一年级下册数学认识人民币教学反思
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思5篇
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思5篇小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第46～49页例1～例4教学目的：1．使学生初步体会人民币在社会生活中的功能和作用，并知道爱护人民币。
2．培养学生的参与意识及观察、比较、概括、实践的能力。
3．使学生认识各种面值的人民币，知道1元=10角，1角=10分。
教学重点：认识各种面值的人民币。
教学难点：知道1元=10角，1角=10分。
教具、学具准备：多媒体课件、模拟钱币。
教学过程：一、情境导入1．通过看录像，你知道了哪些信息？这节课我们就来共同认识人民币。
（板书课题）2．对人民币你有哪些了解？根据学生回答情况，教师随机处理。
二、探究新知1．独立识别人民币。
2．说说识别方法。
3．分类。
（1）纸币、硬币各有什么共同点、不同点？（2）元币、角币、分币的币种？介绍第四套和第五套人民币。
4．和电脑娃娃比赛，看谁先说出人民币的面值。
5．例2：购物游戏。
6．独立完成第48页“做一做”第1题，学生汇报。
7．例3。
9．实践应用1元钱能买什么？10元钱能买什么？三、拓展创新1．每个书包35元。
（1）我的钱正好买一个，你猜猜我最多有几张面值十元的？（2）如果付的钱全是面值十元的，你猜猜我付了多少张？2．谈话升华。
四、全课这节课你有什么收获？沈阳市沈河区朝阳一校小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇二教学目标1．使学生的单位元、角、分，知道1元＝10角。
2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3．通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程当中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
通过认一认活动，培养学生的观察能力。
教学内容教科书第46～48页。
教具、学具准备多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。
《认识人民币》教学反思（通用10篇）
《认识人民币》教学反思《认识人民币》教学反思（通用10篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编精心整理的《认识人民币》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《认识人民币》教学反思篇1这是第三次磨课，感觉自己进步很大，会深入思考自己的教学设计和学生的接受能力怎么结合。
现在闭着眼睛都是想这句话该怎么表达，怎么说孩子喜欢听，怎么说孩子能听懂。
这就是磨课带来的收获吧！现在我把自己第三次的教学设计和课堂进行一下反思。
一、创设情境，激发学习兴趣课始我出了一个谜语引起本课课题，创设的教学情境激发了学生的学习兴趣；接下来在认钱、换钱、购物这些过程中，均设了不同的问题情境，吸引学生的注意力，引导学生积极参与到学习过程中；无论哪一个情境的创设都是紧紧围绕着教学目标，利用有效的问题情境让学生在学习过程中没有丝毫疲倦的感受。
二、注重学具辅助教学，增强学生直观体验。
学生在换钱的活动中，让学生利用手中的学具进行游戏，增强了课堂的活跃性。
对于一年级的孩子来说，孩子们喜欢活动体验和游戏体验，喜欢好玩的课堂，我充分满足学生的心理，在课堂上学生用手触摸学具，用游戏感受开心气氛，在玩的过程中就巩固了所学知识。
三、数学思想在教学中有效的渗透在换钱的过程中，我在向学生渗透着等量代换的数学思想。
这种思想的渗透对学生后续学习知识起着一定的作用。
在小学数学教学中蕴涵着许许多多的数学思想，这些数学思想的渗透对学生日后学习都有一定的帮助，让这些数学思想成为学生数学思考的一种支撑。
当然，我的课还有很多缺点，比如说教师语言不够规范，有时候有点随意；对学生的评价语言很单一，都是“你真棒！”“不错！”这几句评价语。
而且在接下来的复习中，还要加强学生书写格式的规范。
总之感谢这次磨课活动，在接下来的过程中，我要更加打磨自己的课堂，让自己有一节高质量的公开课！《认识人民币》教学反思篇2我之前没有教过一年，但是听其他老师说过《认识人民币》是个“烫手的山芋”。
小学一年级数学下册认识人民币教学反思
小学一年级数学下册认识人民币教学反思一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识。
关于小学一年级数学下册认识人民币教学反思怎么写呢?下面店铺整理了小学一年级数学下册认识人民币教学反思范文，供你参考。
小学一年级数学下册认识人民币教学反思篇一“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容。
有关人民币的知识，学生并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。
但这个经验都是零散的。
记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
基于这样的理念，备课时我考虑到一年级的学生年龄小，家长一般不放心小孩独自出门，因此他们独立购物的机会较少。
虽然学生对认识人民币有一定的基础，但对如何合理使用缺乏经验。
针对以上分析，在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长，孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查。
结果不仅证明了我的分析是正确的，还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难。
就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境，让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币。
实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的。
因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。
只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的。
这节课上下来，感觉还不错。
把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的。
这节课我与学生进行了很好的互动，让他们来说来讲，让他们在课堂上当小老师，给了他们很大的自主空间。
《认识人民币》教学反思
《认识人民币》教学反思认识人民币教学反思篇一面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。
为了既能让孩子们拿着大额钞票互换，又能避免大额钞票带来的麻烦，我让他们提前把100元、50元、10元、5元等每个面值的人民币分别复印，并剪下来作为学具备用。
一年级的孩子喜欢做游戏，游戏可以激发孩子的兴趣，而兴趣是最好的老师。
所以这个环节我设计了两个游戏。
首先我找了几个大个的同学上前面来，分别举起了以元为单位的人民币，又找了几个中等个子的孩子分别举起了以角为单位的人民币，最后找了几个小个子的孩子分别举起了以分为单位的'人民币，先让他们分别以元、角、分为小组，在小组内按面值的大小排队（一样的排在后面）。
之后，座上的同学做指挥，换前面的人民币。
如：一组生：我给二组一张十元的人民币。
二组生：我还一组两张五元的人民币。
前面的孩子配合着移动。
立刻，孩子们的兴致都上来了，纷纷跃跃欲试。
游戏进行几次之后，孩子们的兴致空前高涨，都想参加，都想换钱。
这时我有让他们四人一组，进行换钱游戏。
这样孩子们高高兴兴的学到了知识，真正做到了玩中学、学中乐。
《认识人民币》教学反思篇二认识人民币是苏教版第二册第五单元的教学内容，根据以往的经验，孩子对这部分内容十分感兴趣，前两轮实验教师也形成和积累了较为成熟和理想的教学模式。
能否在此基础上再次创新，对我来说充满了挑战。
人民币对一年级孩子来说并不陌生，但孩子们对人民币的认知水平差距是很大的，有的孩子可能生活经验丰富一些，不仅认识人民币而且能进行简单的使用和换算，有的学生因为平时不接触人民币，很少实际运用，所以认识人民币这方面能力比较弱，甚至没有能力，这就给教学带来了一定的难度，这种难度我把它理解为进行探索创新的原动力。
孩子眼中的人民币到底是什么样的。
是课本上的知识？是能带来快乐的花纸，是一种象征国家的骄傲还是一种诱惑，这使我陷入了思考，书本知识是抽象的，人民币却是真实的存在着。
认识人民币的教学反思5篇
认识人民币的教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思•相关推荐小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（精选6篇）身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇1活动目标：1．认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。
2．知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。
3．通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。
活动准备：学具：人手一份买文具的作业单。
活动过程：一、认识人民币。
"小朋友这是什么，你们认识它吗？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。
""请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？""你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的面值）幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
二、游戏"买文具"。
"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"(1)幼儿逛文具超市。
(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。
"今天我们要来买文具，大家看一看这些文具需要多少钱？"先引导幼儿观察物品的价格．了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。
3）幼儿操作。
三、小组活动。
"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我们也来做一次小顾客，也来买文具。
买的时候请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值，然后用线把它们连起来。
"幼儿操作，教师指导。
四、活动评价。
活动反思：在组织认识人民币这一课前，我们还在犹豫着是让老师自己准备，还是请幼儿自己带?起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多，一会儿带这，一会儿带那，连钱也要带?又怕万一丢了，引起不必要的误会和麻烦。
一年级下册数学认识人民币 一年级数学认识人民币教案优秀7篇
一年级下册数学认识人民币一年级数学认识人民币教案优秀7篇作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，以下是爱岗的小编阿青给大家收集的7篇一年级下册数学认识人民币的相关范文，希望对大家有所启发。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇一活动内容：九年义务教育六年制小学《数学》第二册“认识人民币”。
活动目标：1、使学生认识人民币的单位有：元、角、分，知道1角=10分，初步学会简单的角、分的换算。
2、知道爱护人民币和合理计划、节约用钱。
3、初步培养推理能力和实践能力。
活动准备：教师准备：投影仪一台，打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬币的胶片一张，大红花10朵。
学生准备：5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币。
活动过程：一、创设情景，提出问题师用投影仪出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币图，边指图边说：“今天，老师要看看同学们，看谁上课时较爱动脑筋，较爱交流汇报，老师就给较聪明的同学戴上大红花，希望每个同学都能争取。
好吗？”生：好的。
师：用图上的硬币，你能用几种方法凑成一角？能说一说，并写出算式吗？师：请同学们拿出事先准备好的5分、2分、1分硬币，像老师这样，按图在书桌上排列。
（图略）师：同学们摆好图后，看者图上的硬币，摆一摆，能说出很多种凑成一角的方法吗？看谁较聪明？二、引导探究，动手实践1、小组活动：每4个同学为一组，小组协作活动，通过摆一摆、说一说、议一议，动手实践，合作研究，解决问题。
2、汇报（讨论）结果：把各种汇报情况，让每组指名一位代表说一说怎样摆？算是怎样写？根据学生的汇报师板书：（1）2个5分就是10分，等于1角。
算式为：5分+5分=1角（2）1个5分、2个2分、1个1分是10分，等于1角。
算式为：5分+2分+2分+1分=1角（3）5个2分就是10分，等于1角。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（精选9篇）
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（精选9篇）小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（精选9篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学一年级下册数学《认识人民币》教案及教学反思篇1设计背景那天不轻易地发现有个小朋友手中拿着撕成两半的五角面值的人民币，我问他去哪得，他说xx小朋友说不要了，撕了扔地上，他捡来玩的，大班的小朋友，难道对钱没有概念吗？活动目标1、认识常见人民币面值及特征。
2、知道人民币的用途及一些意义。
3、了解简单的钱币兑换关系，并学习简单的粘补技巧。
重点难点认识人民币面值，人民币的兑换关系。
活动准备1、各种面值人民币。
2、一些日常用品及价格单。
活动过程一、了解人民币1、出示人民币，教师:这个是什么？有什么用呢？2、教师：对，是钱，钱是一种拿来交易的东西，比如用来买玩具啊，买生日蛋糕啊，或者请别人干活要给钱给别人啊。
我们中国制造出来的钱叫人民币。
二、认识不同面值的人民币1、在黑板上展示不同面值的人民币给幼儿观看，请幼儿仔细观察有何不同。
2、请个别幼儿说说自己的发现。
3、教师纠正、肯定幼儿的说法。
4、简单告知幼儿人民币的基本货币单位是圆角分。
三、人民币的兑换1、出示2角的人民币，请幼儿说说可以兑换成几张1角的人民币。
2、出示5角的人民币，请幼儿想想看可以换成几张1角的人民币?几张1角和2角的人民币？…延伸活动1、粘补残缺的“人民币”。
2、角色游戏：购物。
教学反思1、教学活动准备充分，所用的真币是幼儿生活中熟悉的，对幼儿很有吸引力。
他们兴趣高，都乐于表现自己的想法、看法和做法，比如告诉幼儿人民币不能撕毁，这是犯法的，幼儿都很认真的和老师一起把撕烂的钱币粘补好。
通过给幼儿自己认真观察，给他们了解可以通过颜色、数字的不同，认识到不同面值的人民币。
《认识人民币》反思精选5篇
《认识人民币》反思精选5篇《认识人民币》反思篇一以下是关于《认识人民币》单元教学反思，仅供参考！这一周多主要让孩子认识了人民币，没想到会这么困难！累的我嗓子都快不出音了，孩子还是晕晕乎乎的！好郁闷！《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。
本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。
知道相邻单位间的进率。
在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考；有条理地思考和表达；能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息；能正确地解决购物时常见的问题要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。
对于人民币，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢？《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的看似容易实则很难，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
再次反思，发现根源可能在以下几方面：1、教材与生活的脱节：在上第一堂课的时候，我让学生观察书上的插图，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。
但由于我的疏忽，书上或练习题中的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，当然我也准备了有关5套人民币的知识，可是只是匆匆认识，毕竟不是孩子们每天所见的，可效果不是很好，遇到旧版人民币的图时大多学生不认识，尤其是现在几乎不用的2元钱。
还有孩子们年龄小，平时接触人民币机会少，他们对于人民币的认识可能只限于收几百元压岁钱，绝大部分还是家长保管，平时家长很少让孩子自己去买物品，偶尔买的也多限于一两元的小东西，接触较多的是5角和1元，其他的几乎很少接触，所以他们认识各种面值的人民币有难度，更不用说兑换人民币和买卖物品的计算，他们掌握起来更困难。
2021年《认识人民币》教学反思15篇
quitters never win and winners never quit.（页眉可删）2021年《认识人民币》教学反思15篇《认识人民币》教学反思11、创设问题情境、激发学习兴趣。
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币。
通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。
教学中，要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。
如：认识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，教师都应该给予肯定。
接着安排学生分组交流自己认识的人民币。
最后，组织全班学生认识分币、角币和元币。
3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念。
教学中，要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用，使学生认识各种面值的人民币，受到爱祖国、爱护人民币的思想教育。
让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，认识与理解了元、角、分，并初步掌握了它们之间的换算方法，学会元、角、分的简单计算。
《认识人民币》教学反思2我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
《认识人民币》教学反思(5篇)
《认识人民币》教学反思(5篇)《认识人民币》教学反思篇一我授课的内容是一年级下册第五单元的《认识人民币》。
本节课要求学生认识人民币，知道人民币的单位有元、角、分，了解元角分的进率，会进行兑换等。
本节课，我注重学生动手实践、自主探究、合作交流。
采取小组合作的学习方式，为学生设计了看钱、认钱、分钱、换钱、购物等活动。
以学生为主体，让学生人人参与、个个动手、积极思考。
针对学生对人民币已有一定的浅显认识，但对元角分的关系又不是很清晰的实际情况，在上课初我利用“购物”这一谈话形式导入新课，从生活实际出发，让学生感受数学与生活的紧密联系，并利用外币的介绍，激发学生的兴趣，进而引出人民币。
在开展“认人民币”活动时，我放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物经验，符合学生的认知规律。
学生在小组交流中认识人民币。
在接下来“人民币分类”的活动中，学生自己去操作、去感知、去实践，很轻松地完成人民币的分类。
通过分类知道了纸币和硬币，还知道按元、角、分来分类，进而进行兑换，了解进率。
在活动学习过程中，我注重渗透品德教育。
使学生懂得要爱护人民币，正确合理使用零花钱等。
在购物环节，我让孩子们在小组内准备好钱购买自己所需要的物品。
在模拟的购物环境中，进行生活经验的在现。
激发学生的学习兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，培养学生实际生活的购物能力。
回顾本节课的教学，还有很多不足：1、学生有较强的观察兴趣，但是观察的角度不够宽泛，细节观察不到位。
2、学生有了一定的小组合作意识，但是如何相互交流、互相整合意见学生存在困难。
合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。
《认识人民币》教学反思篇二有关人民币的教学一直困扰着我，虽然每个孩子都认识钱，都花过钱，但由于学生的年龄较小，单独使用的人民币都是小面额的。
特别是我们农村的孩子，一般只用过1角、2角、5角、1元、2元的人民币，极个别家庭比较好的学生有时拿过5元的人民币，对于更大面额的，家长不会放心地教给学生。
一年级数学《认识人民币》教学反思
一年级数学《认识人民币》教学反思一年级数学《认识人民币》教学反思「篇一」由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。
在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。
本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。
（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。
从而使学生知道了元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。
最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简单加减法计算。
教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参与，有的'是个人思考，有的是同桌合作，有的是小组交流或全班交流。
学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学习兴趣。
重视对学生情感态度、价值观的培养。
在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。
总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。
一年级数学《认识人民币》教学反思「篇二」《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”学生的数学学习过程应当表现为一个探索与交流的过程——在探索的过程中形成对数学的理解，在与他人的交流中逐渐完善自己的想法。
《人民币的认识》教学反思（通用5篇）
《人民币的认识》教学反思《人民币的认识》教学反思（通用5篇）作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《人民币的认识》教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《人民币的认识》教学反思11、创设问题情境、激发学习兴趣。
在本节课的教学过程中，我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”这一数学思想，通过观察学生购物的画面，了解人民币的作用，进而引入新课，认识人民币。
通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识，进一步理解人民币单位间的换算关系，培养学生的应用意识，激发他们参与的欲望和学习的兴趣。
2、创设自主、合作学习空间，培养学生的合作意识和探索精神。
教学中，要充分估计学生的起点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，发挥学生学习的主动性，灵活处理教材。
如：认识人民币之前，先让学生自己分一分手中的人民币，有的同学可能会分成纸币和硬币，也有的同学可能会分成分币、角币和元币，教师都应该给予肯定。
接着安排学生分组交流自己认识的人民币。
最后，组织全班学生认识分币、角币和元币。
3、充分利用直观和操作，帮助学生理解概念。
教学中，要充分发挥实物图和实际的人民币的直观作用，使学生认识各种面值的人民币，受到爱祖国、爱护人民币的思想教育。
让学生通过找、认、摸、比、摆，从感性到理性，认识与理解了元、角、分，并初步掌握了它们之间的换算方法，学会元、角、分的简单计算。
《人民币的认识》教学反思2兴趣是学习的重要动力，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段。
课一开始我就让学生看购物的课件。
联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
认识人民币教学反思
认识人民币教学反思认识人民币教学反思(15篇)作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的认识人民币教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
认识人民币教学反思1《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。
对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。
在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。
这让我思考了许久，为什么呢?总结了原因，有以下几点：1、在上第一堂课的时候，我采用了多媒体的教学方法。
对于1元的人民币比较熟悉，但对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱，如：2元与2角辨认不清楚。
孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了，非常高兴。
因为面值比较大，不便于老师为学生准备学具，见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。
当然我也准备了真的人民币。
可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。
2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。
但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。
40几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。
如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢?这点还有待进一步的思考研究。
3、部分学生对于买东西的.题型缺乏生活经验，甚至有的小朋友对于“营业员应找回多少元?”、“购物者应该付多少元”、“至少需要带几张十元的钱”等等理解困难，所以课后我还设计一个“红领巾小卖部”让学生亲身体验一下如何正确有效的使用人民币，同时掌握人民币的兑换的方法。
认识人民币教学反思2面值一样的的人民币互换，是本课的难点之一，一年级的孩子小如果拿大额的人民币在课堂上进行交换游戏，会发生许多不必要的麻烦。
认识人民币教学反思15篇
认识人民币教学反思15篇认识人民币教学反思1一、利用学生已有的经验，解决问题。
我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、找钱、换钱能实际问题。
而这些本领的获得更多的需要学生自己的主动参与，积极体验。
所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。
因为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有哪些认识。
通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的人民币，有的甚至已经知道1元就是10角。
在此基础上我就发挥学生的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的1元面值的人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下，更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。
学生介绍的很好，不仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。
学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。
二、可以发挥小组活动的优势，解决问题。
做一做中有一个练习是给学生3种人民币，问学生拿出5角，可以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易把5角换成5个1角和几个2 角，不明白题目的意思，我想，如果在这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小组里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。
先自己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。
最后全班总结交流，得到最完全的拿法。
对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习的作用，不能怪学生的.认识人民币教学反思2第二次上课选用的是一（1）班的学生，一（1）班的学生相对比较活泼，在换钱活动中学生的积极性特别高，对人民币换算方面掌握得还不错，但是到了解决问题这一关时，涉及到找钱的题时，对于中下等程度的学生来说难度很大，教学效果不理想。
人教版数学一年级下册-05认识人民币-02认识人民币-教学反思 (4篇)
一年级下数学教学反思-认识人民币人教新课标“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容.有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验.但这个经验都是零散的.记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考.基于这样的理念, 备课时我考虑到一年级的学生年龄小,家长一般不放心小孩独自出门,因此他们独立购物的机会较少.虽然学生对认识人民币有一定的基础,但对如何合理使用缺乏经验.针对以上分析,在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长,孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查.结果不仅证明了我的分析是正确的,还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难.就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境,让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币.实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的.因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪.只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发, 也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的. 这节课上下来,感觉还不错.把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的.这节课我与学生进行了很好的互动,让他们来说来讲,让他们在课堂上当小老师,给了他们很大的自主空间.2、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识.如本节课,把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫.让生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁.学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种小面值人民币的特征.接下来是灌输爱护人民币的思想,这是每位公民的责任与义务.从小教育小学生养成对人民币的尊重.养成合理用钱的习惯显得尤为重要.通过适度的引导与发散,使学生很好的联系生活实际,讲出了爱护人民币的一些做法,无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论.3、小组活动,分组要科学,组织要有序在该课中,在现场模拟购物中,教师一定要给全班学生分好组,体现“组间同质,组内异质”的原则,事先选好组长,明确组长职责,活动前讲清规则和要求,提醒学生文明购物,防止有抢购失控现象发生.教师要巡视,参与到小组活动中,尤其帮助学困生,做到人人参与,适时交流,发现问题及时纠正.总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果.当然也存在不足之处,如：由于低年级的孩子好动,注意力不集中,注意力都沉浸在老师给他们准备的模拟钱币上,所以在上课的调控上有所欠缺,导致了后面的时间来不及. 今后继续加强组织教学,求得更好的教学效果.认识人民币今天上了第五单元《认识人民币》的第一课时,这一课时的教学目标是要学生认识各种面值的人民币.因为认识人民币的教学内容具有很强的操作性,而学生也都有购物的经历,对人民币也有了初步的认识.所以这节课我充分地调动学生的学习积极性,让学生自主合作学习,取得了很好的学习效果.回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验,我先让学生小组内分工合作做准备,分别从家里拿来1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值较小的纸币和硬币.而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通,所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币.为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备.2、《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.在本节课中,我也是主要采取小组合作学习的方式,为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动,让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索,鼓励学生自己寻求答案,从而体验成功的喜悦,而我始终是一个合作者和引导者.学生在这个环节中热情高涨,人人抢着参与,都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别,这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础.动手实践、合作交流、自主探索是数学学习的重要方式,让学生学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果.这个理念在这节课中也得到了很好的落实,但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习,落实起来还是有一定的困难,一节课下来,总会有个别同学成了观战者,特别是个别后进生,虽然我强调组长要督促好成员,帮助后进生,一起合作参与,但真正动手操作之后就各顾各的,应该怎样落实更好呢？2、一年级的学生贪玩好动,组织纪律也是一件比较麻烦的事情,感觉活动一旦开始就有点不听指挥了,虽然也能完成教学目标,但学生没有顺着老师的教学设计一步步地去探索研究,是否只需顺着学生的生成材料去教学就可以了呢？总之有待在以后的教学工作中不断吸取经验,不断学习、提高.认识人民币“认识人民币”是人教版数学一年级下册第五单元的教学内容.有关人民币的知识,学生并不陌生,在生活中经常接触,有一定的直接经验.但这个经验都是零散的.记得奥苏伯尔曾经说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活中对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考.基于这样的理念, 备课时我考虑到一年级的学生年龄小,家长一般不放心小孩独自出门,因此他们独立购物的机会较少.虽然学生对认识人民币有一定的基础,但对如何合理使用缺乏经验.针对以上分析,在教学前,我又利用家长接孩子的时机,先询问家长,孩子对人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子进行调查.结果不仅证明了我的分析是正确的,还发现多数学生在买东西时付几种不同面值的人民币比较难.就这样,我确定了自己教学的重难点,多处创设了良好的购物环境,让学生在模拟购物活动中认识并使用人民币.实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的.因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪.只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发, 也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的. 这节课上下来,感觉还不错.把成功之处拿出来与大家分享一下：1、师生之间关系是平等的.这节课我与学生进行了很好的互动,让他们来说来讲,让他们在课堂上当小老师,给了他们很大的自主空间.4、教师要正确引导学生来学习与生活实际联系紧密的知识.如本节课,把人民币以多媒体形式出现,使学生在较清晰地看到它们的面值与样式的同时,初步感知人民币的表象,为下面的具体探究与辩识作铺垫.让生自己看真实的人民币,架设了数学与现实生活密切联系的桥梁.学生通过观察、触摸、小组交流等学习方式,较好地认识了各种小面值人民币的特征.接下来是灌输爱护人民币的思想,这是每位公民的责任与义务.从小教育小学生养成对人民币的尊重.养成合理用钱的习惯显得尤为重要.通过适度的引导与发散,使学生很好的联系生活实际,讲出了爱护人民币的一些做法,无形中又反过来强化了必须爱护人民币的理论.5、小组活动,分组要科学,组织要有序在该课中,在现场模拟购物中,教师一定要给全班学生分好组,体现“组间同质,组内异质”的原则,事先选好组长,明确组长职责,活动前讲清规则和要求,提醒学生文明购物,防止有抢购失控现象发生.教师要巡视,参与到小组活动中,尤其帮助学困生,做到人人参与,适时交流,发现问题及时纠正.总之,这节课的教学过程,力求体现新课程的理念,使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,切实改变传统的教学方式、学习方式,以合作学习为本节课的主要学习方式,收到了较好的教学效果.当然也存在不足之处,如：由于低年级的孩子好动,注意力不集中,注意力都沉浸在老师给他们准备的模拟钱币上,所以在上课的调控上有所欠缺,导致了后面的时间来不及. 今后继续加强组织教学,求得更好的教学效果.认识人民币一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点.奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学.特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考.比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱.因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况.结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏.就这样,我确定了自己教学的重难点,而实践证明这样的安排是符合学生实际情况的,是准确建立在学生已有知识经验基础上的.因此,学生在学习中始终处于亢奋状态,没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪.只有在要跳起来摘果子的情况下,学生的学习积极性、自主性、创造性才能得到有效的激发,也只有在跳起来能摘到果子的情况下,学生的学习才是真正有效果的、有意义的.二、活动设计要重实质,淡形式.新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程.其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣,而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道.在教学中,我们应该淡化活动的形式,把精力放到注重活动的实质上,既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力,到底要让学生学到什么.我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体,使用小组合作学习的形式,使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入,从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵,逐渐递进的层次.三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现.急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能,而教师在教学过程中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力.一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件.在本节课的教学中,我有意识的训练自己这方面的能力,在对学生的评价中,我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言.这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用,也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功,更使教师的教学机智得到锻炼.因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价,并能使学生的个性差异、特色得到充分体现,对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求.反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的,是比较准确的反应出学生突出优点的.但语言还比较贫乏,也缺乏幽默感和感染力.总的来说,这节课的教学设计是体现了新课标的新的教学理念的,是采用了一些有趣的、有现实意义的、有挑战性的活动的,而活动目的也是落实的,活动本身也是比较有效的.。
认识人民币教学反思15篇
认识人民币教学反思认识人民币教学反思 15篇身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的认识人民币教学反思，希望能够帮助到大家。
认识人民币教学反思 1课一开始我就让学生看购物的挂图。
联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。
注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。
同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。
课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。
来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的认识，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。
在看日记的过程中，我发现有的孩子已经在家长的帮助下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分。
2、由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学《认识人民币》这节课时，重点放在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。
（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。
同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。
从而使学生知道了元、角、分之间的关系。
再以一些练习来巩固加深对1元=10角，1角=10分。
最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。
3、《认识人民币》这节课我注重学生自主探索与合作交流。
动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。
其中，学生在换币的过程中，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。
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一年级下册数学《认识人民币》教学反思
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一年级的学生年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识还是有的，他们在不同程度上已经有了相应的知识经验。
而且，在教学过程中发现学生对人民币都有较强的观察能力，每个人都能说出自己认识的面值，并能从人民币中找出识别的信息，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识，对人民币的附加价值缺乏了解。
在另一个班试教时就发现，孩子们虽然都认识人民币，但对其各种面值之间的联系、大小关系都不甚了解，甚至有孩子说5张2角的人民币可以换一个1分钱的硬币。
因此在后来修改时，我有意识的将元、角、分的十进制关系渗透到教学过程中，让学生有一个较为系统的认识。
孩子们大多都有购买的经验，但是支付方式和购买方案欠灵活，因此采用了课本上做一做的习题，1元可以买什么东西？商品有1元的冰棒、5角的作业本、1角的扣子。
鼓励学生积极思考主动探索，自己寻求答案，想出多种购买的方案，
可以只买一种商品，也可以两种或多种商品，在思考中进一步体验到人民币在生活中重要性。
一整课上下来，我自己感觉孩子们学得很开心，本来就是生活中常见的经常接触的东西，学起来很有劲，认识人民币和换钱游戏的环节都积极踊跃的参与。
但是从随堂的练习中来看，我对新版、旧版人民币的认识这一块还是把握不够。
教材是2019年编写的，那个时候市面上大多流行的是第四套人民币，而到如今第四套已经渐渐淡出人们视野了，特别是对于一年级的学生来说，第五套人民币大多都能从生活中认识，这堂课只是把知识系统化清晰化；而第四套人民币对他们可以说是一种新的知识点。
但是书上的习题大多已第四套人民币为主，孩子们纷纷说看不清楚。
其实在认识人民币一环节，我就将同样面值的第五套人民币和第四套人民币就出示在一起，我的本意是这样孩子们就可以两种版本的人民币联系在一起了。