程序的选择结构教学设计
程序的选择结构教学设计
程序的选择结构（一）教材分析使用教材：广东教育出版社出版的《算法与程序设计》（选修1）。
本节课的教学内容是2.3节“程序的选择结构”第二部分内容的第二节课。
对于教材2.3节的教学内容，学生都很感兴趣(因为属于算法的三大结构之一，学生对能用代码编写出来的程序还是感到新奇，故能比较好的吸引学生的学习兴趣)，但是对其中相关的知识点，学生的认识还是很模糊的，尤其是条件语句的编写，大多数同学缺乏实践经验，因此如何引导学生学会使用条件语句来控制选择结构成为本节课的重点；而难点在于如何实现多个条件语句的编写，即条件语句的嵌套，并在掌握条件语句的基础上发现有问题程序的解决方法，成功调试运行。
这节课是下节课(2.3节)“程序的选择结构”中第三部分内容——多重选择语句的基础，只有真正落实好了教学，才能为后面课程开展打好坚实的基础。
（二）学生分析教学对象为高二的学生，在前面的教学中，他们已经学习过程序的顺序结构，(通过本课程前面的学习，)对程序结构方面有了一定的概念，但是还是处于兴趣大、认识模糊，实践少的范畴之内。
（三）学习目标1、知识与技能①能够顺畅阅读条件语句程序，充分理解条件语句的意义；②掌握条件语句的书写格式、功能和执行过程；③掌握程序调试、运行、查漏的方法。
2、过程与方法①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。
②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。
③体验通过查找问题条件语句掌握条件语句编制的主要过程。
3、情感态度与价值观①培养学生遇到问题，通过自主学习寻找办法解决问题的能力；②帮助学生体验计算机解决问题的过程，获取成功的快乐；③认识程序编写的多元性，帮助其建立根据需求来编写语句的概念。
（四）教学重点分析①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。
②能够读懂条件语句，理解条件语句执行的过程及实现的功能。
③掌握程序调试、运行、查漏的方法。
（五）教学难点分析①掌握使用条件语句编写程序的主要方法。
②掌握使用条件语句嵌套来实现程序选择功能的主要方法。
第四章《程序设计基础》第3课时《运用选择结构描述问题求解过程》教学设计粤教版高中信息技术必修1
普通高中新课程新教材优质课评选第四章程序设计基础第3课时教学设计二、课程标准及目标分析（一）课程标准及教材分析1. 本课时对应课标的内容要求掌握选择结构的基本知识，使用选择结构实现简单算法。
通过解决实际问题，体验运用选择结构描述问题的求解过程，选择恰当的分支语句实现程序设计。
2. 本课时对应的学业要求A4：能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。
（信息意识、数字化学习与创新）A6 ：能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。
（信息社会责任、计算思维）A10：掌握一种程序设计语言的基本知识。
（计算思维）A11：利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。
（计算思维）3. 本课时的地位和作用1本课时将带领学生学习“选择结构”的教学内容，本课时是在学习了顺序结构之后编排的，通过本节课的学习既可以对选择结构的知识进一步巩固和深化，又为之后学习循环结构打下基础。
本课时继续围绕项目学习完成教学，以小组自主开展项目活动、协作完成项目方案、最终实现项目实施为根本。
提升学生自主学习的能力，培养学生的计算思维。
（二）本课时对应达成的学科核心素养信息意识：在解决项目问题时，选择恰当的数字化学习工具；能够将数据和信息的特征，灵活的运用到项目设计中；关注各大电商平台的优惠节点；有意识的使用最新的技术手段解决问题。
计算思维：借助计算机解决问题的四个步骤完成项目活动；运用选择结构设计项目方案，运用单分支if 语句、双分支if...else...语句、 if...elif...else 语句完成项目实施。
数字化学习与创新：针对“设计购买学习用品的最佳方案”，运用数字化学习的相关知识，完成项目活动；关注信息社会发展的新动向和新趋势，使用更多元化更创新的技术手段解决问题。
信息社会责任：在进行项目活动时，保护好自己的项目成果，也不抄袭和泄露他人的项目方案。
信息活动时尊重他人的劳动成果、保护知识产权，正视网络、不可过度依赖和沉溺。
选择结构设计教学设计
选择结构设计教学设计1.教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解和掌握选择结构的概念、原理和应用，能够运用选择结构设计解决实际问题。
2.教学内容本节课的教学内容包括：-选择结构的概念和特点；-选择结构的语法和语义；- if语句和else语句的基本用法；- 嵌套if语句和else if语句的应用；- switch语句的使用。
3.教学过程设计第一步：导入新知识-引导学生回顾上节课所学的顺序结构和循环结构的概念和用法；-提出问题引入选择结构的概念，引发学生对选择结构的思考。
第二步：讲授选择结构的概念和特点-讲解选择结构的定义和特点，以及选择结构在程序设计中的作用；-通过实例让学生理解选择结构的意义和用法。
第三步：讲授选择结构的语法和语义- 介绍if语句和else语句的基本结构和用法；- 通过示例分析if语句和else语句的执行流程和逻辑。
第四步：讲授嵌套if语句和else if语句的应用- 解释嵌套if语句和else if语句的语法和用法；- 通过实例让学生掌握嵌套if语句和else if语句的编写方法。
第五步：讲授switch语句的使用- 介绍switch语句的语法和用法；- 通过示例让学生了解switch语句在多个选择项中的应用场景。
第六步：练习与巩固-设计一些简单的练习题，让学生运用选择结构设计解决问题；-鼓励学生互相交流、讨论答案，提高学生的思维能力和合作能力。
第七步：总结与拓展-对本节课所学的内容进行总结，强调选择结构的重要性和实际应用；-提供一些相关的拓展资源，鼓励学生进一步学习和应用选择结构。
4.教学手段本节课的教学手段包括：-板书：将重点概念、语法和示例整理在黑板上，方便学生理解和记忆；-PPT演示：运用多媒体展示选择结构的相关内容，加深学生对知识的理解；-示范演示：通过实际案例的演示，引导学生掌握选择结构的设计方法；-课堂练习：设计适当难度的练习题，提高学生对选择结构的应用能力。
5.教学评估本节课的教学评估主要通过以下方式进行：-学生的课堂表现：包括积极参与讨论、思维敏捷、灵活运用选择结构等；-练习题的完成情况：通过检查练习题的答案，评估学生对选择结构的掌握程度；-学生的思考能力：观察学生在解决问题时的思考过程和逻辑推理能力。
《程序的选择结构》教学设计
《程序的选择结构》教学设计一、教材分析本课选自广东教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教材——《信息技术》（选修1）算法与程序设计第二章第三节程序的选择结构。
本章是程序设计的基础，涵盖了VB程序设计语言的基本知识和程序设计的思想与方法，本节的主要内容是通过实例引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等基本过程，学会使用VB的条件语句和多重选择语句解决实际问题，而我所讲课的内容是VB的条件语句。
二、学情分析本课的教学对象是高中一年级学生，他们对程序设计语言基本没有接触过，学生对程序设计的学习内容既期待又“恐惧”。
学生通过对第一章的学习，已了解程序的三种基本控制结构，能对简单算法进行设计和表达，对于学习本课的选择结构已有一定的基础。
三、教学目标（一）知识与技能1、理解VB语言的条件语句的格式、功能和执行过程。
2、学会使用VB语言的条件语句编程解决实际问题。
（二）过程与方法1、通过学生自主探究体验分析问题、设计算法（书写流程图）、编写程序、调试程序等环节，掌握用计算机解决具体问题的一般过程。
2、通过实践操作掌握程序调试运行的具体方法。
（三）情感态度与价值观1、通过具体实例，体会算法在解决具体问题中的意义和作用，增进对数学的了解，形成良好的数学学习情感，自觉形成将数学理论和信息技术结合的思想。
2、在编程解决实际问题的过程中，逐步养成严谨的科学态度。
四、教学重点与难点1、教学重点：条件语句的格式、功能、执行过程。
2、教学难点：如何利用条件语句解决实际问题。
五、教学方法以“问题解决教学法”为主，采用任务驱动、学生自主探究、合作交流的方式，引导学生循序渐进地学习条件语句，掌握其用法。
六、教学准备1、准备一根长度为1米的细铁丝；2、将教材42页程序2-4输入记事本文件“示例.TXT”中；3、学生计算机均安装网络教室软件。
七、教学过程（一）新课导入【教师提问】教师向学生出示一根长度为100厘米的细铁丝，希望用来制作一个面积为500CM2的矩形。
《选择结构》教学设计和反思
会判断的程序VB选择结构■教材分析：本节课的教学内容是初中信息技术选修教材第一篇《程序设计》中第3单元第二节的内容。
选择结构是程序设计中的重要内容，有了选择程序开始变化多样，同时程序相对前面的顺序结构也变复杂，这要求学生有一定的逻辑思维和逻辑推理的能力，所以教学中应通过生动有趣与生活密切相关的程序，激发学生学习VB程序的兴趣，使学生在愉快的学习氛围中掌握VB分支结构语句及编程技术，培养学生的思维能力、解决问题的能力和创新能力。
■学情分析：本节课是初二年级VB选择结构的新授课。
在这之前学生已初步掌握用赋值语句进行顺序结构程序设计，并经历了可视化编程的一般过程，但前段教学主要通过案例讲解程序，学生通过模仿完成程序的编写，学生独立编写程序的能力较弱。
因此教学过程多使用与生活紧密结合的实例来加深理解，由学生主动发现生活中的判断应用，引入条件语句。
教师通过提出问题、分析问题、引入新知、解决问题等环节使学生逐步掌握编程思想，学会程序设计。
■教学目标：1.知识与技能（1）掌握IF语句的基本格式、功能和应用（2）学会用IF语句编程，解决日常生活中实际问题2.过程与方法学生通过本节课问题的逐步深入，初步掌握运用VB分支语句编程解决实际生活中问题的一般过程和方法。
3.情感态度与价值观（1）运用半成品加工策略，完善程序，设计程序培养学生思维的逻辑性和严谨的学习态度。
（2）在程序设计的过程中体验成功的喜悦，激发学习程序设计的兴趣。
4.行为与创新能运用学习的分支结构语句进行创新设计，以解决生活中的问题。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点:IF语句的格式和功能2.教学难点:灵活运用if分支结构语句完成程序的设计■教学方法与手段讲授法、演示法、自主探究学习法。
■课前准备教学课件、学生任务■教学过程教学反思：1、通常我们讲选择结构都是先讲if分支语句的格式、功能,然后举例。
这样教学学生会觉得很枯燥，不仅不能激发他们学习程序设计的积极性和兴趣，还会使他们在开始学习时产生厌恶情绪。
选择结构教案
《程序的选择结构》教学设计【课题名称】：《程序的选择结构》（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）【教学目标】：1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识；2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，体验编程解决问题的乐趣；3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；【学情分析】：此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。
因此本节课的重难点设置如下：教学重点：VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点：对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言来实现【教法设计】：采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”【学法设计】：分析法、实践练习法【教学过程】：(简)（一）、导课（5分钟）（二）、讲授（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【评价设计】【教学过程】：简（一）、生疑：（二）、质疑：（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展（五）、知识总结【教学过程】：（一）、导课（5分钟）什么是选择结构/*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。
物联网的实现能使我们的生活更方便。
比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。
又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。
这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。
4.3运用选择结构描述问题求解过程教学设计
情感升华：
结合选择结构内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的选择结构内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
3. 测试：在课堂的最后，我会进行一些小测试，以检查学生对选择结构的掌握情况。这些测试可能包括填空题、选择题或简答题，旨在考察学生对选择结构的语法和用法的理解。通过测试，我可以发现学生的弱点和错误，并及时给予指导和纠正。
除了课堂评价，我还对学生的作业进行了认真批改和点评。我会在作业上写下详细的批改意见，指出学生的错误和不足之处，并提供改进的建议。同时，我也会给予学生积极的反馈和鼓励，肯定他们的努力和进步。通过作业评价，我可以及时反馈学生的学习效果，帮助他们巩固知识，提高编程能力。
④ 逻辑运算符与表达式
- 逻辑运算符：与（&&）、或（||）、非（!）。
- 逻辑表达式的值：真（true）和假（false）。
⑤ 条件语句的嵌套
- 在if或else分支中，可以嵌套另一个选择结构。
- 嵌套选择结构可以解决更复杂的问题。
⑥ 选择结构在实际编程中的注意事项
- 确保逻辑表达式的正确性。
《VB程序设计——选择结构》教学设计
《VB程序设计——选择结构》教学设计■教学方法与手段讲述与讨论、实验与验证。
■课前准备教学课件、实例程序、moodle平台及辅助学习资源■教学媒体的选择和设计本课的教学媒体主要选择了投影PPT展示和moodle平台，设计了将两者相结合的互动教学模式。
程序设计一直是教师讳莫如深，学生头疼厌学的内容。
如何激发学生的学习兴趣，即时发现学生程序理解的误区并分析讲解，从而培养学生缜密的逻辑思维能力，是我们教授程序设计课需要思考的。
moodle平台的即时反馈与双向互动性，为程序设计课程带来了快捷方式。
教师利用投影展示PPT教学内容，学生实时在moodle平台互动交流区提问、解答、练习、实践，和老师同学之间互动。
教师可以实时看见每个学生的学习情况，并据此调整教学进度，提高学生整体的知识掌握程度。
学生还可通过moodle平台交流区的相关提示启发思维，提升创造能力。
■教学过程教学环节教师与学生活动设计意图设计情境、引入新课教师活动：让学生竞猜鼠标的价格学生活动：积极参与。
教师活动：学生边猜，教师边选择答案，程序将提示猜高了或是猜低了，或是猜对了。
PPT投影展示，由鼠标价格竞猜同学们的不同选择引出本课的主题——选择结构。
竞猜价格等于正确价格NY恭喜你猜对了你猜的价格高或低了同学们在选择价格的时候，是根据竞猜程序的提示而改变价格的高低的，这里存在一个价格判断的条件。
新授教师活动：由竞猜价格实例引出选择结构的一般流程图，讲解选择结构与条件语句⑴选择结构选择结构流程图教学意图：帮助学生理解选择结构【启发】在VB中如何完成选择结构？根据“购物街”程序段总结出条件语句的格式If a = b Then Label2.Caption = "恭喜你猜中了！"If b < a Then Label2.Caption = "你猜的价格低了请再猜！"Else Label2.Caption = "你猜的价格高了请再猜！"End If用 If...Then 结构有条件地执行一个或多个语句。
高中数学 1.2 流程图—选择结构教学设计 苏教版必修3
流程图—选择结构引入新课 1．问题：某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用()⎩⎨⎧>⨯-+⨯≤⨯=5085.05053.0505053.0w w w wc ，其中w （单位：kg ）为行李的重量， 试给出计算费用c （单位：元）的一个算法．你能猜想出该算法的大致流程图吗？2．你能总结出选择结构的含义及其流程图吗？例题剖析函数()⎩⎨⎧<+≥-=)1(52)1(12x x x x x f ，设计一个算法，对每输入一个x 值，都能得到相应的函数值，并画出流程图．例2 设计求一个数x 的绝对值的算法，并画出流程图．总 课 题 算法初步 总课时 第 3 课时 分 课 题流程图——选择结构分课时第 3 课时教学目标 能用流程图表示选择结构．能识别简单的流程图所描述的算法． 重点难点掌握选择结构的执行过程；用流程图表示选择结构的算法． 选择结构程序执行的过程；用多分支结构描述求解问题的算法．例1例3 设计求解一元二次方程)0(02≠=++a c bx ax 的一个算法，并用流程图表示．变题：如果将例3中的0≠a 这一条件去掉呢？巩固练习1．如果考生的成绩大于或等于60分，则输出“及格”，否则输出“不及格”．用流程图表示这一算法过程．2．根据下面给出的算法，画出相应的流程图．1S 输入x ；2S 如果c x ≥，那么12+=x y ，否则，b ax y +=； 3S 输出x 和y ．3．写出解方程0=+b ax （a ，b 为常数）的算法，并画出流程图．课堂小结了解选择结构的含义，能识别流程图表示的算法．课后训练 一 基础题1．设计一个算法，求a ，b 中的较大数，并画出流程图．2．已知函数⎪⎩⎪⎨⎧<+ =>+-=030001x x x x x y ，，，，画出求该函数值的流程图．3．已知函数⎩⎨⎧-+=232)(x x x f 33>≤x x ，流程图表示的是给定x 值，求其相应函数值的算法，请将流程图补充完整．其中①处应填________________；②处应填_______________． 若输入3=x ，则输出结果为__________．第3题 第4题4．上图的算法流程图是为什么问题而设计的?5．国内投寄信函，假设每封信不超过g 20付邮资80分，超过g 20而不超过g 40付邮资160分，超过g 40不超过g 60付邮资240分，试写出一封)600(≤<x xg 的信函应付邮资y 的一个算法并画出流程图．二 提高题6．写出解不等式b ax >（0≠a ，b 为常数）的一个算法，并画出流程图．7．设计一个算法，判断两条直线0:1111=++c y b x a l ，0:2222=++c y b x a l 的位置关系（1a ，1b ，1c ，2a ，2b ，2c 均不为零）．。
选择结构单分支结构(教学设计)
2.3.2程序的选择结构——教学设计一、教材分析本节课的教学内容是教育科学出社版、普通高中课程标准实验教材选修模块《算法与程序设计》中的第2章第3节《程序的选择结构》，是在上两课时（2.1—2.2）学习VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等程序设计语言和程序顺序结构的基础上，学习程序的选择结构，其中包含“选择结构的格式、功能、执行过程”。
在解决实际问题的过程中，常常需要对事物进行判断和选择。
如何在程序设计中能够实现判断和选择，选择结构是重要的选择方式之一。
在讲解这一知识点时，采用英语“If you feel happy then you will smile else you will sad.”提炼选择结构并编写程序，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的全过程。
通过分析程序，归纳总结出VB语言的选择结构的格式、功能、执行过程，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣，体验成功的快乐。
二、学情分析在第一章的学习中，学生已经经历了利用计算机解决问题的基本过程，领略了用计算机解题的奇妙之道，在第二章中学习VB的基本数据类型、常量、变量、函数、表达式等程序设计语言和程序顺序结构的基础上，感悟了程序设计是其中的关键环节，对程序设计已经产生了一定兴趣。
三、教学目标：1、通过英语“If you feel happy then you will smile.”提炼选出择结构的单分支结构，通过英语“If you feel happy then you will smile else you will sad.”提炼出选择结构的双分支结构，讲解单分支结构和双分支结构及其功能和执行过程。
师生共同分析“密码登陆框”问题，分别用单分支和双分支结构解决密码输入正确和不正确时的处理方法。
归纳总结VB语言的选择结构的格式、功能、执行过程，掌握条件选择语句的使用方法，能够编写简单的选择结构的程序；掌握VB语言的关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识。
第四章第3节运用选择结构描述问题求解过程说课教学设计粤教版高中信息技术必修1
（二）教学设想
为了突破教学重难点，本节课将采用以下教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：
-通过引入生活中的实际问题，让学生认识到选择结构在解决问题中的重要性。
-采用互动式教学，鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：
-从简单的选择结构入手，逐步引导学生掌握条件语句的语法和使用方法。
二、学情分析
在本节课之前，学生已经学习了基本的程序设计思想和算法描述，掌握了顺序结构程序的设计方法。在此基础上，他们对选择结构的概念和运用有了初步的了解。然而，由于选择结构涉及到条件判断和逻辑推理，学生在实际应用过程中可能会遇到以下问题：
1.对条件语句的理解不够深入，难以将其运用到实际问题中。
2.在编写选择结构程序时，容易忽略条件的全面性，导致程序运行出错。
2.学生练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.互评互改：鼓励学生相互评价，发现问题并进行改正。
4.教师辅导：针对学生的疑问和困难，给予个别辅导，确保每个学生都能掌握选择结构的应用。
（五）总结归纳
在课堂尾声，进行以下总结归纳：
1.知识点回顾：引导学生回顾本节课所学的选择结构概念、条件语句的语法和使用方法等。
-鼓励学生进行自主学习，提高学生的信息技术素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将通过以下方式导入新课：
1.提问方式：向学生提问：“在日常生活中，我们是如何根据不同情况进行判断和选择的？”通过这个问题，让学生回顾已有的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.生活实例：列举一些生活中的实例，如红绿灯控制交通、购物时选择商品等，让学生认识到选择结构在生活中的广泛应用。
《选择结构程序》教学设计
选择结构程序 教学设计
李艳 红 山东省平度市第二中学
● 教材依 据
山东教育出版社出版的 《 初中信息技
术》 第二章第二节。
学习兴趣， 体验成功的喜
又给 学 生 以启 发 思考 ， 发他 们 的学 习热 激
是错 误的。 为什 么？ 学 生 ：＝日 程 不是一 元二 次方 程 。 ａ０枋
求及如何写条件语句， 那大家就 自己动脑 修改一下我刚才演示的程序吧。
一
们真正体验到程序设计的好处， 让知识学
有所用 ， 保持他们继续学习的欲望。
元二次方程顶点坐标程序 的 “ 计
算” 按钮对应的程序代码如下 ：
是很全面， 这节课我们就把这个程序进一
￣ ａＴ ｘ２ｅｔ ｌ ｅｔ．ｘ （ ｔ ）
ｃ ｖｌ ｅｔｔ ｔ －ａ（ ｘ ．ｘ Ｔ ３ｅ ） ｍ＝ ｂ（ ａ 一 ， ） ２
③学会运用选择语句编写简单的程
序。
步地完善。 怎么样才能使程序更加完善？
学生：（ 钟足 西 书 匕 几 文 的内容 对ｆ ］ 也有所启发 ） 加上—条选择语句。
ｎ ａｃｂｂ／ ） － ）４ａ （
Ｔｅ ｔ ｔｘ ＝ ｘ４． ｔ ｍ ｅ Ｔｅ ｔ． ｘ ＝ ｘ５ｔ ｔ ｎ ｅ
２ 程 与 方法 ． 过
①结合数学问题学习选择结构。
老师： 非常好 ， 那我们现在就看看怎 样编写有选择语句的程序。
设计意图： 通过 匕 节课的程序作为导
例题 ， 因为 这 个例 子 在 前 面提 到 过 ， 生 学
软件设备 ：《 算法与程序设计》 课本
● 学习过程
（ ） 前组 织 教学 一 课
高中信息技术选择结构教案
高中信息技术选择结构教案一、引入新知，激发兴趣在讲授选择结构之前，我们首先需要引起学生的兴趣。
可以通过提出一个生活中常见的问题，例如“如果明天下雨，你会带伞吗？”这样的问题，引导学生思考生活中的选择情境，从而自然过渡到计算机程序中的选择结构。
二、概念讲解，清晰明了教师需要对选择结构的概念进行详细讲解。
可以借助流程图的方式，形象地展示条件判断的过程，让学生明白当满足某个条件时，计算机将执行特定的命令，反之则执行另一命令或不做任何操作。
三、案例分析，深化理解理论与实践相结合是教学的黄金法则。
教师应设计几个典型的编程案例，如根据用户输入的成绩判断等级、根据时间显示不同的问候语等。
通过这些案例的分析，让学生在实践中理解选择结构的运用。
四、动手实践，巩固知识知识的掌握离不开反复的实践。
教师应布置相关的编程练习，如使用if-else语句解决实际问题，鼓励学生动手编写代码，并在课堂上进行调试。
这样不仅能够检验学生的学习效果，还能增强他们解决问题的能力。
五、拓展提高，开阔视野为了让学生更全面地了解选择结构的应用，教师可以介绍一些高级的选择结构应用，如switch-case语句的使用，以及如何在复杂的程序中合理运用选择结构。
六、作业布置，巩固提升课后作业是学习过程的重要组成部分。
教师应设计一些既能够巩固知识点又具有一定挑战性的任务，如编写一个小型的计算器程序，要求学生使用选择结构来实现功能的切换。
七、课堂小结，反馈总结在课程的教师应对本节课的内容进行小结，强调选择结构的重要性和应用场景。
同时，鼓励学生提出疑问，对学生在学习过程中遇到的问题进行解答和讨论。
通过以上七个步骤，我们构建了一个系统的高中信息技术选择结构教案范本。
这样的教案不仅能够帮助学生建立正确的编程思维，还能够培养他们解决问题的能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
选择结构IF教学设计
选择结构IF教学设计教学设计：选择结构IF一、教学目标1.知识目标：了解选择结构IF的基本语法和用法。
2.技能目标：能够运用选择结构IF编写简单的程序。
3.情感目标：培养学生分析问题、推理判断的能力，提高解决问题的自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：选择结构IF的基本语法和用法。
2.教学难点：运用选择结构IF编写简单的程序。
三、教学准备1.教师准备：计算机、投影仪、幻灯片、课件。
2.学生准备：学生自备纸和笔。
四、教学过程1.导入新知识（5分钟）教师通过简单的问答和幻灯片展示，引导学生回顾上一课时所学的条件循环的知识，为本节课的学习打下基础。
2.新知呈现（10分钟）教师通过教室内的实例，介绍选择结构IF的基本语法和用法。
如“如果到点下课了，我们就可以放学了。
”教师解释，如果这个条件成立，那么就执行后面的动作。
3.教学示范（15分钟）教师通过幻灯片呈现IF语句的编写步骤和注意事项，并逐步示范编写一个简单的程序。
步骤：1)编写姓名判断程序，根据输入的姓名，判断是哪个学生，然后输出该学生的分数。
2)编写年龄判断程序，根据输入的年龄，判断是否可以开车，然后输出结果。
4.学生练习（20分钟）学生进行个别或小组练习，根据提供的要求编写简单的IF语句程序。
例如，根据输入的成绩，判断等级并输出结果。
5.集体总结（10分钟）教师与学生共同总结本节课的重点内容，强调IF语句的基本语法和用法，并解答学生遇到的问题。
6.拓展延伸（15分钟）教师提供更复杂的编码任务，让学生运用所学知识进行拓展延伸。
例如：根据输入的成绩，判断等级并输出结果：-成绩大于等于90分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为及格，低于60分为不及格。
7.作业布置（5分钟）教师布置作业，让学生完成拓展延伸的编码任务，并在下一节课上交。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够初步了解选择结构IF的基本语法和用法，能够编写简单的IF语句程序。
选择结构教学设计
选择结构教学设计选择结构是编程中一种重要的控制结构，它允许根据一个条件的结果来选择执行不同的代码块。
本教学设计旨在帮助学生理解选择结构的概念，并能够在编写程序时正确应用选择结构。
教学目标：1.理解选择结构的概念。
2.能够使用条件语句来编写选择结构。
3.能够解决实际问题时正确应用选择结构。
教学重点：1.选择结构的概念和使用条件语句。
2.如何根据问题需求正确地编写选择结构。
教学准备：1.计算机编程编课程教材和教学资料。
2.计算机编程软件和示例代码。
3.板书和笔。
教学过程：引入：1.通过提问和讨论来引起学生的兴趣，比如“在日常生活中，我们经常需要根据一些条件来做出不同的决策，你们能举一些例子吗？”2.引导学生思考，在编写程序时，我们也需要根据条件来执行不同的代码块，那么你们知道如何实现吗？讲解理论：3.介绍选择结构的概念和作用。
板书示例代码，比如：```if (条件)//执行代码块A} else//执行代码块B```4.解释条件语句的含义和用法。
板书示例代码，比如：```if (条件1)//执行代码块A} else if (条件2)//执行代码块B} else//执行代码块C```5.提供实际例子来帮助学生理解选择结构的应用。
比如，假设有一个促销活动，如果购买金额超过500元，可以打8折，否则不打折。
请编写一个计算应付金额的程序。
实践操作：6.给学生一些小练习来巩固所学知识。
比如，让学生编写一个程序，根据用户输入的成绩，判断是否及格并输出相应的结果。
拓展延伸：7.提供一些拓展延伸的问题来鼓励学生思考和扩展应用。
比如，让学生设计一个程序，根据用户输入的年龄判断是否可以购买酒类。
总结：8.对本节课的内容进行总结，并回顾重点知识点。
强调选择结构的重要性和应用场景。
评价：9.给学生一些习题和编程任务，让他们独立完成并提交作业。
可以设置一些测试用例来检查他们是否正确地应用了选择结构。
教学资源：1.计算机编程课程教材和教学资料。
4.3运用选择结构描述问题求解过程 教学设计 粤教版高中信息技术(2019)必修 1
《4.3运用选择结构描述问题求解过程》教学设计教材分析本节课选自广东教育出版社，信息技术必修 1 《数据与计算》，4.3 《运用选择结构描述问题求解过程》。
第四章整章内容是程序设计基础，分别是：1. 程序设计语言的基础知识。
2. 运用顺序结构描述问题求解过程。
3. 运用选择结构描述问题求解过程。
4. 运用循环结构描述问题求解过程。
本节的知识点是程序设计的三种基本结构之一—选择结构，本节内容承上启下，是学生编程解决问题的重要环节。
以“区间测速”这一项目为主线，依托超速监测、超速程度监测、不同城市超速程度监测三个实际问题，以培养信息素养为目标，以知识技能为载体，以项目学习活动为途径，开展自主、协作、探究学习，让学生理解和掌握如何利用选择结构描述问题解决问题。
教学目标：1）学生掌握程序的选择结构设计的基本流程，掌握 Python程序设计语言的选择结构的单分支 if语句、双分支 if语句、if语句的嵌套以及多分支 if语句的一般格式及使用方法。
2）学生能运用选择结构描述问题的求解过程，体验程序设计的基本流程，领会选择结构的核心思想，提升计算思维能力。
3）学生通过解决生活中的实际问题，感受计算机编程的魅力，提高学生信息意识。
教学重点单分支、双分支 if语句的一般格式及使用方法。
难点if 语句的嵌套的使用方法。
【教学过程：】一、导入新课1、播放视频《朗读者》片段，视频的主题是选择，人们往往会说，选择大于努力，在一定程度上反映了选择的重要性。
我们的生活和学习中处处充满着选择，面对选择，如何做出判断，可谓是“仁者见仁，智者见智"。
今天，我们则是共同探讨 Python是如何实现选择结构的。
展示学习目标，让学生带着学习目标进入新知。
二、展示项目活动目前，国内很多高速公路都启用了区间测速。
所谓区间测速，是在同一路段上布设两个监测点，基于车辆通过前后两个监测点的时间来计算车辆在该路段上的平均行驶速度，并根据该路段上的限速标准判定车辆是否超速。
python选择结构教学设计
二、学生分析
本节课所采用的是初一的学生，孩子们的python编程是第一次接触，因此课上会进度较慢，同组之间应该互相帮助。
三、教学重难点
教学重点：条件表达式的作用
教学难点：选择结构嵌套程序中的多次判断
四、教学准备
学生用机装好python3.6以上版本程序，学生提前预习本课内容。
可编辑修改项目主题用选择结构程序做出判新授课一教学目标运用多个条件逐步推断出结论了解选择结构的嵌套二学生分析本节课所采用的是初一的学生孩子们的python编程是第一次接触因此课上会进度较慢同组之间应该互相帮助
项目主题
用选择结构程序做出判断
备课人
张从
课时
2课时
课型Biblioteka 新授课一、教学目标1.通过对情况做出判断，掌握选择结构程序的功能
根据个小组的选题，分组进行研究，打开python程序，自己调试，自己研究，最后组内汇总。
上交程序。
分配任务，提出探究问题，进行问题表征与项目的探究实践
项目
展示
各小组在进行2节课的动之后，进行汇报。在两节课之间一周的时间内，学生可以自己调试程序，找出错误，修改提高程序。
学生利于课余时间，进行程序调试，修改。
选择结构程序的功能是：
（1）如果条件表达式成立（值是真），那么执行语句1到语句n的程序段。
（2）否则（值是假），就执行语句x到语句m。
（3）不论条件成立与否，判断完成后都继续执行语句w。
因为语句w与else对齐。
我们还可以用多重选择程序对多种情况罗列，进行选择判断。推断宠物狗的年龄所对应的人的年龄。
五、教学流程设计
教学环节
教师活动
选择结构--if语句教学设计
选择结构—if【教学目标】1.知识与技能：理解if语句的作用；理解关系运算符及关系表达式；掌握if语句的基本格式；能够灵活使用if语句进行编程。
2.过程与方法：学会自己分析问题、解决问题，通过小明同学过马路的故事，让学生学习if语句。
通过小组合作与独立编码的形式让学生吸收新的知识。
3.情感态度与价值观：培养学生的沟通表达能力、解决问题的能力，提升学生对计算机编程的兴趣。
【重点】if语句的基本格式；关系运算符及关系表达式。
【难点】运用if语句进行编码,并能用它来编写程序解决实际问题。
【教法与学法】教法：本课主要采取微视频展示法、操作法、观察法、任务驱动法讨等教学方法学法：是自学、合作、探究的学习方式【教学过程】一、创设情景，激情导入师：周一小明同学早早的起床,背上书包步行上学去了，到了十字路口小明遇到了红灯。
他该怎么办呢?生：回答师：对，如果红灯亮这个条件成立了，小明就要停止不动。
这节课我们就一起学习，在python中如果遇到某种情况，我们应该做怎样的判断选择！（设计意图：采用了情景式教学法，使得编程思维建立在了学生原有的生活经验上，符合学生的认知。
）二、探索新知—关系运算符师:老师在python中模拟了刚才所述情景的程序，请同学们打开桌面上“素材”文件夹中的“任务一.py”，并运行程序。
观察当从键盘上输入“红灯”这个数据时，会执行什么结果。
当从键盘输入“绿灯”呢？（选中“任务一.py”,右键选择”Edit with IDLE”) 任务一.pya=input()if□a== "红灯":□□□□print("停止")师:哪个同学能分享一下你的答案？学生演示回答师：真棒，什么都逃不过你的眼睛。
师:现在请同学们观察一下这个程序，猜一猜哪条语句会使我们的程序进行判断选择出现不同的结果？师：你观察的真仔细师:那这个if语句就是我们今天要学习的，帮我们做出判断选择的语句。
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新课讲授
If 条件 Then <语句组 1>
学生边看课 件，边听教
Else
师讲解选择
语句组 2>
结构的基本
End If 说明：
格式。注意
事项，及程
（1）条件可以是算术表达式、关系表达式或逻辑表 序的执行过
达式等。表达式都会得到两种可能：非真即假， 程。
True 或 False。
（2）格式 2 中的 if 与 end if 必须成对出现，缺
__ __ __ __
Dim a As Single
a=InputBox(“请输入您猜的价钱”)
____a=20___Print "猜对了"__Print“猜错了”
……Then……End if ……Else……Then
……Then……Else
……Else……End if
让学生熟 练掌握双 分支选择 结构的两 种基本格 式及相互 转换。
一不可。
（3）在书写时，格式 1 中的<语句组>可以有多条语
句，如果有多条语句则必须写在一行，而且语句之
间用冒号“:”分隔开。格式 2 中的<语句组>中的多
条语句，则需分行书写。
（4）将 If、Else 和 End If 语句左对齐，而<语句
组 1>和<语句组 2>向右缩进若干空格，以使程序结
构更加清楚，便于阅读和查错。
4、条件语句的执行过程
当条件成立时，执行 Then 后面的语句组 1，
否则执行语句组 2
选择结构的流程图如下所示：
进一步理 解选择结 构的 用法、格 式、功 能。
是
否
条件成立吗
语句组 1
语句组 2
学生运用选 择结构将鼠
标价钱大竞
猜程序补充
5、下面我们共同运用选择结构来解决问题：
完整。
例 1、选择题 将鼠标价钱大竞猜的程序补充完整。
情感态
用双分支选择结构编写简单的程序解决具体的实际问题，培
度价值 养学生善于学习，善于思考，自主学习的能力，激发学生的想象
观 力和探索精神，让学生体验学习的乐趣。
掌握双分支选择结构的格式及执行过程；
对解决问题的方法和步骤的理解，并能根据实际问题写出代码。
在学习完程序的顺序结构的基础上，学生们初步具备了一些编写程序 的思想，再来学习程序的选择结构，大部分学习是很容易理解的。而且也 可以把这种结构应用到生活中，解决实际问题。相信学生应该非常乐于学 习，也能很快的掌握内容。
这样的英
全体学生参 语句子翻
与
译成中文
同学用中文 并不难，
翻译这句 目的是让
话。
多数的学
中文解释： 生都能感
如果你是男 受程序设
孩请举起右 计的乐
手，否则请 趣，引出
举起左手。 条件语
句。
If 条件 Then <语句组 1> Else <语句组 2>
教学过程
教师活动
学生活动 设计意图
格式 2：又叫块 If
否
a>=0
输出 a 的值
输出—a 的值
结束
[教学后记] ：
学生活动 设计意图
找学生完成 两种格式的 转换。
让学生理 解两种格 式可以相 互转换。
老师画出流 程图
学生独立完 成此程序。
教师巡视指 导。
让学生学 会用双分 支选择结 构编写程 序，解决 问题。 设计一个 较简单的 任务，由 学生来独 立完成。 使学生真 正的理解 和掌握选 择结构的 用法。达 到学以致 用的效 果。
程序的选择结构教学设计
Final approval draft on November 22, 2020程序 Nhomakorabea的
选
择
结
构
教案编写教师： 实际授课教师： 实际授课日期：
付虹杨
1、掌握双分支选择结构的格式、功能、用法及执行过程。
知识 2、掌握双分支选择结构流程图的画法。
与 3、掌握 VB 语言的关系表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基
通过该实
学生观看课 例，引入
件，积极参 本课新知
与价钱竞猜 识的学
游戏。
习。
并激发学
象这种根据给定条件的当前值在两条或多条
生的学习
程序路径中选择一条执行的结构就是我们今天学
兴趣。
习选择结构。
一、选择结构 1、选择结构的特点：
按照问题的要求做出条件判断，根据结果选择一
二、 新课讲授
边执行或另一边执行，两边只能执行其中的一 边。 2、条件语句： If you are a boy then please put up your right hand，else please put up your left hand. 找同学用中文翻译。 请同学们找出这里面的三个关键词。 If ……Then ……Else…… 同时这三个关键词也构成了我们的条件语句。选 择结构的基本格式就是运用了条件语句。 3、选择的基本格式 格式 1：又叫行 If
上节课我们共同学习了 VB 程序当中的一些基本语句，赋值语句 inpu tbox（）、赋值语句、基本输出语句 print。今天我们继续练习使用这些 语句，并通过简单的例子，来运用程序的选择结构解决实际问题。教师先 和学生共同探究、解析问题，交流得出解决问题的方法，然后让学生先从 模仿入手，补充半成品程序，最后让学生举一反三独立尝试编写程序，让 学生感受程序的选择结构的功能。
技能 本知识。
教 学
4、学会使用双分支选择结构来实现选择控制结构的设计，解决 过程 实际问通题过。“鼠标价钱大竞猜”这个小游戏为导入实例，以及经
目
与 过探究、讲授、观摩、交流等环节，让学生理解双分支选择结构
标
方法 的格式、功能、用法及执行过程。
教学重点 教学难点
使 用 教 材 构 想
设 计 意 图
课前准备
新课讲授
教师活动
将该程序转换成另一种格式： Dim a As Integer a=Inputbox(“请输入您猜的价钱”)
If a=20 Then Print “猜对了” Else
Print “猜错了” End if
练习题：求一个整数的绝对值。
三、 练习反馈
开始
输入整数 a 的值 Aaa 的值勤
是
1、检查多媒体网络教室学生用机的软硬件是否正常。 2、准备好多媒体教学课件和学生要实践操作的素材。
教学过程
教师活动
学生活动 设计意图
一、 情境导入
让学生竞猜鼠标的价钱。 学生边猜，教师选择答案，程序将提示猜高 了，猜低了或是猜对了。 同学们在选择价钱的时候，是根据程序的提 示而改变价格高低的，这里存在一个价钱判断的 条件。