绿色植物的蒸腾作用 教学设计
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿
作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《绿色植物的蒸腾作用》说课稿，欢迎大家分享。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿1
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标
知识目标
(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标
(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标
(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意
识。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点
初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元第一章第二节
绿色植物的蒸腾作用教学设计
（第1课时）
课型：新授课
姓名：
单位：
E-mail：
授课时间：星期一，第 4 节课
1．知识目标
①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物进行蒸腾作用的主要器官，说出叶片面积与植物散失水分的关系。（重点）
②说出植物的蒸腾作用可以促进根吸收水分，并使植物降温。
③说出植物体内水分和无机盐运输的主要动力是蒸腾作用。
2.能力目标
通过让学生探究叶片的蒸腾现象，培养学生的动手实验能力、观察能力、创新能力以及思维能力等。
3．情感、态度与价值观目标
①通过学习蒸腾作用的过程及相关知识，使学生建立植物体与外界环境相适应的观点，结构与功能相适应的生物学观点。
②增强生态意识，提高对保护环境的认识。
【教学方法及学法指导】
创设情境，大量联系生活事例，利用直观教学手段，展示抽象的学习内容，启发学生积极思考。课堂上利用贴切的练习题对知识进行巩固，实现知识的升华和内化。在教学中注意引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。【课前准备】
1制作课件；2准备探究活动的实验仪器；3搜集蒸腾作用于日常生活紧密联系的事例。
教学环节及时
间安排
教师活动学生活动设计意图
创设情景激发兴趣（5分钟）利用问题倒入：
1、我们冬天仍然可以吃到闲心的蔬
菜为什么呀？
2、每天农民伯伯早晨会在大棚的塑
料布上看到许多的水珠是怎么回
事？
3、老师出示一盆没有包裹花盆的植
物，提问为什么没有包裹潮湿泥土
的塑料袋子里也出现了水珠呢？
济南版七年级上册生物教案：2.1第二节 绿色植物的蒸腾作用 教学设计
出示演示装置和提出问题：
1.塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？
2.水珠是从叶片的什么地方散发出来的？
3.塑料袋内壁上的水珠是以液态还是以气态形式从气孔中散发出来的？
组织学生分析、讨论，并回答问题。总结：
1.蒸腾作用是指植物体内的水分以气体状态从植物体内散发到植物体外的过程。
2.植物蒸腾水分的主要器官是叶片。
（二）蒸腾作用的过程
提问：植物蒸腾出的水分是从哪里来的？
（三）蒸腾作用的意义
提问：植物体为什么吸收大量的水分，但绝大多数水分都通过蒸腾作用又回到大自然中？
引导学生思考下列问题：
1. 由于重力的作用，水应该向下流，但植物体中水分却是由下向上的方向流动，原因是什么？
2.无机盐必须以什么方式存在，才能被植物体吸收？
3 .为什么大树不会被太阳灼伤？
4.蒸腾作用对光合作用有什么影响？
组织学生讨论、发言。总结蒸腾作用的意义和生产中的应用
1.植物吸收水分和水分向上运输的动力。
2.能促进矿质营养的运输和合理分配.
3.降低植物体的温度，避免因过热而灼伤叶片。
4 .能加速气体交换，可以为植物光合作用提供必要的原料。
三、课后总结布置作业
作业：1、为什么说“大树底下好乘凉”？
2、大树为什么不会被阳光灼伤？关知识，了解实验的有关内容，自己动手
实验，注重培养学生探究能力等生物科学
素养。
绿色植物通过光合作用制造有机物的
过程是微观生命活动，内容抽象，只有通
过外在实验现象来推理内部活动，所以在
教学过程中能把积极引导学生理解实验设
计，主动参与实验的设计与操作作为教学
的重点和难点。
本节课的教学，教师在鼓励学生探究
后，学生提出的问题面很广，设计方案很
初中生物《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
任务三：蒸腾作用的意义及应用（目标3）一、教师设置问题，引导学
生归纳蒸腾作用的意义。
1、人在阳光下暴晒会被灼
伤，大树在阳光下暴晒为
什么不会被灼伤？
2、植物需要的水和无机盐
是如何运输到各器官
的？
3、热带雨林与沙漠地区相
比，环境有什么不同？
二、图片展示，学生了解蒸
腾作用的应用
学生通过三个问题，
归纳出蒸腾作用的
意义。
从生活实例
了解蒸腾作
用的意义及
应用
小结：
1、影响蒸腾作用的因素
2、蒸腾作用的意义及应用
回扣目标，归纳总结
达标检测
1.把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如图所示，用弹簧秤
测得重为5千克，光照6小时后，测得重为4.8千克．其
重减少的主要原因是（）（目标1）
A．蒸腾作用B．运输作用
C．自我消耗D．测量误差
2. （2020年）如图为叶片结构，以下叙述不正确的是（）（目标2）
A. ①的主要功能是贮存营养物质
B. ②中含有大量的叶绿体
C. ③的用是输送水分和无机盐
D. ④控制气体进出和水分散失
3、（2020年）下列关于蒸腾作用，叙述错误的是（）
目标3）
A.叶是植物进行蒸腾作用的主要器官
B.阴雨天移栽植物可以提高成活率
1、将这样的装置放在阳光下一段时间后，天平还会保持水平状态么？为什么？
2、下图两个实验装置，都是用来观察蒸腾作用的。你认为哪个装置更合理？
甲乙
新知识的学习应当以一定的生活经验和基础知识为依据，在本
初中生物《绿色植物蒸腾作用》说课稿
初中生物《绿色植物蒸腾作用》说课稿
初中生物《绿色植物蒸腾作用》说课稿各位老师，大家好！
今天我说课的题目是《绿色植物蒸腾作用》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进行阐述。
一、教材分析
教材的地位与作用
《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。本节是本章的第二节。重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。是植物的三大生理活动之一，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。
二、学情分析：
初一学生活泼好动，对形象生动的内容，形式多样的学习很有兴趣。因此要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。
本节课既有正适合学生探究的内容：蒸腾作用主要器官，又有适合学生观察的内容：制作徒手切片观察叶片的结构这一技能性实验（既包含了显微镜的使用，又有临时装片的制作等），但此实验对于初一新同学来说熟练程度要求较高，一节课同时进行，课堂容量太大，很难完成，所以我选择《课标》中，贯穿于其它九大主题的一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容，
这样既可使学生更充分的认识蒸腾作用，又保证了本节内容的完整性。
为此确定本节教学目标如下：
三、教学目标
知识目标：1、描述植物的蒸腾现象
2、探究蒸腾作用的主要器官是叶
3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
能力目标：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。
情感目标：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，初步形成保护森林的意识。
蒸腾作用生物教案
蒸腾作用生物教案
蒸腾作用生物教案1
教学目的知识方面观察绿色植物的呼吸现象，探究植物呼吸作用的发生部位
能力方面培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。
思想教育在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。
重点植物的呼吸现象;
难点植物细胞都进行呼吸作用
关键植物细胞都进行呼吸作用
教法演示实验法，观察法，分析法教具玻璃瓶，种子等。
教学过程师生
互动教材分析与学法说明
组织教学
课前综艺
引入新课：植物体从土壤里不断吸收的水分，只有一小部分保留在植物体内，被植物体利用。哪么，植物吸收的大部分水分又到哪里去了呢?
植物的'蒸腾现象：
演示：植物的蒸腾失水
从一株阔叶植物上，剪下大体相同的两个枝条。一个枝条上剪除
全部叶片，另一个枝条上剪掉下部叶片。在两个相同的小试管中加入等量清水，将两个枝条分别插在两个试管中，管内水面上再滴上少量的植物油。然后，用透明塑料袋分别套在两个枝条上，结扎塑料袋口，使其不漏气(如图5—18)。将上述实验装教师提问
学生思考
学生回答
教师设问
引入新课
教师演示植物的蒸腾失水的现象
学生进行观察
本节课的导入以植物的吐水、伤流等水分散失的生理现象为切入点，进而导入植物主要通过蒸腾作用散失水分的主题。
在演示“植物的蒸腾现象”时，向学生质疑：为什么两个装置中发生的实验现象不同?罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的?这些问题有利于引导学生认识到植物叶子能够散失水分。
演示“植物的蒸腾失水”的实验目的，首先在于使学生观察到植物的蒸腾现象。然后，通过引导学生分析这
教学过程师生互动教材分析与学法说明
初中生物《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
一、自主学习：
学生自学课本48页，找出并熟记蒸腾作用的概念。
二、合作探究：
以小组为单位设计探究实验“蒸腾作用的强弱与叶片面积的关系”。
三、即时训练：
学生完成学案“对点练习1”。
环节二：过渡语：通过刚才的实验，我们知道叶是蒸腾作用的主要器官，叶片的面积影响到蒸腾作用的强弱。那么除了植物自身的因
素之外，还有没有其他的因素会影响植物的蒸腾作用呢？
一、探究学习：
学生对照课本，学习影响蒸腾作用的因素。
二、即时训练：
学生独立完成学案“对点练习2”。
环节三：过渡语：现在我们知道了叶是蒸腾作用的主要器官，叶片面积会影响蒸腾作用的强弱，那么蒸腾作用是在叶片的什么结构中
完成的呢？下面我们一起做一个实验，观察叶片的结构，找出蒸
腾作用失水的结构。
一、分组实验：
讲解实验，以小组为单位动手实验。
二、教师点拨：
以连线的形式，讲解叶片每一部分结构的功能。
三、即时训练：
学生完成学案“对点练习3”。
环节四：过渡语：我们知道了气孔是蒸腾作用失水的结构，但是气孔又是什么样子的？
一、合作学习：
实验观察叶片下表皮。
二、精讲点拨：
保卫细胞与表皮细胞在结构上的区别。
三、即时训练：
完成学案“对点练习4”。
课堂小结过渡语:同学们这节课表现的非常出色，老师为你们感到骄傲。老师这里有一棵缺枝少叶的大树，你能帮我把大树补充完整
吗？
学生完成学案“课堂小结”。
初中生物植物蒸腾作用教案
初中生物植物蒸腾作用教案
主题：植物蒸腾作用
一、教学目标：
1.认识植物蒸腾作用在水分循环中的重要性。
2.了解蒸腾作用的定义、过程和影响因素。
3.掌握观察植物蒸腾的实验方法。
二、教学内容：
1.植物蒸腾作用的定义和意义。
2.蒸腾作用的过程和机制。
3.影响植物蒸腾作用的因素。
4.观察植物蒸腾的实验方法。
三、教学重点与难点：
重点：植物蒸腾作用的定义、过程和影响因素。
难点：理解蒸腾作用的机制。
四、教学方法：
1.讲授相结合的教学方法。
2.实验观察方法。
3.课堂讨论和思维导向的教学方法。
五、教学过程：
1.导入：引入植物蒸腾作用的概念，提问学生对蒸腾作用的理解和意义。
2.教学展开：
（1）讲解植物蒸腾作用的定义和意义。
（2）介绍蒸腾作用的过程和机制，让学生理解水分是如何从植物体内通过叶子蒸发到空气中的。
（3）分析影响植物蒸腾的因素，包括光照、温度、湿度和风速等。
（4）引导学生进行实验观察，观察植物叶片的蒸腾现象，并记录观察结果。
3.教学总结与拓展：
（1）总结植物蒸腾作用的重要性和机制。
（2）拓展讨论其他影响植物蒸腾作用的因素。
（3）激发学生对植物生态环境的思考和探究。
六、教学评价：
1.课堂表现评价。
2.实验报告评价。
七、作业布置：
1.整理植物蒸腾作用的知识点。
2.分析不同环境条件下植物蒸腾作用的变化。
3.完成实验报告。
教案编写：XXX老师时间：XX年XX月XX日
绿色植物的蒸腾作用教案
凌河镇红沙沟学校
第二节绿色植物的蒸腾作用
教学目标：
1、知识目标：①认识绿色植物的蒸腾现象;能说出蒸腾作用的主要器官.. ②学会制作徒手切片;并观察叶片各部分的结构特点..重点
2、能力目标：通过一系列的探究实验活动;进一步培养学生自己质疑、解疑、总结问题的能力;提高分析问题、解决问题的能力..
3、情感、态度与价值观目标：通过学习;培养自己乐于探究的求知精神;初步形成保护森林的意识..
教学方法与学法指导：学生大多数有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的生活经验..课堂教学时以学生的生活经验为切入点;以“为什么大树底下好乘凉”为题展开讨论;促进学生理性思考;激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物学的积极性..
课前准备：显微镜;并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布、录像、观察叶片结构的课件等..帮助学生获得感性知识;培养学生自主获取课外知识的能力..
教学过程
板书设计：
1、 蒸腾作用的概念：水分以气体状态从植体内散失到体外的过程..
主要器官： 叶
上表皮
表皮
下表皮
2、
栅栏组织
叶片叶肉
海绵组织
机械组织
叶脉
输导组织
教学反思：本节课能引导学生学以致用;将所学知识应用到生产生活实践
中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”教育于教学中;能从科学知识、科学方法和科学思想去提高学生的科学素养.. 而“问题式”教学法能有效引导学生思考;让学生主动参与；学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题;这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维..提出一个好的问题胜于解决十个问题..在教学中;我及时把学生提出的问题抛给学生;让他们来回答;引起他们思维的碰撞..我认为一个问题由学生提出比从教师口中说出来更能吸引学生去思考;更能促进学生进一步提问;所以;本节课我及时引导学生思考、提问;收到较好的教学效果..
初中生物_绿色植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节绿色植物的蒸腾作用
一、教学目标
1、观察蒸腾作用现象，概述蒸腾作用的概念，及意义。
2、了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
3、动手设计、操作蒸腾作用现象的实验，把握其要点。
二、教学重点
观察蒸腾作用现象，概述蒸腾作用的概念，及意义。
三、教学难点
了解蒸腾作用与人类生产生活的关系。
四、教学方法
合作—探究法、自学辅导法、实验探究法、读图指导法、练习法
教学准备
多媒体课件、脱脂棉球、两个锥形瓶、两端枝叶相似的枝条。
五、教学流程设计
导入新课：1、利用多媒体展示“沙漠和树木”图片，设问想一想：在骄阳似火的夏天，你走在沙漠里会有什么感觉？
当你进入树林中又会有什么感觉？还有在炎炎夏日，大树为什么不会被阳光灼伤呢？
明确目标学生读目标，教师明确重、难点。
新课学习：
一、植物的蒸腾现象
自主研学：
自主学习课本P48-49和P51的内容。思考以下问题：
1.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？
2.探究“蒸腾作用强弱与叶片面积的关系”的实验中，变量是什么？能得出什么结论？你能试着操作吗？怎样操作？
3.蒸腾作用有什么意义？
要求: 时间5分钟。5分钟之后组内讨论互对答案。
展示：
我会探究植物的蒸腾现象
学生回答多媒体中有关此探究中的各环节中的问题。然后让两名学生操作实验。并追问：为什么用棉球塞住锥形瓶口，以及本实验的变量是什么？
通过总结实验结论过渡到展示：
1.什么是蒸腾作用？蒸腾作用的主要器官是什么？教师引导强调概念的关键词，明确水分是
以水蒸气的形式散失。接着进行跟踪练习。考查学生对蒸腾作用的理解。
过渡：植物蒸腾作用的过程是怎样的？
绿色植物的蒸腾作用教案
绿色植物的蒸腾作用教案
教学目标： 1．学问目标①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物进展
蒸腾作用的主要器官。〔重点〕②认同绿色植物进展蒸腾作用的意义。〔难点〕 2.力量目标培育学生动手操作力量以及形成肯定的科学探
究力量。 3 ．情感、态度与价值观目标培育学生的探究精神, 体验探
究的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、宠爱自然的情感，认同绿色植物进展蒸腾作用的意义，初步形成保护
森林的意识。课前预备：多媒体课件
教学过程：教学环节准时间安排教师活动学生活动设计意图复
习提问 3 分钟课件出示复习思考题： 1.绿色植物的主要类群？ 2. 分别说明藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物(裸子植物、被子植物)的生活环境、形态构造、生殖、常见植物、与人类的关系？学生回忆、答复等，也可以列表，要给出准确、标准的答案将复习旧知常态化，强化学问的识记和落实。创设情景导入课 2 分钟 1. 呈现两幅场景让学生体会比照：闲适的在树荫下乘凉的人们谈笑风生；大路上骄阳下急行的
人们汗流浃背，两旁的行道树去照旧沉静的直立着。 2. 引导学生乐观
思考，提出想了解的问题。 3.由学生提出的问题，导入课：我们今日
就共同来争论同学们提出的问题。同学乐观思考提出问题：为什么人们在树荫下就感觉到凉快？为什么路旁的行道树不会被太阳灼伤？
由学生提出的问题，导入课。
提出问题2 分钟 1.导入蒸腾作用的现象①天气炎热的时候，人们出
了汗会感觉到凉快，为什么？②夏天洗完澡后不擦水，刮风时觉得冷？
③尝试解释：为什么在树荫下会感觉到凉快？
《蒸腾作用》教学设计-参考模板
《蒸腾作用》教学设计
大店中学时义
一、教材分析
（一）教材内容及地位
《蒸腾作用》是义务教育课程标准实验教材（北师大版生物学七年级上册）
第五章《绿色开花植物的生活方式》的第四节内容。蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动。绿色植物吸收的大部分水分，通过蒸腾作用散失到空气中，以此参与自然界的水循环。本节课题内容主要是通过演示和探究实验活动，引导学生探讨植物的蒸腾失水以及与蒸腾作用相适应的形态结构特点。
（二）教学目标
1、知识目标：描述植物的蒸腾现象，解释植物体内水分散失的主要原因；举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系，说明蒸腾作用对植物生活的意义。
2、能力目标：通过观察植物蒸腾失水的演示实验，培养学生的观察能力和分析能力；通过探究植物气孔的数目和分布，培养学生科学探究的实验动手能力。
3、情感目标：结合观察实验和探究实验，激发学生对生命科学研究的浓厚兴趣。通过探究植物气孔的数目和分布，建立植物体的结构和功能与外界环境相适应的观点，增强生态意识，提高对绿化祖国、保护环境的认识。
（三）教学重点与难点
1、蒸腾作用的概念和意义；
2、探究植物气孔的数目和分布实验。
二、学生情况分析
在前面“观察叶片的结构”实验中学生已做过“观察叶面下表皮结构”的实验，因此，本课的探究实验较易完成，应该鼓励学生提出不同的假设并注意设计实验计划时要有定量研究的意识。
三、教学方法
以师生共同探究为主，辅以演示、讲授和讨论等方法。
四、学习方法指导
指导观察图片、实验的方法，培养观察能力。随着老师的设问，学生主动思考，小组讨论，培养分析问题和解决问题的能力。
初中生物【绿色植物的蒸腾作用】教案教学设计
初中生物【绿色植物的蒸腾作用】教案教学设计
一、教材简析
1、本节内容在教材中的地位作用
蒸腾作用是绿色植物的一项重要生理功能，对维持植物体本身的其他生理活动十分
重要，同时也是进一步学习绿色植物在生物圈中作用的基础，因此本节内容在教材
中的地位非常重要。
2、教学目标
知识目标
（1）描述植物的蒸腾现象，通过对蒸腾现象的观察，认识植物散失水分的主要部位。
（2）通过观察徒手切片能识别叶片的结构，并举例说出气孔的数目分布与蒸腾作用的关系。
（3）阐明蒸腾作用的意义
能力目标
（1）通过对蒸腾现象的观察、徒手切片的制作和观察，培养学生的实验操作能力、观察能力。
（2）通过分析蒸腾作用示意图的含义，培养学生的思维能力和语言表达能力。
情感态度价值观目标
通过认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，让学生初步形成保护森林的意识。
3、重点
蒸腾现象和蒸腾作用的意义
4、难点
观察叶片结构的实验和气孔开闭原理
5、教学准备
（1）教师准备
教师准备相关的课件、挂图、永久切片、实物
（2）学生准备
预习教材内容、实验实物
6、教学方法
学生自主合作学习为主，教师讲授为辅的教学方法。
二、教学过程
导入新课
在骄阳似火的夏天，你一定感受过烈日下的炎热，而当你进入树林中，则会倍感凉爽宜人。这是为什么？这不仅因为大树为你撑起一把遮阳的绿伞，还因为植物的一项重要生理功能为大自然提供了清新而湿润的空气。那么，植物体的这项生理功能是什么？
它就是今天我们要学习的内容，从而导入新课。
1、让学生认真阅读课文“观察植物的蒸腾现象”的实验，然后让学生分组实验，展示
实验成果，最后教师重点引导学生思考并讨论问题：
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
《绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
一、课程分析
2022年版生物学课程标准七大主题之一“植物的生活”范围较大，内容较多。其中关于本章的要求是形成次位概念：“植物根部吸收生活所需的水和无机盐，通过导管向上运输，供植物利用，其中大部分水通过蒸腾作用散失”和“植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环”。本节作为本章最后一节，需要完成次位概念的学习与整合，回扣主题。
二、学习目标
1.通过实验探究，能描述绿色植物的蒸腾作用，说出蒸腾作用的意义。
2.结合生活实际，描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，进一步说明绿色植物的生活需要水。
3.感悟绿色植物在生物圈中的重要性，认同保护森林和植被，提高社会责任感。
三、重难点
重点：蒸腾作用的过程和绿色植物对生物圈水循环的作用。
难点：蒸腾作用的意义。
四、教学过程
3.展示实验装置，请学生观察装置中水雾的收集情况和液面的下降情况。
出示“蒸腾作用”概念。得出“蒸腾作用的主要器官是叶”的结论。
引导思考：如果没有塑料袋，那么蒸腾散失出来的水分将散失到大气中。类似生活日用品空气加湿器。
4.得出问题一结论：绿色植物是天然加湿器是真的。.绿色植物通过蒸腾作用向空气中散失水分。
初中生物_绿色植物胡蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
姓名单位
课时课题：第一章第二节绿色植物的蒸腾作用1
课型：新授课
授课时间：2013年10 月31日，星期四，第1节课
教学目标：
1．知识目标
①描述植物的蒸腾现象，认同叶是植物体进行蒸腾作用的主要器官。（重点）
②认同绿色植物进行蒸腾作用的意义（难点）
2.能力目标
通过分组实验，培养学生动手操作能力以及形成一定的科学探究能力。
3．情感、态度与价值观目标
培养学生的探索精神，体验探索的乐趣，养成团结协作、实事求是的态度，激发学生关注生态环境、热爱自然的情感，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学方法及学法指导：
本节课采用“激趣探究”的教学模式，以“从阳光下走到树荫下的感觉会有什么样的变化”提出问题：为什么在树荫下会感到凉爽？导入新课。从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生总结蒸腾作用的概念。通过探究实验：叶片面积与蒸腾失水的关系。让学生根据实验结果得出叶是蒸腾失水的主要器官，并且叶的面积越大，散失的水分就越多。进而引出影响蒸腾作用的因素和蒸腾失水的意义。
在教学过程中，主要采取创设情境提出问题，通过学生自主学习，合作探究，小组之间进行表达交流得出结论。在教学中让学生亲自动手设计并进行实验，体验到其中的乐趣，激发学生学习生物的热情。在整个教学生充分体现了学生的主体地位。
课前准备：
教师制作多媒体课件；教师课前准备的植物；观察实验的材料用具：各种带
叶的枝条，锥形瓶，量筒，脱脂棉，清水等。
蒸腾作用的概念 板书设计：一、蒸腾现象
主要器官
二、影响因素：光照强度、环境温度、空气湿度、空气流动状况 三、蒸腾作用的意义
初中生物_植物的蒸腾作用教学设计学情分析教材分析课后反思
绿色植物参与生物圈的水循环
——《植物的蒸腾作用》教学设计一、教材分析：
本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸收水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。
本节的教学重点是蒸腾作用的过程，教学难点是通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。
“蒸腾作用”的概念，学生在小学科学课中已学习过，本节教材仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，而“观察叶片的主要组织”徒手切片实验，安排在初一上册“植物体的结构层次”这一节中，本节只安排了“观察叶片表面的气孔”实验，侧重点是叶片结构表皮上的气孔，以便更好地认识气孔的作用。
“保卫细胞的开启与关闭的原理”比较难理解。教材正文中并没有作出要求，只是介绍了气孔的开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系，但在“小资料”中对保卫细胞的结构特点做了简要的介绍。教师不必要求学生掌握，只需让学生了解气孔的作用即可。
“蒸腾作用的意义”是本节的教学难点。教材主要从两个方面进行了归纳总结。一方面，蒸腾作用对于植物体自身的生命活动是不可缺少的，同时在“想一想”中对“绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。另一方面，绿色植物参与了生物圈的水循环。最后，教材落脚于“我们应当保护植物，保护环境”，以提升学生保护环境的意识。
二、学情分析
初一的学生，思维活跃，求知欲强，对自然界的很多现象充满好奇，乐于动手，通过上学期的练习，能比较熟练的使用显微镜。因此要充分挖掘教材，找出本节课中适合学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。学生在日常生活中对蒸腾作用只有模糊的理解，但对于气孔的组成和作用以及蒸腾作用的意义知之甚少，本节课通过植物的蒸腾作用视频唤起学生的求知欲望，进一步使学生了解叶片气孔的组成及作用，再联系生活实际引导学生理解蒸腾作用的意义，加强知识学习，并达到学以致用的目的。三、教学目标：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
绿色植物的蒸腾作用教学设计
【教学目标】
（一）知识目标：
1.描述植物的蒸腾现象，了解什么是蒸腾作用。
2.探究、知道蒸腾作用的主要器官是叶。举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
3.尝试用徒手切片的方法制作临时切片。
4.描述绿色植物叶片的基本结构。
5.认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
（二）能力目标：
1.通过设计实验证明叶是植物蒸腾作用的主要器官，培养实验设计的能力。
2.通过制作叶的临时切片，提高动手操作能力。
3.通过小组学习，培养语言表达能力和团结合作等能力。
（三）情感、态度和价值观目标：
1.通过课程引入事例介绍，初步形成保护森林的意识，增强学生植树造林造福人类的认识。
2.通过实验验证叶是蒸腾作用的主要器官，养成严谨细致、实事求是的科学态度和良好的实验习惯。
3.通过制作叶徒手切片实验，提高学生对生物实验在生物学研究领域重要地位的认识【教学重点】
1. 探究、设计实验证明叶是蒸腾作用的主要器官。
2．描述绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义，初步形成保护绿色植被的情感和意识。
3.观察叶片结构的实验。
【教学难点】
1.使学生认识气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制。
2.制作并观察植物叶片结构的实验。
【教学方法】
实验探究法、多媒体教学法等相结合。
【课前准备】
A、学生准备
（1）课前，学生预习课本，参考课本中“观察植物的蒸腾现象”的实验步骤，探讨并分组准备“蒸腾现象实验装置”，并将植株置于阳光下照射一段时间。
（2）查询书籍、网站，搜集关于蒸腾作用对植物体自身和改良环境所具有的重要意义等方面的资料。
B、教师准备
（1）多媒体课件：气孔动态开闭课件；蒸腾作用模拟动画。
（2）准备“观察叶片的结构”实验用具：新鲜的菠菜叶片，双面刀，尖镊子，清水，培养皿，滴管，纱布，载玻片，盖玻片，显微镜。
（3）菠菜叶片的永久横切片。
（4）新鲜幼嫩的蚕豆叶片，热水，凡士林，天平，量筒，0.5%的甘油溶液。
（5）查询书籍、网站，搜集关于蒸腾作用对植物体自身和改良环境所具有的重要意义等方面的资料。
【课时安排】 2课时
【教学程序】
一．创设情境，激趣导入
多媒体投影两幅图片，请学生思考：在沙漠中与在林荫小道上感觉有什么不同？为什么有这么大的不同呢？引入本课主题。
怎么证明植物有蒸腾作用呢？出示事先准备的两盆植物，请学生观察现象，并思考哪一盆能更好地说明植物有蒸腾作用的现象？
二．主动探究，获取新知
（一）探究实验:观察植物的蒸腾现象
引导学生讨论如何设计探究实验来证明叶是蒸腾作用的主要器官，各小组汇报、交流本组的设计方案，并陈述设计的原理是什么，师生一起分析、讨论可行性，然后学生出示课前准备的“蒸腾现象实验装置”，观察、描述各自实验装置中出现的不同现象，通过对实验现象的对比和分析，自主地建构“蒸腾作用的概念”以及“叶是蒸腾作用的主要器官”的知识。
教师出示植物体进行蒸腾作用的动态过程，学生尝试着解释原因：
植物体进行蒸腾作用，使靠近气孔的叶肉细胞含水量降低，于是向相邻的叶肉细胞吸水，相邻的叶肉细胞含水量降低，又会向其相邻的叶肉细胞吸水，如此依次传递，直至向导管吸水，这就形成了一种将导管中的水不断地向上拉的拉力。
学生观察模拟动画，意识到蒸腾作用对植物自身产生的重要意义：能促进植物体从土壤溶液中吸收水分，并能促进水和溶解在水中的无机盐向上运输。
（2）炎热的夏天，人站在骄阳下暴晒久了容易中暑，那植物会不会也“中暑”呢？为什么露天地如同火烤，而树林中却是清爽宜人？“大树底下好乘凉”大树为什么不会被阳光灼伤呢?
教师出示资料：
①据测定，在干旱的季节里，每平方米面积的树林，每天能向空中散放大约6千克的水；热带雨林降水较其他地区频繁，林区的降水量比无林、少林地区增多30%左右；据科学家测算，某热带雨林的降水量是1950mm/y，蒸腾量是1570 mm/y。请算一算：蒸腾量占降雨量的百分之几？该组数据又能说明什么？
②在蒸腾过程中，1g水化为水蒸气时，在20℃条件下吸收能量约
2.45kg；有人测量过，城市露天下气温高达35℃时，树荫下只有22℃；据调查，在骄阳似火的夏日，绿化地区比非绿化地区的气温低0.8℃，森林中的气温比庭院中的气温低
1.3 ℃ --3.2 ℃。这些数据能说明什么？
学生阅读资料，对比分析数据，推测得出蒸腾作用其他方面的意义：蒸腾作用能使植物体有效地散热，降低植物体的温度；蒸腾作用能
提高大气湿度，增加降雨量，有调节气候的作用。
学生交流课前搜集的资料，运用蒸腾作用的有关知识解释生活现象，进一步认同蒸腾作用的重要性。
蒸腾作用的影响因素
引导学生联系有关生活现象，小组分析、讨论、交流，最终归纳出结论。
三.归纳梳理,形成体系
学生相互交流、启发和补充，对本节课探究的结论进行归纳总结，形成知识体系；谈自己在本节课的收获和体会，学生们在分享成功的喜悦的过程中，树立了自信心，激发了学生进一步学习生物学的兴趣和欲望。
四.拓展延伸，学以致用
为了引导学生学会知识迁移，培养学生应用知识解决实际问题的能力，教师启发学生提出与蒸腾作用有关的生活实际问题，进行交流：
1.移栽植物时，往往要去掉部分枝叶，这是为什么？
2.为什么园艺工移栽植物时，往往选择阴天或傍晚？
3.春季造林为什么要在树苗发芽前进行？
4.从花鸟市场刚买来的花卉,植入花盆后应置于强光下还是阴暗处?
【教学反思】
学生进入初中后课业负担突然加重→，多数学生只是在被动的学习。在生物学习上，不少学生只是想一味地接受新知识，特别在实验方面，根本没有考虑到课本的编排人员为什么要做那样的安排，为什么要选择那样的材料用具，为什么要安排那样的实验顺序。只是在不断的模仿，书上说用什么，他就用什么，书上说第一步怎么做，他就怎么做，基本是照葫芦画瓢。这样长此以往，不但抹杀了学生的学习积极性，而且逐渐使学生的创新意识丧失。
针对这种情况，从接手初一新生开始，我就注意改变了教学思路，尝试着进行一些探索。
首先，在本课开始就通过实验让学生自己总结出“什么是蒸腾作用”，其次是在实验过程中，变验证性实验为探究性实验，让学生分组去探究、选择用具、设计思路，把课本上的按部就班的“观察植物蒸腾现象”的实验改成了探究“蒸腾作用的主要器官是什么”的实验。
本教学设计改变了传统的教学策略和方法，注重创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣；注重实验探究，让学生体验知识形成和发展的过程。学生通过设计实验和动手操作增加了感性认识，培养了创新能力，提高了科学素质；充分利用多媒体课件突破难点，达到了事半功倍的效果；同时渗透关爱、保护绿色植物的情感教育