对外汉语“五步教学法”

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对外汉语语音教学常用方法

对外汉语语音教学常用方法对外汉语语音教学常用的方法有：(1)演示法——发音口形演示：如开口度的大小，舌位的高低，嘴唇的圆扁、收拢或突出等；实物演示：如用纸片表现气流的强弱，区分送气音与不送气音的差别；图表演示：用图片展示发音器官的部位、声调的起伏变化情况。

(2)对比法——通过两种不同语言的语音对比，可以突出语音教学的重点和难点。

还可利用两种语言相同和相近的音，帮助学生更快掌握汉语语音的一些音素。

(3)夸张法——在发某个音时，以夸张的方式展示其发音部位和发音方法，以加深学生对这个音的印象。

(4)手势法——通过手势形象展示某个音的发音部位和发音方法。

汉语声调的起伏变化同样可以通过手势来说明。

(5)拖音法——发某个音时，故意延长音素的发音时间，以加深学生对这个音的感知印象。

汉语声调教学也可利用拖音法，帮助学生更好领会音高的变化。

(6)带音法——以学过的音带出新学的音，以较容易学的音带出较难学的音。

如学生发ü时往往较难，可先让学生发i，然后延长i的发音时间，再将嘴唇逐渐变圆，就很容易发出ü的音了。

汉语声调同样也可以采用这种带音的方法。

(7)分辨法——通过听觉、视觉来辨别一个音素发音的正误。

例如不断发不送气的b和送气的p，并结合演示法，让学生分辩出其差异所在。

(8)模仿法——让学生(全班或分小组)一起重复跟录音或跟读老师的发音，也可单个学生跟着模仿发音，然后由老师及时纠正后，再集体跟读，这样可以加深学生的印象，提高他们对语音的感知和分辨能力。

全球化时代，教师也要走遍全球，快来陕西师范大学City&Guilds考试中心参加对外汉语教师培训，成为通行全球的国际教师！(9)固定法——突出容易模仿的某一点，然后固定其发音部位的方法。

比如发o这个音，先固定好发音时舌头在口腔的内的位置，然后逐渐圆唇到合适的程度。

以上介绍的几种方法供参考，教师还可以根据自己的教学实践，不断总结出适合自己的语音教学的其它各种方法或技巧。

对外汉语教学中的教学方法有哪些

对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。

而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。

一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。

教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。

这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。

然而，它的缺点也比较明显。

过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。

二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。

例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。

这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。

但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。

三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。

比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。

四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。

对外汉语课堂教学五大环节

对外汉语课堂教学五大环节
一、组织教学
组织教学是一门艺术，也是一个过程。

它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。

组织教学是课堂顺利的保证，贯穿于整个学习活动中。

没组织就没纪律，达不到学习目标。

组织教学很强调课堂上的因势利导，灵活应变。

二、复习检查
扎实基础知识，落实基本技能强化能力训练，主动查漏补缺重视模拟训练，提高解题能力。

三、讲解新课
按照对应的教材，运用一定的方式进行新课导入，对新课进行讲授。

四、巩固新课
采用章节小结的模式，对新课内容进行巩固和复习。

五、布置作业
布置课后作业可以加深对课堂知识的理解并有助于对新知识进行记忆。

现代汉语“五步教学法”的设计与实施

现代汉语“五步教学法”的设计与实施现代汉语教学需要设计并实施一种恰当的教学方法。

五步教学法即“自学——提疑——讨论——总结答疑——练习”的五步教学程序，符合教学规律，适用于现代汉语学科。

[标签]五步教学法设计实施教学涉及的范围和内容比较广泛，但教育部推荐大纲所规定的课时量又相对较少。

在这种现状下，作为教师，首先必须考虑的是如何实施教学。

如果采取传统单纯讲授法教学是很难适应的，因为它会出现讲不完、没时间练的局面。

我们借鉴同行经验，在教学中设计并实施了“五步教学法”，即实行自学——提疑——讨论——总结答疑——练习五步教学程序。

一、自学自学，不同于通常的那种课前预习。

首先，学生要按照教师指定范围通览教材，要读得细致，字斟句酌，达到基本了解教材内容的程度。

其次，学生要基于了解到的教材正文内容，依照教材中的“自学思考题”，“内容要点”进行归纳、比较和综合分析，在反复思考中达到对知识内容的初步理解。

在学科学习的初始阶段，我们侧重采用了提供提纲的方式。

例如，“语音”是“现代汉语”课的第一章内容，对“语音概说”一节，我们按照教材行文脉络提出如下一个纲目：(1)语音的性质：物理性质、生理性质、社会性质；(2)语音的基本概念：音节和音素、辅音和元音、声母、韵母和声调；(3)记音符号：汉语拼音方案、国际音标。

这样，学生便可依照提纲中的提示去阅读与理解教材，掌握所列的知识点。

在提纲中，我们还附上提问，如辅音与声母的关系、元音与韵母的关系等，以此启发学生深入思考，弄懂术语之间的关系，促进学生深层次地理解教材内容。

二、提疑提疑，即让学生把自学中的疑难问题在课前提交给教师，教师针对学生疑问，根据教材内容并结合教学内容的重点及前后章节的内在联系，归纳出下一个程序所需要的讨论题目。

在此环节，教师调查要广泛、收集问题要全面。

一方面教师要对多数同学一致性的问题引起足够重视，另一方面也要对少数同学的疑点给予必要的关注，因为少数同学所提问题涉及的也可能正是教学重点、难点。

对外汉语教学中的教学法汇总

对外汉语教学中的教学法一、体演教学法（一）概念“体演文化”教学法是一种以演练文化为目标的第二语言教学方法。

该教学方法将第二语言的学习看作是在目标文化环境中的文化行为，学习第二语言就是要体验并且演练这种文化行为。

这种教学法是美国俄亥俄州立大学东亚文化语言文学系研发出的一套专门针对语言教学的独特方法，吴伟克、简小滨等学者是该套新颖教学法的代表人物。

这里的“体演”概念并不简单只是“表演”的意思，它包含了体会、体验、表演、演出等多种含义。

而“culture”也不仅仅只是简单把它理解成“文化”这么简单，这里是指影响人与人之间交流方式和效果的“行为文化”，而不是一般对外汉语文化研究中的“成就文化”。

行为文化是指人们在一个传统中日常行事的行为方法。

（二）理论基础1.第二语言习得理论第二语言习得理论中的文化适应模式同样对第二语言学习者的学习产生很大的影响。

“文化适应”是指学习者在社会和心理两方面都能融入到目的语群体之中。

社会距离是指第二语言学习者群体和目的语群体之间的关系，它影响着第二语言学习者与目的语群体接触的程度，因而也影响着第二语言学习者语言习得水平的提高：“心理距离”是从个体与群体间的关系出发，考察作为个体的学习者由于情感因素造成的与目的语群体的距离。

文化适应的程度将影响第二语言习得的进程。

在对外汉语文化教学中运用“体演文化”教学法进行教学，这种以学生为中心的模式，可以充分调动起他们的积极性，使他们有兴趣参与到教学之中。

轻松愉快的场景布置、生动活泼的体演活动，都将使学生消除心里紧张或是厌烦的情绪；此外通过设置目标文化环境进行体演活动，让学生充分理解中国文化环境之中的沟通模式，从而使他们对汉语群体的文化行为持有一种认可的态度，进而拉近和目标文化群体的心理距离，为真实的跨文化交际准备了心理基础。

2.建构主义理论建构主义认为学习者是通过一定的情景并且借助别人的帮助去获得相应的知识的，这种获得的过程是体验和发现及创造，而这也是学习者本身心理连续不断的建构过程，而并不是经由他人传授而得，而获得的知识本身特点是暂时的、非客观的和发展着的。

IMCPI对外汉语五大生动教学法、成为老外青睐的汉语老师

IMCPI对外汉语五大生动教学法、成为老外青睐的汉语老师摘要：据统计，许多海外学员和培训机构已经逐步把汉语作为大学必修课来选修，由此揭开了汉语课程在全世界推广的新纪元。

以前学习汉语者多是出于现实交流的目的，现在学习汉语者更多地是出于主观了解的愿望。

很多国外学生真的是对中国文化感兴趣，尤其是华裔，对于祖辈植根的文化有强烈的认同感。

随着中国经济的迅猛发展，越来越多的外国人来中国淘金，中国在世界舞台的影响日渐强大，全世界范围内兴起一股学习汉语的热潮。

在中国一线城市北京上海更是存在巨大的对外汉语商机，作为国际化大都市，每时每刻，北京上海都上演着中西方经济、文化、语言的激情碰撞，而一线城市的白领们因为特定的工作环境，正成为教授对外汉语的生力军，成为中外交流、传授中文的桥梁。

图1（IMCPI对外汉语）为了解沪上白领教授对外汉语的情况，我们特意采访了国际知名汉语教师培训和考试机构IMCPI的市场负责人Catherine，“在外企工作的上海白领，身边有很多外国同事，他们来中国不久，对中国很陌生，为了适应工作和生活，急需对汉语进行学习，而外企白领因为自身有一定的英语基础，所以他们很容易与外国人进行交流对话，甚至成为他们的对外汉语老师”，对外汉语已成为一线城市外企白领的金饭碗，高含金量、高回报率的对外汉语教师已成为热门高端的职业，最重要的是，它仅仅是本职工作之外的一门兼职工作，轻松又多金令很多人趋之若鹜，这也是近年国际汉语教师资格证考试大热的原因，光IMCPI一个机构每年就有上千人考取了国际汉语教师资格证。

对比传统学习汉语的单向传播、被动学习、对学习者一刀切的情况，IMCPI经过近十年的研究和实践，充分从外国学习者的角度出发，令被动学习者转变为主动学习者，激发学习的乐趣，通过积极有趣的互动实践，快速高效的学习汉语知识，令外国学习者真正学习到各种情境中的汉语知识和技能。

IMCPI的市场负责人Catherine说：“IMCPI对外汉语教师培训和考试机构的宗旨和核心就是：在愉快的学习气氛中，利用轻松有趣的情境设置，激发自主主动的学习意愿，高效学习汉语”。

对外汉语声母韵母的教学方法

对外汉语声母韵母的教学方法对外汉语声母韵母的教学方法1.图表在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。

也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。

如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。

2.板书展示把本课要教的语音项目写在黑板上。

比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将aoeiuü横写在黑板的一定位置上。

板书时要注意韵母的直观形象。

可结合发音口型把aoe写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。

3.发音示范把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。

发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。

开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。

4.口形展示做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。

5.发音部位展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。

6.发音示范教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。

发音示范是最基本的展示声调的方法。

在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。

7.五度声调示意利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。

8.夸张声调教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。

9.练习语音的方法练习是语音教学的'中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。

语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等;一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。

在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。

10.认读练习学生自己读出书面的材料。

认读练习也是一种发音练习。

学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。

学中文的机构五步教学法

学中文的机构五步教学法
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《对外汉语教学方法》完整教案

《对外汉语教学方法》完整教案对外汉语教学方法完整教案一、教学目标通过本教案的教学，学生将能够：1. 掌握日常生活中的基本汉语词汇和句子结构；2. 运用所学内容进行简单的汉语对话；3. 理解和运用常见的对外汉语教学方法。

二、教学内容1. 汉语拼音的研究和应用；2. 基本汉字的研究和认读；3. 日常生活用语的研究和练；4. 基本句型的研究和运用。

三、教学步骤步骤一：研究汉语拼音1. 呈现汉语拼音的基本音节和发音规则；2. 学生跟读和模仿练。

步骤二：认读汉字1. 呈现基本汉字的笔画和结构；2. 学生模仿书写和认读。

步骤三：研究日常生活用语1. 呈现常见的日常生活用语，例如问候、购物、问路等；2. 学生进行角色扮演练。

步骤四：研究基本句型1. 呈现常用的基本句型，并进行解释和示范；2. 学生进行句型练和对话练。

步骤五：复和评估1. 复所学内容，包括汉语拼音、基本汉字、日常生活用语和基本句型；2. 进行小测验并进行教师评估。

四、教学资源1. 教材：《对外汉语教材》第一册；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

五、教学评估1. 教师观察学生的研究情况和参与度；2. 小测验结果的评估。

六、教学延伸1. 鼓励学生多与汉语母语人士进行交流；2. 推荐学生参加有关汉语研究的社交活动。

七、教学反思通过本节课的教学，学生对外汉语的学习兴趣得到了培养，基本语言能力得到了提高。

同时，教师应注意在课堂中使用多种教学方法，提供丰富的教学资源，以进一步激发学生的学习兴趣和主动性。

对外汉语的教学方法

对外汉语的教学方法
对外汉语的教学方法可以分为以下几种：
1. 交际法：重视学生在真实的语境中运用中文进行交流，注重口语交际能力的培养。

2. 任务型教学法：以任务为中心，通过给学生提供真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的语言应用能力。

3. 情景教学法：通过设置情景和场景，将语言与真实情境结合，帮助学生更好地理解和运用中文。

4. 演练法：通过大量的练习，循序渐进地训练学生的听、说、读、写能力，提高语言综合运用能力。

5. 以文化为中心的教学法：将汉语语言与中国文化紧密结合，使学生在学习汉语的同时也了解中国的文化背景和社会习俗。

6. 归纳法：将语言知识系统地归纳总结，帮助学生理解语言规律和结构，并应用于实际语境中。

7. 游戏教学法：通过设置各种有趣的游戏和活动，激发学生学习汉语的兴趣，
提高语言运用能力。

8. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合图片、音频、视频等多种形式的教学材料，丰富课堂教学内容，增强学生的学习效果。

不同的方法在不同的教学环境和教学目标下适用，教师可以根据学生的需要和实际情况选择合适的教学方法。

对外汉语教学法pdf

对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。

教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。

二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。

在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。

同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。

三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。

在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。

四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。

在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。

五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。

在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。

同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。

六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。

教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。

对外汉语的教学技巧

对外汉语的教学技巧对外汉语的教学技巧是指教师在对外汉语教学过程中所采用的方法和策略，以提高学生的汉语能力。

本文将介绍几种常用的对外汉语教学技巧。

一、沉浸式教学法沉浸式教学法是指让学生置身于汉语环境中，通过语言交流来提高汉语水平的教学方法。

教师可以创设各种情景，如商场购物、饭店点餐等，让学生在真实的语境中运用汉语。

此外，教师还可以利用多媒体技术，如视频、音频等，帮助学生感受到汉语的生活化和实用性。

二、任务型教学法任务型教学法是指以任务为导向，通过完成具体任务来提高学生的语言能力的教学方法。

教师可以设计各种与学生实际生活相关的任务，如写一篇旅游攻略、演讲一场旅游介绍等，让学生通过完成任务来提高听、说、读、写的能力。

此外，任务型教学法还注重培养学生的合作意识和解决问题的能力。

三、情景教学法情景教学法是指通过创设逼真的情境，让学生在情景中感受和运用汉语的教学方法。

教师可以设计各种日常生活的情境，如家庭聚餐、朋友聚会等，让学生在情境中进行语言交流。

通过情景教学法，学生可以更好地理解汉语语境和语言表达方式，提高自己的交际能力。

四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的兴趣、优点和学习风格，量身定制教学内容和方法的教学方法。

教师可以通过问卷调查、个别面谈等方式了解学生的特点，然后根据学生的需求进行个性化教学。

个性化教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

五、反思教学法反思教学法是指在教学过程中，教师与学生共同反思并总结教学的过程和经验的教学方法。

教师可以通过回归和总结教学的每个环节，找到教学中存在的问题，并进行改进。

同时，教师还可以鼓励学生参与课后反思，提出建议和意见，共同提高教学质量。

六、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是指利用计算机、投影仪、录像机等多媒体设备，辅助教师进行教学的方法。

教师可以通过多媒体设备展示生动的图片、视频，播放优秀的汉语口语节目等，使学生更加直观地感受到汉语的魅力。

同时，多媒体辅助教学还可以提高学生的学习兴趣和参与度。

五步教学法操作要领

“五步教学法”操作要领
〃定义
“五步教学法”指“复习导入、自互学习或组织学习、精讲要点、针对练习、总结反思”五个步骤，其中“自互学习或组织学习”是核心，中高年级可用导学提纲进行自互学习，低年级继续用传统组织学习，也可适当尝试用导学提纲进行自互学习。

〃适用课型
适用于所有课型，即新课教学、习题课、复习课等
〃操作方法
1、复习导入
根据教学内容，采用不同的复习和导入方式，比如情境导入、复习导入、问题导入、谈话导入、局部复习、单元复习等。

复习导入不宜时间过长，同时要板书课题，自主决定出示学习目标，目标内容要具体，不要抽象，学生要能看懂。

2、自互学习
〃学生按照导学提纲要求，带着问题进行自主学习。

〃导学提纲要明确四方面内容：自学内容、自学方法、自学时间、自学要求
〃小组学习，即兵教兵，小组成员共同解决自主学习中产生的问题。

〃选择一个小组给全班同学汇报自互学习成果，全班进行讨论。

3、精讲要点
教师根据自互学习情况，抓住重点和难点进行精讲，同时对主要内容归纳总结。

4、针对练习（自互学习验收题，每学期上交一本有学生解答集子，作为教改成果）
教师针对本课的基础知识、重难点知识设计梯度习题，检查学生是否真正理解了概念、掌握了解题方法。

5、总结反思
师生共同总结本课主要内容，包括主要概念、解题方法、解题技巧等，教师课后要在教案上进行必要反思，反思要具体，杜绝概括反思。

对外汉语教学常用的教学方法

对外汉语教学常用的教学方法Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】对外汉语教学常用的教学方法1、直观法2、利用实物、图画、表格、示意图、符号等辅助手段，化抽象的定义为具体形象的图示，学生比较容易理解和掌握。

例如讲解趋向补语时，可以画简笔画的房屋、楼梯、人物来表示“进来、进去、出来、上来、下去”等。

3、4、2、演绎法5、先展示语法规则，然后用实例说明语法规则，便于学生自行替换、生成和扩展。

通常做法是把语法规则归结为若干句型，把句型具体化为一些范句。

6、比如讲“比”字句，教师可以先给格式：7、A比B+形容词8、“他比我高。

”9、10、?3、归纳法11、?先展示一定数量的例证（不能太少），进行大量的练习，然后引导学生从中概括出语法规则。

归纳法是我们倡导的语法教学的主要方式，因为这种方法是先大量输入相关的句子，让学生有了一定的积累和感知，再来引导学生自己概括特点、分析规律，学生容易得到验证，对规律的理解就会比较深刻。

12、13、?4、对比法14、15、有点儿16、比较17、贵18、这儿东西有点儿贵19、这儿的东西比较贵20、便宜21、-------------22、这儿的东西比较便宜23、通过以上汉语句式的对比，引导学生理解“有点儿”常用于不如意的事情，而“比较”后面的形容词好坏都能说。

24、25、5、情景导入法26、教师通过一个具体情景的设置，通过问答、展示图画、讲故事等方式，引导出要讲的语法点。

27、例如本课要学表示完成的“了”，教师进教室就问一个学生：28、教师：XX昨天来了没有？29、学生：他昨天没来。

30、教师：哦，他昨天没来。

XX，你去哪了？31、这种闲聊实际是有意为之，在为该语法点教学做铺垫。

本文转自：大连盼达汉语学校（国际汉语教师培训中心）。

对外汉语的教案怎么写

对外汉语的教案怎么写标题：对外汉语的教案怎么写教案是教学活动的详细计划和组织安排，对于对外汉语教学的有效性和教学质量至关重要。

下面是一份对外汉语教案的撰写指导，帮助教师制定高质量的教学计划。

一、教学目标：明确教学目标是教案的首要任务。

教师应该根据学生的程度和需求，制定具体、可衡量的目标。

教学目标可以包括语言技能、语言知识、文化意识等方面。

二、教学内容：根据教学目标，选择合适的教学内容。

对于对外汉语教学，教师可以结合教材内容、学生的兴趣和实际应用场景等，设计相关的教学内容。

三、教学步骤：在教学步骤中，教师需要详细描述每个教学环节的安排和组织。

以下是一种常用的教学步骤框架：1. 导入：通过引入新课、复习前面学过的知识或提出问题等方式，激发学生的学习兴趣，并与新内容建立联系。

2. 介绍新知：向学生介绍新的语言知识或技能，并通过示范、解释、演示等方式帮助学生理解和掌握。

3. 操练与巩固：设计一系列的练习活动，帮助学生巩固所学内容。

可以包括口语练习、听力训练、阅读理解、写作练习等。

4. 拓展与应用：引导学生将所学知识和技能应用到实际情境中，通过情景模拟、角色扮演、小组合作等方式提高学生的语言运用能力。

5. 总结与评价：对本节课的教学进行总结，并给予学生及时的反馈。

可以通过问答、小测验、作业布置等方式评价学生的学习效果。

四、教学手段和资源：在教案中，教师应该明确所使用的教学手段和资源，包括教具、多媒体设备、教材、课件等。

合理利用多种教学手段和资源，能够提高教学效果和学生的学习兴趣。

五、教学评估：教学评估是教案中不可或缺的一部分。

教师可以通过课堂观察、学生表现、作业成绩等方式对学生的学习情况进行评估，从而及时调整教学策略和提供个性化指导。

六、教案反思：在教案的最后，教师可以对本节课的教学效果进行反思和总结，分析教学过程中的亮点和问题，并提出改进的建议。

总之，一份好的对外汉语教案应该明确教学目标、合理安排教学步骤、选用适当的教学手段和资源，并进行有效的教学评估和反思。

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)

对外汉语文化教学教学方法(最新完整版)对外汉语文化教学教学方法对外汉语文化教学的教学方法有以下几种：1.课堂讲述法：由教师讲授有关中国文化方面的知识，对学生进行思想渗透。

2.课堂讨论法：可以穿插在课堂讲述中，也可以专门安排一个环节进行。

3.案例分析法：可以让学生通过对具体案例的分析，了解中国的具体情况，增强他们的感性认识。

4.观看录像法：通过观看中国电影、电视剧等录像资料，了解中国的历史、文化和社会状况。

5.实地考察法：组织学生到中国进行实地考察，直接了解中国的社会和文化。

6.课堂辩论法：通过辩论的形式，让学生了解不同的观点和看法，增强他们的思辨能力。

7.小组活动法：通过小组活动，让学生自己收集资料、整理资料，增强他们的自主学习能力。

8.文化体验法：让学生通过参加中国文化体验活动，了解中国的文化和风俗习惯。

希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。

语文的教学方法包括哪几种语文的教学方法的种类有很多，以下是一些常见的语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生们传授知识，帮助他们理解和掌握基本概念、原理和技能。

这种方法是最传统的教学方法之一，被广泛用于各种学科。

2.讨论法：教师组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流、分享观点和想法，从而促进思考和深入理解。

3.探究法：教师引导学生们通过自主探究、实验或观察来发现和解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

4.案例法：教师提供具体的案例或情境，让学生们分析和解决实际问题，帮助他们将理论知识应用于实际情境。

5.角色扮演法：教师组织学生们进行角色扮演游戏或情景模拟，让他们在模拟的情境中学习和应用相关的知识和技能。

6.合作学习法：教师组织学生们进行小组合作学习，让他们在互相合作、交流和竞争中学习和成长。

7.多媒体教学法：教师利用多媒体技术，如视频、音频、图片等，来呈现教学内容，让学生们更加生动、直观地理解和掌握知识。

以上这些方法并不是孤立的，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求灵活地选择和组合不同的教学方法，以提高教学效果。

对外汉语教案实习记录：我的教学方法与策略

深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。

随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。

一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。

在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。

基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。

2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。

这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。

因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。

二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。

在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。

这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。

2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。

例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。

3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。

教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。

以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。

对外汉语口语教学流程及方法

对外汉语教学口语课程教学流程及方法衡量学生掌握口语的能力，要看他运用如何，而不是懂了多少。

在这方面，学习语言与学习乐器十分相似。

一个学生学了许多语法知识却不会运用语言，就像一个弹钢琴的学了许多有关和声的知识却不会弹钢琴一样。

因此，衡量学生是否掌握语言并不看他懂了多少，而要看他在众人面前语言运用得如何。

作为新教师，我们最害怕的不是出现问题，因为问题是必然存在而我们无法回避的。

其实我们心底里最怕的是无法解决问题。

因此，在短时间里掌握最基本的技巧是我们解决这一心理困惑的最主要任务。

一、组织教学——环节约占总教学时间的5%复习：听写：每次开始有一个听写，可以让学生有一个必须学习单词的压力。

听写的内容应该是课文里最重要的单词或词组。

如果学生有能力的话，可以都听写。

听写时可以让学生轮流到黑板上写几个，写完之后，让学生纠错，指出黑板上的单词哪里错了，如果错了，正确的应该怎么写，让学生把正确的写在错误字的旁边，这样学生有一个清晰的比较。

对加深记忆有很大帮助。

导入：调动学生进入学习状态，切入本课学习内容，可以检查作业的形式。

回答问题，教师提供的总结性参考答案具承上启下的作用，慢慢把学生引导到本课将要讨论的话题上来，由教师绝对控制到适当展开。

实例：本节课讲手机。

老师可以从夸奖学生的手机为切入点，让学生以功能为基础，每人都说一个自己手机里有的功能，比如说：打电话、接电话、发短信、闹钟、日程表、计算器、照相……适当可以扩展探讨一下其中大家感兴趣的一项或两项。

二、生词学习——环节约占总教学时间的20%单词讲解的同时，教师应该给学生所有单词主次分类，分类原则是：常用或不常用，正式或非正式、中性的分类原则，这样做最主要是给学生一个清晰的认识。

在以后使用过程中不容易用错。

可以从话题出发，通过实物展示或者提问的方式导入生词。

遇到学生不正确的发音予以纠正，为后边的成段表达打好语言基础。

生词操练一般采用的是教师给情景、学生说句子的方法。