在高三教学工作会议讲话

在高三教学工作会议讲话尊敬的各位领导、同志们：今天离高考还有10周，我们在这里隆重举行的高三教学工作会议，既是对一轮复习的总结分析会，更是对二轮复习的动员、鼓励和加压会。

目的是冷静思考，查摆一轮复习中存在的问题和不足，用心为之；强调二轮复习的措施，再求实效。

动员全体高三教师进一步统一思想，提高认识，明确任务，增强责任感和紧迫感，增强凝聚力和执行力，为确保在有限的时间内最大限度地提高二轮复习效益，发起全力冲刺。

为此，我谈三个方面问题。

一、第一轮复习的思考从开始第一轮复习到现在，我们组织了五次大考，其中有两次是全市统一命题、统一时间考试的，每次我们均在盼望中组织，在期盼中比较，但是在总结时都不容乐观。

无论是横向还是纵向比，都不能令人满意，与老师们和领导的期望值还有相当距离，都让我们倍感负重。

从今天算起，离高考仅有70天时间，时间紧，任务重，困难多，压力大，这是不争的事实，严峻的备考形势无形中增加了我们的危机意识。

越是这个时候，请老师们更应看到我们的有利因素，更应坚定信心，充满希望。

更应该冷静地思考一下：在一轮复习中，我们在教学与管理各环节中，还存在哪些问题和不足？这些问题与不足不能简单地归结为学生基础差，而推卸掉我们老师在教学中应该承担的责任。

只有发现问题，才能解决问题；只有发现不足，才能弥补不足。

通过最近一段时间听课，与老师、学生和领导交流座谈，再结合县教育局、教研室对高三教学视导的反馈意见，我们认为有以下四个大的方面存在的问题亟待我们改进和解决。

1、集体备课不够深入，没有真正发挥集体的智慧和力量。

有些学科，老师间相互学习、相互切磋、相互帮助、团结协作的氛围还不够浓厚，甚至说还没有形成。

集体备课没有扎实、有效地开展，人员松散，各自为战，互不交流。

县教研室教学视导反馈，多个学科集体备课不充分。

最近一段时间听课，特别听试卷讲评课，更能看出有些学科集体备课没有开展好。

这次考试，应该是高三备考复习中非常重要的一次考试，考前3月15日晚上开考务会，明确要求老师们在认真阅卷后，同学科老师一定要对阅卷过程中发现的问题逐题进行汇总、研讨和整理，集体备好讲评课，再通览所带班级希望生试卷，结合本班学生实际，上好讲评课，要体现针对性和实效性。

一堂高质量的试卷讲评课，能使学生知识水平，思维能力，解题能力在过去的基础上产生一次飞跃。

但是，我们有些学科的讲评课，不能令人满意：有的老师甚至出现知识性错误；有的老师只注重解出题目和核对答案，不注重错因追究，不注重双基强化，不注重揭示解题规律，不注重解题方法的优化，不注重讲评时间和策略设计，不注重解题规范性的指导和示范，不注重讲评后的纠错落实等等。

这样，讲评虽然用的课时不少，但效果不尽人意。

所以，希望老师们务必转变观念，不要以分层次教学为借口而各自为战，淡化我们的集体备课。

2、对高考研究不够深入，对课本重视不够有些老师对课标、考试大纲和近几年的高考试题缺少研究。

虽然我们老师手里都有三年高考、五年模拟题，但有些老师没有认真做，没有认真研究，过分依赖教辅材料编制的教学案，对学科各部分知识和能力要求的考查程度不能做到心中有数，对资料不能进行取舍和重组，完全按照资料中的进度和复习顺序，导致复习进度不能按原计划完成。

还有些老师一味强调客观因素（学生基础差，讲不动），没有真正从主观上认识到，我们的计划意识淡薄，研究高考要求不够，没有针对高考要求，从学生实际出发进行大胆取舍，经验从事，盲目性大等等这些问题才是进度慢、效果差的主要原因。

复习过程中，重学案，轻课本；课堂上只管自己讲解展示，不注重学情发展，自我陶醉，忽视学生，事倍功半。

这些因素导致学生对课本的基础知识、基本方法掌握不牢，也导致学生成绩很难提高。

3、教学常规落实不到位，不规范。

赵校长在学期开学全体教师会议上，明确要求全体教师要自觉遵守、认真落实教学常规，并纳入了这学期工作要求，但现在看来，有些老师确实没有严格按照教学常规来规范自己的教学行为。

（1）备课时间得不得保证，备课质量大打折扣。

这也是以上所说没有很好研究高考、没有落实好集体备课的一个重要原因。

无论干什么事都需要一定的时间和精力作保证，备课无止境，特别是要备好高质量的课。

俗话讲：台上一分钟，台下十年功；三分上课，七分备课。

希望老师们要自觉确保办公时间。

晚上坚持不迟到、不早退，更不准代签，白天确保一定时间办公。

绝不能有课就来，下课就走，没课不见人影。

还有一点提醒大家：今后办公时间不准带小孩办公。

（2）上课还存在以下问题第一，迟到、早退，特别是上午第四节，下午第四节早退现象还时有发生，希望今天讲后不再出现这种现象。

第二，上课带手机，不关手机或没有调到振动，出现响铃现象。

还有教师讲完，但还没有下课，到教室门口接打手机，这虽是小事，但我们不能认为无所谓，教育无小事，教师无小节。

第三，课堂教学不注意组织、调动学生，仍然存在一讲到底，照本宣科现象，学生的主体地位不能很好地得到体现，教学手段单一，教学方法陈旧、低效。

第四，课堂教学不注重为人师表的榜样师范作用，自我要求标准低，板书、作图、解题格式、解题步骤不规范，随意性大，不能给学生起示范作用。

也不注重对学生规范答题作指导，要求不严。

你想，教师这一“差不多”，学生就会差很远。

我们要坚信：严师出高徒！严是爱，松是害。

第五，不能精心设计课堂，恰当安排时间，充分利用课堂45分钟。

关于这一点，我在第一次教学工作会议已经讲过，但仍有些老师没有落实好。

不用心设计课堂，自己讲到哪算哪，讲完后剩余时间放给学生，没有明确要求，没有检查反馈，余下时间效率低，效果差，这样的做法实际上把宝贵的课堂时间浪费掉了。

（3）作业教学没有达到规范要求针对课堂所复习内容，还没能够设计定时、适度、适量的作业，多数是量太大，不能及时收缴，没有落实好细批精讲，更没有注重纠错的落实。

没有作业布置、批改、纠错的复习是低效的复习。

学生只有在不断的出错、及时纠错过程中才能不断提高解题能力。

老师讲题匆匆，学生食而不化，几乎是作业教学中的通病，其结果是学生忙于应付，所得甚微。

因此，我们老师务必要精心设计作业，及时细致批改，用好错题，思考错处，探究错因，及时指导学生纠错，注重纠错实效。

4、对希望生关注程度不够，措施不力。

有些老师对班级希望生（所承包学生）只是课堂提问稍多一些，没有真正花时间、费心思给学生交流谈心，对学生的思想状态、学习态度、知识掌握等情况了解不深入，知识辅导、法指导不到位，盯的不紧，要求不严，效果不明显。

以上四个方面问题如不立即解决，我认为会直接影响二轮复习质量，希望老师有则立即改之，无则加勉。

二、第二轮复习措施和要求面对严峻的形势和艰巨的任务，我们必须保持清醒的头脑，树立更加坚定的信心，制定更加明确的目标，采取更具体有效的措施，全力以赴，确保今年高考目标的实现，并争取有大的突破。

1时间：二轮复习大纲到四月底五月初结束。

2措施和要求：依据考纲，瞄准高考，立足考点，突出重点，强化训练，力求规范。

第一、强化集体备课备课组长老师要勇于担当责任，真正发挥学科责任人、带头人的核心作用。

其他老师一定要积极参与，主动配合好、支持好备课组长的工作；老师工作要服从安排，确保集体备课时间，确保集体备课内容，确保集体备课实效。

集体备课要真正计划好每一节的内容，选好每一个专题，命好每一次练习题，批阅好每一次考试、练习题，对每个问题如何突破、每道题如何讲、讲哪些等都要充分发挥集体智慧，一一落实好。

二轮复习在高考备考中特别重要，如何进行复习，如何选择问题，如何考、练、讲、评、补，直接反映出一个学科组的备考水平，反映出学科组老师的集体智慧和协作精神。

我们常说，二轮复习看水平，就是看老师水平，看学科组水平。

二轮复习时间短，内容多，范围广，跨度大，综合性强，学生感觉茫然不知所措，所以，学生必须在我们老师的有效指导下，才能进行有效复习。

这就需要我们学科组老师人人发挥聪明才智，集思广益，切实有效搞好集体备课，每晚确保第二节，也可向第一、三节延伸。

第二、深化考纲、考试说明研究，准确把握复习方向。

高考考试大纲，特别是我省考试说明是高考命题的依据，明确规定了考什么、怎么考、考到什么程度等问题上。

对高考的基本内容，各部分知识和能力要求的考查程度、考查的方式、方法及试卷的结构都作了详细的界定，在今后的备考复习中，各学科组一定要尽快将考试说明吃透抓准，并注意研究与往年的变化，确保复习策略的方向性和科学性，避免偏离方向，事倍功半。

目标：确保低档题不失分，抓好中档题是关键。

第三、细化考题研究，把握命题趋势。

求稳、求改，求变、求新是历年来高考试题的显著特征，我们要认真研究近几年高考试题，在研究中用心思考，理清学科复习思路和命题组卷思路，明确如何对学生进行题型和应试技能的训练，提高备考的针对性和实效性。

第四，加强训练，注重规范，向训练要成绩，向规范要分数。

加强训练，并非简单地一味加大训练量，一定要正确处理好训练量、训练难度与训练强度的关系；把训练意识和规范意识渗透到每一节、每一次作业、每一次练考中。

大量的低效练习不仅难以提高成绩，反倒会产生许多消极后果，所以，我们要针对学生实际，在训练的量、难度、强度三方面做认真的研究。

在编制训练题、安排训练时间、批改、讲评反馈、纠错落实等环节上下功夫，以求每一次训练都能取得实效。

组卷由备课组长负责，文综由孟凡斗老师负责，理综李阁武老师负责。

力争每次训练都要有针对性——针对学生实际，贴近高考；每次都要细批精讲——对希望生全批全改，不漏一个，甚至面批面改。

对学生在训练中暴露的问题要紧抓不放，反复讲，专门练，逐一解决问题，同时辅助以个性化的个别辅导，以确保训练实效。

在此强调三点：第一点，一定要把学生在训练中出现的错误当成一种资源，要让错误因经常纠正而越来越少。

我们的理念是：不在同一点、同一种类型的题目上出现重复错误，力争题不二错。

现在给学生纠正一个错误，在高考时学生就会减少一个错误，每天每科纠一个，高考时每科就少犯70个错误，关键是看我们能不能落实。

第二点，训练要有目的，要注重练审题，注重练规范、练书写、练答题格式，甚至要练每一个符号、一个单位的规范书写。

我们要向规范要二十分，关键看我们是不是能够坚持好，落实好。

注重练的时间规范，特别是综合科，学生还不适应，I卷、II卷的时间分配、答题速度、答题顺序及思维转换等，这些都是学生答题的薄弱环节；抓这些薄弱环节是为了培植好得分增长点，抓好了，我们可以使学生提高30——50分。

第三点，要注重指导、要求学生进行练后反思，养成整理试卷并经常翻阅的好习惯，使学生不断积累应试经验和应试技能——没有练后反思的训练很难真正达到纠错的实效。

第五，要进一步落实有效课堂，向课堂45分钟要质量。

时间紧，任务重，提高课堂效率显得尤为迫切。