重视学生主体
落实数学课程标准,重视学生主体地位
落实数学课程标准，重视学生主体地位义务教育新课程基本理念明确指出：教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的探索活动，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。
那么体现学生成为学习主体的重要标志又是什么呢？我认为是学生积极参与知识产生、发展和应用的全过程，通过情境问题积极参与思考每一个环节，真正成为学习的主人。
一、让学生参与知识产生、发展和应用的全过程数学教学是数学活动的教学，所以在课堂教学中，教师决不能把现成的数学结论教给学生，而是要善于引导学、寻找规律、获得结论，重视学生的主体地位。
例如：在三角形内角和定理的教学中，有不少教师已经注意到突出定理结论发现过程的重要性，在课堂中引导学生利用剪拼的方法，归纳得出三角形内角和为180°的结论。
我建议在教学中，不仅仅限于此，我们可以设计如下的教学活动过程。
如图1，a∥b，它们被c所截得的同旁内角和∠1+∠2=？若a与b相交，如图2，∠1+∠2仍然等于180°吗？发生了什么变化？减少了多少？∠3跑到哪里去了？可以得到什么结论呢？这样的教学设计的目的有两个。
一是充分暴露了“三角形内角和”与“平行线性质定理”的关系，二是把数形结合摆放在一个突出的位置，使其在直观中体会抽象。
从而使其自主寻找规律、获得结论。
二、设计有助于促进思维的情境问题，引导学生积极参与思考数学课程的内容抽象性比较强，在教学中，我们要善于化抽象为直观，设计的问题要让学生有东西可想，又要让学生想得出，具体地说就是教师设计的问题让大部分学生在两三分钟内就可以解决，或者通过学生间的讨论与合作一下子就可以解决，使学生在解决问题的过程中体会其中蕴涵的数学思想与方法。
例如：在圆周角定理的教学中，教材是通过由特殊到一般的程序，突出了定理的证明方法。
但学生的思维仍然比较被动，在教学过程中，我设计了如下的教学情境，引导学生自己寻求知识产生的起因，探索与其它事物的联系，在探索过程中形成概念。
如何重视学生在学习中的主体地位
如何重视学生在学习中的主体地位？有效的数学学习活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。
1、学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。
学生获得知识，可以通过接受学习，也可以通过自主探索等方式，但必须建立在自己思考的基础上；学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中，只有亲身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学思考、问题解决和态度情感方面得到发展。
2、教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。
教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一：教师应当准确把握教学内容的数学本质与学生的实际情况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案。
第二：在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。
教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与与学习活动。
教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果。
做好教学的组织者、引导者、合作者，教师就起到了主导作用。
3、处理好学生主体地位和教师主导作用的关系.好的教学活动功能，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。
一方面，学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面，学生主体地位的真正落实，是学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径。
教师富有启发性的讲授，设计问题，引导学生自主探索、合作交流、组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发的思考，是学生成为学习的主体。
重视学生主体阅读 改革文学作品教学
一
度 上 借 助 于读 者 １身 的感 悟 体验 。 物 鉴 赏也 因之具 有极 强 的 ＋ １ 人 个性特征 ， 不应 也 不 能用 一 种 统 一 的模 式 化 、 一 化 和 绝 对 化 单 的范 式 界定 学 生 的理 解 。
“
一
千个 观众 就 有 一 千个 哈 姆 雷特 。 “ 方 接受 美 学认 为 ， ”西
二、 拓展 教 材 文本 。 培养 自主 学 习能 力 当前 中学 生 的 阅读 量 偏 小 ， 阅读 面狭 窄 ， 文化 积 淀太 少 ， 文
本。 中学语文教学中的文本解读过程是在教师的指导下学生感
知 、 解 、 价 、 获 文 本 的过 程 ， 这 一 过 程 中 ， 理 评 刨 在 主体 （ 教师 、 学 生） 过观 照 客体 （ 本） 文本 作者 进 行 对话 。 【 正是 由于学 通 文 与 ”】 ｌ 生 主体 的差 异 性 ， 对 文本 的解读 是 千差 万 别 的 。 他们 言之 有理 ，
学感受力在下降 ， 无法和作 品产生共鸣 ， 更难融人作品描 绘的
意境 中， 与作者进行情感交流。 如何指导学生有效地阅读 ， 提高
阅 读 质量 是 中学语 文 教 师 的重 要 任务 。 师要 运 用 好 教材 这个 教
“ 例子 ” 指 导学 生 开 阔视 野 ， 行 广 泛 的 拓 展 性 、 ， 进 比较 性 的 阅
５ ７
尊重他们 自己的价值取向， 尊重他们 自己的情感 、 个性、 人格发 展的过程。教师的主导作用就在于给学生导航 ， 以自己的解读 过程影响学生的解读 ， 引导学生向正确的方向发展 。 “ 红楼梦》 《 ……单是命意， 就因读者 的眼光而有种种 ： 经学 家看见《 ， 易》道学家看见淫， 才子看见 缠绵 ， 革命家 看见排满 ， 流言家看见宫闱秘 事…… ”］ 文学欣赏既是一种审美享受 ， ［ｍ ２ｔ ｌ 同时又是读者的一种艺术的再创造的过程 ， 文学鉴赏在很大程
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用1. 引言1.1 学生主体性在教学中的重要性在教学中，充分重视学生的主体性是非常重要的。
学生主体性指的是学生在学习过程中的主动性、独立性和自主性，是学生参与教学活动的关键。
学生主体性在教学中扮演着重要的角色，它能够提升学生的学习效果、激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
学生主体性能够激发学生的学习动力。
当学生在学习过程中拥有一定的主动性和独立性时，他们会更加积极主动地去参与教学活动，更有动力地去学习。
他们会更加专注于学习的内容，更有冲劲地去克服困难，提高自己的学习成绩。
学生主体性能够促进学生独立思考和探索。
当学生在学习中能够自主地思考问题、探索知识时，他们会拥有更多的学习经验，更深刻地理解知识。
这种独立思考和探索的能力对学生以后的学习和生活都具有重要意义。
1.2 学生主体性的定义和意义学生主体性是指学生在学习过程中发挥自身主体意识和能动性的能力。
它是指学生在教学活动中作为主体的地位和作用。
学生主体性的重要意义在于，它可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
通过充分重视学生的主体性，可以使学生更加积极地参与教学过程，提高学习的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
学生主体性也有助于促进师生之间的良好关系，构建和谐的教学氛围，提高教学质量。
教师在教学过程中应该重视和尊重学生的主体性，引导学生主动参与学习，充分发挥他们的潜能，实现教学目标。
学生主体性的培养是教学过程中的重要任务，只有充分重视学生的主体性，才能真正提升教学效果，实现优质教育的目标。
2. 正文2.1 教师应该如何充分重视学生的主体性教师在教学过程中，应该充分重视学生的主体性，这是教育教学中至关重要的一个方面。
在课堂中，教师可以通过多种方式来实现这一目标。
教师应该尊重每个学生的个性差异，了解他们的兴趣爱好、学习方式和思维习惯，从而更好地引导他们学习。
教师应该创造一个和谐、民主的教学氛围，让学生在这个氛围中感受到尊重和信任，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法。
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用【摘要】引言部分将阐述教学中学生主体性的重要性和概念。
在正文中，讨论教师如何引导学生发挥主体性，包括鼓励学生独立思考和表达意见，培养学生自主学习的能力，创设互动和合作的学习环境，并树立学生对学习的积极态度。
结论部分将总结充分重视学生主体性的益处，强调学生主体性在教学中的作用，并提出未来教学应更加关注学生主体性。
学生主体性的重要性在于激发学生学习的积极性和自主性，帮助他们建立自信和探索学习的兴趣。
教师应该在教学过程中注重引导学生发挥主体性，培养他们独立思考和自主学习的能力，为他们提供互动和合作的学习环境，从而激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
未来教学应更加重视学生主体性，为学生提供更多展现和发挥自身特长和优势的机会，促进他们全面发展。
【关键词】学生主体性、教学、教师引导、独立思考、表达意见、自主学习、互动合作、学习环境、积极态度、益处、教学作用、未来关注1. 引言1.1 教学中学生主体性的重要性在教学中，学生的主体性是指学生在学习过程中自主参与、独立思考、表达观点和解决问题的能力。
充分重视学生的主体性对于教学的成功至关重要。
学生的主体性可以激发学生的学习动力和兴趣，使他们更加投入到学习中。
当学生能够在学习过程中发挥主体性，他们会更加积极主动地面对问题和挑战，从而提高学习效果。
学生的主体性可以促进学生的全面发展。
通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，可以提高学生的综合素质和创新能力。
学生在自主思考和表达观点的过程中还可以加深对知识的理解和掌握。
充分重视学生的主体性是教学过程中必不可少的一环。
只有通过引导学生发挥主体性，鼓励他们独立思考和表达意见，培养他们自主学习的能力，创设互动和合作的学习环境，以及树立学生对学习的积极态度，才能真正实现教育的目标并培养出具有综合素质的未来人才。
1.2 学生主体性概念的解释学生主体性是指学生在教学过程中发挥自己的主导作用，积极参与和主动探究知识，展现自己的特长和能力。
重视学生主体眭地位培养学生遵守规则的习惯
重视学生主体眭地位培养学生遵守规则的习惯摘要人的主体性得到充分解放，培养具有独立人格、创新能力的人。
在道德教育过程中重视学生的主体性，对加强学生的道德价值观教育，培养学生遵守规则的意识会收到事半功倍的效果。
关键词学生主体性道德教育遵守规则通过教育学生遵守规则，培养学生具有原则性的顺从习惯是我国道德教育的重要内容之一。
在道德教育过程中重视学生的主体性，对加强学生的道德价值观教育，培养学生遵守规则的意识会收到事半功倍的效果。
一、道德教育途径多样化1.通过品德课教学。
在我国小学低年级开设了品德与生活课，小学高年级开设了思想品德与社会课。
学校首先要开齐开足品德课，保证授课时间，追求高效课堂。
如人教版《品德与社会》三年级上册《规则在哪里》、苏教版小学《品德与社会》五年级上册《心中有“规则”》都旨在让学生明白生活中处处有规则，人人要自觉遵守，培养学生从小养成按规则办事的习惯，树立人人遵守规则，心中时时处处有规则的意识，增强社会责任感。
其次教师要潜心钻研教材，认真备课，追求课堂教学的高效。
在《规则在哪里》这一课的教学时，我通过游戏来导入教学，效果就不一样。
我先组织学生玩“吹气球”游戏，吹得最多的小组获胜。
比赛过程中，男生组限定为5秒钟，女生组为10秒钟，结果女生组获胜。
男生急得大声说“不公平”。
那么“怎么做才能让这个游戏公平呢?”组织学生讨论。
在讨论过程中，学生明白了制定游戏规则的重要性，制定出了玩“吹气球”时具体的游戏规则。
由此揭示课文题目《规则在哪里》。
2.通过各科教学。
我们要充分发挥各学科课程的道德教育功能。
苏教版小学语文教科书《你必须把这条鱼放掉》一课，汤姆钓到了一条从未见到的大鲈鱼。
由于离“允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”，所以在爸爸的要求下，汤姆很不情愿地把鲈鱼放掉了，虽然后来他再也没有钓到这样的大鲈鱼。
但是，爸爸的坚定的话语牢牢地铭记在汤姆的心里。
教师就要充分发挥文本的功效，通过引导学生品读课文，让学生懂得不管在什么情况下，都要自觉遵守社会的规定。
教案中如何注重学生的主体地位
教案中如何注重学生的主体地位注重学生的主体地位是教案编写中非常重要的一点，它能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将从三个方面探讨教案中如何注重学生的主体地位。
首先，教案设计要充分考虑学生的兴趣和需求。
一个成功的教案应该符合学生的年龄特点和学习需求，以及他们所关心的问题。
在编写教案时，教师应该了解学生的背景和兴趣爱好，从而能够设计出吸引学生的学习内容。
例如，在英语教学中，根据学生的年龄和兴趣，教师可以通过引入有趣的故事、歌曲或者游戏来激发学生对英语学习的兴趣。
其次，教案编写需要注重学生的参与和互动。
传统的教学模式中，教师通常是知识的主要提供者，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，现代教育理念强调学生在学习过程中的主体地位，教案编写也应体现这一点。
教师可以通过各种互动活动，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，让学生充分参与到课堂中来，激发他们的思考和创造力。
在这种互动中，学生不仅仅是知识的接收者，同时也是知识的构建者和分享者。
最后，教案中应该注重学生的自主学习和发展。
学生具有不同的学习风格和学习节奏，因此，教案的设计也应该兼顾学生的个体差异。
在编写教案时，教师可以为学生提供一些自主学习的机会，让他们在一定的指导下，自主选择学习资料、制定学习计划，发挥自己的主动性和创造力。
通过这种方式，学生能够更好地发展自己的学习能力和解决问题的能力。
综上所述，教案中应注重学生的主体地位，从而提高教学效果。
教师在编写教案时，应充分考虑学生的兴趣和需求，设计符合学生背景和年龄特点的学习内容；注重学生的参与和互动，通过各种互动活动激发学生的思考和创造力；注重学生的自主学习和发展，为学生提供自主学习的机会，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
只有注重学生的主体地位，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用1. 引言1.1 教学中学生主体性的重要性在教学过程中，充分重视学生的主体性作用是至关重要的。
学生作为教学的主体，他们具有独特的需求和兴趣，而只有真正理解并关注这些需求和兴趣，才能有效地引导他们学习。
学生的主体性不仅体现在他们的学习动机和学习方式上，更体现在他们的个性特点和思维方式上。
教师需要从学生的角度出发，尊重学生的个体差异，注重培养学生的自主思考和创造能力，引导他们独立解决问题，参与教学活动，并实现全面发展。
只有充分重视学生的主体性，才能真正激发学生的学习动力，促进他们的全面发展。
教育教学工作者应当认识到，学生主体性的重要性不容忽视，重视学生主体性是教学工作的重要一环。
通过提高学生主体性，可以提高教学效果，使教学变得更加高效和有意义。
致力于发展学生的自主性和创造性，不仅有利于学生个人发展，也有利于社会的长远发展。
教育工作者应当不断探索有效的教学方法，从而更好地发挥学生的主体性作用，实现教育教学工作的最终目标。
.1.2 教学中常见的忽视学生主体性问题在教学过程中，很多教师往往忽视了学生的主体性，导致学生变得被动和消极。
这种问题主要表现在以下几个方面：教师往往将学生视为知识的接收者，而忽视了他们作为主体的需求和兴趣。
教学内容和方式的设计往往是教师自我为中心的，没有考虑学生的实际情况和需求，导致学生对学习失去兴趣。
教师往往过分强调教学成果而忽视了学生的自主思考和创造能力。
在课堂上，教师往往将知识灌输给学生，而不是引导他们自己去探索和思考，导致学生缺乏独立思考和创造的能力。
教师往往过于注重学生的表现而忽视了他们独立解决问题的能力。
在考试和评价中，教师往往只关注学生是否能做对题目，而忽视了他们解决问题的方法和思维过程。
教师在教学中常见的忽视学生主体性问题主要表现在对学生需求和兴趣的忽视、对学生自主思考和创造能力的忽视以及对学生独立解决问题能力的忽视。
需要教师重视学生的主体性，引导他们参与教学活动，促进他们全面发展。
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用
教学是一个复杂的过程，不仅仅是知识的传递，更是对学生思维、情感和行为的引导
和塑造。
在教学中，教师应该充分重视学生的主体性作用，激发学生的学习兴趣，引导学
生积极参与课堂活动，促进学生的全面发展。
本文就充分重视教学过程中学生的主体性作
用进行探讨。
充分重视学生的主体性作用是现代教育的要求。
随着社会的进步和教育理念的更新，
越来越多的人意识到教育应该是以学生为本的。
学生不再是被动接受知识的对象，而是应
该成为自己学习的主体。
教师需要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和启发者，重
视学生的思维活动和创造性的潜能，让学生在主体地位中充分展现自己的个性和特长。
充分重视学生的主体性作用有利于激发学生的学习兴趣。
学习是一种动机驱动的活动，只有兴趣才能使学生积极主动地投入学习。
如果教学中忽视了学生的主体性作用，只是简
单地灌输知识，学生会感到枯燥和厌倦，失去学习的动力。
而如果教师能够充分关注学生
的主体性作用，激发学生的好奇心和求知欲，那么学生就会对学习产生浓厚的兴趣，愿意
主动地去探索和学习新知识。
充分重视学生的主体性作用有利于提高学生的综合素质。
学生的主体性作用不仅仅是
在教学中的表现，更是一种积极的学习态度和行为习惯。
如果学生能够在学习中展现出较
高的主体性，那么他们就会更加自信和坚韧，能够更好地适应社会的发展和变化。
学生的
主体性作用还有利于培养学生的团队合作能力和社会责任感，使他们能够更好地融入社会，为社会的发展做出积极的贡献。
(完整word版)重视学生的主体地位
重视学生的主体地位，提高小学语文课堂教学的实效性齐河县第二实验小学李宜芹课堂教学的实效性是广大教师所共同追求的，提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标,即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观；让不同层次的学生有不同的收益，使课堂真正成为学生学习的主阵地。
尽管语文教学的改革一直不停地在进行着，但语文教学“费时低效”的局面仍然没有得到根本的扭转。
很多教师在课堂教学中仍沿袭旧的传统教学模式，满堂灌、填鸭式的教学随处可见，忽视了学生主体的能动性、自主性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳.如何提高小学语文课堂教学的实效性，值得我们每一位教师深思。
课堂40分钟是语文教学的主战场，也是学生获得知识、能力，提高思想水平的主渠道。
高效率的课应是耳听、眼看、口读、手写、脑想，“全频道”式接受、“多功能”协调、“立体”式渗透。
语文教师必须重视学生的主体地位，充分考虑“听、说、读、写”的最优化组合，及识记、理解、应用、分析、综合、评价的相机穿插。
尽可能让学生大脑皮层处理积极的兴奋状态,保证全神贯注而又轻松愉快地上好每一节语文课,真正在主战场上打好提高课堂实效的攻坚战.一、创设生动而和谐的学习情境在小学语文课堂教学中,情境创设具有非常重要的作用,它容易调动学生的感情、点燃激情。
同时,它又能培养学生的想象力与创造思维。
那么怎样创设情境才更具有实效性呢？首先,情境创设要有针对性.情境的创设应以学生感兴趣的故事和事件为背景创设问题情境，来激发学生自主探究的欲望。
其次，情境的创设要有趣味性。
创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
最后,创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具有挑战性。
例如，我在教学《长相思》时，是从充满激情、如诗如画的导语描述开始的。
师:同学们，在王安石的眼中，乡愁是一片吹绿了家乡的徐徐春风。
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用一、学生主体性的概念与意义学生主体性作为教育领域的一个重要概念，指的是学生在学习过程中的自主性、参与性和创造性。
学生是学习的主体，只有充分尊重和重视学生的主体性作用，才能真正激发学生的学习潜能，培养学生的创新能力和实践能力。
学生主体性是教育教学改革的重要内容，也是推动学校发展和教学质量提高的关键。
在教学过程中，充分重视学生的主体性作用意味着教师要转变教学观念，不再是单向传授知识，而是要引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
也意味着学校和教育管理部门要提供更多的支持和保障，为学生的主体性发挥创造条件。
二、学生主体性在教学中的体现1. 自主性参与充分重视学生的主体性意味着要让学生成为学习的主体，而不是简单地接受教师的指导和安排。
在教学中，教师要给学生更多的自主权，让他们根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方法，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
可以采用项目式学习、合作学习等方式，让学生在实际操作中发挥主体性，主动探索、主动学习。
2. 创新性表现充分重视学生的主体性还意味着要鼓励学生的创新能力和实践能力。
教学过程中，教师要让学生有机会进行实践探究和创新实践，让他们去尝试、探索、发现和创造。
可以在课堂上进行实验、调研、设计等活动，让学生在实际操作中积累经验，培养创新能力和实践能力。
3. 全面发展充分重视学生的主体性还意味着要促进学生的全面发展，关注学生的个性特长和兴趣爱好。
在教学过程中，教师要全面了解学生，关注他们的发展需求和心理特点，通过差异化教学和个性化辅导，让每个学生都能得到充分的关注和支持，发挥出自己的主体性作用，实现全面发展。
三、加强教育教学改革充分重视学生的主体性作用是教育教学改革的一个重要方向。
当前，我国正处在教育教学改革的关键时期，要加强教育教学改革，就要着力提高教育教学质量，提高学生的综合素质，推动学校发展。
各级各类学校要加强教师队伍建设，提升教师的教育教学水平，引导教师转变教学观念，重视学生的主体性作用，创造更多的教学机会和资源，为学生的主体性发挥提供更多的保障。
充分重视教学过程中学生的主体性作用
充分重视教学过程中学生的主体性作用在教学过程中，充分重视学生的主体性作用是一项至关重要的任务。
学生的主体性作用指的是学生在教学过程中能够积极主动地参与、思考、表达和创造。
重视学生的主体性作用可以提高教学的效果。
在传统的教学模式中，教师往往起着主导和控制的作用，学生被动接受知识。
学生的理解和记忆往往是基于个体的认知特点和主观经验的。
教师应该尊重学生的思维方式和表达方式，帮助学生主动参与和互动，在实践中发展他们的思维能力和创造力。
重视学生的主体性作用可以促进学习兴趣和动力的提升。
学生的主体性作用意味着他们能够通过自主学习、自主研究和自主实践来主动地积累知识和提升能力。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地探索和发现知识，从而提高学习效果。
重视学生的主体性作用可以培养学生的自主学习能力和创新能力。
学生的主体性作用强调学生的自主思考和创造。
通过培养学生的自主学习能力，他们可以掌握学习方法和策略，有能力在课堂之外自主学习和解决问题。
通过培养学生的创新能力，他们可以在解决问题和创新设计中表现出更多的主动性和创造力。
重视学生的主体性作用可以促进学生的整体发展。
学生的主体性作用不仅包括了学科知识的掌握，还包括了品格养成、人际交往和个人发展等方面。
通过培养学生的主体性作用，教师可以帮助学生发展诚信、责任感、合作精神和创新意识等能力，培养他们成为具有综合素质的公民和未来的领导者。
为了充分重视学生的主体性作用，教师可以采取一些有效的措施。
教师可以提供良好的教学环境和资源，鼓励学生进行自主学习和实践。
教师可以采用启发性的教学方法，激发学生的思维和创造力。
教师可以鼓励学生在教学中积极参与和表达，培养他们的表达和沟通能力。
教师可以给予学生足够的自主权，鼓励他们发挥主动性和创新性。
充分重视教学过程中学生的主体性作用对于教学效果的提升和学生整体发展具有积极的影响。
教师应该积极探索和应用相应的教学理论和方法，培养学生的主体性作用意识和能力，使他们成为具有创造力和创新能力的现代公民。
尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩
尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩尊重学生的主体作用让课堂焕发光彩随着时代变迁和教育观念的更新，越来越多的教育者开始意识到教育是一种相互尊重、相互合作的过程，而不是单方面的灌输和强制。
在教育学中，“主体”是一个重要的概念，指学生在教育中的主体地位和作用。
尊重学生的主体作用，在教育实践中具有重要的意义。
本文从以下几个方面阐述了尊重学生主体作用如何让课堂焕发光彩。
一、建立学生主体地位尊重学生的主体作用，首先要建立学生主体地位。
教师应该把学生作为教育的主体，教育就是以学生为中心，以学生的需要、兴趣和个性为出发点和落脚点，通过激发学生的创造潜能，引导学生自主地学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
只有让学生感受到自己处于教育的中心地位，才能真正调动他们的学习积极性和创造性。
二、尊重学生兴趣和需求尊重学生的主体作用还表现在教师尊重学生的兴趣和需求方面。
兴趣是学生学习的动力，是进行自主学习和主动学习的源泉。
如果教师把学生的兴趣忽视了，就会使课堂上缺乏活力和趣味性，从而影响教学效果。
因此，教师需要掌握学生的兴趣和需求，针对这一情况调整课堂教学的内容和形式，让学生更加愿意主动、积极地参与到学习中来。
三、激发学生的主观能动性尊重学生的主体作用，还表现在激发学生的主观能动性方面。
学生具有天然的好奇心和求知欲，本身是具有自我驱动力的。
然而，过于注重教育目标，过多强调重复、死记硬背，就容易抑制学生的主观能动性，降低学习兴趣，使学生变得消极和被动。
因此，教师需要激发学生的主观能动性，让学生在学习过程中感受到自主、积极和受益的乐趣。
四、发挥学生的创造力和想象力尊重学生的主体作用，还体现在发挥学生的创造力和想象力方面。
创造力和想象力是人类独有的天赋，也是发展人类文明的重要力量。
教育的目的不仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和创新能力。
因此，教师需要引导学生充分发挥自己的创造力和想象力，在从课堂学习中，体验、展示和施展出自己的创造和思维能力。
立足学生主体地位,提升合作学习效益
立足学生主体地位，提升合作学习效益一、关于学生主体地位学生主体地位是指以学生成长和发展为本，尊重学生的发展规律，激发学生学习的主动性和创造性，使学生成为学习的主人。
学生是教育的主体，是学习的主体，是创新的主体。
学生主体地位的核心是尊重学生的个性、尊重学生的发展规律、尊重学生的思想、尊重学生的创新能力。
学生主体地位是在现代教育理念和教育教学改革中逐渐形成和发展起来的重要观念。
它要求教育工作者尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的独立性和创造性，激发学生的学习兴趣和潜能，引导学生适应社会的需要，培养敢于创新、勇于探索的创新性人才。
而学生主体地位的确立和实施，为合作学习提供了良好的教学实践平台。
二、关于合作学习合作学习是指学生之间在彼此间不同层次、不同职能的相互关系中进行共同努力的一种学习方式。
它建立在学生间的互助合作基础上，倡导学生积极亲和、充分利用彼此的优势、各尽所长、共同完成学习任务。
合作学习着重强调学生在合作中的相互交流、相互学习和相互促进，在合作学习中，学生通过相互合作展示个人的优势能力和个体潜能，同时也通过与他人的交流和合作，从中学到新的知识和技能。
在合作学习中，学生不再只是单纯地接受教师的教导，而是通过和同学们的合作学习，实现了知识的共享、技能的交流和心得的交流。
合作学习有利于开拓学生的视野、增加学生的知识面、提高学生的学习兴趣、发展学生的团队精神和合作能力，从而实现学生的全面发展。
1. 加强教师的引导在合作学习中，教师要充分发挥自己的重要作用，做好学生的学习引导和学习评价工作。
教师要积极主动地引导学生进行合作学习，激发学生的学习兴趣和潜能，让学生在合作学习中充分表现自己的个性和才能。
教师还要及时对学生的合作学习成果进行评价，并根据评价情况及时给予学生合理的指导和鼓励，帮助学生更好地改进自己的学习方法和提高学习效益。
2. 倡导学生主动参与在合作学习中，学生主体地位的树立需要学生主动参与其中。
重视学生主体(教学论文)
重视学生主体，培养自学能力——自学探究在阅读教学中的尝试叶圣陶先生认为：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课而训练之，最终的目的为：自能读书不待老师讲，自能作文不待老师改。
”究其教育思想的核心就是培养学生的自学能力。
培养学生自学能力的主阵地在阅读教学。
而《中国小学生学习质量研究报告》表明：阅读教学在整个语文教学工作中花时最多，效果却最不理想，在基础知识和写作之间形成一个“低谷”。
这种现象是长期以来忽视学生主体，只教教材少教学生的传统教学模式造成的。
一篇课文，学生读后茫然不知所云的现象几乎是没有的，教学内容中哪些是学生自能读懂的，哪些是必须通过教师讲解才能掌握的，教学中不能眉毛胡子一把抓。
学生读懂的内容，如果教师再重复去讲，无异于让学生将已经吐出的甘蔗渣子捡回来重新咀嚼一番。
反复咀嚼甘蔗渣子，乐此不疲的做法严重地扼杀了学生强烈的求知欲望，而“割麦子”“地毯式轰炸”的教学方式更是一种对学生主体地位的剥夺和个性发展的遏制。
雀峦在论及语文教学改革时指出“阅读是一种个性化行为。
自读、自悟是阅读的基础。
”因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中加深感悟、理解和体验，使其受到熏陶，获得思维启迪，积累优美语言，享受审美情趣，切忌用教师自己的分析取代学生的阅读实践。
叶老的读书目的论和雀峦的阅读方法论可谓千锤百炼，入木三分，不约而同地道出教学的真谛：重视学生主体，培养自学能力。
下面谈谈我在阅读教学中如何通过自学探究的实施来培养学生的自学能力，体现学生主体地位。
自学探究教学的基本流程：师主导生主体↓↓激情导入，激发求知----------------预习汇报，整体感知↓↓点拨学法，诱导探究----------------读找问思，自主探索↓↓巡视指导，梳理疑难----------------小组讨论，合作学习↓↓设境品读，重点疏导----------------汇报质疑，体会悟情↓↓引导想象，鼓励创新----------------培养能力，总结升华↓↓辅导运用，因材施教----------------练习内化，个别质疑自学探究教学流程形如流水，环环相扣，在改革阅读教学，优化课堂结构中坚持“五为主”原则，即：以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以训练为主线。
9重视学生主体,突出“主体参与”
七年级思想品德第九周校本培训重视学生主体，突出“主体参与”七年级思品组刘其宁传统的思想品德课教学模式过分强调教师的教，忽视学生积极主动地学，学生的实践活动往往只限定在做练习、做作业这一环节上，而在其他教学环节，学生几乎是“无事可做”。
因此，如何在实践中突出学生的“主体参与”、树立“人本观念”，是我们必须关注和解决的大问题。
思想品德课的实践教学强调学生的主体意识，突出“主体参与”，要有“人本观念”。
“人本观念”应用在教学中，就是各项教学活动都应把学生放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每一位学生都成为课堂组织管理的参与者，都能以主人翁的姿态从事学习，全身心地为实现课堂学习目标而努力。
由此可见，“人本观念”的要求就是要在一切教学管理中解决好人的问题，即解决好人的思想、认识、情感以及知识、技能等问题。
所以，在思想品德课教学中，应当大胆尝试实践教学，改变以往“教师为主导”的模式，努力唤醒、激励学生的主体参与意识，与教师共同参与教学活动。
我们每一个教师都应树立“以学生为本”、“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。
所谓“主体参与”，是指不仅把学生作为学的主体，而且要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。
传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。
而素质教育则是把教学目标定位在学生素质的全面发展和提高上，即把学生视为具有多方面发展需要和发展可能的人，具有主观能动性、能主动参与教学活动的人。
思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。
比如，在课堂上，笔者鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。
重视学生学习的主体地位
《数学课程标准》明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。
所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。
素质教育要求数学教学更重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。
在数学课堂教学中应突出加强和体现学生的主体地位。
我是这样理解课堂教学中学生的主体地位的：一、在数学教学中促进学生主动学习。
在小学数学教学中，教师的作用是引导，而不是帮助，更不是替代。
活动是使学生居于主体地位，主动参与学习的有效手段。
教学中要让学生的认识与实践活动贯穿始终，让学生在活动中发现知识与知识之间的关系，完成某一特定任务，或解决某一具体问题。
教学中，学生是探究、发现的主体。
因此，在学生进行“假设实验”探究时，要放手让学生亲自实践，亲自去动手、动脑、动口，给予学生充分的自主权和充分的时间，让学生在做中学，在学中做，教、学、做合而为一。
二、“兴趣是最好的老师！”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学习成为学生的内在需要，从而主动地进入学习情境，进行主动学习。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。
在解决问题的过程中鼓励学生积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学我在实际课堂教学中是这样实施的：一、培养学生独立思考与合作交流的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。
为了使学生注意力集中，我在讲课时，经常善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
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—ห้องสมุดไป่ตู้
型
商 美芳
：
．
重 视 学 生 主 体 ， 发 学 生 兴 趣 ， 建 和 谐 课 堂 激 构
（ 州 市 教 师 进 修 学校 ， 江 嵊 州 ３ ２ ０ ） 嵊 浙 １４ ０
摘 要 ：学 校 课 堂 教 学在 课 时 数 已定 的 前 提 下 ， 要 提 想 高教 学质 量 ， 得 事 半 功 倍 的 效 果 ， 学 生 对 所 学知 识 感兴 趣 取 使 是 很 重要 的 一 个 方 面 。 果 学 生 对 学科 有 足 够 的 兴趣 ， 么他 如 那 就 愿 意积 极 主 动 地 参 与 到 教 学 活 动 中 ．无 形 中课 堂教 学 效 率 就 得 到 了提 高。 对 于 政 治 学科 而 言 ， 由于 学科 特 点 的 影 响 ， 抽 象 理 论 较 多 ． 得 枯 燥 无 味 ． 以让 学 生 产 生 兴 趣 ， 统 的教 显 难 传 学 方 法也 严 重 阻碍 了学 生 学 习兴 趣 的 激发 。 此 ． 为 在教 学 活动 中 必 须 充分 体 现 学 生 的 主 体 地 位 ， 发 学 生的 学 习兴 趣 ， 而 激 从 提 高课 堂效 率 ， 建和 谐 课 堂 。 构 关 键 词 ： 治 学科 学 生兴 趣 激发 措 施 政 爱 因斯 坦 曾说 ： 兴趣 是 最 好 的老 师 。 如 果 学 生 对 某 一 学 “ ” 科 的 内容 感 兴 趣 ，那 么 他 就 愿 意 积 极 主 动 地 探 索 和研 究 相 关 的 知 识 ， 能 取 得 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。政 治 学 科 包 含 的 内 就 容 大 多 是 一 些 令 人 乏 味 的 抽 象 的理 论 知 识 ， 以 很 少 有 学 生 所 会 对 政 治 这 门学 科 产 生 兴 趣 。为 此 ， 提 高 政 治 学 科 的课 堂 要 效 率 和 教 学 质 量 ， 键 就 是 要 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 建 和 关 构 谐课堂。［ ］ 学 生 对 政 治 学科 缺 乏 兴 趣 的 原 因 １高 考指 挥 棒 对 教 学 有 着 潜 移默 化 的 影 响 。 ． 高 中 的 学 科 教 学 往 往 都 是 围绕 着 高 考 这 一 指 挥 棒 进 行 的 ． 升 学 率 是 学 校 教 学 追 求 的 目标 之一 ， 生 的学 习 也 是 为 高 学 了应 对 高 考 。 当 前 ， 课 程 改 革 在 全 国范 围 内 普遍 展 开 ， 考 新 高 的 内容 和 形 式 与 以前 相 比 发生 了很 大 的变 化 ，主 要 特 点 就 是 考 查 的 范 围 更 广 了 ，结果 政 治 学 科 所 占分 值 的 比重 下 降 了很 多． 而且 文科 方 向 的招 生 比重 远 远 低 于 理 科 方 向 ， 这 些 因素 在 的影 响 下 ， 治 学 科 处 于 非 常 尴 尬 的地 位 ： 学 不 行 ， 了对 政 不 学 提 高 分 数 也 没 有 太 大 影 响 ， 间 长 了 ， 生就 会 对 政 治 学 科 产 时 学 生厌 学 的情 绪 ２教 师 专 业 素 质 对教 学效 果 有 着 直接 的影 响 。 ． 首 先 ， 师没 有 较 高 的 专业 知识 水 平 。 少 数 政 治 教 师 自 教 极 身就 没有 完 全 掌 握 好 相 关 的 专 业 理 论 知 识 ，更谈 不 上 用这 些 知识 解 决 实 际 问 题 。 次 ， 统 教 学 观 念对 部 分 政 治 教 师 的影 其 传 响极 大 这 些 政 治 教 师 在 课 堂 上 不 重 视 学 生 主 动 性 和 积极 性 的 调 动 ． 不 关 心 学 生 学 习 能力 的培 养 ， 是 简 单 地 将 知识 灌 也 只 输 给 学生 ，忽 视 了学 生 的主 观 作 用 ，师 生 之 间 鲜 有 沟 通 和 交 流 ． 学 生 的 好奇 心 和 求 知 欲受 到 了 严重 的压 抑 和 摧 残 ， 生 使 学 自然 不会 对政 治 学 科 产 生 兴 趣 。 ３功利 性 让 学生 远 离兴趣 。 ． 当前 ，学 生 中独 生 子 女 占大 多数 ，他 们 是 家 庭 的 希 望 所 在 ． 此 ， 市 场 经 济 的影 响下 ． 们 的 学 习 也 明显 呈 功 利 性 因 在 他 的色 彩 ． 接 导 致 政 治 学 科 不 被 重 视 。 而 且 ， 随 着 信 息 技 术 直 伴 的高 速 发 展 ，学 生更 容 易接 触 新 事 物 和新 知 识 ，他 们 个 性 鲜 明 ． 于提 出 自 己 的疑 问 ， 敢 当社 会 现实 与某 些 政 治 理 论 不 能 完