高效课堂下学生的基本要求

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高效课堂的四个要件

高效课堂的四个要件高效课堂四要素1、一个评价：以学生的“学”评价教师的“教”，让学生学会的课才叫好课。

2、两个学说：传统课堂是“地心学说”，高效课堂是“日心学说”。

学生是“太阳”，课堂教学教师要绕着“太阳”转。

3、三看学生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100%;二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等;三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。

4、四看教师：一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培养了学习能力;还要四看教师的学案备课作为教师，课堂上应做到以下几点1、先学后讲。

这是关于教学顺序的总要求。

新授课一般要经过学生自主或合作性的学习、探究，当学生经过集体合作探究仍然不能解决某些问题、理解某些内容时，教师再进行精讲点拨。

2、三讲三不讲。

要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点，易混点，易漏点;学生已经学会了的不讲、学生通过自己学习能够学会的不讲、老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程。

3、及时矫正反馈。

学生的提高需要自己的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应该通过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

4、三布置三不布置。

不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业;布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

5、创设有效问题情境。

思维能力的培养，总是从问题开始。

可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设等等。

6、减少无效教学环节。

无效教学环节冲淡了课堂教学的落实，有时在环节转换和串联语上花费的教学时间太多，这样势必降低了课堂教学效益。

高效课堂教学规章制度

高效课堂教学规章制度一、基本原则1.1 尊重学生，激发学生学习兴趣和潜力。

1.2 鼓励学生思考，培养学生创新能力和实践能力。

1.3 责任明确，规范教师行为，保证教学质量。

1.4 科学设计教学方案，适应学生的认知水平和兴趣特点。

1.5 注重学生个体差异，灵活调整教学方式和方法。

二、教师管理规定2.1 教师应保持良好的职业操守，真诚待人，热爱教育事业。

2.2 教师要有高度的责任感和紧迫感，认真备课，确保教学质量。

2.3 教师要尊重学生，倾听学生意见，与学生建立良好的互动关系。

2.4 教师要不断学习进步，提高教学水平，不断完善自己。

2.5 教师要遵守学校管理规定，积极配合学校教学工作。

2.6 教师要严格遵守课堂纪律，不得迟到早退，不得私自调整课程内容。

2.7 教师要及时批改作业，认真反馈学生学习情况。

2.8 教师要善于发现学生问题，及时帮助学生解决困难。

2.9 教师要认真评价学生学习情况，确保学生全面发展。

2.10 教师要尊重学生的个性特点，灵活调整教学方式和方法。

三、学生管理规定3.1 学生要尊重老师，听从老师指导，积极配合教学工作。

3.2 学生要做好课前预习，课后复习，主动参与课堂互动。

3.3 学生要遵守课堂纪律，不得迟到早退，不得妨碍他人学习。

3.4 学生要完成作业，按时交作业，认真对待每一次学习机会。

3.5 学生要尊重他人，互相帮助，友善相处，共同营造和谐的学习氛围。

3.6 学生要保护校园环境，爱护公共设施，共同维护学校形象。

3.7 学生要遵守学校管理规定，积极参与学校活动，为学校发展贡献力量。

3.8 学生要积极参加社会实践活动，锻炼实践能力和团队合作精神。

3.9 学生要培养自律意识，自觉遵守学校纪律，做一个守纪律的好学生。

3.10 学生要珍惜学习机会，不断充实知识，做一个有理想有目标的好学生。

四、教学管理规定4.1 课堂教学要注重互动，灵活运用各种教学手段，激发学生学习兴趣。

4.2 课堂教学要注重实践，注重培养学生创新能力和实践能力。

高效课堂之学生独学、对学、群学要求

独学、对学、群学对学生的要求高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做好标注，带入对学、群学中解决.1。

独学对学生的基本要求：⑴ 纪律要求。

高效课堂一般不做硬性的纪律要求,以不影响别人的学习为宜。

人的心灵只有处在高度自由的状态中，才有可能是思维敏锐的、活跃的，才有可能具备创造力.当然对于小学低年级学生来讲有一个学习习惯养成的问题，这一点可以作为课堂评价的一项来引导促进。

另外,对于独学在家庭中完成的情况,往往由于部分学生学习自觉性不强,导致独学效果不佳.遇到这种情况也可以通过有效地课堂学习评价和小组建设来引导促进，加强管理。

⑵ 问题入手：对照导学案，自己查阅教材或其他文本资料，自主解决导学案中的问题.独学解决的问题一般是导学案中的基础类题目，要求人人过关的题目。

这就要求教师在编制导学案时要分层次设计各类题目。

⑶ 双色笔标注：对于经过独学未能自主解决的问题,用双色笔做好标注,以便带着这些问题通过对学、群学来解决；⑷ 向组长汇报。

当独学环节完成后要及时告知本组学习组长，由组长向老师报告独学进展情况，便于教师掌握时间.一旦学生的这种学习习惯养成之后，学习时间和学习进程便可以自我控制，这是培养学生自学能力的第一步。

“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。

“学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。

2、对学、群学环节仍然是以解决问题为主线,对学生的要求：(1）先对学。

首先通过同层次学生的对学力求解决独学过程中存在的问题；（2）后群学.以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。

(3）深入探究。

对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程,也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。

小学高效课堂管理制度

一、总则为了提高小学课堂教学质量，培养学生的综合素质，营造一个和谐、高效的教学环境，特制定本制度。

二、组织机构1. 成立小学高效课堂管理领导小组，负责全面领导和管理高效课堂工作。

2. 小学高效课堂管理领导小组下设办公室，负责日常管理工作。

三、管理制度1. 课堂纪律管理（1）学生上课必须准时到校，不得迟到、早退、旷课。

（2）学生上课期间保持安静，不得随意讲话、做小动作。

（3）学生上课期间不得随意离开座位，如有特殊情况需经老师同意。

（4）学生上课期间不得擅自使用手机、电脑等电子产品。

2. 教师教学管理（1）教师应提前备课，保证教学内容充实、新颖。

（2）教师应注重教学方法，提高课堂教学效果。

（3）教师应关注学生的个体差异，因材施教。

（4）教师应加强课堂管理，维护课堂秩序。

3. 课堂评价管理（1）建立课堂评价体系，对教师和学生的表现进行定期评价。

（2）评价内容应包括教学态度、教学方法、课堂纪律、学生参与度等方面。

（3）评价结果应及时反馈给教师和学生，促进教学相长。

4. 教学资源管理（1）学校应配备充足的教材、教具、多媒体设备等教学资源。

（2）教师应充分利用教学资源，提高课堂教学效果。

（3）学生应爱护教学资源，不得随意损坏。

5. 教学反思管理（1）教师应定期进行教学反思，总结教学经验，提高教学质量。

（2）学校应组织教师开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

（3）学校应鼓励教师参加各类教学培训，提高自身业务水平。

四、奖惩措施1. 对表现优秀的教师和学生给予表彰和奖励。

2. 对违反课堂纪律的学生进行批评教育，情节严重者给予相应处罚。

3. 对违反教学纪律的教师进行批评教育，情节严重者给予相应处罚。

五、附则1. 本制度由小学高效课堂管理领导小组负责解释。

2. 本制度自发布之日起实施。

六、具体实施措施1. 加强课堂纪律教育，让学生明白课堂纪律的重要性。

2. 定期开展课堂纪律检查，确保课堂纪律得到有效执行。

3. 加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和课堂管理能力。

学生在高效课堂上应该如何做

学生在高效课堂上应该如何做如何实现在高效课堂上有效的学习是每个学生孜孜以求的。

那么学生应该怎么做呢,小编认为应当从以下几个方面来做好这件事，下面是小编整理出来的一些建议，希望能够帮助到大家。

一、精心备好课，是打造高效课堂的前提。

精心备课，分四步。

第一步是在备课前泛读，我们一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须广泛深入地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的知识基础，作好充足的教学准备。

比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给学生去上课，否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那学生肯定更是云里雾里的。

这哪谈得上高效呢？只会令学生生厌而已，久而久之就是误人子弟了。

所以，我每次备课前都进行大量的阅读。

翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。

所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。

“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。

总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。

第二步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。

第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计。

第四步是在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立思考，使能力不断提高。

我觉得写教学反思与教学后记或教学日记绝不是应付上级检查的事情，而是能有效地提高教学效果的必要手段。

所以，本期我写了一些随笔与反思，来随时反省自己的教学行为。

但是，由于时间精力有限，我的反思与日记还是写的不够。

所以为了让自己的课堂成为真正的高效课堂，以后我要坚持写教学随笔与日记，不断反思自己的教学过程，努力提高教学效果。

高效课堂教学十大原则

高效课堂教学十大原则1、贯彻面向全体原则。

既不能以全班学力最低的学生为准，人为地降低教学难度、放慢教学进度，也不能以“学科尖子生”为准，更不能用同一标准要求全体学生。

贯彻因材施教原则，做到既能关注全体、又能兼顾个体，才是对面向全体原则的最好诠释。

2、必须拥有一种特殊的能力，那就是在课堂上的“快速指导”能力。

这里提供一个高效课堂公式：高效课堂=精练的讲授+恰当的练习+有效的指导学生在课堂上遇到学习困难得到及时的帮助，这就是最好的“德育”。

3、我们得共同重温自然美的第一原则，那就是“简单的才是美丽的”。

一节好课、一节高效的课、一节给人以美的享受的课，一定是一节简约的课。

可以说，判断一位教师教学前途的大小，可以用一个字来衡量，那就是“简”。

如果一节课需要教师讲的内容越来越少，教师在课堂上需要说的话越来越少，需要教师“教”的学生越来越少，那么这样的课就是简约的课，就是好课，这样的教师离“教学能手”就只有一步之遥了。

如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂，那这位教师离变成“庸师”就不会太远了。

贯彻简约课堂原则，应注意简约不等于简单，那种上课“随便讲几句”，放任学生漫无目的地“自由学习”的课堂是低效的课堂，这样的教师是不负责任的、不合格的教师。

4、如果中小学课堂能够从“目中无人”的地方转变为“有情有智”的场所，那么中小学生厌学现象就会发生根本性的好转。

5、贯彻直观教学原则有以下几种途径：一是实物直观。

实物直观是通过实物进行教学，直接将对象呈现在学生面前。

在学习日常生活中比较生疏的内容时，实物直观能真实有效地为学生提供理解、掌握新知所必需的感性经验。

另外，到实地参观也是实物直观的最好途径之一。

二是影像直观。

影像直观是运用各种手段，包括图片（包括教材插图与课堂板画）、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视、多媒体技术、网络技术等进行辅助教学。

影像直观相对于实物直观更具有不受实际条件限制的特点，从而弥补实物直观的缺陷。

高效课堂的四个要素

高效课堂的四个要素是：
1.清晰的目标和教学设计：一个高效的课堂需要明确的学习目标和教学设计。

教师应
该清楚地知道他们想要学生达到的目标，并制定相应的教学计划。

这包括选择适当的教学策略、教材和资源，以确保学生能够有效地掌握知识和技能。

2.积极的学习环境：学生在积极的学习环境中更容易参与和专注。

教师应该创造一个
支持学习的氛围，鼓励学生互相合作、提出问题和分享想法。

这包括建立良好的师生关系、设立清晰的规则和期望，并提供鼓励和认可的机会，以激发学生的学习动力。

3.有效的教学方法和策略：教师需要选择和运用适合的教学方法和策略来促进学生的
学习。

这可能包括互动式教学、小组合作学习、问题解决和探究式学习等。

教师应根据学生的不同需求和学习风格来选择合适的教学方法，以最大程度地促进他们的参与和理解。

4.反馈和评估：反馈和评估是高效课堂中至关重要的要素。

教师应该提供及时和具体
的反馈，帮助学生了解他们的学习进展和改进的方向。

评估也是必不可少的，以确保学生对所学内容的掌握程度。

这可以通过形成性评估（如课堂测验、小组讨论）和总结性评估（如期末考试、项目作业）来实现。

以上是高效课堂的四个要素：明确的目标和教学设计、积极的学习环境、有效的教学方法和策略，以及反馈和评估。

这些要素相互支持和促进，有助于学生的有效学习和成长。

高效课堂基本要求

高效课堂的10个基本要求1、高效课堂必须有精心准备的导语。

好的导语能够很好的激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，打开学生智慧的窗口，唤醒学生已有的经验。

优美的导语如乐如歌，让学生心驰神往；生动的导语如诗如画，让学生身临其境；富有悬念的导语如谜如秘，让学生跃跃如试2、高效课堂必须有精心设计的讨论题。

课堂教学应当让每个学生都有发表意见的机会，讨论是学生最大范围参与教学的主要形式。

好的讨论题如一石激起千层浪，拨动学生的心弦，点亮学生的智慧之灯。

有挑战的题目激起学生的豪情壮志；有难度的题目引发学生的深入思考；有意义的讨论题能让学生融会贯通、如醍醐灌顶。

3、高效课堂必须有精心编制的练习题。

没有练习的课堂必定落空，以训练为主线是提高效率的基本途径。

练习必须有针对性，能让课堂学习得到巩固；练习必须有层次性，不同类型的学生都能从中获益；练习必须有迁移性，能让大多数学生学以致用。

4、高效课堂必须有恰如其分的激励性评价。

寄予希望的评价是鼓励，学生的信心得到增强；语重心长的评价是鞭策，学生的动力得到加强；婉转含蓄的评价是促进，学生的态度得到端正。

激励性评价对于每一个学生是三冬的炉火、三伏的凉风，是润物无声的春雨、乘风破浪的风帆。

5、高效课堂必须有学生发言、板演。

课堂是学生的舞台，课堂的主角永远是学生，课堂发言、板演是学生天生的权力。

课堂上必须让学生畅所欲言，让学生动口动手，让学生展示才华，让学生暴露问题。

总之，只有学生生动活泼、群策群力、跃跃欲试的课堂才是学习的天堂，而教师，应当成为导演、观众和剧务。

6、高效课堂必须学生巩固练习时间。

练习的内容、难度应当与时间匹配，一定量的练习时间是达成教学目标的前提。

尽量在课堂上解决问题、达成目标、巩固知识，是优秀教师永远的追求。

7、高效课堂必须有精心设计的板书。

板书设计必须完整、美观，具有概括性、总结性、便于学生记录。

简练的板书是示意图，让学生心领神会，一目了然；优美的板书是山水画，让学生赏心悦目，回味无穷；精致的板书是导游图，让学生流连忘返，心醉神迷。

落实“高效课堂教学”的三个基本要素

落实“高效课堂教学”的三个基本要素怎样达到高效率地达成学习者的学习日标呢？我们从学习者的学习情绪、学习方法与技巧及学习情绪的保持（学习者意志与毅力）三个疗而来组织和实施教学，认识、探索并实践课堂学习中的学习管理、学习方案的实施及学习的评价，落实“高效课堂教学”的三个基本要素，使课堂真正地成为学习者的课堂。

一、精细化的课堂学习管理我们现在的教学仍然是班级化的课堂教学，每个班级人数在50-70人不等，面对这么多各具个性、各有特点的学生，从管理的日标上看，科任老师应做到：（一）学习目标的有效管理首先，作为科任教师，我们要对每一位学生进行有效的全丽的了解，对学生已有知识结构、现时知识结构的更新与完善及未来知识结构的达成有较为明确的把握。

这种把握能较好促成学生学习的进步、学习任务的完成。

同时，我们让学习者本人对自己的学习日标也有一个较为清晰的了解与把握，任何人完成一件工作，只有对目标有具体的了解与把握，才能更好地更有效地去完成它：我们把学习目标的管理分成日标预没，日标完成、目标检查与反思三个步骤来完成，以期达到日标管理的最佳效果：（二）学习行为的有效管理学习行为的管理是一种对学习者的主体行为模式的管理，这种管理既要精细科学，又要具有人性化特征一学习行为管理首先是学习情绪的管理，也就是让学生在学习的过程始终保持一种高昂的斗志，一种对新知识的渴求，一种对未知世界的好奇心；其次是学习方法的管理，方法是解决问题的关键，学生南于性格、思维模式及生活习惯的差异，学习方法千差万别，在学习方法的管理上，我们要使学生养成好的学习方法，并鼓励其经常运用，摒除不好的学习方法。

（三）学习效率的有效管理效率管理主要通过评价来实施，在此不阐述。

以上我们可以看作是对学习者个性的具体而有效的管理。

这需要施教者与学习者的互动来完成，而课堂管理中班级管理是提高课堂学习效率的更为重要的因素。

班级管理中，我们首先应有较好的纪律约束，纪律是成功的保证，纪律并不是限制学生的学习行为，而是最充分地调动学生学习的积极性，限制不良的行为习惯，使学习者能积极健康地成长，纪律管理既要制订好相关的行为规则和学习规则，同时，要一如既往地实施，使班级整体养成一种良好的学习风气。

高效课堂对学生的要求

“高效课堂”教学对学生的要求一、预习要求：1、根据导学案对照课本实行课前预习。

2、用双色笔做好标记，并做好预习笔记，课堂上注意用好双色笔。

养成使用双色笔在课本上标注重点内容或使用导学案整理纠错记录的习惯。

3、使用导学案时要坚持先独学，再对学、群学的方式实行。

不能过于依赖导学案而忽略了课本。

导学案是为了更好地促动学生对课本的学习而设置的学习方案，是课本学习的辅助，而不能替代课本。

二、学生合作学习要求：1、要在学生在个人自学的基础上，以小组为单位，通过同质对学和异质帮扶，解决导学案中预设的学生自学、互学后没有解决的问题和学生自学、互学过程中新生成的问题。

2、培养学生的实践水平和团队精神。

3、发现收集整理问题，为小组展示作准备。

三、学生展示要求1、要规定各组展示的位置，要相对固定，展示者上台和离开要迅速，要有时间观点。

2、要注意展示姿态，如面向绝大部分学生，站得端正，不遮挡板书内容，有一定的肢体语言。

3、要实行展示语言的训练，如声音洪亮，吐字清楚，抑扬顿挫，使用普通话，语言规范准确，不啰嗦等。

4、展示要脱稿，要针对问题，不能脱离主体。

如果是小组集体展示，要注意提前做好准备，如各成员之间的衔接等。

5、掌握适当地和大家实行沟通的语言，以便调动大家学习的积极性。

四、学生点评的要求：1、重在质疑、发现、锻炼。

2、点评时需注意对方的展示形式和内容，通过点评别人来提升自己，点评他人的过程既是协助他人，也是提升自身的过程。

3、点评时首先要注意学会倾听，能听懂别人说什么，看懂别人的展示内容，然后抓住其展示过程中的优点或不足实行点评。

4、不做重复、无意义激励、评价，要积极发现优点，中肯指出不足，语言规范、简明扼要。

5、被点评同学要认真对待他人激励、评价，即时改进。

五、当堂检测要求：1、要求在课内独立、按时完成，不准讨论交流更不允许抄袭，教师也不做指导。

2、对于基础知识部分，要规定时间，确保人人学习达标。

3、对于拓展部分，学生可在完成基础知识后有时间的情况下进行，也可在课后思考并完成。

自主高效课堂“四清”要求

西华园小学“四清”工作
具
体
要
求
“四清”工作是我校教学改革的重要组成部分，是关注全体学生、从最后一名学生抓起的重要体现，更是全面提高我校教学质量的重要举措。

我校的“四清”是指：“堂堂清、日日清、周周清和月月清”。

“四清”就是堂堂清、日日清、周周清、月月清。

所谓“堂堂清”，就是要每一个学生在课堂上都能像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆运用所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。

所谓“日日清”，就是今日事今日毕。

当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，作业做错了的都更正。

“周周清”就是普查本周所学的各科知识，知识点一一过关（都会背），能力一一过关（都会做，做得对，做错了要更正），学生人人过关。

“月月清”是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。

“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。

“四清”面对的是全体学生，不是一部分学生，“四清”的重点是后进生，“四清”管理等于给学生的学习建了四道防线，通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消失差生。

高效课堂基本规范六环节

高效课堂基本规范六环节教育教学研究室高效课堂基本规范六环节，指新授课中的导、学、议、展、评、固六环节。

1.导（3分钟）导包括“导入”和“导学”。

导入是一节课的开端，教师要用简洁的语言或通过媒介实现旧知向新知的导入。

导学是教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学案》。

课前的励志视频、励志故事等激情教育，需与本节课教学内容有关。

2. 学（13分钟）学是自主学习，自读深思，时间必须充足。

要求学生在规定时间内认真看书，研读教材文本，独立思考、深入钻研，并结合《课堂导学案》或者《任务清单》，完成读书、思考等任务，提出自己的问题。

教师要关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。

学的环节要求：①老师不能干扰学生；②时间必须充足；③设计引导学生学的问题。

3. 议（5分钟）同学之间把个人读书、思考的心得、问题进行讨论交流。

进行问题讨论，解决学中的疑难问题和老师设计的问题。

议的时候老师要参与学生的议中，了解学生学习的困难，出现错误的真实原因等。

4. 展（8分钟）学生展示时，最好展示任务随机抽取。

展示时根据问题的难易，确定展示的学生层次。

通过展示检查学生学的效果和议的成果。

展示形式多样，可采用板演、口头、投影等形式。

展的过程可设计变式抢答题，给学生抢答的机会，同时也提高课堂气氛，并给予加分鼓励。

学生展示时，要求老师尽量少说，老师的语言应该是对学生展示情况的简单评价，或者点拨等。

5. 评（8分钟）老师评，就是点评讲解，要求老师语言简练，杜绝随意性，。

评就是精讲，让学生明白本节课的学习目标，形成知识体系，系统化，同时要达到堂堂清。

6. 固（3分钟）固就是让学生整体把握本节课的知识脉络，对当堂所学，进行整体回顾，反刍内化，自我检测，自我评价。

老师可通过提问、小条练习、大小练习册等多种形式进行检测。

课堂是否达到预期学习目标，可以通过检查过关来实现；同时通过题组的训练达到熟练掌握知识的目的。

试论高效课堂对教师和学生的要求

相当的水平。所以应做到（ｉ）关注学生的积极性，是否积极参与、积极主动关注学生在课堂上的反映和表现情况，是否达到教师设计的预期计划和目的。（２）关注学生的适应性，你实行的高效课堂模式学生是否能适应，而且便于会学，省时，高效。（３）关注每一位学生，不光是好学生，中等学生、差学生都要去关注，关心。关心学习的成功，经验，自己的体会，感悟，失败，学习上存在的障碍，困难，学习方法指导。（４）关注学生的成绩提升情况，转变情况，以及发展趋势。二、高效课堂对学生的要求１、明确学生在学习中的地位学生是学习的主题，是学习的第一参与人，学习是学生的首要任务。（Ｉ）要具备高中学生的基本素养，端正学习态度，树立远大的理想和奋斗目标，务实的进取精神遵守学校和班级的各项规章制度，尊重老师的地位和老师的劳动。服从老师的指令，（２）具有良好的心理素质，在平时的学习中难免会出现一些情况发生，成绩可能忽上忽下，这时要保持清晰的头脑，胜不骄败不馁，保持谦虚的进取精神。２、积极主动地参与学习这是永恒的话题，必须按照教师要求来做。在课前，教师给学生布置学习任务，可能提出～定的要求，学生必须按时保质保量地完成，做好课前的预习，甚至会花费很大的精力，花费很多的时间，在这个过程中，不能钻空子，偷懒，应付教师，只图完成任务。若第步出问题，那么后面的学习会大打折扣，影响下一步的进程。在课堂上，是最关键的一步，是学习的最佳时机，检验预习的成果，同时也是解决问题核心，在这个环节上，主要过程是交流、互动、合作、探究、提升。所以，学生必须高度集中，踊跃参与，把握时机自我表现，自我展示，解决心理因素，不要十白出错，表现出胆大，勇敢，充满自信，紧跟教师的流程，善于表达自己的观点和意见，同时细心听取其他同学的意见和建议，对和错都要谦虚的面对。课堂上，每一节课都有重点和难点的地方，在自己难懂的地方和容易出错的地方格外小心，听取他人的解释和教师的解释总结。这样学习才能出成果，学习才有效率，学习才有活力和激情。

高效课堂学生分组注意事项及规范要求

高效课堂学生分组注意事项及规范要求柴坪九一贯学校分组应注意：1、小组组成：6—8人为一小组，由班主任协同各科老师根据总成绩统一安排，合理搭配，确保每小组每科都有优秀同学和相对弱科同学，组长就由本组学科最优秀的同学担任，可分科兼任。

小组内又将每两个同学结成一个互帮对子，互相检查，互相帮助。

各科培养好小组长，发挥小组长作用，组织本小组形成一个坚强的合作团体，布置检查本组同学学习情况，组织发言展示等都要由小组长组织。

2、分组原则及注意事项：组间同质、组内异质；性别平衡，性格搭配；强弱科的搭配；座位的安排；3、如何选小组长：带动、帮扶、检查评比、跟踪反馈的作用。

成绩、性格、责任性自身标准等。

开座谈会、评最佳小组长、捆绑式评价。

4、小组文化：各个小组都要根据小组实际，在小组内部集思广益，讨论研究，制定本小组的奋斗目标、组训、组规，甚至可以创作本小组的组徽、吉祥物、组歌、组旗等，让小组文化成为联结小组成员的纽带。

5、培养组员良好的自学习惯和交流习惯。

※养成良好的自学习惯：（1）坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；（2）翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动；（3）独学过程不要提问或交头接耳，独立完成；（4）遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望；（5）独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案，记录下自己的观点或疑问；（6）书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

※培养良好的交流习惯：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点；对别人的发言做出评价；交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤；（2）学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动；（3）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步的解释；交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，防止一言不发、人云亦云的依赖心理；（4）严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嬉戏、玩耍；（5）合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速。

高效课堂的标准

高效课堂的标准一、基本标准（一）教学基本功——外在标准1．语言标准：一是要使用普通话，语言清晰，语速适当；二是课堂指令明确：教师的指令不宜过多，不可轻易地发指令，需要发的指令一定要简明扼要，减少课堂废话，避免过多的课堂指令，减少插话式的课堂指令；指令发出后要亲自检查落实，并给予个别或全班性的评价；三是讲解准确、简明、生动，不失风趣幽默，能激发学生的学习兴趣。

2．板书标准：板书工整，设计合理、清楚醒目，简明实用。

3．教态标准：教态亲切自然，精神饱满，富有激情。

4．技术标准：能够结合学科特点，有效地运用直观形象的现代教学手段，并进行熟练演示和操作。

5．生成标准：合理控制课堂节奏，科学分配教学时间，课堂应变和调控能力强，不固守预设教案，注重课堂教学的生成。

（二）教学内容处理——内在标准1．整合优化教材：落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。

用课标统领教材，用教材教好课标。

不拘泥于教材，能够围绕课标对教材进行必要的整合。

2．内容化繁为简：高效课堂有一个共同的特点，那就是“一节课重点解决一到两个主要问题，一节课要紧紧围绕一条主线”。

一节好课、一节高效的课，一定是一节重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出的课。

（三）教学方法运用——核心标准1．面向全体：要降低教学起点，面向全体，而不是面向少数学生。

2．民主和谐：教师教学民主，和蔼可亲，课堂氛围和谐融洽；教师赏识学生，能及时给学生肯定与鼓励，能耐心解答学生的疑问；以学定教，能能根据学生反映及时调整教学。

3．创设情景：能够广泛地挖掘各种课程资源，创设教学情境，联系学生生活和社会实际，教学内容富有时代感。

4．问题导学：教师讲课不“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给学生充足的探究时间。

5．学生主体：最生动的课堂是师生之间的互动、互助。

高效的课堂能够突出学生主体地位，善于引导学生进行自主、合作、探究学习，全员参与。

中小学高效课堂评价标准

中小学高效课堂评价标准一、教学目标明确与具体高效课堂的首要条件是教学目标明确，有助于学生发展。

评价标准包括：1.目标具体明确：教师在课堂引领中明确目标，让学生清晰理解。

2.目标独立操作：学生能根据教师设定的目标进行独立学习和实践。

二、教学过程环节合理与丰富高效课堂的教学过程应安排合理，设计丰富多样的活动，评价标准包括：1.教学环节设置：教师安排有序、紧凑的教学过程，保持高效的教学节奏。

2.激发兴趣与思维：教师设计富有启发性的活动，激发学生的兴趣和思维能力。

3.多样化教学方法：教师采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验等，以满足学生不同学习需求。

三、教学资源合理利用高效课堂要充分利用各类教学资源，评价标准包括：1.教具使用恰当：教师根据教学内容和目标选择合适的教具，提高教学有效性。

2.多媒体辅助教学：教师运用多媒体技术辅助教学，使教学内容更直观、生动。

3.现代科技应用：教师充分利用互联网、计算机等现代科技手段进行课堂教学。

四、学生参与积极与合作高效课堂要求学生参与主动、积极、配合老师，评价标准包括：1.学生积极参与：学生主动提问、思考、发言，并与教师和同学积极互动。

2.合作与分享精神：学生合作学习，分享思想和知识，促进友善互助的氛围。

3.互动与反馈：学生能够主动回答问题，并对自己和他人的回答进行积极评价。

五、教学反思与评估高效课堂要求教师进行反思和评估，评价标准包括：1.教学反思：教师能及时反思教学效果，找到不足，做出相应调整和改进。

2.教学评估：教师根据学生的表现，进行教学效果评估，并根据评估结果调整教学策略。

3.学生自我评估：学生能够独立评价自己的学习情况，发现不足并进行调整。

六、教师情感与态度高效课堂要求教师具备积极的教育情感和态度，评价标准包括：1.热情与耐心：教师以热情和耐心对待学生，积极引导学习，提高学习兴趣。

2.师生关系良好：教师与学生保持良好的师生关系，建立信任和尊重。

3.个性化辅导：教师关注每个学生个体差异，为学生提供个性化的辅导和帮助。