家听2．师适时指导五课堂小结我发现大多同学的习作情感很真切，但还不够具体，没有把事情的前因后果交待明白，希望同学们课下根据课堂上老师的修改意见再修改一下自己的习作，把需要补充的细节补充上，这样你的文章才会丰富起来，然后再把作文誊抄到作文本上，老师期待零钱的精彩故事。
《习作5：写一件亲身经历的事》教学设计
《习作5：写一件亲身经历的事》教学设计【教学准备】1.在习作前两周组织学生开展一些活动，如跳绳、拔河、做游戏等，并做有心人，用相机拍下一些精彩的镜头，便于作文辅导时帮助学生回忆。
2.一周前开始布置学生留心自己每天的生活，以日记的形式记录下自己的喜怒哀乐，并根据自己记录的内容在旁边画上神情图。
3.广泛阅读名家的叙事文章，用心阅读、感悟，学习他们细致生动的描写方法。
第一课时1.媒体展示，铺垫情感（1）播放课件：班内组织的活动瞬间。
（2）学生踊跃观看，心花怒放。
（3）师：同学们，当时开心吗？师：（贴上笑脸图)同学们，在生活中还有好多开心的事，把你们收集的照片拿出来，把你当时快乐的情景与小组内同学交流一番。
过渡：人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。
我们把这种神情叫作表情（板书：表情)。
师：人的表情很丰富，你们知道除了喜之外，还有哪些表情呢？2.游戏激趣，酝酿情惑（1）师：请同学上台表演各种表情，其他同学用语言形容其外在表现出来的神情。
（如：他的嘴角上翘，眼睛眯成一条线，眉头舒展，一副得意洋洋的表情。
）（2）教师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、忧、烦、闷、羞等图片。
3.以点及面，情由事发（1）师：从同学们的描述中，我感受到了一个人的表情有多丰富多彩，难怪说脸是“心情的晴雨表”。
当然，一种表情可能会表现出多种心情。
比如说“笑”我们会想到：笑逐颜开、嘻皮笑脸、皮笑肉不笑、哄堂大笑、破涕为笑、强颜欢笑……（2）众多成语都表现了笑的不同，那我们能否以生活中的事例来说说他们为什么会出现这样的笑呢？（3）教师板书：开心、漠视、无奈、高兴、感动、勉强……（4）小结承接：是呀，当我们看到这些字眼时，就会想到许多开心与不开心的故事。
今天我请同学们把过去有关笑的事情详细地介绍出来，让大家共同与你分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆！（5）学生小组互说，然后指名代表说说。
老师重点指导说清事情的细节，注重人物的表情、动作、语言及心理活动。
浙教义务版六年级语文上册教案记亲身经历的一件事
浙教义务版六年级语文上册教案记亲身经历的一件事前言在浙教义务版六年级语文上册的教学中，我们将通过亲身经历的一件事来让学生体验编写记叙文的过程。
通过此教案，学生可以提升自己的语文写作能力，培养观察、思考和叙述的能力。
教学目标•能够理解记叙文的写作要求和基本结构•能够运用适当的词汇和句式，进行合理的叙述和描写•能够通过亲身经历的一件事情，编写出完整、生动的记叙文章教学准备•教师准备好项目or演讲稿的示范稿•学生准备好纸笔教学过程步骤一：导入在教案的开始，教师可以简单地介绍记叙文的定义和写作要求，并与学生们分享一段精彩的记叙文。
通过引导学生观察和思考，激发学生对记叙文的兴趣和好奇心。
步骤二：选择亲身经历的一件事教师鼓励学生选择一件自己亲身经历的事情作为写作素材，并提供几个问题引导学生思考，例如： - 你经历过哪些有趣或有意义的事情？ - 这些事情中哪一件是你印象最深刻的？步骤三：组织思路学生在选择好写作素材后，教师帮助学生组织思路。
教师可以提供一些关键词或提示，帮助学生梳理自己的记叙文内容结构，并提醒学生注意时间顺序和事件的连贯性。
步骤四：编写记叙文学生根据自己选择的亲身经历，开始编写记叙文。
教师可以提供一些写作技巧和句式，例如： - 使用形象生动的描写，让读者感受到事情的真实性 - 使用恰当的时间词语和过渡词语，使文章更加连贯流畅步骤五：修改与完善学生完成初步的记叙文后，教师组织同学们进行互评和修改。
学生们可以相互交换作文，并提出修改意见和建议。
教师也可以给出自己的评价和建议，引导学生进一步完善自己的文章。
步骤六：分享与展示学生根据教师的安排，选择几位同学分享自己的记叙文。
在分享过程中，教师和同学们可以提出问题和意见，一起探讨和改进。
教学反思通过亲身经历的一件事，学生在此教案中通过编写记叙文来提高自己的语文写作能力。
通过分享与展示，学生不仅学会了如何运用适当的词汇和句式进行叙述，还培养了观察、思考和描写的能力。
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三、揭示要求，明辨关键
1、出示本次习作要求。
2、说说亲身经历的事究竟有什么特点呢？
3、看到的听到的别人的事算不算是亲身经历的事呢？
四、范文引路，明确写法
1、如何才能写得生动感人呢？看《撒谎的代价》多媒体出示范文。
2、读完全文后说说自己觉得哪里写出了作者的真情实感，是怎么写的？
五、回顾生活，动笔诉真情。
写具体（先------再------最后------）
表真情（语言神情心理……）
教后札记
课题
写亲身经历的郑国光
执教时间
20190312
教
学
目
标
知识
目标
从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
能力
目标
要把事情的发展过程表达具体，包括把人物的动作、表情、语言和心里活动写清楚。
情感
目标
适当注意细节刻画。
重点
从丰富多彩的记忆中选择一件亲身经历的事来写。
难点
通过动作、语言、神情等细节描写把事情的发展过程表达具体，表达自己的真情实感。
课时安排
一课时
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
观察准备引导练说范例示导动笔述真情 试作诊断评改总结升华
创境激疑
一、引入生活，激趣定标：
（多媒体出现人生气、微笑、哭泣、愤怒、忧虑时的表情图）
1、学生观察这几幅图，说说图上的表情各是什么？
2、出示学习目标
探究文本
二、再现生活，引导练说
1、是啊，我们此时也回到了自己丰富多彩的记忆中去了。我们也曾因为满足了愿望而开心，因为遇到了不平而生气，因为受到了委屈而伤心……那么，你的脑海中浮现了哪些事情呢？
学生回忆自己的学习生活，选择最想写的一件事表达自己的真情实感。提示学生学会适当的细节刻画，使自己的作文情真意切！
六、同读共改
文章不厌百回改，集思广益，二次修改。
画龙点睛
为习作取个好题目，留住这份美好的记忆。
全课总结
通过这节课，你学到了哪些写作知识？
作业布置
学生将修改后的习作写进作文簿
板书设计
写亲身经历的一件事