控制工程教学方式变革
过程装备与控制工程专业综合改革探讨 雒新宇
过程装备与控制工程专业综合改革探讨雒新宇摘要:近年来，随着社会的不断进步与发展，我国工业化进程不断加快，提升了我国社会发展的效果。
过程装备与控制工程在整个工业发展中有重要的应用，更好地满足了我国社会建设发展的需要。
目前许多高校也开设了相关工程专业，但是高校在人才培养方面存在一定的缺陷，必须对该专业进行一定的综合改革，否则会降低人才的培养效果。
本文主要是从过程装备与控制工程专业综合改革来进行阐述的，目的是为了进一步建设专业和精品课程。
关键词:过程装备，控制工程，专业课程，综合改革目前我国许多高校都设置了过程装备与控制工程专业，为国家培养了许多相关人才。
但是目前许多高校的专业设置方面存在一定的问题，人才培养方案也存在较大的缺陷，缺乏专业的教师团队，在课程和教学资源的安排上也存在较大的不足。
所以必须采取有效的方法对教学方法进行一定的变革，加强教师队伍的培养和建设，打造精品课程。
只有这样才能为我国培养出更多优秀的过控人才，更好地满足我国工业现代化的发展。
本文主要是从过程装备与控制工程专业人才培养机制、教师团队建设、课程体系建设以及教学方式改革四个方面来展开进一步论述的，目的是为了进一步打造高质量的专业课程，为了国培养出更多优秀的过控人才。
1 人才培养方案和培养机制建设1.1 制定符合市场需求的人才培养方案目前高校开设相关专业都是根据市场需求来进行设定的，更好的满足目前社会发展的需要。
所以过程装备与控制工程专业在进行人才培养的时候，要更多的考虑是当前社会的需求。
到实际市场社会上进行有效的调研，了解目前企业需要的是哪种人才，过控学生需要掌握哪些必备的技能，这样他们才能更加符合社会的需求，他们在步入工作以后才能获得更多的机会。
必须要培养学生过硬的专业知识和技能，提高他们的专业课程素养，为国家培养更多优秀的创新型人才。
要保证他们既掌握过硬的专业知识，也能够有较强的实际操作能力，在实际工作中能够迅速的适应环境。
1.2 推进学分制，降低必修课比例目前许多高校都开设了过多的专业课程，导致学生在课程的选择上压力较大，他们选择课程的权利较少，必须被动地接受学校安排的课程。
过程装备与控制工程专业实验教学改革
维普资讯
第 ２ 卷 第 ５ ７ 期
２０ ０ ７钲 ９ 月 高 师 理 科 Nhomakorabea学 刊
Ｊ ｕ ａ ｏ ｃｅ ｃ ｆ ｌ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ｎ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌ ｆ ｉｎ ｅｏ ＇ ｃ ｅ ｓ ｎ Ｓ ｅ ｏｌ ｅ ａ ｄ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｅ ｙ
机械控制工程中案例化教学的改革及实践
课题组 基于现 代教 育技 术来 提 高教 学效 果。 首先将 多媒体 图文并茂 、 音像 丰富 、 息量大 的优 点 ， 信 与板 书条理 清楚 、 重点突 出优点有 机结 合 ； 其次 利用 中国数字 大学 城 平 台， 建设 了《 自动控制基础》 品课程 网站 ， 精 完善 了答疑 、 讨论和交流模块 ， 方便 了学生 课后复 习以及 与主讲教 师的
ｌ ３７
析 、 域分 析和 ＰＤ控制等 内容开发 了相应 的计算 机辅 助 频 Ｉ
教学 系统 ， 将抽象理论更加具体化和直观化 。
（ ）教 学 方 法 改革 四
识点上设计 了齿轮 传动副 等等 。认 知型 案例让 抽象 的知
识点直观化 ， 从而 帮助学生消化和掌握知识点 。
（ ）设 计 型 案例 教 学 模 式 三
兴趣 、 发挥学生 学 习主 动性等 方面 起到 了促进 作 用 ， 但学
生的系统设 计 能力 提高并 不 明显。针对 控制 工程 课 程特 点及教 学现 状 ， 题组 深入 开展 了该 课程 的教 学改 革 ， 课 重 点研究 了基 于工 程案例驱 动的教学 方法 。教学 实践表 明 ，
明， 案例驱动教 学发挥 了学生主动性， 培养 了学生创新能力 ， 改善 了教 学效果。 关键词 ： 控制 工程 ； 案例化教学； 学模 式； 教 改革及实践 中图分类号 ：６ ２ ４ Ｇ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６４— ８ ４ ２ １ ）５— １７— ３ １７ ５ ８ （０ ２ ０ ０ ３ ０
交流等 。针对控制工程课 程 中数 学含量 多 ， 公式 推导麻 烦
在掌握 控制论基本 原理 的基础上 ， 进一步 整合 和精简 教学 内容 ， 优化教学体系。课 题组精选 了“ 十一 五” 国家级
《控制工程基础》课程教学改革与实践
的一门重要的专业基础课 ， 其主要讲授控制系统基本 概念 ， 学模 型 ， 数 时域 、 域和状 态空 间分析法 ， 频 系统设 计 和校正 ， 控制系 统的应 用和分析 等基础 知识 。课 程 难 点主要有 三点 。首先 ， 本课程涉 及到 “ 积分 ” “ 微 、线 性代数 ”、复变 函数 ” “ 等许多数 学方 面知识 ， 学生所 对 学过 的知识点 掌握是个 考验 。其次 ， 课程包 含 的术 语 和定义都比较抽象 ， 尤其是许多章节内容需要作图才 能理解其 概念 和原理 ， 生理解 困难 。再 次 ， 学 理论 和实 践脱 节 ， 学生理解 往往停 留在表 面 ， 不知 道学 的理 论 到
上 结合现代教 学手段 的一些改进措施 ， 通过理 论与实践的有机结合 ， 大大提 高 了学生对机 电控 制 系统的分析设计
能 力。
【 关键词 】 教 学改革 ； 控制工程基础 ； Ａ Ｌ Ｂ Ｍ ＴＡ 【 中图分类号 】 Ｇ ４． ６２ ０ ０ 引 言 【 文献标识码 】 Ｂ 【 文章编号 】 １０—７Ｘ ２ １）５０６—２ ０３７３ （０００ — １ ０ ４
底有 什么用脚 。 因此 ， 用新颖 的教学 方式使学 生能更 容易经典 控 制 与现 代 控制 的界 淡 限， 把两者有机的结合起来 ， 主要介绍基本概念 、 基本 原理 和基本 方法 ， 出方法论 。对 于大量 的数 学知识 ， 突 讲课 时不 苛求 严格 的数 学 推证 ， 比较 直观 的物 理概 从 念 出发提 出 问题 、 分析 问 题和解 决 问题 。先 从简 单 的 控 制 系统建 立 系统 的功 能框 图 ， 象 的把 系 统 的控制 形 过 程表 示 出来 ， 学生 有 了直观 的 控制 系统组 成结 构 让 的概念 。如 何对 复 杂系 统从 理论 上来 分析 其性 能 ， 这 就涉及 到数 学模型 的建立 。再通过 分析经典 例子让 学 生 意识 到建立 数 学模 型 的重要 性 ， 并激 发 他们 自己建 立 模 型的兴趣 。数学模 型对 于系统 的分析和 研究极 为 重要 ， 这部 分 内容 一定 要讲 透彻 。系统 分析 和设计 内 容 增加 实 际物 理 系统 的实例 ， 过 对实 例讲 解给 出抽 通 象定 义 ， 合各种 现代手段 丰 富课 堂 内容 ， 结 提高 学生 学
高职“工程控制测量”课程教学改革实践探索
课 堂教学效果 的好坏不在于教师讲 的好坏或者多少 ，关键
在 于 教 师 的 授课 方法 是 否 对 学 生 有 吸引 力 ，是 否 调 动 了学 生 学 图 ２ 工 程控 制 测 量 考 核 方 式
习的兴趣 ； 再者控制测量学习的 目的就是要为生产实际服务 ， 要
表 １ 教师对小组评价表
技 术（ 比如高铁测量方 面的 Ｃ Ｎ的建立 ＰＩ
等 ） 使教材在 内容上做到普遍性和特殊 ，
性 的 有 机 结 合 ，在 工 程 形 式 上 也 能 做 到 全 面覆 盖 目前 的 主 要 工程 类 型 。
３ 内容 编 排 的 系 统 性 和 可 操 作 性 ．
项 目 １ 高程 控制测 量
考 核 方 式 分 析
【 岳 建 平 ， 露 ．工 程 测 量 学 ” 程 教 学 方 法 探 讨 Ｕ．测 绘 ２ 】 方 “ 课 ｊ
通 报 ， ０ １ １ ： １ ３ ２ １ （ ） ９ －９ ．
［】 ３谭衢 霖 等 ． 程 测 量课 程研 究性 教 学研 究 － 践 Ｕ．测 绘 工 ｂ实 １
成果精度满足要求 总分
２ 分 ０ ／ 分 ０ ０
评 语
教师应根据课程的内容 ， 择合 适的方法进行 教学 ， 选 这样既可 以
提高教学效率 ， 又可以保证 教学 效果 。 比如 ， 对于控制 网的布设 方面 内容 ， 可先提 出问题 ， 让学生思考控制 网布设 的要求及注意
结 束 语
工程控制 测量概 述，
近年来 ， 由于测量新 仪器 和新技术 的不 断发展 ， 使得传统的
控制测量设 备和技术 已经不能适应现代 化的测量作业 要求 ； 再 者 ， 国现在也在全面实施教学改革。 全 这对工程控制测量课程的 教学提 出了新的要求 ， 统的教学 内容 、 传 教学方法和考核方式受 到挑战。 为此 ， 我们需要不 断优化教学内容 、 探索新的教学方法 、
《控制工程基础》课程的教学改革实践
（ ２ ） 加 强实验 教学
注 重理 论 教 学 和 实验 教 学的 结 合， 针对 以往 实验 教学 过 程 中的不 足， 在 实 验 内容 设 计 时， 正 确处 理 课 程 内容 的技 术 性 、 综 合 性 和 探 索性 的 关 系 ， 以验 证 性 实 验 为 基 础 ， 加
计 算多的特 点 ， 在 实际 的教学 实 践 中， 形成 了 失 了学 习的 动 力， 同时 教 师也 缺 乏 进行 教 学 到实验 教学 的 目的。
“ 教 师难 教 、 学 生 难 学” 的 问题 ， 因此 有必要 内容和 方法 创新的 动力。 对 传统 的 教 学 模 式 进行思索 和总 结 ， 探讨在
一
同时， 由于 《 控 制 工程 基础 是一 门理论 方 式 不对 学 生 的创新 能 力进行 评 价， 必 然 导 ＭＵ Ｌ ＴＩ Ｓ Ｉ Ｍ实现 ， 或 者 让二者 结 合 ， 互相 验 性 与综 合性 很 强 的 交叉学 科 ， 且与 数学 学 科 致 部分 学 生 在学 习该 课 程 时， 过 分追 求 考 试 证 ， 从而 使学 生 发 挥 自己的 主观 能 动 性 和 创 联 系紧 密 ， 课 程 内 容 较 为抽 象 ， 具 有 作 图和 结 果而 忽视 学 习过 程 ， 忘记 了学习的 本质 ， 丧 造 力 ， 结合 自己的 兴趣 点 ， 完 成 实验 内容 ， 达
压 技 术以 及 动 力工程 等 技 术的 纽 带， 是 基础
（ ４ ） 考核 方式 单一 我们 只 给 出
理 论 学习 到专 业知 识 学 习的桥 梁 ， 为 设 计机 在中 国传 统教 育 中， 考 试作 为评 价 学 生 实 验 目的 和 实验 原 理 ， 让 学 生 自己设 计实 验 电控制 系统 及进 一步 研究 学习控 制理论 打下 学 习过 程 和 教 师 教 学 活 动 的唯 一 标 准 和 方 方 案 ， 一 种 是在 实 验 室 搭 建 真 正 的 电路 ， 另 坚实的基 础。 式 ， 抹杀 了 个 别学 生的 个性 发 展 ， 这 种 考 核 种是 采 用计 算机 仿真 软 件 如ＭＡＴＬＡＢ或
过程装备与控制工程专业新工科人才培养模式改革——以东北石油大学为例
2022年2月第6期Feb. 2022No.6教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM过程装备与控制工程专业新工科人才培养模式改革——以东北石油大学为例丁宇奇，林玉娟，李 伟（东北石油大学 机械科学与工程学院，黑龙江 大庆 163318）［摘 要］ 过程装备与控制工程专业改革以新工科为背景，因此需要紧跟社会需求，紧合市场发展，紧绕新理念的工程教育方向，多种专业方向齐头并进，以新的专业知识体系开创产学融合新模式，使学生的工程实践能力和创新能力更上一层楼。
以东北石油大学过程装备与控制工程专业为例，在专业“卓越工程师培养计划”体系、“专业认证”系列改革基础上，提出具有鲜明石油石化行业特色和优势的多样化和个性化人才培养模式，使学生的实践能力、创新创业能力和跨界整合能力得到提高。
［关键词］ 新工科；过程装备与控制工程；石油石化；培养模式［基金项目］ 2020年度黑龙江省高等学校教改工程项目“国家一流‘过程装备’专业新工科人才培养模式改革与实践”（SJGY20200103）；2020年度黑龙江省高等学校教改工程项目“过程装备与控制工程专业基于创新创业教育的实践课程体系改革研究”（SJGY20200123）［作者简介］ 丁宇奇（1982—），男，黑龙江肇东人，博士，东北石油大学机械科学与工程学院教授，主要从事石油石化机械装备力学分析、油气储运装备强度评定与优化分析研究。
［中图分类号］ G640 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）06-0125-04 ［收稿日期］ 2021-06-01一、新工科人才培养模式改革的意义和应用前景各种新科技如大数据、人工智能、新材料、新能源以及新的商业模式，使现代工业、经济社会发展及劳动力市场大大不同于以往。
同时新的机遇与新动力也不断涌现，无论是国家实施的创新驱动发展、“中国制造2025”“一带一路”倡议，还是“互联网+”等重大战略，为不断努力者提供了不同的机会。
卓越计划“控制工程基础”教学改革研究
摘
要： “ 控 制工程基础” 是一 门理论性 和实践性均较强的综合性专业基础课 。本文针 对该课程 的特 点和“ 卓越计 划” 培 养
目标要 求 ， 探 索在课程教 学 中培 养学生的工程能力 的途径 ， 从课 程教 学 内容、 教 学方法、 教 学手段 、 实验 设计等 方面提 出了具体
改革措施。
（ 二） 以学生 为主体 ， 灵活使用教学方法 建构主义理论认为 ， 学 习是一个 学生 通过 自主 活动主 动
（ －） 教学方 法单 一 ， 理论 推导 繁琐 ， 对 抽 象 的问题 缺 乏程 涉及 数 学公 式较 多 ， 理 论 较深 ，
传统教学方式 多偏重 于理论 推演 ， 未 能与现 代 多媒体 教育技 术 紧密结合 ， 效率较低且缺乏表现力 ， 无法将抽象 的问题具 体
０ １ ３年 第 ９月 第２ １ ４卷 ３期
长 沙铁道 学院学报 （ 社会科学版 ）
Ｓ ｅ ｐ ．２ ０ ｌ ３
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎｏ ． ３
卓越 计划“ 控 制 工 程基 础 ’ ’ 教 学 改革研 究
韩 锟
（ 中南大学交通运输 工程 学院， 湖南 长沙 ４ １ ０ ０ ７ ５ ）
化， 很难在规定课时 中教授透彻 ， 且 学生会 因理论 推导过程 枯
建构知识 意义的过程 ， 学生是 自己知识 意义 的建 构者。因此 ， 在教 学过程中 ， 应充分发挥学生 的主体作用 ， 注 重培养学生 的
自主学习能力 和探究 学 习 能力 ， 尽 量采 用活 泼 的教 学形 式 。 具体如 下：
分析 、 控制 系统稳定性概念及判别 方法 、 控 制系统 的优化设 计
问题 … 。在 当前大力推进 工程教 育改 革 的背景 下 ， 如何 围绕
大气污染控制工程教学改革
大气污染控制工程教学改革高级应用型人才，既要有坚实的理论基础，也要有备较强的动手能力。
为适应社会发展对人才的迫切需求，培养高级应用型人才已逐渐成为我国高等教育体系中主要培养目标，也已成为教育研究的热点之一。
安徽科技学院，始建于1950年，省属全日制普通本科高等学校为教育部本科教学工作水平评估优秀高校、国家“卓越工程师教育培养计划”项目高校、卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。
其办学理念是培养“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”，具有创新精神和创造意识的高级应用型专门人才。
特别是环境工程专业，作为一门综合性和应用性较强的学科，一直在不断地改革传统的教育模式以适应高级应用型人才培养的需要。
“大气污染控制工程”在环境保护领域的大气污染防治过程中占有重要的地位，是高等院校环境工程专业的必修课程。
“大气污染控制工程”是针对工科学生的而设置，核心内容是污染的控制技术。
课程内容多是实验课与理论课。
在理论与实践中，探索和实践大气污染的控制方法，它涉及环境工程专业学生今后从事环境工程事业所必须掌握的专业知识，是一门实践性和工程性很强的课程。
因此，该课程教学质量直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平和工程技能。
加强“大气污染控制工程”的课程建设对培养高素质创新型人才具有举足轻重的意义。
通过对“大气污染控制工程”课程项目教学的反复思考，发现该课程具有内容繁多、基础知识面宽、应用知识更新较快、学时相对较少、复杂抽象问题多、知识联系性强等特点，学生学习起来有一定的难度。
然而，原有的培养目标、教学内容、教学方式与飞速发展的科学技术及日趋激烈的人才竞争展现出了一定的不协调之处。
我国大气污染治理行业职业岗位需求不断增加，为培养适应新形势下的人才，适应社会需要的高素质的真正的“实用型”、“技能型”和“创新型”的技术人才。
因此，对现有的课程教学进行适当的完善和改进势在必行。
1目前教学中存在的问题1.1课时不足、教材更新慢由于大气污染控制工程是环境工程专业的主干课程，与其他专业相比安排的总课时比较少，与教材内容要求的80~100学时的教学需要相差较大。
《大气污染控制工程》课程教学改革研究
《大气污染控制工程》课程教学改革研究摘要：《大气污染控制工程》课程是环境工程学科的主干学位课，本课程的实践环节包括课程实验、课程设计和教学实践三个部分的内容。
本文分析了学校环境工程专业大气污染控制工程课程教学存在的问题，就课程教学内容规划、教学方法改革、实践教学完善及考核方式改变等内容进行了探讨，提出了进一步完善大气污染控制工程课程体系的思路。
关键词：《大气污染控制工程》课程教学改革课程实践一、引言根据学校的发展及环境工程专业的需要，我校环境类专业培养方案将《大气污染控制工程》课程定位为主干学位课。
因此，《大气污染控制工程》课程体系与教学内容是否合理，教学水平与教学质量如何，对毕业生能否成功就业起着至关重要的作用。
然而，我校环境专业是一个新兴专业，教学经验较少，教学团队相比较而言是薄弱的。
《大气污染控制工程》课程体系建设与教学改革尚处于探索阶段，因而有必要在课程体系、教学模式等方面进行深入探讨。
二、《大气污染控制工程》教学中存在的问题1.教学内容和教学手段缺乏创新《大气污染控制工程》作为我校宽口径专业的主干课程，内容繁杂、抽象、难以掌握。
目前，我们对该课程仅仅停留在理论知识的讲授上，学生对大气污染防治的基本概念和各种大气污染物控制的原理较为清晰，却严重缺乏工程系统和装置设计、运行管理等方面的能力。
现在随着计算机网络的发展，教学手段只是用了简单的ppt，相当于用一块白幕代替了黑板，没有任何新意，不能吸引学生的注意力。
教学还深受前苏联学者教学模式——激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用[1]。
2.理论教学与实践教学脱节教学只注重课本专业知识的讲解，不注重与其他专业课的联系，这就使得同学们只是纸上谈兵，不懂变通。
尤其是对于一些空间想象能力差的同学，许多仪器设备根本不能理解老师的讲解，更想象不出仪器设备的构型及使用。
三、授课改进措施1.优化课程内容由于现行课程安排存在知识体系的脱节和重复，教材内容明显滞后于学科的发展，因此有必要对教学内容作删繁就简，有机整合，精炼教学内容，把最新研究成果和创新意识融入本科教学，并从知识体系上整体设计教学内容，实现教学创新[2]。
机械工程专业《控制工程基础》课程教学改革的探讨
础知识 ， 还 要 有很 强 的 计算 机 应 用 能 力 ， 再 加 上 目前 该 课 程 课 时 的压 缩 ， 使 得 学 生 在 学 习“ 控制 工程基础” 课程时困难重 重。 因 此， 如 何 在 较 短 的 时 间 内 取 得 较 好 的 教 学 时 间 进 行 讲 授 ， 并 在 最 后 一 次 课 简述 如 何 效 果 已经 成 为 教 师讲 授 该 课 时 的 一 个 重 要 进 行 控 制 系统 的设 计 与 校 正 ， 以 及 控制 系 问题 。 统 在 机 械 工 程 中的 应 用 实 例 ， 而 对 非 线 性 控制 系统 、 离 散 系统 等 相 关 内 容 不做 讲 授 。 １ 机械专 业 “ 控制工程基础 ”课程存在 在 教 学 内 容 的 组 织 上 ， 循序渐 进 、 逐 步 深 的主要 问题 化， 重点 强 调 基本 概 念 的 深 入 理 解和 应 用 ， “ 控 制工 程基 础 ” 是 机 械 专 业 的 核 心 减 少 定理 和 公 式 的 推 演 过 程 。 课， 是 以控 制 论为 理 论 基础 ， 研 究 机 械 工 程 ２ ． ２ 教学方 法的 改进 中广 义 系 统 的 动 力学 问题 。 它 把 数 学 基 础 丰富的 教学手段 也是提 高教学 质量、 课程 与专业课程 紧密结合在一起 ， 因 而 它 实现 教学 目的 的 重要 方 法 。 首先 ， 在 教学 中 既是 一 门 理 论 性 比较 强 的课 程 ， 又是 一 门 要 明 确 教 师与 学生 的 关 系 ， 即 以 学 生 为 主 紧密联系工程 实际的课程 ， 不 仅 课 程 内 容 体 ， 以教 师 为 主导 ， 在 教 与学 中教 师 主要 作 涉及 的 知 识 面广 ， 而 且 所含 的 信 息 量 大 。 所 用 体现 在 指 引 、 教导 、 激发、 调动 ， 而 学生 主 以， “ 控制 工 程 基 础 ” 教 学 大 纲 要 求 预 修 课 要 进 行 思 考 、 参与、 活动 、 反馈 。 其次 ， 教 法 程为高 等数学 、 积分 变换 、 电 工 与 电 子 技 与 学 法 。 强调 以 学生 为 主 的 教 法 ， 并 采用 多 术， 然 而 大 多 数机 械 专 业均 没 有 开 设 “ 积 分 样性 的教 学 方 法 ， 如启 发 式 教 学 、 情境 式 教 变换 ” 与“ 复变 函数 ” ， 学生 在 学 习控 制 工 程 学 、 案例式教学 、 讨论 式教学 ， 可根 据 不 同 基础之前 ， 对 ２门课 程 的 了解 几 乎 为 零 ， 加 的 授 课 内 容选 择 合 适 的 教 学 方 式 ， 以提 高 之教学学时不断压 缩 ， 因 此 学 习控学 法 ， 提倡 自 时非常吃力。 其次 ， 内容偏抽象 ， 数 学 公 式 主 学 习 ，自主 知 识 建构 ， 教会 学 生 如 何学 会 推导 过程 繁 复 ， 工程 上 又 做 了 一 些 简 化 处 学 习 ， 快乐 地学 习 ， 最 终 培 养 学 生 学 习 能 理， 使 学 生 更加 迷 惑 ， 这 也是 讲 授 过 程 中普 力 ， 获取信息能力， 发现 、 分析、 解 决 问题 的 遍 存 在 的问 题 。 再次 ， 理论和实践 脱节 ， 或 能 力 等 等 ， 为 学 生 终 身 学 习打 基础 。 二者联系不紧密 ， 学 生理 解 往 往 停 留 在 表 为 了巩固学生 的学 习 ， 在 导 课 阶 段 和 面， 不 知 道 学 的理 论 到 底 有 什 么 用 ， 导致 学 授 课 过程 中 ， 有意识、 有 目的 的对 学 生 进 行 生学 习兴 趣 不 高 。 如何 提 高学 生 学 习兴 趣 ， 提 问， 并 把 提 问 成 绩 作 为 平 时 考 核 成 绩 的 增 强 学 习 的 主 动性 ， 对提 高 教 学 效 果 显 得 项 内容 ， 使 学 生 在 回答 问 题 时 能 认 真 对 非常重要 。 待和积极 思考 ， 同时也能 检验学生学 习的 效果， 使 学 生 一 直 处于 认 真 听 课 的 状 态 ， 也 ２ 机械专业 “ 控制工程基础 ”课程教学 是 对 授 课 内 容 的 一 种 反 馈 ， 及 时 掌 握 学 生 改革 的内容 对 授 课 内 容 的接 受 和 理 解 情 况 。 另外 ， 在 理 实际上 ， “ 控 制工程基础 ” 课 程 的 教 学 论 引入 之 前 ， 也有 目的 性 的 设 立 一些 问题 ， 改革 ， 是 不 断 解 决 教 学 内 容 庞 杂 而 课 时 偏 教 师进 行 自问 自答 ， 使 学 生 能 够 清 楚 这 些
基于OBE理念的“自动控制原理”教学过程改革研讨
基于OBE理念的“自动控制原理”教学过程改革研讨1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的持续发展和教育理念的更新，OBE理念逐渐受到广泛关注并应用于教育教学实践中。
该理念注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，强调学习的结果和实际应用。
本研究将基于OBE理念，探讨如何将自动控制原理课程进行改革，加强学生实践能力的培养，提升教学效果和质量。
通过对OBE理念在教育中的应用进行研究，可以为自动控制原理课程改革提供理论支持和实践指导，促进教育教学质量的持续提升和学生能力的全面发展。
【200字】1.2 研究目的"研究目的"部分的内容如下：本研究旨在通过基于OBE理念的自动控制原理教学过程改革研讨，探讨如何提高教学质量，促进学生学习效果，培养学生的综合能力和创新思维。
具体目的包括：分析OBE理念在教育中的应用情况，探讨自动控制原理课程目前存在的问题和挑战，设计符合OBE理念的自动控制原理课程改革方案，并通过实施和评估探讨该改革方案的可行性和效果，同时提出创新的教学模式和优化教学资源的建议，从而为未来的教学改革提供借鉴和参考。
通过本研究，旨在为提高自动控制原理课程教学质量和教学效果，培养学生的综合素质和创新能力做出积极的探索和实践。
1.3 研究意义自动控制原理是控制工程专业的一门重要课程，涉及到实践性强、理论性强的知识体系。
通过基于OBE理念的自动控制原理教学过程改革研究，不仅可以提高学生的学习积极性和主动性，使其在实践中更好地掌握课程知识，更好地培养学生的解决问题能力和创新能力，也可以促进教师的教学方法和教学效果的提升，推动教育教学质量的不断提高。
通过对自动控制原理课程进行基于OBE理念的改革研讨，可以帮助学校建立更加科学合理的教学体系和评价体系，促进学校教育教学改革的不断深入和推进。
这项研究也将为其他相关课程的教学改革提供借鉴和参考，促进全面素质教育的落实，推动教育事业不断发展。
对于基于OBE理念的自动控制原理教学过程改革的研讨，具有重要的理论意义和实践价值。
《控制工程基础》慕课建设与实践
《控制工程基础》慕课建设与实践《控制工程基础》是控制工程专业的重要课程之一，它是控制工程专业学生必须要学习的基础课程。
随着信息技术的快速发展，慕课教育已经成为了一种新的教育模式。
在这样的背景下，慕课建设与实践已经成为了教育教学改革的一个重要议题，同时也成为了控制工程基础课程教学的一个必然选择。
一、慕课建设的背景与意义1.1 慕课教育的兴起慕课教育，即大规模开放在线课程（Massive Open Online Courses，MOOCs），是指利用互联网技术和多媒体技术，为大量学生提供开放式、灵活式的在线教学资源。
慕课教育的兴起，为广大学生提供了便利、高效、灵活的学习方式，也为教育教学改革带来了新的机遇与挑战。
1.2 慕课建设与实践的必要性控制工程基础是一门理论性和实践性都较强的学科，传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。
而慕课教育正是以其优越的特点，很好地解决了这一问题。
将控制工程基础课程引入慕课教育，不仅可以为学生提供更为便捷和高效的学习方式，而且也可以为教师提供更大范围和更高效的教学平台，使得控制工程基础课程的教学更为便捷、高效和有趣。
慕课建设与实践对于提升控制工程基础课程的教学质量、拓展学生的学习途径、促进教学改革和创新等方面有着重要的意义。
慕课建设与实践也可以积极推动控制工程基础课程教学模式的变革，提升学生的学习效果和教学效果，促进控制工程基础课程教学的深入开展。
《控制工程基础》慕课建设与实践的目标是建立起一套符合控制工程基础课程特点的教学体系和教学模式，并且通过慕课教育平台为学生提供丰富的学习资源和高效的学习方式。
《控制工程基础》慕课建设与实践的内容主要包括课程目标、教学内容、教学资源、教学方式和教学评价等方面的设计。
在教学内容方面，要结合控制工程基础课程的特点和学科前沿的发展，完善和更新课程内容。
在教学资源方面，要为学生提供优质的教学资源，如精心制作的教学视频、多媒体课件、在线实验平台等。
基于“以学生为中心”的水污染控制工程课程教学改革与实践
［收稿时间］2022-10-25［基金项目］北京市重点建设一流专业（2017）；“以学生为中心”的《水污染控制工程》教学范式改革校级重点项目（2019）（ZDXSZX202202001）；2022年度高等教育研究规划面上项目“双碳目标视阈下生态文明建设教育理论与实践研究”（MS2022212）；2022年北京高等教育“本科教学改革创新”项目“新工科背景下的应用型高校水质工程技术类课程群建设与改革”（184）。
［作者简介］韩严和（1976—），男，安徽人，博士，教授，研究方向为水污染控制。
April ，2023University Education［摘要］立德树人、潜心教书育人是教学的根本任务，水污染控制工程课程始终贯彻“以学生为中心”的教学理念，采取线上线下混合教学法，利用项目学习来加强对学生解决复杂工程问题能力的培养，并且坚持持续改进，最终实现提高学生学习效果和教学质量的目的。
［关键词］“以学生为中心”；立德树人；水污染控制工程课程；复杂工程问题；持续改进［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）07-0041-03水污染控制工程是环境工程专业的一门核心主干课程，具有很强的实用性，涉及的知识面较广，涵盖了物理、化学和生物等多门学科知识，对学生来说，学习难度较大。
传统的教学主要是以“老三中心”为主，即以教师、教材知识和课堂教学为中心[1]，学生处于被动接受的状态，参与度、抬头率不高，缺乏主动思考的动力。
在信息化时代，学生获取知识的渠道较广，如何以学生的学习、学生的发展和学生的学习效果为中心（即“新三中心”）来探索教学改革已经成为时代的必然[2]。
在工程教育认证理念下，笔者所在的课程组根据水污染控制工程课程的毕业要求来设置教学目标，改变“老三中心”的教学模式，坚持将立德树人、潜心教书育人作为教育的根本任务，贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用线上线下混合教学法[3]，加强对学生解决复杂工程问题能力的培养[4]，坚持持续改进[5]，提高学生的学习效果。
农电专业现代控制工程课程教学改革与建设
农电专业现代控制工程课程教学改革与建设随着农业现代化的不断推进，农业生产方式正发生着巨大的变革，农电专业现代控制工程作为农业信息化的重要组成部分，对于提高农业生产效率、保障农产品质量、节约资源能源都起着至关重要的作用。
目前我国农电专业现代控制工程在教学内容和方法上仍存在很多问题，需要进行教学改革与教学建设。
本文将针对农电专业现代控制工程课程教学进行深入分析，并提出相应的改革与建设措施。
一、课程教学内容不适应实际需求目前，农电专业现代控制工程课程教学内容大多停留在传统的理论教学阶段，缺乏针对实际需求的技术应用和创新教学。
学生在学习过程中容易出现理论脱离实际、缺乏动手实践等问题。
随着农业现代化的不断推进，农电专业的发展也日益迅速，课程教学内容的更新、实用性和针对性已经成为亟需解决的问题。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行改革与建设：1. 更新课程教学内容。
针对农业现代化的需求，更新课程内容，引入最新的农业控制工程技术和设备，并结合实际案例进行教学，使学生能够快速理解和掌握相关知识。
2. 强调实践教学。
增加实践环节，引导学生参与实际的工程案例和项目实践，加强学生的动手能力和实际应用能力。
通过开展实验课和实习实训，提高学生的实际操作能力，为将来的工作做好充分的准备。
3. 加强跨学科教学。
农电专业现代控制工程需要跨学科的知识和技能支撑，应该引入相关的跨学科内容，如计算机科学、电子技术、自动化等，以便为学生提供更为全面的学习资源。
二、教学方法单一，缺乏创新性目前，农电专业现代控制工程课程的教学方法主要以讲授为主，缺乏多元化的教学手段和创新性的教学方法。
学生在接受教学过程中缺乏兴趣，效果不尽如人意。
我们需要积极探索多元化的教学方法，提高学生的学习积极性和教学效果。
在教学方法上，可以采取以下改革与建设措施：1. 引入现代信息技术。
利用互联网、智能化设备等现代信息技术手段，如虚拟仿真、远程实验等，来进行课程教学，使学生在感知信息的更好地理解和掌握相关知识。
新工科背景下控制工程基础课程教学改革与探索
创新教育科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald207DOI：10.16660/ki.1674-098X.2103-5640-7340新工科背景下控制工程基础课程教学改革与探索董金波 赵汗青 李大勇(黑龙江科技大学 黑龙江哈尔滨 150022)摘 要：在新工科背景下，学生工程实践能力的培养显得尤为重要，控制工程基础作为机械类专业的一门必修课程，在人才培养体系中具有十分重要的作用。
本文分析了控制工程基础课程教学中存在的问题，从教材选择、教学内容和方式安排、翻转课堂教学方式、虚拟仿真实验平台建设等方面提出了教学改革措施，从而调动学生学习的积极性和主动性，提高学生分析和解决实际工程问题的能力。
关键词：新工科 控制工程基础 实践能力 教学改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2021)05(c)-0207-03Teaching Reform and Exploration of Control Engineering FoundationCourse under the Background of New EngineeringDONG Jinbo ZHAO Hanqing LI Dayong( Heilongjiang University of Science and Technology，Harbin, Heilongjiang Province, 150022 China )Abstract: Under the background of new engineering, the cultivation of students' engineering practice ability is particularly important. As a compulsory course of Mechanical specialty, Control Engineering Foundation course plays a very important role in the talent training system. This paper analyzes the problems existing in the teaching of Control Engineering Foundation course, and puts forward teaching reform measures from the aspects of textbook selection, teaching content and mode arrangement, f lipped classroom teaching mode and the construction of virtual simulation experiment platform, so as to mobilize students' learning enthusiasm and initiative and improve students' ability to analyze and solve practical engineering problems.Key Words: New engineering; Control Engineering Foundation; Practical ability; Teaching reform基金项目：黑龙江科技大学教研项目（项目编号：JY17-59）；黑龙江省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题（项目编号：GJB1320321）。
过程装备与控制工程专业综合改革探讨
过程装备与控制工程专业综合改革探讨摘要：随着社会对应用性人才的需求，过程装备与控制工程专业毕业生应该熟悉工艺设备和控制的原理，操作，维护和管理工作，技能应该多样化，就业往往从事机械结构设计、工作过程的加工技术的需要，自动控制成套设备，安装更多的理解。
面对工艺行业的技术升级或技术改造，在工艺设备的制造、维护和管理过程中，毕业生能够充分发挥自己的专业特长，正确处理和解决各种实际工程问题。
由于专业范围的扩大、学生人数的增加和社会需求的变化，原有的培训计划和教学体系存在许多不足。
因此，在制定教学计划和确定课程体系时，迫切需要改革课程体系，培养能够独立自主、直接面向和服务于工业生产第一线的应用型人才。
关键词：过程装备与控制工程；综合改革；建设；人才培养；针对我校工艺装备与控制工程专业的定位、服务定位和学科特点，探讨了工艺装备与控制工程专业培养目标的改革与重点建设措施，进一步优化了人才培养方案和目标。
根据近期建设规划和目标要求，全面改革等重要环节的培训模式、教材体系、教学团队、教学手段和方法，并进行了教学管理逐步提高人才培养的总体质量和构建人才培养模式，满足社会的需求。
一、加强专业教师队伍建设过程设备与控制工程专业的特点对教师的工程经验提出了更高的要求。
经过多年的建设，学校工艺装备与控制工程专业教师队伍结构趋于合理，师资队伍日益壮大，工程经验日益丰富，应加强“双师型”教师队伍建设。
并注重企业人才和市场需求，注重培养应用型技术人才。
针对青年教师在工程经验和教学经验方面的不足，结合学院的管理改革，通过以下方式增加教师的工程经验：（1）引进具有工程应用经验的高层次人才；（2）教师柔性进企业，专业课程教师（尤其是青年教师）作为技术顾问等兼职工作，在企业中进行锻炼，使青年教师能够积极参与企业的生产实践和工程建设，提高专业教师工程经验和专业知识的应用能力。
（3）基础课程教师实行导师制，即通过“传帮带”的方式，聘请老教授对青年教师的教学方法和方法进行指导，从而促进青年教师的快速成长，提高他们的教学质量。
应用型本科“控制工程基础”教学改革与实践
应用型本科“控制工程基础”教学改革与实践李辉;姜一波;鄢煜力;叶凡;段鹏飞;夏璇【摘要】“控制工程基础”是应用型本科测控技术与仪器专业的一门专业基础课.分析该课程教学中存在的教学方法单一、教学内容不完善等问题,提出了解决对策和课程教学改革的方向.从人才培养模式改进、教学内容整合优化、教学方法多样性、课程组队伍建设等方面,进行课程教学改革.教学实践表明,这些措施有利于提高课程教学质量、增强学生就业竞争力以及科研能力.【期刊名称】《常州工学院学报》【年(卷),期】2018(031)002【总页数】4页(P93-96)【关键词】控制工程基础;测控技术与仪器;应用型本科;教学改革【作者】李辉;姜一波;鄢煜力;叶凡;段鹏飞;夏璇【作者单位】常州工学院电气与光电工程学院,江苏常州213032;常州工学院电气与光电工程学院,江苏常州213032;常州工学院电气与光电工程学院,江苏常州213032;常州工学院电气与光电工程学院,江苏常州213032;常州工学院电气与光电工程学院,江苏常州213032;常州工学院电气与光电工程学院,江苏常州213032【正文语种】中文【中图分类】G642“控制工程基础”是测控技术与仪器专业一门重要的专业基础课。
通过本课程的学习，使学生掌握自动控制的基本理论和基本技能，了解自动控制技术在国民经济各领域中的地位和作用，为学生将来进行理论研究和从事工业控制系统设计奠定坚实的基础[1-3]。
“控制工程基础”是前期基础课程向后续专业课程过渡的桥梁，为专业课程的有效开展提供知识准备。
“控制工程基础”课程知识面广、信息量大、知识更新快，具有理论知识抽象、工程实践性强、习题难度大等特点[4-5]。
应用型本科院校如何在该课程学时被压缩的情况下提高教学质量，是课程教学改革要解决的关键问题。
1 “控制工程基础”教学中存在的问题在应用型本科院校，测控技术与仪器专业培养方案中明确要求强化“控制工程基础”课程的实践性和工程应用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
控制工程教学方式变革
1控制工程基础课程教学现状
控制工程基础是机械工程专业重要的技术基础课，是机械、电子、控制、数学、信息领域的交叉学科，主要是使用控制论的基本原理及基本思想方法，分析研究机械工程中相关信息的传递、反馈及控制，研究机械系统的动态特性1。
该课程内容难、知识点多而学时少的矛盾一直比较突出2。
经常会出现学生在做实验的时候对基本概念不理解的情况，针对这个问题，作者在从事该课程理论教学的同时，到实验室一起同学生做实验，从根本上了解学生对知识的理解和掌握水准。
提出采用的渐进实验教学模式，提升了学生的学习热情，收到了较好的效果。
学生是学校办学的主体，学校所培养的学生能否符合社会需求，即学生走出校园之后能否凭借在学校学的知识融入社会、在社会上立足是检验学生培养质量的最切实的标准。
根据这个目标，提出在控制工程基础实验课程中采用渐进式教学模式：在理论课上展开实验向导教学法；根据具体专业改革实践操作环节；通过模拟仿真实验，提升学生研究水平，为打算进一步深入学习的学生打下良好基础。
2.1展开实验向导教学法控制工程基础是一门比较抽象且综合性很强的专业基础课，理论课教师在紧密结合工程实际的同时，还应该根据学生当前的知识结构，以实验为向导，让学生在做实验之前就对所做实验的基础理论有充分的理解。
以系统时间响应分析实验为例，对于二阶系统，我们能够把它看成是积分环节和惯性环节串联之后的单位负反馈，传递函数框图（如图1），积分环节G1（s）=1T0s，而惯性环节则能够看做为积分环节1T1s的单位负反馈，所以，根据系统框图的构成，实验的硬件电路能够由加法电路（相加点）、积分电路（积分环节）、反向跟随电路（单位负反馈）搭建而成。
因为很多高校机械设计和机械制造专业的学生并没有开设模拟电路的课程，如果把学生置于教学过程的主体地位来学习这部分知识，通过在课堂上结合实
验讲授相关理论知识，达到实验教学与理论教学有机结合，便能充分
发挥实验在教学中的向导作用，同时调动学生的主动性，提升学生的
自学水平。
2.2改革实践操作环节传统的控制工程实验，包括系统的组成、时域
特性、频域特性、控制器特性等相关实验，主要是由学生在自动控制
模拟实验箱上搭建系统，并由信号发生器、示波器、频率分析仪组成。
而自动控制模拟实验箱多是封装好的模块，虽然具有方便管理、操作
简单、能够重复利用的优点，但不容忽视的是这样的实验系统把很多
学生应该掌握的认知性元器件装在黑匣子里，导致一部分本来就对电
路知识模糊的学生更是一头雾水，实验过后普遍感觉收获甚微。
而且
学生离开实验室，不可能再重复实验过程，因而不能更清楚地了解系
统的相关特性，这对教学是极为不利的。
所以，对于非电类机械专业
的学生应采用亲自搭建实验电路的实践模式。
如上面的二阶系统时间
响应分析，就能够根据图1的传递函数框图搭建由积分电路、加法电
路和反响跟随电路构成的硬件电路。
通过这样的操作过程，即熟悉了
实验原理，理解了相关的电子元件，又锻炼了学生的动手水平。
2.3通过模拟仿真实验，培养学生研究水平实验教学不但要培养学生
的实践技能，而且要培养学生的研究水平3。
实践教学作为大学本科教学的重要组成部分，应该持续探索新的教学模式，以提升学生的综合
素质和创新水平4，随着计算机技术，软件技术的迅猛发展，模拟仿真将是理工科高校培养研究型人才的重要技术。
怎样使学生在学习控制
工程的课程时，更好地掌握现代模拟软件设计工具，更快地应用这些
工具解决实际工程问题，是控制工程基础整个课程教学改革中有待解
决的问题。
针对这个问题，很多院校已经在该课程的实践教学中实行
一些不同形式的尝试，如使用Matlab软件实行实验模拟仿真5，
Matlab作为当前国际上最流行的控制系统计算机辅助设计的软件工具，使用其Simulink模块实行仿真时能够设计出界面生动、形象、直观的
自动控制系统。
并且在仿真过程中，能够任意修改模型参数，绘制出
不同的仿真曲线实行分析。
控制工程基础课程中的绝绝大多数实验都
能够通过Matlab实行模拟仿真，特别是在综合性实验上，模拟仿真不
但能够促动更好地掌握实验原理、锻炼学生分析问题和解决问题的水平，还能培养学生的学习兴趣，提升学生的创新思维和研究水平，为其进一步研究生学习打下坚实基础。
在《控制工程基础》教学过程中，采用实验向导法能让学生更容易理解并掌握相关的理论知识；根据学生的不同的专业背景，改革实践环节，增强了学生的学习兴趣，提升了学生动手水平；对基础实验和综合性实验实行模拟仿真，提升学生科研水平。
通过上述渐进式模式的改革，取得了较好的教学效果。
控制工程教学方式变革。