巧妙创设情境,提高科学教学效率
创设教学情境提高科学教学效果
创设教学情境提高科学教学效果叶圣陶先生曾说：“作者思有路，遵路识斯真。
作者胸有境，入境始与亲。
”让学生入情入境就要创设符合学生学习发展的良好的教学情境。
叶圣陶先生还说过：“教师和儿童在一起生活，便常常会觉得有很好的机会。
有的机会是偶至的，有的机会是待创的??????”“所谓待创的机会，凡是设备一种境界，诱起儿童内面的产生者皆是”。
所以，设置课堂教学情景，并在恰当的教学情景中采取适当的手段，对学生学习会有很大的帮助。
优秀的的教师总是把教学设计的重心放在能为学生创设合适的学习条件，使每一个学生都能参与教学活动，能听得懂，有自己的观察、分析和判断，有自己的见解，从而弄清知识的来龙去脉，掌握思维脉络，激发学生的思考，突出基本的科学思想和方法，使学生不仅“学会”科学，而且“会学”科学，会提出问题、争论问题和解决问题。
如何创设教学情境，是目前我国新课程改革的要求，是在新的形势下，教师必须具备的基本功。
下面结合实例，谈谈科学教学中创设教学情境的一些方法。
1.直观教学，创设形象情境学生在学习知识的过程中，对具体动作、直观形象的思维处于优势地位。
利用直观教学法可以寓教于乐。
(1)实验教学科学是一门以实验为基础的学科，科学离不开实验，科学实验是科学教学中设置情境的有利因素，她那神奇美妙的科学变化，将把同学们带入一个五彩缤纷、妙趣横生的世界。
通过实验教学，可以激发学生学习科学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此，应充分运用教材中的“演示实验”、“学生实验”、“家庭小实验”及生活中的“趣味实验”等，设置教学情境。
例如：科学第一节课可以做“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“利用AgNO3溶液和稀盐酸反应配制牛奶”、“利用无色的NaOH溶液中滴加无色酚酞溶液呈红色”，写出“科学真奇妙”几个大字。
这样既创设情境，营造了使学生惊叹的氛围，又培养了学生的学习兴趣。
创设问题情境,提高教学效率
创设问题情境，提高教学效率
教学是教育教学工作中的重要组成部分，而提高教学效率则是教师们一直在追求的目标。
如何让学生更快速地掌握知识，更有效地提高他们的学习效率，是每个教师都在思考的问题。
创设问题情境，是一种能够提高教学效率的教学方法。
本文将探讨创设问题情境在教学中的重要性，并介绍如何通过创设问题情境来提高教学效率。
创设问题情境，指的是在教学中刻意制造一种问题的情景，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索，从而达到提高学习效率的目的。
与传统的“讲解-示范-练习”相比，创设问题情境更注重学生的参与性和主动性，有助于激发学生的学习动力，提高他们的学习效率。
创设问题情境能够激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式中，教师往往只是简单地向学生传授知识，学生在被动接受的过程中容易感到枯燥和无趣，从而影响了他们的学习效率。
而通过创设问题情境，教师可以将学生置身于一个充满挑战和悬念的情景中，激发他们的求知欲和动手能力，让学生在解决问题的过程中产生浓厚的兴趣，从而更加投入到学习中去，提高学习效率。
创设问题情境有助于培养学生的解决问题的能力。
在现实生活中，我们时常会面临各种各样的问题和挑战，而学会解决问题是一个必不可少的能力。
通过创设问题情境，教师可以引导学生在解决问题的过程中进行思考、分析、探索和实践，培养他们的问题意识和解决问题的能力，从而提高他们的学习效率。
在这个过程中，学生不仅能够积极参与，还能够从中获得实际的知识和技能，更好地掌握所学的知识。
创设故事情境,提升科学课堂教学有效性
创设故事情境，提升科学课堂教学有效性科学知识来源于生活，在漫长的人类历史长河中，自然会产生许多跟科学知识有联系的故事和典故。
在进行新授课时，如能紧扣教材内容，利用这些小故事、典故作为“引子”，铺陈渲染，就可以大大激发学生课堂学习的兴趣，把学生的注意力“引”到课堂上并使之持久保持下去，激发他们与老师、知识点的互动，让课堂变得更加生动、流畅、效率更高。
下面笔者结合自己课堂教学的实际情况谈一下利用“小故事”植入新课教学的经验体会。
一、联系生活实际，创设趣味情境日常生活中的科学现象直观生动、贴近学生且易于理解，这是科学教学中知识点导入的首选。
合理利用不仅可以平滑过渡知识点，而且可以使学生产生亲近感，激发他们的学习兴趣。
例如：在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。
漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。
”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识来源于生活。
讲述“力的作用是相互的”时，我就讲一小笑话，一人去医院看望他住院的朋友，见面后说：“你怎么被人打成这样？”谁知他的朋友说：“你不知道力的作用是相互的吗？他打我就等于我打他。
”他的朋友愕然。
同学们哄堂大笑，在笑声中我又进一步强调，力的作用是相互的是对的，但他的朋友却忽略了脸和手的承受力是不同的。
我又顺势讲了鸡蛋碰石头的例子，使同学们在笑声中加深了对知识的理解。
科学是很有趣的。
二、运用科技知识，激发学习热情在讲《光的折射》中透镜的应用时，为加深学生对“凸透镜对光线有会聚作用”的理解，我事先准备了一块冰，上课时先设“埋伏”：“大家不要小看这普通的冰块，关键时刻它可以挽救人的生命！”接着我采用了这样一个事例：有一支南极探险队，在探险过程中不慎丢失火种，面临寒冷、饥饿与死亡的威胁。
一个聪明的队员用冰块琢磨成一块凸透镜，把阳光聚焦，点燃了引火物，重新得到了火种，挽救了这支探险队全体队员的生命。
创设情境,提高教学效率
二、 分角色朗读 。 体会人物性格特点
一
篇课 文 ， 特别是 记叙文 ， 作者除了交代记叙 的要素外 ，
主要是通过各方面 的描写渲染气氛 ，表 现人物 的性格特点 ，
课 堂 的教 学 内 容 不 同 ， 用 的 方 法 也 不 同 ， 师要 结 合 运 教
榆林
７８０ ） １ １０
情会更深 。这样既增加 了学生的语 言实践机会 ， 又能准确地
把握人物 的性格特点 ， 真是 两全其美 。
三 、 用 挂 图 。 现 场 景 使 再
在教材 中， 有部 分记叙文或说 明文要尽可能使用挂 图教
到 良好 的教学效果 。 语文 的课 堂教学 ， 教师要根据教学 内容 ， 采取 最恰 当的
课文 ，然后指定朗读能力较强 的学生有表情地朗读课文 ， 这
样， 学生理解起来会更迅速 ， 更准确 ， 收到事半功倍 的效果 。 在学 习课 文前 ， 教师一定要辅导学生 ， 注意课文 中的语 感， 掌握好准确 的节奏 ， 在课 堂上能把文字 的情感 准确地表 达 出来 ， 使学生一接触 到新 的课文时 ， 就能进入课 文的情景 中， 从而激发学生 的强烈感 情 ， 开始就受到课 文情 境的熏 一 陶。这样就会引起学生学 习课文的兴趣 ， 为学好本文奠定 了
课堂 隋境 ， 让学生全身心投入其中 ， 中收到最好的效果 。 从 本
学年 ， 笔者就在教学实践中作了如下几点尝试 ：
一
想。 如果板书得当 ， 收到很好 的效果 。 何做 到板书得 当， 会 如
这要根据文章具体 内容而定。以记叙 文为例 ， 有的着重板书 故 事的线索 ， 次结 构 ； 的着重板书人物 的外貌 、 层 有 语言 、 动 作或心理活动等 ， 的突 出场面 、 有 景物 的描写等 。总之 ， 教师 要结合课文 的重点 ， 抓住文 中最能表 现中心的词句 ， 写在黑 板上 ， 使之构成 一幅最完美的 图景 ， 于学生理解。 易 五、 使用多媒体 。 创设最佳情境 语文课要创设 出最佳的课堂 隋境 ，就要尽量运 用直观 、 形象生动的多媒体 教学 手段 ， 创设情境 ， 营造气氛 ， 尽快把学
创设教学情境 提高教学效率
创设教学情境提高教学效率《义务教育思想品德课程标准》指出，初中思想品德课在教学中要关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展的规律，不断丰富学生的思想情感。
教师在思想品德教学过程中，如能有效开展情境教学，就既能调动学生学习的自主性、积极性，又有利于促进学生的情感体验，让学生乐学、愿学、善学、会学。
那么在教学中，我们该怎样创设有效的教学情境呢？一、创设生活情境，加强情感体验思想品德课具有与时俱进的性质，教学内容都与现实生活有着密切的联系，但由于现实的原因，它与学生的实际生活存在一定的距离，而教学情境的创设恰好可以弥补这一不足。
好的教学情境必定是取自于现实生活，能够符合学生的实际生活；是学生乐于关心的或者是有能力关注的现实问题；能让学生在课堂中联系生活，把获得知识的过程和生活体验结合起来。
如七年级思想品德《丰富多样的情绪》一课我设计了这样的一个教学情境：“同学们，今天老师给大家带来了一个非常好看的动画，请大家看大屏幕”，这时学生显得很高兴，点击鼠标，但是没有反应，动画放不出来，反复尝试都播放不出来，有些同学表现出无奈，继续努力着，有个别学生表现出不耐烦。
在学生还没有生气之前，我向学生解释：“不好意思，老师忘记把flash动画插入课件了，老师记得这个动画还在u盘里的，让我找找看”。
找到后学生欣喜不已，当然还得兑现刚才的承诺。
观看了动画后，我问学生：“大家回忆一下刚才我们的情绪经历了怎样的变化呢？是什么原因造成我们情绪的变化呢？”有了刚才真实的情绪体验，学生回答起这些问题来是水到渠成。
二、创设再现情境，发挥主体作用在教学过程中，学生处于主体地位，只有让学生参与情境创设，才能激发他们的兴趣，调动他们的积极性。
可再现情境不是一种针对学生的真实情境，一般是通过学生的参与来再现该情境，以此来形成学生的某种体验。
八年级思想品德《世界文化之旅》-课中教师在“奏和谐文化乐章”环节设置了”看交往礼仪知文化差异”这一教学情境，让学生置身于教师创设的模拟情境之中。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率1. 建立正面积极的学习环境：教师可以通过表扬和鼓励来建立正面积极的学习环境。
激励学生参与课堂活动，让学生感受到他们在学习过程中的成长和进步，从而增强他们的自信心和积极性。
2. 创造互动式教学：通过引入互动教学方式，可以提高教学的效率。
教师可以使用问题提问、小组讨论、角色扮演、案例分析等方法，激发学生的思考和参与度。
在互动交流的过程中，学生可以更好地理解知识和内化概念。
3. 利用多媒体教学手段：在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，如幻灯片、视频、图像等，以图文并茂的方式呈现知识，使学生对学习内容有更直观的理解。
互联网资源的利用也可以帮助教师丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 考虑学生的个性差异：教师应该充分了解学生的学习特点和个性差异，根据不同学生的需求和水平差异，采用合适的教学策略。
对于喜欢听觉刺激的学生，可以使用有声讲解或音频材料；对于喜欢视觉刺激的学生，可以使用图表和图像来呈现知识。
5. 实施课堂管理：课堂管理对于创设有效情境至关重要。
教师应该设立明确的规则和期望，确保有序的学习环境。
教师还可以通过分组控制、个别辅导等方式，更好地管理学生，提高课堂纪律和教学效果。
6. 提供及时反馈：及时反馈可以帮助学生了解自己的学习进度和问题所在，并且激励他们继续努力学习。
教师可以通过批改作业、评估考试、个别面谈等方式提供及时反馈，让学生及时纠正错误和改进学习方法。
7. 灵活运用评估方法：评估是促进学习的重要环节之一。
教师应该根据教学目标和学生的学情特点，选择合适的评估方法。
除了传统的考试和测验外，教师还可以使用项目制学习、口头报告、实践操作等多种评估方法，提供全面的评价和指导。
8. 建立与学生的良好沟通：教师应该与学生建立起良好的师生沟通渠道。
教师可以定期与学生讨论学习进度、学习困难和学习计划，以便及时了解学生的需要并给予相应支持和指导。
创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
创设教学情境提高教学效率
本教 学理 念 ，学生 必 须细听 教师 的 讲解 ，无 力的 初 中学生 来说 ，要 一 下子理 解 是有 困难 索探 究 的兴趣 ，把 学生 置 于不 能不 设问 、不 法用 自己的头脑进行思考 ，造成了理论与实 的 。要使 学 生学得 好 ，关键 在于 使 学生 乐意 能不 思 考的 境界 。从 某种 意义 上讲 ，情 景的 际的 脱节 。学 生 为了那 枯燥 的分 数而 去 枯燥 学 ，使他 们感 到 成功 、进步 和发 展 的快 乐 ， 地 学 习 ，没有 用真 心 去体验 ，主动参 与 ，情 也就 是 使他 们从学 习 的 内部获得 学 习的 推动 创设 过程就 是一个 化 无疑 为有疑 的过程 。 教 学 实 践 证 明 ，适 时 创 设 问 题 情 境 ，
【 关键词 】 情境 ； ： 兴趣 ； 堂效率 课 历 史情 境教 学是 指教 师 在教 学过 程 中运 经 验 告 诉 我 们 ：教 育 要 通过 生 活 才 能 用 各种 教学 媒体 再现 历 史情 境或 创 没历 史情 发 出力量 而成 为真 正的 教 育。 凶此 ，我们 在 境 ，帮 助学 生通 过具 体形 象 的感 知 ，形成 历 教 学 中要 加强教 学 与社 会生 活的 融合 ，使 生 史 表象 ，掌 握 历史 知识 ，并 通过 具体 场景 的 活融 入教 学 ，使 教学 走 进生 活 ，使学 生学 会
停留在记忆和模仿的层面，学生对教学过程 学 习 沉 闷 、机 械 ，学 生 有 较 大 的 负 担 和 压 解 决 问题 ，从 而在 头脑 中形 成新 的 暂时神 经 中所呈 现 的知 识理解 不 透 、体验 不 深 ，也很 抑，缺乏 自主性 、参与性和愉快感 ，课堂学 联 系 ，组 成 新的认 识 系统 ，促 进认识 的新 发 展 。真正 的 历史课 堂 ，应该 是 回归 生活 、回 难 做 到学 以致 用 ，从而 影 响到学 生 的全 面 、 习效 率低
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在有效的情境中提高教学效率是每位教师都希望达到的目标。
为了实现这一目标，教师可以采取一系列措施来创设有效的情境。
本文将讨论一些可以提高教学效率的有效情境，包括提供实践机会、鼓励学生参与、倡导合作学习和采用多媒体技术等。
提供实践机会是创设有效情境的一种重要方法。
教师可以组织实践活动，让学生亲自动手去做，这有助于巩固他们所学的知识和技能。
教师可以组织实验、实地考察、绘画活动等，确保学生能够在实践中体验知识的应用。
通过实践机会，学生可以更好地理解和掌握所学内容，提高学习效果。
鼓励学生参与是创设有效情境的另一个重要方法。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，提供他们发言的机会。
通过鼓励学生参与，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对学习的主动性和积极性。
教师可以采取一些策略，例如提出问题、组织小组讨论等，来鼓励学生积极参与，提高课堂气氛和学习效果。
倡导合作学习是提高教学效率的另一种有效方法。
合作学习可以增强学生的互相合作和团队合作能力，培养他们的互助精神和社交能力。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互帮助，提高学习效果。
教师可以组织学生进行小组活动、合作项目等，让学生在合作中学习和成长。
采用多媒体技术也是创设有效情境的一种重要方法。
多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以利用投影仪、电子白板等多媒体设备展示教学素材，如图片、视频、动画等，让学生通过视听方式进行学习。
多媒体技术还可以提供互动和个性化学习的机会，通过教育软件和网站等平台，学生可以根据个人的学习需求进行学习，提高学习效果。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率教学是一项非常重要的工作，它关乎着学生的学习成绩和未来的发展。
而要提高教学效率，创设有效情境是非常重要的一环。
本文将从教学情境创设的角度探讨如何提高教学效率，以期给教育工作者一些启发和帮助。
教学效率是提高教学质量的关键因素。
而创设有效情境是提高教学效率的基础。
在教学中，创设有效情境包括课堂氛围的营造、教学内容与学生实际生活的联系、教学资源的使用等方面。
只有将教学情境创设好了，教学效率才能够得到提高。
创设有效情境需要根据教学内容和学生的特点做好规划。
不同的学科和不同的学生需要不同的教学情境。
在语文课堂上，教师可以通过朗读或者音乐欣赏等活动来营造诗意的情境，以激发学生对文学的兴趣。
而在科学课堂上，教师则可以通过实验或观察等活动来营造严谨的情境，以培养学生的科学精神和实践能力。
教师在教学前需要对教学内容和学生的特点进行全面的分析和了解，然后再进行情境创设。
创设有效情境需要注重情感与认知的融合。
在教学过程中，情感和认知是相辅相成的。
教学情境只有在情感和认知的融合中才会显得更加丰富和生动。
在历史课堂上，教师可以通过布置情境模拟活动，让学生在情感的共鸣中获得对历史事件的认知。
这样一来，不仅提高了学生的学习热情，还能够深化他们对历史事件的理解。
教师在情境创设的过程中需要注重情感与认知的融合，使教学情境更加生动和具体。
创设有效情境也需要积极借助多种教学资源。
在现代教学中，教学资源的使用已经成为提高教学效率的一种重要手段。
教学资源包括实物资源、信息资源、人际资源等。
教师应该根据教学内容和学生的需要，积极借助各种教学资源来丰富教学情境。
在化学课堂上，教师可以利用实验器材和化学模型等实物资源来让学生身临其境地感受化学的神奇。
在语文课堂上，教师可以利用多媒体资源来展示古文小说或者名家作品的经典片段，以提高学生对文学的鉴赏能力。
教师在创设有效情境的过程中要善于借助各种教学资源，这样才能更好地提高教学效率。
巧设情境 提高课堂效率
巧设情境提高课堂效率提高课堂效率对于教学工作者来说是一个永恒的课题。
如何利用巧妙的情境设置来激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是每位老师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕巧设情境，从学生的角度和教师的角度进行讨论，探讨如何通过情境设计提高课堂效率。
学生角度：从学生的角度来看，巧妙的情境设置可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在课堂上，教师可以通过各种方式来创造具有情境感的课堂氛围，引导学生主动参与学习。
教师可以通过多媒体技术营造立体感。
在教学中利用图片、视频、音频等多种媒体手段，可以让学生身临其境地感受到所学知识的真实性和生动性，增强学习的亲和力。
通过移植适当的情景，让学生更容易理解所学知识，并且能够更好地将知识融入到实际生活中。
教师可以设计有趣的角色扮演情境。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和体验知识，在参与的过程中潜移默化地学到知识。
在学习历史课程时，教师可以让学生扮演历史人物，重新演绎历史事件，让学生在亲身体验中感受历史的魅力。
利用实地考察的形式，将课堂知识与实际情境相结合。
通过实地考察，学生可以身临其境地感受所学知识的应用场景，增强对知识的认知和理解，提高学习的深度和广度。
教师角度：从教师的角度来看，巧设情境可以提升教学的效果和效率，使学生更容易接受和理解知识，激发学生的学习动力和兴趣。
教师可以根据学生的兴趣爱好设置情境。
了解学生的兴趣爱好，并将其融入到教学中，可以让学生更加乐于接受和理解知识。
对于喜欢音乐的学生，可以通过音乐故事与学科知识相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
教师可以运用故事情境来激发学生的学习兴趣。
故事情境是一种常见的情境设计方式，可以让学生在故事情境中感受到知识的力量，通过情节的发展和人物的塑造，让学生对知识产生共鸣和情感。
根据不同课程特点，巧设情境来引导学生进行探究式学习。
在科学课程中，教师可以设计一些实验、观察、探究活动，让学生在实际操作中体验知识，从而更好地理解和掌握知识。
巧妙创设情境,提高科学教学效率
功 的 教 学 所 需 要 的 不 是 强 制 ，而 是 激 发 小 学 生 的 兴 趣 。 ” 如 此 ， 新 课 导 入 的 好 ，就 能 激 发 小 学 生 情 趣 ，使 小 学 生很 快 进 入 新 课 情 境 ，
收到较好的教学效果 。新课导 入的方法很 多， 如 ： 故 事 导 入 、谜 语 导 入 、 看 图 导 入 等 。 具 体 用 何 种 方 法 ，这 需 要 我 们 在 教 学 中 认 真 总 结 、 心设计 ， 精 灵活 运 用 。 之 ， 入教 学 情 境 ， 总 导 教 学 活 动 的 设 景 要 充 满 浓 烈 的 生 活 气 息 ， 以 唤 起 小 学 生 已 有 的 生 活 体 验 ， 激 发 探 究 课 文
、
要创设适当导入 爱因斯坦说过： “ 兴趣是最好的老师。”
布 鲁 纳 指 出 ： “ 习 的 最 好 动 机 ， 乃 是 对 所 学 学 教 材 本 身 的 兴 趣 。 ” 一 堂 生 动 的 语 文 课 离
不 开 小 学 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 兴 趣 作 为 小 学 生 学 习 的 内 驱 力 ，对 维 护 小 学 生 学 习动 机 ，达 成 教 学 目的 具 有 重 要 意 义 。 尔斯 泰也 说 过 ：“ 托 成
的强烈兴趣 。
生成 了被动 接受 知识 的容器 。 目前 ，基 础教 育 中普遍存 在的严 重问 题是教 师因循 守旧 ， 常 以成人化 标准 、方式方法 去对待 小学 生发 展 中的问难 ，给很 多小学 生带来 有害刺 激和 情 感 的 伤 害 ， 挫 伤 了 小 学 生 学 习 的 积 极 性 和 进 取 心 。 其 实 ， 教 师 和 小 学 生 在 生 命 地 位 上 是 平 等 的 ，所 以 在 新 课 程 改 革 后就 要 求 语 文 老 师 的 一 切 工 作 都 是 为 了 小 学 生 发 展 创 造 条 件 、提 供支 持和帮 助。尊重 小 学生的人 格和 实 际 ， 不 要 把 自 己 当 “ 人 ” 或 者 高 高 在 上 圣 的 “ 威者”。 权 五 ，教学语言的艺术 堂 好的语 文课一 定要 有 良好 的节奏 。 语文 教学 语言 的节奏 ，是指 由语文教 师内心 的情 感 引 起 语 言 快 慢 急 缓 的 变 化 ，并 和 语 言 的轻 重 强 弱 、 语 句 的 断 连 疏 密 、 语 气 语 调 的 刚 柔 抑 扬 有 机 结 合 ，融 为 一 体 。 教 师 在 课 堂
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在提高教学效率方面，创设有效的情境是非常重要的。
有效的情境可以帮助学生更好地理解知识，培养他们的实际应用能力，激发他们的学习兴趣，促进课堂氛围的活跃等方面发挥作用。
以下是一些创设有效情境，提高教学效率的方法：1. 利用多媒体技术，创设生动的情境：教师可以利用多媒体技术如PPT、视频、音频等，创设生动的情境。
通过多媒体的展示，可以让学生更直观地理解知识点，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习积极性。
在教学解剖学的课程中，可以利用3D模型展示人体器官结构，让学生更加直观地了解人体构造。
2. 利用实验教学，创设实际的情境：在教学中，教师可以通过实验教学的方式，创设实际的情境。
实验教学可以让学生在实际操作中学习知识，培养他们的动手能力和实际应用能力，增强他们的学习体验和记忆效果。
在化学实验教学中，可以设计一些简单的实验让学生亲自操作，观察实验现象，分析实验结果，从而更好地掌握化学原理。
3. 利用角色扮演，创设互动的情境：教师可以通过角色扮演的方式，创设互动的情境。
角色扮演可以让学生在模拟情境中学习知识，锻炼他们的表达能力和团队合作能力，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展。
在英语口语课上，可以设计一些情景对话，让学生扮演不同的角色，进行对话练习，从而提高他们的口语表达能力。
4. 利用实际案例，创设解决问题的情境：教师可以通过引入实际案例的方式，创设解决问题的情境。
实际案例可以让学生在实际问题中学习知识，应用所学知识解决问题，培养他们的实际应用能力和创新能力，提高他们的学习效果和实际应用能力。
在商业管理课程中，可以引入一些企业案例，让学生分析企业经营中遇到的问题，提出解决方案，培养他们的实际操作能力。
创设有效情境，提高教学效率是教师在教学中需要不断努力追求的目标。
在创设有效情境方面，教师需要考虑学生的实际情况和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，不断创新教学内容和形式，提高学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果和实际应用能力。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率教学是一种艺术，良好的教学效率可以提高学生的学习兴趣，提升学习成果。
为了提高教学效率，以下是几个有效情境的创设建议：1. 创设互动学习环境在课堂上，教师应尽量创设互动的学习环境，鼓励学生积极参与讨论。
可以设置小组讨论，让学生共同解决问题，交流思想。
教师还可以设立学生主持课堂的机会，激发学生的学习积极性。
2. 利用多媒体技术在现代科技发达的时代，教师可以利用多媒体技术来辅助教学。
使用投影仪、电脑等设备展示图片、视频、音频等教学资源，可以更直观地向学生展示知识，并激发学生的学习兴趣。
3. 多样化的教学方法教师可以灵活运用不同的教学方法，例如讲解、示范、实验、案例分析等，以适应不同学生的学习特点。
在示范环节，教师可以鼓励学生参与，让学生通过亲身实践来加深对知识的理解。
4. 互助学习小组组建互助学习小组，让学生在小组中相互合作、讨论，解答彼此的问题。
通过共同学习，可以提高学生的学习效率，相互促进学习进步。
教师可以设置小组竞赛，激发学生的竞争意识，增强学习的积极性。
5. 创设实际应用情境在教学过程中，教师可以创设实际应用情境，将知识与实际生活联系起来。
在教授数学知识时，可以引入日常生活中的实际问题，让学生通过解决问题来理解和应用所学知识。
6. 定期评估和反馈教师应定期对学生进行评估，及时反馈学生的学习成果和不足之处。
通过评估和反馈，可以及时发现学生的问题，并针对性地提供帮助和指导，从而提高教学效果。
7. 充分利用课外资源教师可以引导学生充分利用课外资源，例如图书馆、互联网等，深入学习和探索所学知识。
鼓励学生进行课外阅读和自主学习，培养学生的学习独立性和终身学习的意识。
创设有效情境可以提高教学效率。
教师应根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用不同的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在教学中，创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一些创设有效情境的方式。
教师可以通过创设真实生动的情境来引发学生的兴趣。
在教授数学的时候，可以根据实际生活中的问题来设计数学题目，让学生在解决问题的过程中体会到数学的应用价值。
教师可以设计一个购物活动，让学生根据不同商品的价格计算总价和找零的金额等。
这样的情境可以让学生更加主动地参与到学习中去，并增加学习的乐趣。
教师可以通过创设竞争性的情境来激发学生的学习积极性。
在教授英语单词的时候，可以设计一个单词拼写比赛，让学生以小组为单位进行比赛，看哪个小组能够首先拼写出正确的单词。
这样的情境可以激发学生的竞争心理，使他们更加积极主动地学习，同时也可以增强学生之间的合作意识和团队精神。
教师还可以通过创设情境来培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教授科学实验的时候，可以让学生根据自己的兴趣和想法设计一个实验，并亲自进行操作。
这样的情境可以激发学生的创造力和探索欲望，培养他们的科学精神和实验技能。
教师还可以通过创设情境来提高学生的实践能力。
在教授艺术课程的时候，可以组织学生参观画展或者艺术工作室，让学生亲自感受艺术创作的过程和结果，并进行实践操作。
这样的情境可以提供学生与实际艺术创作相结合的机会，锻炼学生的实践动手能力和艺术批判意识。
教师还可以通过创设情境来培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在教授社会课程的时候，可以让学生参与社会实践活动，例如参观社区博物馆、志愿服务等。
这样的情境可以让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，增强学生的社会意识和责任感，并培养学生与他人合作的能力。
创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过创设真实生动的情境、竞争性的情境、培养创新思维和问题解决能力、提高学生的实践能力以及培养学生的社会责任感和团队合作精神等方式来创设有效情境。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素质和能力。
创设教学情境,提高教学效率
创设教学情境,提高教学效率情境教学对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，已经成为中学语文教学中创新的主要手段。
现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。
那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？笔者认为主要有以下几个途径：一、创设导语情景，激发学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”上课开始，教师用精彩的导语创设情境，这样可以一下子激发学生的兴趣。
在学生心里形成良好的心理定势，为整堂课的顺利进行奠定基础。
例如在教学《变色龙》一课时我这样设计：同学们，中央电视台“正大综艺”节目中有一句常用语：“不看不知道，世界真奇妙。
”这话一点不假。
甭说别的，单说自然界中的各类动物的生存方式，就是千姿百态、千差万别、奥妙无穷。
一般的动物，它的皮肤和毛发的颜色是不能改变的。
但是，有一种小动物，它的皮下有许多色素块，能够随时变成不同的保护色。
如果它潜伏在葡萄架上，身体就呈现绿色；爬到灰色的墙上，身体就呈现灰色。
这种小动物就叫变色龙。
俄国作家契诃夫写了一篇小说，主人公是警官奥楚蔑洛夫，小说的题目是“变色龙”。
那么，奥楚蔑洛夫与变色龙是什么关系呢？为什么要以“变色龙”来给小说命名呢？下面我们来学习《变色龙》。
二、创设媒体情景，渲染学习气氛创设语文情景，画面、音乐对渲染情境，激活学生的想象思维是一种重要手段。
画面、音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活，表情达意。
如果能把画面、音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中，收到意想不到的效果。
三、创设表演情境，洞察文章内涵新世纪的课堂，应当使学生真正成为课堂的主体，这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心地参与。
在语文教学中，表演情境有时也会收到意想不到的效果。
在教学初二的《核舟记》时，里面多涉及空间位置，所以我让学生自学课文，把课文分成两个表演场景：一个是苏、黄、佛印神态，一个是两个舟子的神态，分成两个小组进行表演。
创设情境,提高教学效率
创设情境,提高教学效率中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
”这从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己,让学生真学习、真思维、真实践。
在生物课教学中,创设典型教学情境,可以有效调动学生学习的积极性,提高学生创新和实践能力,优化教学过程。
一、从获取知识的角度看就获取知识的能力而言,在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力。
这样,教学就会达到不教而教的目的(一)创设情境,导入新课俗话说“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”,有效导人新课是课堂教学中的一个重要环节。
如何导入新课是一门艺术,导入新课的方法多种多样。
新课的开头,巧妙设置与教学内容相应的教学情境,能吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和思维创造力,而学生也会带着兴趣或解疑的需求,探索问题的思考,进入新课的学习。
如在讲解高中生物必修一“真核细胞的结构”的内容时,首先让学生观看模型,然后讨论、描述真核细胞的特点,然后告诉学生,自然界中大多数生物都是真核生物,形态多种多样,这激起学生极大的兴趣,有效调动了学生学习的积极性。
(二)创设情境,有效帮助学生理解和掌握基本概念和基本理论。
生物课教材中的概念和基本知识,理论性强,使用实际生活中的事例、故事、幻灯、漫画等手段,创设生动有趣的教学情境,能使学生遵循从个别到一般,从具体到抽象的认识规律,运用与概念和基本知识相关的生动、形象、贴切的教学情境,引导学生思考。
如在讲授高中生物必修三“伴性遗传”内容时,课前让学生结组利用课余时间调查人群中患遗传病的情况。
上课时,学生公布自己的调查结果,那种病的发病率比较高。
这既使学生身临其境,又可提高学生的实践能力。
巧设情境 提高课堂效率
巧设情境提高课堂效率在教育教学领域，课堂效率一直是教师和学生都非常关心的问题。
提高课堂效率不仅可以让学生更好地掌握知识，也可以提高学习的积极性和兴趣。
为了提高课堂效率，教师们需要巧妙地设计情境，激发学生的学习兴趣和动力。
下面我们来看看如何巧设情境来提高课堂效率。
一、创设真实情境创设真实情境可以让学生更好地理解和掌握知识。
在教学时可以选择一些与学生生活密切相关的事例来进行讲解，让学生能够将所学知识与实际生活联系起来。
比如在教学习数学时，可以用实际的应用案例来进行讲解，让学生能够更直观地感受到数学知识的实用性。
这样做不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们更好地理解知识，从而提高课堂效率。
二、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂效率的重要手段。
教师在教学中可以根据学生的兴趣偏好，设计一些生动有趣的情境，吸引学生的注意力，让他们更加专注于课堂内容。
可以利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来展示相关情境，让学生能够更加直观地感受到知识的魅力，从而提高学习效率。
三、引导学生独立思考引导学生独立思考是提高课堂效率的有效途径。
教师可以设计一些具有启发性的情境，让学生在兴趣和动力的驱使下，自发地去思考和探索。
在教学中可以采用问题导向的教学方式，引导学生通过提出问题、分析问题、解决问题的过程，来主动获取知识，从而提高课堂效率。
四、设置竞赛氛围设置竞赛氛围可以激发学生的学习动力和兴趣，提高课堂效率。
教师可以设计一些有趣的小组竞赛、知识问答等活动，让学生在竞争中学习、互动、提高。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在竞争中互相学习，提高课堂效率。
五、利用案例分析六、开展集体讨论开展集体讨论可以促进学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生进行集体讨论，让学生在交流中共同学习、共同进步，从而提高课堂效率。
七、开展小组合作开展小组合作可以促进学生之间的团队合作和互助学习，提高课堂效率。
巧妙设置情境 落实启发教学 提升教学实效
巧妙设置情境落实启发教学提升教学实效启发教学是一种注重学生主体性和创造性思维的教学方法。
通过合理设置情境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
下面将介绍一些巧妙设置情境的方法，以提升教学实效。
教师可以利用学生已有的知识和经验，设计一个能够引发学生思考的情境。
在教授物理学中的斜面运动时，教师可以让学生观察一个小车从有斜度的平面上滑下来，学生可以亲身体验斜面对物体运动的影响。
然后，教师可以提出一系列问题，引导学生思考斜面对运动的影响因素，如角度、摩擦力等，并引导学生发现斜面运动规律。
教师可以运用故事情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
在教授文学作品时，教师可以先引导学生了解文学作品的背景和故事情节，让学生对主人公和故事情节产生兴趣。
然后，教师可以选择一段关键的情节，通过一些问题引导学生思考和讨论，如为什么主人公做出了这样的选择？他们有什么感受？这样既能让学生更深入地理解文学作品，又能培养学生的思辨能力和情感交流能力。
教师可以运用对比情境，让学生发现事物的不同和相似之处。
在教授地理学时，教师可以让学生了解多个国家的地理特点，然后进行对比，并引导学生思考为什么某些国家的气候和地貌存在明显差异，这是什么原因导致的。
通过对不同情境的对比，可以让学生更加深入地理解地理学原理，并培养学生的分析和归纳能力。
教师可以设置实际应用情境，让学生将所学知识应用于实际问题中。
在教授数学时，教师可以给学生一道应用题，让他们运用所学的知识解决实际问题。
在解答过程中，教师可以引导学生提出自己的思路和解决方法，并及时给予指导和反馈。
巧妙设置情境是一种有效提升教学实效的方法。
通过设置情境，教师可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
教师可以通过运用学生已有的知识和经验、故事情境、对比情境和实际应用情境等方法，让学生更加积极主动地参与学习，提高他们的学习效果。
教师也需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们巩固所学知识并提高解决问题的能力。
创设问题情境,提高教学效率
创设问题情境，提高教学效率在提高教学效率方面，我们可以创设一种情境，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
情境：小组合作学习设想班级中有40名学生，分为10个小组，每个小组4人。
老师在每周的特定时间段内安排小组合作学习活动。
1. 创设现实情境在课堂上，老师为学生提供一种现实情境，要求他们在小组内进行探究和解决问题。
当学习自然科学，老师可以提出一个生态问题，让学生分析并给出解决方案；当学习数学，老师可以设计一个数学难题，要求学生彼此合作解决。
2. 分工合作在小组合作学习过程中，老师可以为每个小组分配不同的任务，让学生在合作中发挥各自的优势。
一个小组的成员可以负责收集相关资料，另一个小组的成员可以负责整理数据，还有一个小组的成员可以负责撰写报告或者展示结果。
3. 建立规则和目标在开始小组合作学习之前，老师要和学生一起制定一些合适的规则和目标。
每个小组成员必须积极参与讨论和合作，每个小组必须在规定时间内完成任务，并向全班展示他们的成果。
建立清晰的规则和目标可以确保学生明确任务要求，增强学生对学习的责任感。
4. 提供指导和反馈老师在小组合作学习过程中要提供适当的指导和反馈。
老师可以定期会议每个小组，了解他们的进展，解答他们的问题，并提供必要的帮助和指导。
老师可以通过观察学生的合作过程和成果，给予他们及时的反馈和评价，帮助他们改进和提高。
5. 小结和分享在小组合作学习结束后，老师可以安排学生进行小结和分享。
每个小组可以在课堂上向其他小组分享他们的成果和心得体会。
通过小结和分享，学生可以互相学习和借鉴，同时也可以展示他们的成果，增强他们的自信心。
通过以上的情境设置，可以有效地提高教学效率。
小组合作学习可以激发学生的兴趣，增强他们的参与度，同时也可以培养学生的合作能力和解决问题的能力。
通过创设问题情境，让学生在合作中探索和解决问题，他们可以更深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
老师在指导和反馈过程中的角色也将发生转变，不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，激发学生的学习兴趣和想象力。
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巧妙创设情境，提高科学教学效率
众所周知，兴趣是学生学习的最大动力，是学生乐学获得发展的最活跃、最能动的心理因素，只要激发起学生的学习兴趣、那就意味着学生的学习能够取得事半功倍的效果。
而创设情境则是激发学生学习兴趣的一种有效方法。
创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。
小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。
我在长期的科学教学实践中，有意识地从不同角度、不同侧面创设适合于学生理解掌握知识的教学情境，对活跃课堂教学产生了一定的效果。
一、通过示范创设情境，激发学生的学习热情
小学生的特点是好动不好静，如果在教学中，充分注意到这一点，努力发掘教材中适合于学生活动的一些因素，必然会激发学生的学习热情。
我在讲《日食和月食》这节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握，为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。
然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。
其它学生也从阴影中看到了这一点。
通过示范情境的创设。
学生为他们能真正掌握月食
知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事。
从而对自然这门课也产生了浓厚的兴趣。
二、善用媒体创设情境，增强学生的感性认识
小学科学中所介绍的一些知识连接着广阔的自然界，小学生特别是生活在城市里的小学生，由于环境的局限，对自然的许多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，我充分利用电教手段创设情境。
在讲第六册《自然界形形色色的动物》一节时，利用投影器进行实物投影，学生被那活灵活现的动物所吸引，看的专注而入迷，对于他们熟悉的动物由他们自己回答，对于不熟悉的，由老师讲解并分类归纳，一堂课下来学生如同游一次动物园，真正做到别开生面，寓教于乐，在学生面前打开一扇知识的门窗。
三、结合生活实际创设情境，养成学生良好的习惯
对学生进行日常行为规范的教育，也是自然课一项不可忽视的任务，因为自然中所讲的一些科学道理，易于为小学生所接受。
我在讲《人的骨骼》时，首先让学生背诵《小学生日常行为规范》第１３条：”读书姿势要端正”学生开始感到疑惑不解，不知老师这样讲有什么用。
等讲完后，学生恍然大悟，从书中学生了解到：“如果坐的姿势不端正，老是向前弯曲或是向侧面倾斜，就会驼背、斜肩。
“不仅外形不好看，还会影响心肺的生长”。
四、巧妙设疑创设情境，打开学生智慧的大门
教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着老师设置的疑点，不断的思索下去。
我在讲《地球的吸引》一节时，给学生提了一些问题:１.既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？２.我们为什么上坡会感到吃力？３.地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在老师的引导下终于找到了正确的答案。
在课堂小结时，我对学生说：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象后才引发了思考，发现了万有引力定律。
从而使人类能摆脱了地球引力飞到天外去。
学生听后对生活的一些现象开始注意思考，收到了良好的教学效果。
五、通过讲解创设情境，开阔学生求知的视野
众所周知，教学的艺术是语言的艺术。
教师在教学中，可以通过绘声绘色，形象生动的讲解，创设一种特定的氛围，从而点燃学生智慧的火花。
我在讲《无限的宇宙》时，通过形象的对比，逐层展开，向学生描述太阳系、银河系、河外星系那样浩大，那样深广，那样无穷无尽，学生听的津津有味，如醉如迷，通过讲解，开阔了学生的视野，激发了学生的求知欲。
六、利用游戏创设合作情境，激发学生学习的兴趣
游戏是儿童最喜欢的活动，它能全面发展儿童的体力、智力、交际能力和情感，因而广泛适用于各科教学。
心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。
”在课堂教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏、创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。
这种氛围不
但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意和独立思考能力，不断挖掘学生的学习潜力，游戏活动一般有比赛、表演、角色扮演等方式。
叶圣陶先生曾说过：“知道他们需要什么，喜欢什么，跟他们一起商量一起探讨，解决他们面临的问题”。
创设课堂教学情境的方法多种多样，在教学过程中，教师应根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程，以情境为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主动性，促进学生探究能力的形成和发展，使学生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科学。
总之，创设情境，能将直观教学，启发式教学，寓教于乐式教学进一步形象化、生动化、具体化。
在自然教学中，只要我们留心找情（情即教材中的一些因素），精心设境（境即特定的教学手段和方法），以情引境，因情化境，做到境景交融，浑然一体，就会在教学中取得事半功倍的效果。