提高高中生物课堂教学有效性的策略
提高生物课堂教学有效性策略
总 之 ， 学 校 音 乐 教 育 也 需 要 百 花 齐 放 、百 家 争 鸣 ，教 师 只要 选 择 合 适 的 教 学 方 法 ，并 结 合 教 材 有 选 择 的将 流 行 音 乐 引 入 课 堂 ，不 仅 能 拓 展 学 生 的 文 化 视 野 ，激 发 学 生 的
兴 趣 ，而 且 能 为 学 生 终 生 热 爱 音 乐 、学 习音 乐 奠 定 良好 的
基 础 ，拉 近 师 生 之 间 的 距 离 ，使 学 生 在 健 康 的 歌 声 中成
精 神 ，展 示个 人 艺术 风 采 ：也使 学 生学 会 了 怎样 学 习探
究 、鉴 别 流 行音 乐 的 内在 美 。
品 《 堂 》、 《 天 打板城 的姑娘 》、 《 向望神 鹰 》等 ，以此
导 入 新 课 ，展 开 本 单 元 的 教 学 活 动 。 为 了让 学 生 理 解 藏 族 音 乐高亢 嘹亮 和悠扬婉 转 、蒙古族音 乐悠远 自由和起伏跌 宕 中 蕴 含 的 忧 伤 、哈 萨 克 族 音 乐 的 自由 活 泼 和 奔 放 ，笔 者
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３９ 文 献 标 识 码 ：Ａ ３ ．１ 文 章 编 号 ：１ ７ — ５ ８（ ０ １ ８ ０ ６ — ２ ６ １ ０ ６ ２ １ ）１ — １ ４ ０
高 中新 课 程 的 实 施 ， 既 是 机 遇 ，也 是 挑 战 。 为 解 决 新
课 程 教 学 中 出 现 的 教 学 课 时 有 限 与 教 学 内 容 相 对 较 多 的 矛
民间素材 、富有 生活气 息 、内容健康 向上 的歌 曲 ，这样 既
丰 富 了教 学 内容 ，又 达 到 了音 乐 课 程 的 教 学 目标 。 比如 ，
高中生物课堂教学的有效策略
高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
提高生物课堂教学的有效性策略
新 课 程 的 实 施 不仅 是 教 学 内 容 和 教 学 形式 的 改 变 ， 是 实 际效 果 的 变 化 。 更 因此 ， 课堂 教 学 有 效 性 就 成 为 衡量 课堂 教 学 质量 的一 个 重 要 标 准 。 何 提 高 课 堂 教 学 的 有 如 效 性 ， 高 中生 物 课 堂 焕 发 生 机 和 活 力 呢 ？ 让 下 面 就 结 合 教 学 实践 ， 谈 自己 的 几 点 看 谈
２． 以 幽默 的 语 言等 形式 激 发学 生 的兴 趣 ２ 生 物 课 在 很 多 人 的 认 识 中 ， 一 门 枯 是 燥 无 味 的 课程 ， 生 厌 学 、 师厌 教 。 此 ， 学 教 因 教师要 在教学 中巧妙地使 用幽默技巧 ， 激 发 学 生 的 兴趣 。 教 材 中先 进 科 技 展 望 、 如 科 学 家 的 故 事 等 都 可 以 激 发 学 生 兴 趣 ， 学 使 法。 生 产 生 新 鲜 感 ， 学 生 从 笑 声 中 明 白故 事 让 中 所 蕴 含 的 深 刻 含 义 。 外 对 一 些 不 好 记 另 １ 建 立融洽的师生关系 ， 建有效的 忆 的 知识 还 编 了 写 顺 口溜 ， 于学 生记 忆 。 创 便 例如动物 细胞培养 的成分 “ 盐（ 机盐 、 两 有 字 习 氛 围 １． １不 要轻 易对 学 生说 “ ” 不 无 机 盐 ） 酸 （ 基 酸 、 苷 酸 ） 素 （ 长 激 两 氨 核 两 生 无 论 是 在 教 学 上 ， 是 在 生 活 中 ， 不 ” 素 、 生 素 ） 清 （ 清 ） 这样 学 生 听 起 来 很 还 “ 维 ～ 血 ， 又学 得 了 知 识 。 意 味 着 一 种 否定 ， 果 运 用 不 当 ， 能 会 挫 新鲜 ， 如 可 伤 学 生 的学 习积 极 性 。 在课 堂提 问时 ， 学 ２． 对 ３应 用现 代 化的 教学 手段 。 养学 生 的学 培 生 的 回答 我 最 常 用 的评 语 就 是 “ 很好 ” “ 、 有 习 兴 趣 创 意 ” ， 少 对 学 生 全 盘 否 定 ， 时 学 生 等 很 有 在 过 去 传 统 的 教 学 体 制 下 ， 课 教 师 上 回答得 不 够 理 想 ， 我也 总是 给 以 鼓 励 ， 着 讲 要 点 ， 习时 学 生 背要 点 ， 试 时 一 字 不 接 复 考 问 其 他 的 同学 有 没 有 更 好 的 答 案 。 批 改 漏 答 要 点 。 在 没有 其 他 生 动 的教 学 手 段 ， 学生 学 生 作 业 时 ， 几乎 不 用 “×” 而 是 用 “ 我 ， ？ 对 知 识 的 理 解 很 多 是 模 糊 的 。 着 多媒 体 随 来代 替 。 种 做法 包含 着 一 种 期 待 的 色 彩 ， 逐 渐 进 入 课 堂 ， 去 单 纯 的 说 教 式 教 学 就 这 过 能使 学 生 不 断 自我 肯 定 ， 断 进 步 。 不 走 到 了尽 头 。 媒 体 技 术 把 色 彩 、 画 、 多 动 音 效 等 有 机 地 结 合 起 来 ， 正 做 到 “ 文 并 真 图 １ ２ 要 善 于发 现学 生身 上 的 闪光点 ． 老 师 的 肯 定 往 往 会 唤 起 学 生 的 自信 心 茂 ” 使 学 生 身 临 其 境 ， 而 收 到 良好 的 效 ， 从 和 自强精神 ， 励他 们积 极进取 、 发 向 激 奋 果。 讲 “ 物 的运输方式 ” 节我下载 了 如 生 一 上。 经有一位学生 ， 成绩 总是不太好 ， 曾 总 些动画 ， 于 主动运输 、 助 扩散 、 由 对 协 自 但 他 的 生 物 较 好 ， 就 从 自身 教 的 课 程 出 我 扩 散 ， 学 生 结 合 动 画 ， 己去 理 解 体 会 、 让 自 轻 发， 鼓励 他参 加 生 物 竞 赛 。 经常 在 他 作 答 总 结 ， 松 自然 地 把 理 论 转 化 为 知 识 和 能 我 的生 物 卷 子 上 给 予 积 极 的 评 价 ， 勉 励 他 力 ， 学 生 进 入 最 佳 的 学 习 状 态 。 并 使 另外 在 讲 在 学 习 上 的表 现 ， 望 他 能 鼓 足干 劲 ， 得 选 修 三 《 代 生 物 科 技 专 题 》 ， 下 载 了 希 取 现 时 我 学 习 上 的 进 步 。 在 春 节 给 我 发 的 祝 福 短 关 于 胚 胎 移 植 、 胎 分 割 、 精 过 程 等 录 他 胚 受 信 中 说 。 师我 一 定 不 会 让 你 失 望 的 ， 就 像 ， 课 时 播 放 ， 样 既 让 学 生 学 到 了 知 老 你 上 这 也 将 看 我 这 学 期 的 表 现 吧 ” 后 来 ， 生 奋 发 学 识 ， 让 学 生 加 深 了认 识 ， 理 性 认 识 转 化 。 该 习 ， 绩 取 得 了突 破 。 成 为感性认识 。
如何提高高中生物课堂教学有效性
精 神 ，然 后认 真研究 新 课标 和福 建 省普通 高中 新课程 生物学 科 教 学要 求 ，明 确各 部分 内容 在 教学 中 的地 位、作 用 ， 以及 预 期 要 达 到的 教学 目标 ，最 后根 据 学生 的实 际情 况 精选有 效 的教 学 内容并做 出一些 适度 、合理 的个性 化处 理 。 ４ 、信 息 化 教 学 策 略 当今 社 会 正 处 于 信 息 高速 发 展 的 时 代 ，要想 跟上 时代 的 步伐 ，则 必须 实施 信 息化 教学 。 信息化 教 学 策略最 终 目的是让 学 生不 再是信 息简单 机械 的接受 者 ，而是 让 学生成 为信 息 的运 用 者 ，在互动 的信息 中将 知识进 行 重组 ， 从 而培养 学生 的创新 能力。 教学 是一 门艺 术 ，实施 有 效的 课堂 教 学 ，需 要我 们在 新课 程 的实施 过程 中不 断反 思 、不 断探 索、不 断提 高 。在 教学 实 践
学？
教 育部 课程 改革 专 家组余 文 森教授 认 为 ：课 堂 教学 的有效 性是 指 通 过课 堂教 学使 学 生获 得发 展 。具体 是指 通过 课 堂教学
使 学 生获 得知识 与 技能 、过程 与方 法 、情感 态 度与 价值 观 三维
目标 的协 调发 展 。其 中 ，知识 与技 能 目标 只有 在学 习者 的积极 反 思 、大 胆批 判 和实践 运 用 的履历 过 程 中 ，才 能实 现经 验性 的
如何提 高高中生物 课 堂教 学有效性
河 北 省 邯 郸 市 滏 春 中 学 张 淑 萍
摘 要 ：新课 改的核 心理念 是 ： “ 一切 为了 每一位 学生 的 发展 ”。 教 师如何 提 高课堂 教 学有 效性成 为普 遍 关注的 问题 。课 堂 教 学 是 教学的 基本形 式 ，高 质量 、高效 率的课 堂有 效教学 是 促进学 生有 效学 习的 基本 前提条 ，是 实施新 课程 的重要 保 障 ，实现课 堂
高中生物教学有效性的策略分析
高中生物教学有效性的策略分析随着现代化的进步，人们对生命科学认识的不断深入，高中生物教学更加受到人们重视。
高中生物课程不仅仅是学生获取知识的过程，更是人文素养和科学文化的培养过程。
因此，如何提高高中生物教学有效性，为学生提供更好的学习体验，探究高中生物教学的策略是进行有效教学的必要途径。
以下是一些策略的分析：1.深化教学内容,挖掘生物科学的原理和规律高中生物教学应该更加注重探索生物科学的本质，发掘科学的准则和规律。
例如，可以学习交叉生物学学科等，拓宽高中生物课程内容，让学生更深入的了解生物科学的范围和内容。
教师应该在教学中培养学生动手能力和实验能力，让学生亲身来体验生命科学的奥妙。
同时，教师也可以通过故事、影片等多种方式启发学生的好奇心，激励他们的思维，深入剖析实验和探究获得更深层次的理解。
2.建立科学的教学方法，促进学生积极思考高中生物教学必须建立科学的教学方法，提高学生的思考能力，激发他们的学习热情。
对于学生，独立思考、分析和解决问题比死记硬背更为有效。
因此，在教学过程中，教师应该注重加强学生的分析能力和解决问题能力，让学生在课堂上主动思考，让学生尝试他们自己的方法解决问题，提高学生的主动性和自主性。
而且在教学时，要注重差异性教学，通过多种教学方式针对不同学生的不同特点进行教育和指导。
3.创新教学模式，利用信息技术手段提高教学效果因为信息技术的快速发展，高中生物教学应该更加注意教学方法的创新，在教学中使用信息技术手段来提高教学效果。
例如，微信公众号/app、网络课堂等新型教学方式，有利于提高学生的学习效率和吸收能力，同时教师也可以利用网络资源，选择数字化教学丰满多层次的课堂，更好的重组世界范畴内最新的知识点，让学生在学习过程中更多地接触到生物科学研究的前沿动态，促进学生的发散性思考。
4.激励学生的学习积极性，营造良好的学习氛围高中生物教学不仅要传授知识，也要营造良好的学习氛围，激励学生的积极性。
高中生物高效课堂教学研究策略
高中生物高效课堂教学研究策略1. 引言1.1 研究背景今天的高中生物课堂教学已经不能满足学生对知识的需求和教师对教学质量的要求。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已经逐渐显露出弊端，不能很好地激发学生的学习兴趣和主动性，也不能有效地帮助学生掌握知识和提高综合素质。
在当今这个信息爆炸的时代，学生们面临着海量的知识和信息，而传统的课堂教学模式往往会让他们感到困惑和无助。
有必要对高中生物课堂教学进行深入研究，探索一种更加高效的教学策略，以提高学生的学习效果和培养他们终身学习的能力。
研究发现，高中生物课堂教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法陈旧、课堂互动不足等。
为了解决这些问题，我们需要引入一些新的理念和方法，不断创新教学模式，提高教学质量。
只有这样，才能真正实现高中生物高效课堂教学的目标，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
1.2 问题现状高中生物课堂教学一直是教育界关注的焦点之一。
目前在高中生物教学中存在一些问题。
传统的教学方法仍然占据主导地位，教师主导式教学导致学生缺乏主动性和参与度，难以激发他们学习的兴趣和潜力。
教学内容过于枯燥，缺乏趣味性和实用性，导致学生缺乏学习动力和学习兴趣。
部分学生对生物知识的掌握不够扎实，导致学习效果不佳。
课堂互动不够充分，学生之间的交流和合作较少，缺乏团队合作精神和创新思维。
高中生物课堂教学中存在着诸多问题，亟待探讨和解决。
只有针对这些问题进行深入研究和探讨，找到有效的改进策略，才能实现高中生物课堂教学的高效化。
【问题现状】正是我们研究的出发点，也是我们努力改进的目标。
1.3 研究意义高中生物课堂教学研究的意义在于探讨如何有效提高学生学习生物的效果和兴趣，促进学生对生物知识的深入理解和应用。
通过研究高中生物课堂教学，可以不断更新教学理念和方法，提高教师的教学水平和专业素养，帮助学生建立起良好的学习习惯和思维方式，培养学生的创新能力和科学素养。
高中生物课堂教学研究还可以促进教育教学改革的深入发展，推动教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的优秀人才提供支持和保障。
浅谈提高高中生物课堂合作学习有效性的策略
对 酬
浅谈提高高 中生物课堂合作学 习有效性 的策略
高丽 莉
贵州师范大 学 贵州 贵阳 ５ ５ ０ ０ ０ １ 六盘水市第一实验 中学 贵州 六盘水 ５ ５ ３ ０ ０ ０
摘要 ： 在新课 程改革 中提倡学生的合作 学习， 然而 高中生 物课 堂教 学中的合作 学习往往流 于形式。 那么 ， 如何在 高中生 物课 堂教 学中有效地 实施合作 学习呢？ 本文结合教 学实践 ， 就 高中生物课 堂教 学中合作 学习的有效 实施策略进行 了探 讨。 关键词 ： 高 中生物课 堂 合作 学习 有效性
实施策 略进行 了探讨 。
２ 高中生物课 堂中合作学 习的有效实施策略
在课 堂教学环节 中使用 “ 有效” ， 意味着三个方 面的要求 ： 即效果 、 效率 、 效益 。 这三个 方面强调 ， 教学在数量上 以最小的 消耗 去获得最 大的效果 ， 是对高质量教学的要求 。
２ ． １根 据 教 学 内 容 合 理 设 置 探 究 课 题 是 有 效 合 作 学 习的
法不 一 。
随着研究 者们通过各种实验研究提 出许 多合作学习的策
适时介入 ， 充 当监 控 、 引导 的角色 。 合作学 习是将许多传统教学 中由教师完成 的工作 交 由学
略， 合作 学习的理论 日趋成熟 ， 影响也逐 步扩大 。２ ０世纪 ９ ０ 生 以小组为单位来完成 ， 学 生成 为了学习的主体 ， 但 这并不意 年代早期 ， 我 国对合作学习的研究开始起 步。 味着教师的作用是可 以忽视的 。 合作学 习过程 中 ， 教师是学生
１ 引言
设计问题时要注意复杂性 ， 挑战性和开放性 的原则 ， 问题 的提 出既要能激发 学生 的学 习动机又能为 学生提供思 考 的空 间 。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略生物实验教学是高中生物课程的重要组成部分，它不仅是理论知识的延伸和应用，更是学生培养实验精神和动手能力的重要途径。
通过生物实验教学，学生能够深入理解生物学知识，培养科学思维和实验技能，提高综合素质，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
开展高中生物实验教学具有重要的意义。
本文将探讨高中生物实验教学的重要性，并提出一些开展策略，旨在提高生物实验教学的有效性和质量。
1. 激发学生学习兴趣。
生物实验教学能够使学生在实践中感受到生物学知识的神奇和有趣之处，激发他们对生物学的兴趣，增强学习的主动性和积极性。
2. 促进学生全面发展。
生物实验教学注重培养学生的实验技能、观察能力、分析推理能力和动手能力，有利于促进学生的全面发展，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 培养学生实验精神和科学思维。
生物实验教学能够帮助学生认识到科学是一种追求真理的精神活动，要求学生遵循科学实验的基本原则，培养学生的实验精神和科学思维。
4. 提高学生的创新能力。
生物实验教学要求学生进行实验设计、操作和数据处理等，能够培养学生的创新思维和创新能力，为将来的科学研究和工程技术打下基础。
5. 让学生更加深入地理解生物学知识。
通过实验，学生能够亲自动手操作，亲眼观察生物现象，提高对生物学知识的理解和记忆，加深对抽象概念的认识。
6. 增强学生的安全意识和团队合作精神。
生物实验教学要求学生严格遵守实验守则，增强学生的安全意识，同时还能够培养学生的团队合作精神，加强学生的团队协作能力。
7. 为学生未来的学习和就业打下基础。
生物实验教学能够为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，提高学生的实践能力和动手能力，为学生未来的学习和就业做好准备。
以上就是高中生物实验教学的重要性，可以看出生物实验教学对学生的综合素质培养和人才培养起着积极的作用。
为了提高生物实验教学的有效性和质量，我们可以采取一些科学的教学策略。
1. 选取合适的实验内容。
如何提高生物课堂教学有效性
如何提高生物课堂教学有效性提高课堂教学有效性是实现高中生物教学质量飞跃性提高的前提和基础，高中生物教师有责任也有义务采取各种措施，为提高课堂教学的有效性而努力。
在这过程中应该要结合自身教学经验，根据学生学习特点，在符合一定的教学规律下，制定教学策略。
1.精心设置课堂导入，实现教学过渡课堂导入是课堂教学的重要组成部分，对课堂教学的进行有着重要的影响。
因此，高中生物教师要想提高课堂教学的有效性，就必须要在课堂的开始阶段做好工作，精心设置课堂的导入环节，以精彩有效的导入吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
如在学习《DNA是主要遗传物质》这一章节中关于DNA的知识时，教师在课堂导入上可以以“奇”为主方向，让学生在好奇心的驱使下，进入课堂教学语境。
比如教师可以以“天才和疯子到底有多远？”为主题，作为导入的内容，在此内容之上，融入DNA的相关知识。
举例来说，有着音乐、数学天赋的人，他们的天赋其实是遗传物质给予的，而主要的遗传物质就是DNA，DNA 上染色体的失序可以导致特殊天赋的产生，也可能会导致精神分裂症等精神病。
大多数一出生就患有“威廉斯综合征”的孩子，他们体内的7号染色体错排了20个基因。
在全球每两万人当中，就有一人会出现这种情况。
通过这样的材料导入，学生会更深刻的理解DNA的重要性。
而且提高这样的问题和材料导入，学生们的学习积极性会被大大的激发，会对DNA的相关知识产生更强烈的求知欲，教师在这样的基础之上在把学生的注意力引入课堂主题，就更容易与学生产生良好的互动气氛，有助于课堂教学的有效进行。
2.与生活接轨，实现教学知识化与生活化的有效结合有经验的高中生物教师都明白，教学没有效率，取不到预期的教学目标，主要的原因之一就是教学内容与学生生活及知识结构不“融洽”，学生面对于生活相差甚远的知识，一是无法产生学习兴趣，二是不能深刻的了解生物知识的本质。
因此，高中生物教师在教学中，必然是要加强生物知识与生活的联系，如在“细胞的分化、衰老和凋亡”这一节的学习中，教师可以在立足课本知识的前提下，让学生对细胞的衰老和凋亡现象进行思考。
如何提高高中生物课堂教学有效性
情可 以振奋学生的精神 ，感染学生的情绪 ，让学生情不 自禁的参与 课堂 、投入学 习。没有激情 ，就激发不 了学生 的学习积极性 ，后果 多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲 ， 学生没有半点 回应 ，整 个课堂无 比沉 闷，甚至连教师 自己都受不 了这样 的沉 闷，这样的课
堂必 定 是 无 效 的 。
笔者在一次公开课中 ，采用小组合作 与竞争 的学 习方式来学习
各细胞器 的形态 、结构和功能 。将学生分为 ８组 ，每一组 的同学负 责查 找一种细胞器 的相关知识 ，调强可以利用手上所有资源 ，相互 讨论 、交流 （ ５ － ８分钟 ），然后 ，上讲 台在黑板上写 出来相应 的知 识点 。教师是热情洋溢的 ，学生更是活动主动的 ，甚至忘 了教室里 还有其它教师在听课 ，这堂得 到了同仁们的肯定。 四 、从 学 法 指 导 入 手 ，提 高课 堂教 学 有 效 性 好 的学 习方法是提高课堂教学有效性的必要条件 。应加强对学 生的学习方法进行指导 ， １ ． 指导学生记笔记
一
、ห้องสมุดไป่ตู้
在传统的课堂教学观念里 ，经常听到类似 “ 某某 老师 的课上得 真好 ，一课堂下来没有半句多余 的话 ，没有一分钟 的空 白，讲完刚 好下课 ，知识很丰富” 这样的评论。传统的教会 、学会 的课堂教学 观 念 已不 适 应 新 课 程 的要 求 ，机 械 的 被 动 接受 知识 不 利 于学 生 的全
如 何提 高 高 中生物课 堂教 学 有效 性
广西玉林市第一 中学 梁 朋
摘要 ：新课程背景下如何 提高生物课堂教学的有效性 ， 是课改 区教师一直讨论的主题。本文从更新观念、上好第一节课、情感投入和学
法指导四个方面来论述实现高中生物新课程课堂教学的有效性。 关键词 ：新课程 高中生物课 堂教学 有效性
提高高中生物课堂教学有效性的策略
提高高中生物课堂教学有效性的策略教学的有效性，是指教师在教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得预期的进步或发展。
简单地讲，高中生物课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学科成绩上能有收获、有提高、有进步。
随着课程改革的深入实施，如何提高生物课堂教学有效性成为一个重要的探索课题。
一、精心设计课堂导入，合理制定教学目标有效的课堂导入能很好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，对课堂教学的继续进行有着重要的影响。
因此，高中生物教师就必须要在课堂教学的开始阶段就做好充分的准备工作，精心设置课堂的导入环节。
有效的课堂教学，另外一个重要的方面就是要科学、合理地制定教学目标。
生物学课堂教学目标的设计，对课堂教学方法的选择、教学手段的使用以及对教学结果的评价都有很大的关系。
课堂教学目标是指在对学生进行教学活动后要达到的目的，是学生通过学习后的一种学习结果。
我国高中生物课程标准将教学目标分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
在实际教学中，教师要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，并充分体现在过程和方法中。
二、采取合理有效的教学方法教学方法是实现教学目标的途径，有效教学需要有效的教学方法来实现。
但是，每一种教学方法既有它的优点，也有它的缺点。
要提高课堂教学的有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化。
如在讲解“伴性遗传”时，可以采用两种基本的方法：一是先给学生列举伴性遗传的具体事例，让学生结合所学的遗传规律知识，分析其可能的原因；二是先出示性染色体及性染色体上的基因，要求学生分析这些基因是怎样传递的，基因的这种传递可能使后代的性状遗传表现出怎样的特点和规律。
第一种方法采用的是分析归纳的思路，第二种方法采用的是演绎推理的思路，两种方法都是科学研究的重要方法，对学生能力的发展各有侧重。
有效的课堂教学，必须将相关的教学方法优化组合，以期达到预期的教学目标。
高中生物课堂教学的有效性
浅谈高中生物课堂教学的有效性关键词：高中生物；有效性；教学效率随着改革的浪潮，我国的基础教育课程改革也正沿着世界的步伐大步向前。
现在课程改革从小学、初中、高中已全面铺开。
本人认为只有实施有效的课堂教学，才能提高课堂教学的效率。
那么在具体的课堂教学中如何来实施有效教学呢？下面结合自己对理论知识的学习和高中生物教学的经验谈谈高中生物教学的有效性。
一、紧贴生活，感悟生物知识的魅力每个人的生活都与生物学知识有密切的联系，只要教师在平时注意积累和观察，并且善于发挥，就能把有关的教学内容联系起来。
在讲到扁形动物猪肉绦虫的预防时，除了课本上讲的知识以外，还应补充如何驱除人体消化道的猪肉绦虫，一次性吃半斤南瓜子（去皮），效果极佳。
其他线形动物如钩虫，学生很少用肉眼观察到，如果用“肥水疙瘩”提醒学生，学生就会有深刻的体会。
预防蛔虫病，防止病从口入，要结合很多人喜欢吃泡菜的特点，就要讲清泡姜、泡羊角菜一定要认真清洗干净，因为泡菜中的蛔虫卵仍然具有侵染力，这是导致蛔虫病极为普遍的原因之一。
还是节肢动物门蛛形纲的疥螨，可寄生在人体皮肤的表面层，引起疥疮。
因为皮肤的表面层无毛细血管，所以吃药打针效果并不明显，主要是以10%的硫黄软膏搽患处即可。
诸如此类还有很多很多，和学生的日常生活贴得很近，所以用生物科学知识可以解决很多实际生产生活中的问题，并且大大提高学生学习生物学的兴趣。
二、创设实践情境通过实践情境的创设，让学生在学习中讨论，在讨论中提高，在实践中再认识，不断把知识内化为观念，再用于指导实践。
例如，教学中经常涉及各种环境问题诸如水土流失，物种灭绝，臭氧空洞，水污染和水危机等等，应引导学生进行比较深入地讨论：人类在其中扮演了怎样的角色？我们怎样才能避免或减轻这些问题带来的危害？让每个学生思考和“检讨”自己的哪些行为可能造成这些环境问题？当学生明白了：纸张的浪费和满天飞的贺卡与森林的破坏关系密切；平日里用的发胶和家中的冰箱空调也可能造成臭氧层破坏；每天接触的洗发水和洗衣粉以及随意乱扔的废电池都会造成水的严重污染，他们便能感悟到每个人都可能是各种环境事件的制造者。
提高高中生物课堂教学有效性的策略
浅谈提高高中生物课堂教学有效性的策略【摘要】一节课内容是否丰富新颖，方法是否灵活多样，过程是否和谐自然，结果是否深刻理性，是一节好的生物课堂的重要特征，也是提高高中生物课堂交流有效性的努力方向。
针对以上特征，现结合近年的教学实践，进一步探讨提高生物课堂教学有效性的策略。
【关键词】高中生物探究式教学导入方式交流灵动有效策略有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的惟一指标。
课堂教学是学校教育的生命，课堂教学有效性是课堂教学应该追求的永恒主题。
如何在生物课堂教学中追求实效，本文拟从以下几个方面，谈谈自己的一些看法。
一、改进导入方式，提高学生学习兴趣课堂导入是在讲授新课之前，教师根据一定的教学目标，教材特点，通过不同的方式引入新课的一种教学行为，是课堂的开始。
一个良好的导入不仅能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更是提高教学课堂的有效性的关键。
如何让我们的导入方式更能提高学生的兴趣，更具有效性。
下面介绍一些提高生物课堂导入设计的类型和方法。
1.1 前后联系导入教师在生物教学中，要对学生的认知基础具有全面的了解。
有些教学内容在初中生物教学中已经初步涉及过，在高中生物教学新授内容教学时，可以进行前后联系，自然地过渡到新课教学。
例如，在开展“神经调节的基本方式---反射”教学时，教师就可以引导学生对初中所学反射的相关知识进行简要回顾，以使进入新课学习时缓解学生的畏难情绪，并进一步去激发学生的求知欲望。
1.2 联系生活导入教师在教学生物时，要紧扣学科特点进行导入，教师如果从学生熟悉的生活环境切入新课教学，也可以发挥出较好的效果。
例如教学“生物多样性的保护”内容时，教师就可以结合当地环境保护面临的严峻形势导入新课，学生的学习探究欲望就会明显提升，这样有助于教师顺利开展教学活动。
1.3 运用媒体导入以多媒体为主要代表的现代教学手段，为高中生物教学成效的提升提供了保障。
也谈高中生物教学课堂有效性的提高
也谈高中生物教学课堂有效性的提高摘要：高中生物的教学理念、教学行为和学生的学习方法等都发生了较大转变，然而，生物课堂教学依然低效。
如何提高高中生物课堂教学质量是许多教师探究的问题。
本文主要从和谐的课堂、尊重学生的主体性、科学的教学手法三方面进行论述，从而提高高中生物课堂的有效性。
关键词：高中生物课堂教学有效性提高策略课堂教学效果的优劣直接影响教学质量的高低，也决定着学生是否能在课堂上获得新的知识和能力。
就是说课堂教学首先要有利于提高学生素质和学习效率，促进学生发展。
课堂教学是教学活动的最基本组成部分，也是学生获得知识的主要途径。
一、和谐的课堂“亲其师，信其道”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
这充分说明学生如果喜欢这个教师，就会对其所教的学科有兴趣，从而主动地学习，对提高学习效率有重要的作用。
高中教学任务重，课业负担也重，因此长期以来，学生对教师“喂”知识习以为常，从来不主动去学。
这就需要教师在教学过程中尽可能地把生物知识与实际生活联系起来，使学生明白生物离他们的生活并不远，让学生对生物产生兴趣，通过这种方式拉近师生间的距离，让学生对生物学科产生好奇心，产生学习的欲望。
二、尊重学生的主体性“师傅领进门，修行在个人。
”就是说，在具体的教学活动中，教师具有主导作用，学习的主体则是学生。
只有将“教”与“学”有机结合在一起才能显著地提高课堂教学的有效性。
这就要求我们在教学过程中，体现学生的学习主体性，让学生自由地发挥主动性，尽可能多地创造机会让学生亲身体验学习的乐趣，在欢乐中获得知识。
下边我们以“植物体细胞杂交”内容的讲解为例。
三张图片：马铃薯植株的照片、番茄植株的照片、虚构的地上结番茄果实地下结马铃薯块茎的图片。
问题：这是目前科学家正在尝试培育的新植物。
如果这个任务交给你，你有什么方法？可行性如何？为什么？学生经过认真思考得出三种结论：①植物之间互相传粉；②使用基因工程，将其中一个植物的基因转移到另一植物体内；③进行人工诱变育种。
如何提高高中生物课堂教学的有效性
如何提高高中生物课堂教学的有效性“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。
如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效，让课堂焕发出生命的活力？这是每一位高中生物教师急需解决的问题。
1.全面系统深入地解读课标国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。
新课程标准倡导探究性学习，学生是学习的主体，可是真的实施起来却让人感觉很矛盾。
让学生讨论的话，没那么多时间，而且存在盲目性和随意性。
学生有时根本说不到点子上来，讨论了许久却没什么结果，实际是浪费了大量的时间。
教师自己讲又无法发挥学生的主体作用，而且违背新课程理念。
后来随着教学实践的深入，我逐渐感受到新课程的理念：不再把单纯的知识传递当做主要的教学任务，对学生获取知识的过程的关心要甚于对他们掌握知识结果的关心；对学生掌握知识的方法的关心要甚于对他们掌握知识的量的关心。
过去课堂教学是紧抓教材几乎不去研究大纲，教学就是教教材。
随着教学经验的积累，我认为应该以“课程标准”为基本依据，以教材为基本素材。
课程标准是制定教学目标的依据，教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握。
只有解读好课标，教师对教学目标的理解与把握才会准确，才能最大限度地提高教学的方向性、针对性、有效性。
2.恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”的传统教学模式注入了新鲜的血液。
老师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当地运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件。
高中生物教学问题的解决策略分享
高中生物教学问题的解决策略分享高中生物教学是培养学生科学素养和科学精神的重要环节，但是在实际教学中，也存在着各种各样的问题和难题。
如何解决这些问题，提高高中生物教学质量，培养学生的科学思维能力，是每一位生物教师都要思考和努力解决的问题。
本文将从知识点讲解、实验教学、教学方法和实践操作等方面，分享高中生物教学问题的解决策略。
一、知识点讲解1. 讲解方式多样化生物知识点繁杂，教师在课堂上的讲解方式应该多样化，根据不同的知识点采用讲解、示范、讨论、故事引入等不同的方式，使学生在学习生物知识的过程中更加生动有趣。
2. 注重生活实际生物知识在生活中随处可见，教师可以结合学生的生活经验，引导他们从生活中发现生物的奥秘，加深他们对生物知识的理解和记忆。
3. 引导学生自主学习教师要引导学生自主学习，多布置自主探究性学习任务，通过小组合作、独立思考等方式，培养学生的自主学习能力，增强他们对生物知识的理解和掌握。
二、实验教学1. 确保实验安全实验教学是生物教学的重要组成部分，教师在进行实验教学时，要确保实验的安全性，做好安全防护措施，保护好学生的人身安全。
2. 引导学生独立操作在实验教学中，教师要引导学生独立操作，培养他们的动手能力和观察能力，让他们通过实验发现问题、解决问题，增强对生物知识的理解和记忆。
3. 实验内容与教材联系教师在设计实验内容时，要紧密结合教材内容，确保实验内容符合课程标准，能够帮助学生更好地理解和掌握生物知识。
三、教学方法1. 运用多媒体技术生物知识繁杂，教师可以适当运用多媒体技术，如PPT、视频等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高他们对生物知识的接受和理解能力。
2. 采用案例教学案例教学是一种很有效的教学方法，教师可以通过生物实例、生物事件等来引发学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力，加深他们对生物知识的理解。
3. 培养学生动手能力生物学习需要通过实践操作来加深理解，教师可以通过实验教学、生物学野外实践等方式，培养学生的动手能力和观察能力，让他们通过实践操作来理解和掌握生物知识。
如何提高生物课堂教学效率
如何提高生物课堂教学效率提高生物课堂效率的方式方法：1．改变教育观念，是有效教学的关键。
2．建立融洽的师生关系，是有效教学的前提。
3．充分、合理运用教学常规，提高课堂效率。
4．实施创造教育，培养创造思维，提高学生的整体素质。
5．重视学生学习兴趣的培养。
6．重视备课，增强上课内容的有效性和上课形式的趣味性。
7．重视重难点，增强学生听课的有效性。
8．重视有效的学法指导，提高学生自主学习的有效性。
9．提高生物课堂教学有效性的手段是及时有效的教学反思。
高中生物如何更好的开展课堂教学新课改下如何提高高中生物课堂教学质量基础教育改革中一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大量反复训练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习方法。
由于高考生物科所占分值相对较少,课时较少,学生普遍对生物课学习不重视,兴趣不浓,生物教师更需要根据学科特点、学生特点,把握探究性学习的本质,体现生物学科的特点,因地制宜地运用多种课堂教学手段,实施个性化、人性化教学,努力使课堂更精彩,教学更有成效。
为此，本文特就新课改下如何提高高中生物课堂教学质量作如下探讨：一、重视生物学实验和多媒体技术手段在教学中的应用，增强生物学知识的直观性生物学是一门以实验为基础的自然科学。
如果生物教师自己不做演示实验，也不给学生提供机会进行实验操作，很多生物学知识就很抽象，难以理解。
当你不厌其烦地给学生讲解生物细胞的基本结构时，还不如让他们在显微镜里观察一下洋葱表皮细胞或者人的口腔上皮细胞。
啊，原来是这样的”他们观察以后会恍然大悟。
由此也可见生物学实验在生物教学中的重要性。
因此我们一定要加强生物实验教学，尽可能给学生学习生物学知识提供直观条件。
我们在生物教学活动中，也要加强多媒体技术手段在课堂的应用。
如学习“细胞增殖”一节时，学生对细胞有丝分裂的过程很难理解，我就利用FLISH动画演示该过程。
学生通过观察以后，就有一种豁然开朗的感觉，在脑海中也留下“直观”印象，对细胞的有丝分裂过程理解也就更深刻了。
关于提高高中生物课堂中教学有效性的几点思考
关于提高高中生物课堂中教学有效性的几点思考摘要：高中生物教学是高中教学的重要一环。
生物课时相对较少，内容多而复杂，教学形式要求多样，学生能力培养要求多元化。
如何利用有限的时间完成教学任务和要求，这对课堂教学的有效性提出了非常高的要求。
本文从建立有效教学理念、构建和谐师生关系、探讨灵活有效的教学方法等方面对如何提升高中生物课堂教学有效性问题作思考。
关键词：高中生物教学教学有效性教学思考新课标中对高中生物教学的要求和任务是不仅要传授生物知识和研究方法，还要培养生物科学素养，树立正确的、科学的价值观和情感观，培养学生学习生物的能力，下面笔者谈谈看法和体会。
一、有效教学的理念什么是有效教学？简单地说，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能强的教学效果。
从广义上说，凡是能有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学目标的教学活动，都可以称为有效教学。
有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。
新授课课堂教学是学生掌握课本知识最关键的认知过程，是把课本知识由感性认识提升为理性认识，并加以实践和运用的过程。
学生在此过程中领会和加深理解新知识，提高自身能力。
在新授课教学中，教师课前需对教学内容进行合理整合，根据教学重难点大量备课，选择或制作适合的课件。
在课堂教学过程中，教师需重视学生认知过程的完整性，努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在课堂教学过程中，当学生初步获取教师所传授的知识后，教师应适时安排动脑动手和独立思考的练习，并及时捕捉反馈信息。
教师需充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，讲清重点，解决难点，处理教学内容，有些可以给学生指明思路，找出关键；有些甚至可以点而不讲，指导学生自学完成；有些可安排学生分析评论，建构模型，进行深化练习，使整体课堂教学结构紧凑，充分利用时间，提高生物新授课课堂教学效率。
如何提高高中生物课堂教学有效性
大， 这就决定 了老师在课 堂上要进行有效性的教学 ， 主要 围绕如何提高高 中生物课 堂教 学有效性展开探讨。
关键词 ： 高 中生物； 教学课堂； 有效性 高中教学是基础教 育的一部 分 ， 这就决定 了教师 在课 堂教 学 学生进行有效性 的教学 ， 这是 当前每一个教师必须具备 的教 学责
时， 更没兴趣 去学习 ， 因为大家都知 道 ， 高 中生物像 数学一 样 ， 有
的知 识 点 不 会 ， 一 些 题 目就 不 会 做 。
过情境模式教学 能够让学生在教学 中更好地掌握知识 ， 从而提高
二、 高中生物课堂上教学有效性的体现 １ ． 营 造 良好 的 教 学 氛 围
他们 的学习成绩 ； 也可 以调整课 堂上的学 习氛围 ， 让整个 班级在
力更大 了， 这是一个不可 回避 的现实 ， 因此 ， 提 高高中生物课 堂教 的规 律 ， 引导 学生在课 堂上多参 与课堂教学 ， 给学生创造 更多 的 学 的有效性 而培养学 生的创新意识。每个学生都有着 丰 富的创新潜 能 ， 关键是看学生 能否在 高中生物课堂上勇敢地在
３ ． 在课堂上体现学生的主体 意识 在高 中生 物课 堂教学中 ，老师始终要把学生作为课堂 主体 ，
让学生在教学 中能够提高 自己的主体意识。教师可以通过 问题设
高 自己的辅导 书 ， 但是大部分学生却不 知道 有些生物辅导书是不 适合 自己的， 会选择 一些不适 合 自己学 习的资料 和练习题 ， 有的 学生认为只要 自己做 的练习题越多，学 习成绩 自然而然也会跟着 提升 ， 其实这是错误的 ， 不符合道理的 ， 是不值得提倡的 。 ２ ． 存在不 良的学 习习惯 不正确的学习方法会严重影响学生学习高中生 物学 知识 。 作
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提高高中生物课堂教学有效性的策略东源中学廖志坚【摘要】新课改的核心理念是：“一切为了每一位学生的发展”。
教师如何提高课堂教学有效性成为普遍关注的问题。
课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障，实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
本文从课堂问题化策略、探究化生策略、整合化策略、信息化策略等四个方面对高中生物课堂教学有效性的策略进行了探讨。
【关键词】高中生物课堂教学有效性策略【正文】新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情、学生充满活力，课程改革使课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，感到在理解新课程、新理念上还存在着一些误区。
为了过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
因此，新课程背景下如何提高课堂教学的“有效性”，是摆在我们面前的一个急需解决的课题。
一、新课程背景下课堂有效性教学的涵义什么是有效性教学？教育部课程改革专家组余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
具体是指通过课堂教学使学生获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。
其中，知识与技能目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的履历过程中，才能实现经验性的意义建构；情感态度与价值观目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而过程与方法，只有学习者以积极的情感态度和价值观为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课程教学的有效性，最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，学生是否有进步或发展。
高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一发展。
因此在生物教学过程中要用有效教学的理论来指导教学实践，设计适合学生发展、促进学生有效学习的教学过程，使我们的课堂成为学生主动参与、积极构建的课堂，从而实现教师“教得有效”，学生“学得有效”。
二、有效性课堂教学的应对策略1、问题化策略问题对于高中学生学习动机的激发、意义的建构、知识的创生和创新能力的培养都有着特殊的作用。
教学中可将以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生探究的“问题”形式，激发学生认识的冲动和思维的活跃性，产生强烈的学习愿望，集中注意力、积极主动地投入学习，并在尝试解决问题的活动中获得积极的情感体验，感受到学习的乐趣，提高学习效率。
例如，有这样一道题：实验室现有两瓶丢失了标签的蔗糖溶液，一瓶浓度是 10%的，一瓶是30%的，让学生根据所学的知识，设计一个方案，将它们区分开。
题目一出来，课堂一下子变得轻松、活跃起来。
“那容易，用嘴尝尝不就知道了。
”“不行，这样一方面不卫生，谁知瓶有没有消毒，配制溶液的水干不干净，另一方面，如果一个人味觉迟钝点，10%和30%的区别他还分不出呢？”“可用质壁分离的原理，用洋葱叶表皮细胞制成二个装片，分别滴加这两种溶液，看哪个有质壁分离的现象，有的肯定是30%的。
“不太好，因为我们不知用来做实验的洋葱表皮细胞的细胞液的浓度是多少，如果浓度低于10%，这样，两个装片不都会有质壁分离的现象吗？”“我的想法是，将两溶液分别装在烧杯和一个带刻度玻璃管的用半透膜制作成的袋中，再把半透膜袋浸入烧杯中，这样就可通过观察刻度玻璃管中的液面是升还是降，来判断两个地方溶液的浓度了”。
“有道理是有道理，但手头上要有半透膜才行呀，太麻烦了。
不如，全倒掉，重新配制，又快又准。
”全班大笑，有人赞同，有人说浪费资源。
对于大家的每一种想法，我都没有马上表态，而是让大家再一起来讨论分析一下这些方法的优、缺点。
最后，大家一致认为第三种方法比较可靠，但必需是时间比较充裕，又能找到材料（半透膜）的情况下才行，而第四个方法，可在紧急的时候用上。
这样围绕一个问题，让学生的思维多方向辐射开，然后又向最佳方向聚焦，既能加深对知识的理解，又能培养学生综合分析问题、解决问题的能力。
整个教学过程中，学生自始至终在问题的驱动下动手、动脑积极思考，从现象到本质，从宏观到微观，既感受到学习的乐趣，又提高学习效率。
2、探究化策略新课程要求改变学生过分依赖死记硬背和信息简单接受的学习方式，倡导自主、探究与合作式的学习，在活动中落实三维课程目标。
让学生用类似科学家探索科学问题的方式，亲身经历科学探究活动过程，领悟科学思想与观念，学习科学研究的方法和初步形成科学探究的能力。
生物学是与日常生活联系非常紧、实践性非常强的一门自然科学。
生物学的有效教学当然离不开对学生探究性实践能力的培养。
实践离不开理论，但学生现有的无论是知识结构还是思考能力都不全面，如果完全放手让学生自己去实践，则学生很可能找不到正确的探究方法和偏离探究的方向，使实践活动达不到目的；但如果手牵得太紧，先把探究的步骤告诉学生，让学生熟记之后，按部就班地去进行实验，也就无创新可言，也就又回到了传统的教学模式上去了。
所以在培养学生自立探究能力时，我先是讲了一个实验专题，把设计实验的一些相关理论，科学研究的基本方法，透过现象看结论的探究过程通过一些具体的例子，讲给学生听。
在学生掌握了一些基本探究技能之后，再让他们逐步尝试探究性实践。
例如，我曾要求学生设计一个“探究水份、氧气、光照是否是种子萌发所必需的条件”的实验方案。
因为学生已学过相关实验理论，都知道一定要设对照组。
所以，最初大家统一的方案是：用六个装置，每二个装置构成一组，分别探究水份、氧气、光照这三个因素对种子萌发的影响。
我就让他们分成3个小组，各选择一个研究的对象，把具体的方案和示意图写出来。
第二天上课时，各小组派一位组员，走上讲台，说出自己的方案和把示意图画在黑板上。
第一组：探究的对象是水份对种子萌发的影响。
方案： 1、取两个大小相同的烧杯，各放入等量的种子，第一个烧杯中不加水，第二个烧杯中加水（从示意图中反映出是少量的水）2、然后放在相同的环境下，培养若干天。
3、观察实验结果。
讲完之后，另一组的一个同学马上站起来说：“这个方案并没有完全排出无关变量对实验的影响。
因为‘等量'可能是两个烧杯中都只有一粒种子，那万一这粒种子意外死亡，这样不就影响了实验效果吗？所以，我觉得应写出具体几粒种子。
”“第二步也应该改，‘相同的环境'如果这是个恶劣的环境，那两个瓶中的种子都肯定不萌发，不也看不出实验现象有什么区别吗？”经过大家的分析和指正，最后，第一小组把方案中的“等量”改成了“10粒”；而在第二步的“相同环境”前加上“气温25 ℃有光照”几个字，在后面加上“同时暴露地放置在空气中”。
第二组的方案与改后的第一组方案基本相同，只是自变量改成了“一个烧杯中只加水，另一个烧杯中加等量的水后，再加一层油层。
”方案出来后，也有同学提出意见，说：“油层是起到了防止空气中的氧气溶于水中的目的，但无法排除原先加入的水中溶解氧对种子萌发的影响，所以，应把‘水'改成‘烧开后冷却的水'，这样应该更严密点。
”第三组的同学可能从前面同学发言中得到了一些启示，提出的方案显得严密的多。
自变量是“一个放在有光照的环境中，另一个则加盖不透光的盒子。
”大家也似乎没有异议。
经过大家的努力，一个探究性的实验方案就基本出来了，整个过程我都没有发表任何意见，只是在最后通过一些问题，比如：“是不是所有的种子都能萌发？如果是，说明了什么问题？如果不是，那哪些因素是种子萌发所需的？”等等引导他们去预测实验结果，并能根据结果得出相应的结论。
最终达到有效提高他们探究学习的能力。
3、整合化策略在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教。
高中生物新教材通过问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等给我们提供了丰富的学习内容，但是如果把这些内容按部就班的全部教给学生，那么会出现课时不够的情况，而且收不到好的效果，我们要在有限的40分钟课堂中帮助学生有选择的、有效的学习生物知识。
这就需要教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，吃透教材的精神，然后认真研究新课标和福建省普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况精选有效的教学内容并做出一些适度、合理的个性化处理。
比如：必修2《遗传与变异》模块(人教版)“伴性遗传”的教学。
本节在《广东省普通高中新课程生物学科教学要求》中的具体学习要求是：能概述伴性遗传的含义与特点；会举例说明伴性遗传的特点和在实践中的应用。
由于学生在第一章已经掌握了遗传图谱的分析方法，也知道了性染色体，所以笔者在学生介绍完色盲的发现过程后，就直接利用教材中的一个资料分析：“分析人类红绿色盲症”，让学生判断出色盲的遗传方式—-伴X隐性遗传，然后引导学生分析此色盲家系的遗传，写出遗传图解，得出色盲遗传的特点:交叉遗传；男多女少。
通过整合，课堂上学生学习兴趣更加浓厚，学生的思维更加连贯，教学节奏更加紧凑。
4、信息化教学策略当今社会正处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。
信息化教学策略最终目的是让学生不再是信息简单机械的接受者，而是让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。
（1）在教学情景的创设方面：首先，可以利用网络信息传递的快捷性，上课伊始，随即打开有关网站的相关网页：例如，在学习人类基因组织相容性抗原时，可以立即打开搜狐网站有关“深圳一医院发现2个人类组织相容性抗原”的网页，让学生感觉到所学的知识并非不可触及，而是实实在在发生在身边，这有利于提高学生的兴趣。
其次，可以利用网络涉及面的宽泛性，在众多相关信息中找寻所需的资料。
例如：在复习《遗传和变异》这一章的时候，再以“种瓜得瓜，种豆得豆”等作为开场，学生很少有兴趣。
如果在网站当中的搜索引擎中键入“遗传”或“变异”这几个词，然后网站会通过对相关关键字的搜索，能够很快获得许多资料，教师对其进行筛选，找到合适的资料来创设情景，这可能比冥思苦想出来但不切合实际的例子要来得好。
再次，可以利用学生对网络的关注：现在的中学生许多经常上网，对于网络上的学多信息可能知道的比教师还多，而且这些信息不断在更新，如果教师还抱着原来的资料，效果不一定会好。
但是，如果教师能够举有关网络中提到的例子特别是运用设问的方式来引导学生思考，更能够激发他们的兴趣：2010年4月有，墨西哥湾原油泄漏事件，造成了“史无前例”的生态灾难。