小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思

合集下载

数学吨的认识教学反思（精选15篇）

数学吨的认识教学反思篇1

“吨的认识”是第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。

1、让学生在实践活动中体验。“吨”的概念比较抽象、离学生的生活实际也比较远，为了让学生能更好的获得充分的体验从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在孩子的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“1吨”;再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢?按三年级学生每人25千克计算，全班42位同学约重1吨，并让全班同学起立、一起跳一跳，体验1吨物体落地的感觉;然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重?(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助100袋大米、全班同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习。

吨的认识教学反思（通用24篇）

吨的认识教学反思篇1

1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生活在体验中学习数学。

在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位：克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗?让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高了学生抽象概括的能力。

创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。这部分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。也学生想想1吨大米有多少(每袋25千克)，让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。

吨的认识教学反思篇2

我教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。“吨的认识”是新课程第六册的教学内容，而且“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。

《吨的认识》教学反思

作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的《吨的认识》教学反思，希望对大家有所帮助。

《吨的认识》教学反思1

【教学重难点】

教学重点：建立1吨的概念。

教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件。

学生准备：课前了解自己的体重。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、猜体重？同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克？克）它们之间有什么关系？（板书：1千克＝1000克）你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

2、创设情景

今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！［出示：一个苹果重200（克）］

那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10（千克）］

［出示：一卡车苹果重3（）］一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

二、讲授新知，解决问题

1、1吨有多重

让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克？

让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重？

1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）

40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思《吨的认识》教学反思「篇一」

《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。但“吨”是一个较大的重量单位，很难让学生得到真实的体验，也无法把一吨的物体搬到教室里来让学生体验、感受。那如何让学生培养学生空间观念？在课堂的教学中又应从哪些方面去考虑呢？我在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。

教学时我设计了与现实生活联系的题目。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨；支援灾区的大米一袋重100千克，10袋就是一吨；我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过观察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的认识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。

这样，就将数学知识与生活实际联系在了一起，将书本知识活学活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让学生体会数学与生活同在的乐趣。

《吨的认识》教学反思「篇二」

吨的认识是对小学数学低年级学段有关质量单位的学习的总结与系统化的一部分内容。重难点是让学生通过观察、操作等实践活动，初步了解重1吨的物体大约有多重，建立吨的观念。并且掌握吨与千克间的进率关系。

《吨的认识》教案

一、教学目标：

1. 让学生理解吨的概念，知道吨是质量的单位，等于1000千克。

2. 培养学生运用吨作为单位来计量较大质量物品的能力。

3. 通过生活实例，使学生感受吨在实际生活中的应用，培养学生的应用意识。

二、教学内容：

1. 吨的概念及其与千克、克的关系。

2. 吨在实际生活中的应用实例。

三、教学重点与难点：

重点：吨的概念及其与千克、克的关系。

难点：运用吨作为单位来计量较大质量物品。

四、教学方法：

采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。

五、教学准备：

1. 教学课件或黑板。

2. 生活实例图片或实物。

3. 小组合作学习资料。

4. 练习题。

一、吨的概念及其与千克、克的关系（15分钟）

1. 引入吨的概念，让学生知道吨是质量的单位，等于1000千克。

2. 讲解吨与千克、克的关系，让学生明白1吨=1000千克，1千克=1000克。

二、吨在实际生活中的应用实例（20分钟）

1. 出示生活实例图片或实物，如货物、宠物等，让学生用吨作为单位来计量它们的质量。

2. 引导学生进行实例计算，并解释吨在实际生活中的意义。

三、小组合作学习（15分钟）

1. 学生分组，每组选择一个生活实例，用吨作为单位来计量。

3. 各小组汇报学习成果，师生共同点评。

四、课堂练习（10分钟）

1. 出示练习题，让学生独立完成。

2. 讲解答案，巩固所学知识。

2. 引导学生思考：吨在实际生活中有哪些应用？如何运用吨作为单位来计量较大质量物品？

3. 布置课后作业，巩固所学知识。

六、教学活动设计：

1. 导入：通过一个生活实例，如超市称重台，让学生观察并思考：我们通常用什么单位来计量商品的质量？

吨的认识的教学反思

1、吨的认识的教学反思

数学知识来源于生活实际,生活本身又是一个巨大的数学课堂。我们的数学教学要尽可能地接近学生的现实生活与社会生活,让学生

认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活的道理。加强数学教

学的实践性,从而给数学找到生活原型。就是选材也应尽量从学生的

生活入手，选择贴近学生生活的素材，从而缩短学生与学习内容之间的距离，激发学生的学习兴趣，从而引发学生主动学习新知的内在情感。以达到更好的教学效果。

下面就以《吨的认识》的教学为例加以说明。

教训流程：

一、生活问题，引出新知

师：出示一个乒乓球，让学生估计它有多重。引出已学的重量单位克，你觉得1克重吗？

师：出示一个书包，让学生估计它有多重。引出已学的重量单位千克，你觉得1千克重吗？

师：在日常生活中，除了克和千克两个重量单位外，还有没有其他的重量单位了，请举例？

师：在日常生活中，计量较轻的物品的重量，我们常用克作单位，计量比较重的物品，我们常用千克作单位，计量很重的或大宗物

品的重量，我们常用“吨”作单位，这节课我们就一起来认识重量单位家族中的一个新成员“吨”（出示课题“吨的认识“）

二、联系生活，探究新知。

（一）猜想1吨的重量

猜想：1吨有多重呢？你觉得你们举的'起吗？老师举的起吗？世界冠军举的起吗？

（二）感知1吨的重量

1、感受1吨矿泉水的重量（讲台放着1桶矿泉水）

师：我们班的矿泉水是谁在拿的，这样的一桶矿泉水一个人拿得动吗，谁来拿拿看，有什么样的感觉？

师：1桶矿泉水大约重20千克，10桶重多少千克？50桶呢？

师：为了便于计量，当物体的重量满了或者超过了1000千克时，我们可以用吨作单位，并统一规定1000千克就是1吨。

小学三年级数学《吨的认识》教学反思

小学三年级数学《吨的认识》教学反思1 首先在第一个环节我是让学生看图然后问知道了什么，这样的效果就是学生答复的一知半解的，如今想这样的文字的解决问题，应该先让学生读题，只有读懂了题的意思学生才会有解决问题的方法，才能为后面的学习做好铺垫。还有一个问题就是在后面的表格上，我将重点弄错了，认为这节课的重点就是让学生知道解决问题要有序，课后与大家讨论才知道，解决问题就是让学生在解决问题的过程中开展学生的思维，让学生知道问题解决的方法。还有在讨论的环节应该让每一个学生都参与其中，假如开场就进展讨论，这样后进生就有偷懒的嫌疑，就不能到达每个人都参与到课堂之中，久而久之，好学生越来越好，后进生越来越落后。差距就会越来越大。甚至还会有一些同学就会对数学失去学习的兴趣。第二个班上这节课的时候我注意这些问题，效果明显要好一些。

小学三年级数学《吨的认识》教学反思2 《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图表达“猜想、验证、操

作、感受”等以学生“体验”为主的总体思路。根据课堂实况详细反思如下：

一、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。

1、猜想中生成的悬念：

一开课，让孩子们猜想老师的体重，不管合理不合理，勇于大担猜想的，老师预以表扬……正在猜想的热烈气氛中，老师告诉大家一个机密，20个这样的老师的体重合在一起有1吨多重，使孩子们引起对吨的悬念……

2、探究中生成的概念：

通过搬运矿泉水的理论活动，探究得知，20千克一桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20千克的矿泉水是1吨，探究体验的过程中，逐步建立了吨的概念。

小学数学三年级上册《.吨的认识》教学反思

第一篇：小学数学三年级上册《.吨的认识》教学反思

小学数学三年级上册《吨的认识》教学反思

“吨的认识”是新人教版三年级数学上册的教学内容，而小学三年级学生，他们的思维正处于具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但“吨”这个非常大的质量单位，远离学生的生活实际。如何将“吨”这个抽象的概念，以具体、形象、可直接感知的形式呈现在学生眼前，如何让学生“体验”“1吨”是本节课的重点，也是难点。

记得《数学课程标准》中非常强调数学与现实生活的联系，因此我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，让学生感受到知识与体验共生，数学与生活同在。

一、让学生在实践活动中体验。

“吨”的概念比较抽象，离学生的生活实际也比较远。为了让学生能更好的获得充分的体验，从而在理解的基础上牢固的建立数学概念，要尽量提供生活化的学习材料，让学生在充分体验的过程中建立表象。虽然学生已学习了质量单位“克”与“千克”，对质量单位有一定的了解，在日常生活中也许见到过“吨”，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只凭观察得到，再说像“吨”这么大的质量单位，在学生的日常生活中很少接触，更谈不上有什么体验。在教学中要让学生体验“1吨”到底有多重，我先让每位学生轮流抱一抱一袋10千克的大米，说说感觉，再选一位班中的“大力士”来抱一抱一次能抱几袋大米，然后推算100袋这样的大米重1000千克既“吨”，再让学生做游戏，同桌互相抱一抱，说说感受，如抱两、三位同学又有什么感觉呢，按三年级学生每人25千克计算，全班40位同学约重1吨。然后让学生举例说说生活中哪些物体的体重约1吨重(如2头牛、10头猪、200只鸭、电梯的载重量等)。让学生在充分的体验中，借助100袋大米，40位同学总重量、2头牛等具体的实物帮助学生建立1吨的表象。让学生在实践体验中学习“吨”这个单位。

《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思1

《吨的认识》重在于帮助学生建立吨的观念。力图体现“猜想、验证、操作、感受”等以学生“体验”为主的整体思路。根据课堂实况具体反思以下：

1、以“动态生成”为魂，发现知识的生长点。

1、猜想中生成的悬念：

1开课，让孩子们猜想老师的体重，不管公道不公道，勇于大担猜想的，老师预以表扬……正在猜想的热烈氛围中，教师告知大家1个秘密，20个这样的老师的体重合在1起有1吨多重，使孩子们引发对吨的悬念……

2、探究中生成的概念：

通过搬运矿泉水的实践活动，探究得知，20公斤1桶矿泉水，搬50次，正好是1吨。50桶20公斤的矿泉水是1吨，探究体验的进程中，逐渐建立了吨的概念。

3、感受中生成的新知：

在抱1抱你的朋友估计体重的游戏中，再次感遭到了，假设把全班同学平均每人的体重看做是25公斤，40个这样的好朋友合抱在1起才会有1吨。而在班级内有52个小朋友，此时此刻想说些甚么？有小朋友从安全的角度分析，这么多同学去乘同1辆公共汽车会超重，产生不安全的隐患，渗透了人文精神；又有些小朋友说到：60×25=1500公斤，1500公斤就有1吨500公斤了，超过1吨了，顺次得出了“吨”与“公斤”化聚的方法，这样感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

整堂课在知识显现的方式中，激活了孩子们的思惟，相互剧烈

地碰撞，真正地在动态生成中产生知识的生长点。

2、以“体验学习”为主，变革学生学习方式。

1、体验于建立表象时：

通过掂2分硬币，体验1克的感受，再次提1公斤的物品，静静地体验1公斤的物品提在手中，停留片刻，有沉的感觉，通过掂、提的亲身经历，对1克、1公斤有了进1步的体验。接着试抱老师，抱不动，估计老师的体重，想象20个老师合抱在1起约有1吨，1吨有多重：1吨重的物品还能用手来掂、提吗？通过掂、提、抱等体验活动，初步建立了“吨”的表象，初次感遭到“吨”。

认识吨的教学反思

认识吨的教学反思(15篇)

身为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的认识吨的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识吨的教学反思1

“吨”的概念本身十分抽象，是学习中的一个难点，为了能让学生比较形象地认识质量单位“吨”，初步感知“吨”确实是一个比较大的质量单位。我采用了简单直观的教学方法，在教学时，让学生参加一些体验物体重量的实践活动，通过拎一拎，提一提，抱一抱，使学生能联系实际物体重量进行想象，在头脑中初步形成吨的表象，感悟“1吨”的重量，并逐步由抽象到具体，可以使学生形象地建立“吨”的重量观念，认识到吨与千克的进率关系。如果让学生说说还有哪些物品的重量是一吨，就会进一步加强学生对吨的认识。

本节课，在课堂上的`主导能力还有待加强，缺少对学生的信任，课堂上还放不开，应当让多数学生通过活动体验1吨的重量，在此基础上让学生自由出题，最后再由教师出一道实际问题，检验本节课说学内容，做到收放自如。

认识吨的教学反思2

这节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。主要体现在以下三个方面：

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思(优秀10篇)

小学三年级数学《吨的认识》知识点、教案及教学反思（优秀10篇）

小学三年级数学《吨的认识》知识点篇一

含义：

计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨做单位，吨用符号t表示。

举例：1袋大米约重10千克，100袋大米约重1000千克，也就是1吨。

单位换算：

1吨=1000千克

2吨=2000千克

方法分析：

1吨=1000千克，2吨是2个1吨，就是2个1000千克，是2000千克，即2吨=2000千克。

方法归纳：

把较大的质量单位换算成相邻的较小的质量单位时，就是在所换算数的末尾添上3个0，把较小的质量单位换算成相邻的较大的质量单位时，就是在所换算数的末尾去掉3个0。

生活中吨的应用：

吨的确是个比千克重的多的单位，那么，在计量较重的或大宗物品的质量时，通常用吨作单位？例如“一列货车每节车厢的载重量是50吨，一般一辆货车大约有30—50节车厢，也就是说可以运送200吨左右的货物。实际上，生活中很多物品的质量是用吨来作单位的。比如：嫦娥一号起飞重量为2.35吨；空集装箱本身的重量在2吨—5吨；亚洲象平均重3—4吨，非洲象平均五到六吨左右等等。

小学数学《吨的认识》教案篇二

一、教学目标

(一)知识和技能

借助生活中的具体物体，认识质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。

(二)过程与方法

知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简单的单位换算。

(三)情感态度和价值观

通过观察、猜想、推理、归纳等数学活动，经历吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。

二、目标分析

吨的认识是在学生认识了千克、克，而且具有了一定的生活经验和计算能力的基础上进行学习的。根据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮助学生体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮助学生体验和感受1吨。多提供生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的认识。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生根据吨和千克之间的进率关系进行推理，展示学生思维过程，培养学生逻辑推理能力。

《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思「篇一」

克千克吨的认识教学反思范文

质量单位的学习，学生第一次接触，也是学生日常生活中经常要与之打交道的。我注重调动学生的学习积极性，让学生课前收集有关动物质量单位的信息，每人准备一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒黄豆等比较轻的物品。

课上，我首先让学生阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！学生都露出惊讶的表情下来。

学生在建立1克的概念时，让学生掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。

在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让学生充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际质量。1千克=1000克。

接下来，让学生介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重3――7吨，河马重3――5吨，犀牛重1000――3600千克，棕熊重量超过680千克。

大量有关动物质量单位信息的呈现，把学生的学习兴趣调动起来，学生迫不及待地想学习本节课的新授知识。

孩子接受知识必须是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必须经历的过程，而不能由老师来代替。

在教学《千克、克、吨》这一单元时，学生结合具体情况很快就感受并认识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还掌握了千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包方便面重100（千克）”、“一头牛重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是掌握得很好了吗？

人教版三年级数学上册第三单元第5课时《吨的认识》教学反思

人教版三年级数学上册

第三单元第5课时《吨的认识》教学反思

课后反思

1.让学生在具体的生活情境中,感受并了解了 1 吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,教师用课件加以呈现,使学生有了直观、形象的认识。

2.通过本节课的学习,使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。

《吨的认识》教案教学方法剖析

一、教学目标：

1.知识与能力目标：

-了解吨的定义及其换算关系；

-能够熟练使用吨的换算关系进行计算；

-掌握吨在现实生活中的运用。

2.情感态度与价值观目标：

-培养学生对于度量单位的认识和应用能力；

-激发学生学习数学的兴趣；

-培养学生的实际动手能力。

3.教育技能目标：

-提高学生的逻辑思维能力；

-培养学生解决问题的能力。

二、教学重难点：

1.重点：吨的定义和换算关系；

2.难点：吨在现实中的运用。

三、教学内容分析：

本节课主要围绕“吨”的定义、换算关系和实际运用展开，让学生掌握吨的基本概念和运用技巧。

四、教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题和实例引导学生思考，激发学生兴趣，提高学生主动学习的积极性。

2.实践教学法：通过实际操作让学生感受吨的重量，加深对吨的认识

和理解。

3.讨论教学法：通过小组讨论、合作学习等方式促进学生之间的交流

和合作，共同解决问题。

4.多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，提供丰富的图片、视频等资料，增强学生的学习兴趣和理解力。

五、教学过程设计：

1.导入（5分钟）：

教师展示一些不同重量的物品，如苹果、书包等，请学生对比它们之

间的重量差异，并讨论不同的重量单位。

2.学习吨的定义和换算（15分钟）：

-通过图示、实例等形式讲解吨的定义和换算关系；

-让学生分组讨论吨的换算关系，共同解决问题；

-教师示范计算吨的换算关系，让学生跟着练习。

3.实践操作（20分钟）：

-让学生到操场上进行实际操作，比较不同物品的重量差异；

-让学生用天平称量一些物品的重量，比较其和吨的换算关系。

2023年人教版数学三年级上册吨的认识教学反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册吨的认识教学反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册吨的认识教学反思第【1】篇〗

“教学”是门非常神奇的科学，如果我们把握好了会出现意想不到的效果，今天，我就简单说一说在教学“吨的认识”的一些感受。

“吨”是个比较抽象的质量单位，学生不能直接拿东西去感受，因此理解起来有一定的难度，究竟该怎样去突破这样一个难点呢？我确实也颇费了一些心思。如果单纯的只让学生想着去感受，他们仍然理解不了到底一吨有多重，于是，在课堂上我专门设计了几次体验活动，如：掂一掂大米，抱一抱同学，估一估纯净水，无疑为学生建立“1吨”的概念打下了坚实的基础。特别是掂大米的过程，一改以往“一袋100千克大米让一个人上来掂”的方式，用“每个学生掂一掂10千克重的大米，并不断叠加”的方式，扩大了活动的参与面，让每一个学生都能在活动中体验，在一次又一次的感官与实践的刺激中，在猜测数据与真实数据的强烈反差中产生一种震撼，从而获得实实在在的经历和感受，而不仅仅是一些模糊、抽象的数学知识。

在本节课的学习过程中，我发现学生自始至终热情高涨。除了体验活动使学生兴趣盎然以外，也应归功于大量的直观材料。在以往的教学中，我有时候总嫌费事，把一些学生亲自体验的过程都省略了，只是让他们去想象，但是，毕竟是小学生，他们还不具备这种大数量的想象能力，因此，效果总是不理想，这次，我一改常态，在教学中，

我利用主题图进行展示，学生在惊叹“1吨大米竟然有这么多”的同时，正确地建立起了表象。难题迎刃而解。受这节课的启发，在今后的教学中，我将寻找更大的教学突破口，为学生呈现一节又一节的精彩课堂！

《吨的认识》教学反思（精选20篇）

《吨的认识》教学反思

《吨的认识》教学反思（精选20篇）

《吨的认识》教学反思篇1

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对这是既熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来。在教学“吨” 这个单位时，由于“吨”在日常生活中学生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。